幼儿分享阅读方法之我见

幼儿分享阅读方法之我见

如东县掘港镇幼儿园于金莲

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的优美和丰富，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”

分享阅读是幼儿获得完整语言的有益途径。即口头语言（听、说能力）和书面语言（读写能力）的结合，对提高人的吸收信息、选择信息、表达信息、运用信息的能力具有重要意义。分享阅读为幼儿形成科学合理的思维方式提供了空间，因为分享阅读教育不是机械看图书，而是让幼儿调动内部信息去观察、理解图书内容。它是培养幼儿自主学习能力、创新精神的有效手段。不少发达国家早在20多年前就把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上，在英美两国的幼儿园，阅读占到课程的80%以上。分享阅读对于学前儿童来说，不是可有可无的。然而，幼儿不是天生就具备自主阅读能力的。加上我园身处城乡结合处，家长对分享阅读的认识、理解不够。如何激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，促进幼儿语言发展，为幼儿的全面发展奠定良好的基础，是作为一名幼儿教师责无旁贷的责任。

几年来，由于家长对分享阅读的重视不够的原因，我比较重视学前儿童分享阅读课堂教育，在活动中做了一些尝试，小有收获，现把我的经验总结如下：

（一）：激发幼儿的阅读兴趣

1、创设良好的分享阅读环境

班级设立阅读角、图书架，提供大量适应幼儿阅读的材料。图书的摆设采用开放式，书架的高度以幼儿方便拿取为原则。积极鼓励幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前自由阅读。每周固定时间去图书室，指导幼儿阅读各类图文图书、卡通书、漫画书、画报等，充分激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、培养积极的分享阅读兴趣

（1）、设置问题情景，激发幼儿阅读兴趣。

通过“导读引入”或“定向设疑”创设认识冲突，使幼儿在问题情景中产生兴趣和求知欲，以此引导幼儿发现问题。问题——兴趣——问题，如此相互激发，可使整个阅读活动趣味横生。例如《划圈圈的小鸭》，可从“什么叫划圈圈的小鸭？”——“小鸭游泳时怎么会划圈圈？”——“划圈圈的小鸭有没有本领？”层层设置问题，让幼儿带着问题去观察、思考、讨论、解疑，让幼儿始终保持浓厚的阅读兴趣。

（2）、安排教学内容，引发幼儿阅读兴趣

巧妙地安排不同难易程度、不同类型的阅读材料，把儿歌式的图书阅读材料和故事式的图书阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言经验并感受阅读活动的趣味性。一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣。要做到这一点，我适度运用言语、动作、表情，寓乐于学，寓学于乐。例如《剪窗花》，我与幼儿共同扮演故事角色（小妹妹、老鼠、小猫），边看边说边做，使幼儿在模仿体验中快乐地开展阅读学习，使幼儿从“不愿读”到“愿意读”，从“被动学”到“主动学”，开启主动阅读的大门。

（3）、开展多侧面游戏活动，巩固幼儿阅读兴趣

阅读活动“和字宝宝做游戏”很受幼儿欢迎。游戏方法多种多样，有看图猜字、字图配对、点字圈字等等，帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度，培养幼儿的认读情感。根据幼儿好动、好模仿的特点，鼓励幼儿模仿故事中的角色，学样子、学动作、学语言。阅读后，再提供一些简单的道具，进行游戏表演，台上台下相互呼应，相互补充，培养兴趣，巩固学习成果。

（二）：指导阅读方法

1、选择合适的分享阅读图书

幼儿读物有其特殊性。文字描述愈简短愈佳，而且字体宜大不宜小。要有色彩鲜明、活泼生动的插图。幼儿特别喜欢夸张、奇特、拟人化、趣味性强的卡通读物。内容要积极健康，语言要尽量口语化。印刷质量要好，清晰、鲜艳。比较适合幼儿的图书和杂志主要有：《婴儿画报》，它的“图画故事”栏目尤其适合小班幼儿阅读；婴儿启蒙课本，内容浅显、形象鲜明，故事内容富有童趣，适合小、中班阅读；小宝宝故事画本，内容浅显，但背景画面较为复杂，适合中大班阅读；还有《婴儿故事集》等等。我自制读物也是很好的教材。我有时根据书籍杂志中的故事，对故事内容或故事插图进行制作、放大，有时还与幼儿一起，共同对放大插图进行加工填色，这样更能激发幼儿的读书兴趣。

2、进行适时的分享阅读指导

首先，从教幼儿翻书开始，初步了解封皮、目录、正文、页码，学习拿书、翻书和看书的基本方法，知道看书时用手从前往后一页一页地翻，每页要从上到下、从左到右，一行一行地看；要爱护图书，不要乱折、乱撕、乱画，看完后要收拾整齐。

阅读过程中，我直接参与，而且，我的言语讲解是幼儿理解读物内容的关键因素，幼儿年纪越小，这种指导的作用就越大。

（1）提问阅读法

让孩子带着疑问来阅读，可以提高孩子的阅读兴趣。如：读《小红帽》时，边读边给孩子指，“这就是小红帽”、“这是小红帽提的蓝子”、“这是大灰狼”等。然后，每翻一页书，让孩子指出画面中出现了什么人物。

（2）角色扮演法

当孩子已经熟悉了书中的内容，我和孩子们就分别扮演不同的角色。如《小红帽》，女小朋友扮演小红帽，男小朋友扮演大灰狼，我则扮演小红帽的奶奶。然后根据画面上出现的角色，每个人说出各自角色所说的话。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐

趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。

（3）重复阅读法

有些材料的阅读，如：儿歌、诗词、经典故事等，我可以让孩子多次阅读，最好能够达到背诵的程度。这样，翻开这些书时，我读其中的一部分内容，然后让孩子看图“读”(其实是背)出相关的内容。为什么要这样做呢？幼儿必须掌握适量经典的儿歌、诗词，一方面丰富幼儿的语言和思想，另一方面也让幼儿有一种读书成就感。当孩子能正确“读”出书中内容时，我及时给予表扬，这一点非常重要。

（4）想象阅读法

“想象比思维更重要”（爱因斯坦语）。我给孩子读了某些故事后，让孩子发挥想象力，说出故事中的人物将会如何发展。如：在读《白雪公主》这篇故事时，最后的结尾是“王子与白雪公主从此幸福地生活，而王后变得非常丑陋”。这时我就让孩子从两个方面展开想象。一是让孩子想象王子和白雪公主是如何幸福地生活着；二是让孩子想象王后变丑陋后的生活，并问孩子为什么会这样？想象阅读法是培养孩子创造力的重要途径之一。

（三）：强化阅读能力

1、阅读活动与识字紧密结合

指导幼儿阅读时要与识字紧密结合，利用生动有趣的形式，创设浓厚的学习氛围，激发幼儿的识字兴趣，让幼儿耳濡目染中自然习得一些儿童读物中的高频字、常见字和独体字，为幼儿有效进入儿童读物的阅读，扫清一些文字上的障碍。

（1）开展趣味识字活动

所谓趣味识字，是一种将幼儿读物上的常用字放在有趣的活动中让幼儿认读。如：认知汉字“走、跑、跳”；让幼儿戴着各种小动物的头饰（每个头饰注有相应汉字），以小动物参加森林运动会的有趣活动为主线；听着音乐，边表演边识字：青蛙、小兔跳来了，小狗、小猴跑来了，小鸭子摇摇摆摆走来了……。幼儿在绘声绘色的活动中不仅学会了汉字