一年级9加几教案 (刘宁)

《9加几》教案

教学目标：

1．通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验基础上自主探究9加几的进位加法的计算方法。通过看一看、摆一摆、说一说、填一填，使学生初步理解“凑十法”，初步掌握进位加法的思维过程，并能正确计算。

2．在探索9加几的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

教学重点：

1.引导学生通过观察与操作、抽象与概括，使学生感受和体验凑十法形成的过程，理解凑十法的内涵。

2.渗透从多角度思考问题的方法，培养思维的发散性与灵活性；渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

教学难点：

理解“凑十法”的思维过程，能完整叙述思维过程。

教学过程：

一、复检铺垫。

10＋2 ＝

10＋9 ＝

10＋6 ＝你们怎么算的这么快啊？

7＋10＝（十加几就等于十几）

3＋10＝

8＋10＝

2＋9＋8＝

3＋8＋7＝

6＋5＋5＝这回没有10了，你们怎么算的还这么快啊？

4＋7＋6＝（把题目转化成十加几了）

9＋9＋1＝

二、创设情境，理解算理。

（一）创设情境，初步收集信息。

交流:学校正在举行运动会，你看同学们都在做什么呢？

（二）收集信息，回答问题。

问题：1. 关于饮料，从图中你知道了什么？

2. 他们遇到了什么问题？谁能完整的说说这道题？

3.你能列算式来解决吗？

4.怎么用加法算啊？

（三）自主探究，交流算法。

1.明确探究问题

问题：9＋4=13，你是怎样算出得数的？

2.交流方法

方法1——点数：1、2、3……12、13

方法2——接着数：10、11、12、13

方法3——凑先把1盒饮料放进箱子里，外面还有3盒，所以一共有13盒。

小结：刚才我们在计算9+4=13时想出了这么多的方法，真了不起！

（四）动手操作，研究凑十过程

下面我们就一起来摆摆这些酸奶。老师给每个同学准备了一个信封，这些酸奶就藏在信封里，赶快把它倒出来。

问题：你怎么摆就能让大家一眼看出一共有13盒酸奶？

谁说说刚才老师提了一个什么要求？

追问：怎么做就让大家一眼看出一共有13盒？

（1）学生独立操作

（2）反馈：

师：谁愿意到前面来摆一摆，让大家一眼看出有13盒酸奶，要边摆边说。

①谁看清他是怎么做的？

②他们在摆的时候都有一个共同的动作，谁看出来了？你们都看出来了，谁到前面再做一做。

③就这个动作什么意思啊？

④就他这么一挪，把9加4变成什么了？

⑤明明是加4，怎么变成加3了？现在是几加3了？

师：就这么一挪，就把10个一变成了1个十（师圈），1个十和3个一合起来就是13。

⑥谁能把这个过程再完整地说说？

⑦好极了！刚才我们摆酸奶时，把9盒和1盒合在一起，就是想把9凑成10，那9添上几就凑成10了？那我们就把4分成1和3,9和1凑成10,10再加3就是13了（板书支形图）

9 + 4 = 13

1 3

10

谁能结合板书，再把刚才计算的过程完整地说说？

3.小结：刚才我们用把9凑成10的方法帮助我们计算了9+4=13。

（五）巩固凑十

说一说，填一填。

1. 我们再来看这幅图，说说你知道了什么？

2.要求一共有多少根小棒，谁会列个算式？9+5=

3.快来看看，又是一道9+几的题目，谁愿意来圈一圈，让大家一眼就能看出是多少根？

4.他这么一圈，你能一眼看出一共有多少根了吗？多少根呀？

5.你知道他是怎么想的吗？

6.你是这么想的吗？再来说说。

7.把你的想法表示出来，写在题纸上。

（六）运用凑十

（1）独立完成。

（2）说说你是怎么想的。

小结：看看这几道题，题目各不相同，他们有相同的地方吗？

预设：（1）都是9加几。（板书课题）

（2）我们都是用把9凑成十的方法来计算的。

小结：我们采用了凑十的办法，就是把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。

三、练习

1.看图列式计算

2.算一算。

9 + 3 =（） 9 + 8 =（） 9 + 2 =（） 9 + 9 =（）3.解决问题。

四、全课总结：

闯关的过程中我们学习了9加几，我们用凑十的方法把9加几转化成了10加几的题目，看来10真的是我们的好帮手，以后我们还会用凑十法解决更多的问题。