班主任工作新理念

班主任工作新理念
班主任工作新理念
各位班主任，提起班主任工作，谁都说班主任工作是辛苦的。

有人曾给班主任编了这样一支歌谣：
“两眼一睁，忙到熄灯，钻进被窝，梦到学生。

”是呀，班主任工作是没完没了的，班主任的心里总是牵挂着学生的。

我们每位当班主任的也都尝到了其中的艰辛，其中的乐趣。

12月16至18日，我有幸参加拾心育导师”班主任培训，我想把这次学习的一点体会和大家一起分享、探讨。

一、班主任新理念新思路
1、班主任工作的定位学生最信赖的人生导师与成长伙伴创建学生最富浪漫激-情的班级生活班主任起的是导师的作用，在学生的人生中起导航的作用，他是有意义，有价值的工作。

学生心中的秘密跟谁说呢?据调查：
他首先跟伙伴说，其次是老师……父母。

父母已是排在较后位。

为什么老师还不能排在第一位呢?说明老师在他的心目是还不是最信赖的。

其实一个好学生是老师引导改变的。

作为班主任要感动孩子，打动他的梦想，他的激-情。

比如说“神州六号”飞天，那是多么激动人心的时刻，这是打动孩子梦想的时刻。

有一位一年级的孩子却说：“我要好好读书，上好的学校。

” 还有一个孩子，父母天天跟他讲要考上杭州外国语学校，可是孩子没考上，他就在杭外的校门口徘徊，久久不愿离开。

也许有人会说这样的孩子有志气。

其实这样的孩子太令人悲哀，小小年纪就成了读书的工具，孩子是最富于浪漫的年
龄，连最起码的梦想都消失了。

有的孩子说要当“成功男士”，“抱美女、住洋房、骑宝马”，那是教育功利的表现，孩子是充满激-情、浪漫的年龄，我们教师、家长就应该还孩子浪漫。

如果孩子没有激-情，没有浪漫，那是失败的教育啊!宁波一所学校，刚建校时，校长说：
“像我这种刚建校的，是不敢跟他们那些重点中学比埃”但五年下来，这所学校的升学率已和市重点中学旗鼓相当。

为什么有这样快的发展速度呢?原来这所学校每年举办一次大型活动，那是设想最激动人心的一次旅程。

五月的一天，全校师生一起参加篝火晚会，晚会上，学生尽情畅想自己的未来。

学生的激-情被点燃了，他们向往这种生活，每一次活动刚过，他们又盼望着下一年活动的到来。

学生有一种不断向上，积极进取的精神。

于是，学校才有这样快的发展速度。

我们的班级生活中也应该点燃孩子的激-情，有个孩子几次爬上三楼，想跳-楼自杀，主要是梦想破灭了。

那么，当班主任的要管住孩子的生活怎么过。

2、关注孩子的生存状态有没有敬佩的教师有没有知心的朋友有没有心爱的书籍有没有喜欢的学科有没有擅长的活动老师面对学生微笑，会带来良好的效应。

如拍拍学生的肩膀，说一句问候的话，都能温暖孩子的心，能带来良好的效应。

年龄越小，这种影响越大。

3、让班级成为“成长共同体”学习共同体道德养成体文化共享体精神归属体学习共同体：
班主任创造集体，营造良好的集体氛围，良好的集体也能创造人。

学生在集体中互帮互学。

如舟山的一位优秀班主任范群老师，她创建的雁形小队，最佳同桌。

雁形小队是把一个班级分成几个小队，
每个小队是一个集体，谁也不能掉队。

每两个月评选一次最佳雁形小队，最佳同桌。

于是，小队成员之间互帮互助成了风气，老师只要管好几个队长。

再由队长去管他的成员。

评选最佳小队，最佳同桌，它有要求，开展一系列的活动进行评眩比如“你看看我，我看看
你。

”“心中的你，心中的我。

”等等，在活动中，学生朝着老师要求的方向积极发展。

土耳其有一所最美的学校，它是皇家学校，这所学校无论办学条件还是教育都是一流的。

这所学校里的学生交往是很和-谐的，但它的制度规定得很细，如“不能谈恋爱，不能身体接触，不能说我爱你”等规定。

是呀，轻松愉快的氛围能使孩子的身心获得健康的成长。

专家说：
“竞争太激烈容易对孩子造成伤害。

父母给孩子压力，同伴间嫉妒，不利于孩子的成长。

”据调查，在竞争中，处于最优秀的学生是最累的，他们要承受来自父母的压力，每回考试后，父母总是说：“你要保持前三名哦，可不能掉下来呀!”还要承受来自同伴的嫉妒，同伴会对她说：
“都因为你考得太好了，我妈妈总是拿你跟我比。

”专家调查了解到处于竞争中间的那部分学生是最快乐的。

还有学习共同体要讲究派对，这样竞争就不激烈，不容易对孩子造成伤害。

道德养成体：在对学生的道德养成教育的时候要注意说话的艺术。

当学生烦恼的时候，不要直白地讲他哪里不好，这样学生接受不了，还会产生抵触情绪。

讲要有艺术，分场合，注意方式。

什么场合，什么方式讲，讲什么，都要讲究艺术。

一个老师想培养孩子的读书习惯，却从来不叫学生读书，而是自己每天七点到教室读书，学生来到教室，看到老师在读书，也就坐下来认真地读起书。

这样，学生的读书习惯也就培
养起来了。

一位教师爱打篮球，每天放学后就到操场打球，有的学生和老师一起打球，有的学生站在边上看。

这样，学生喜欢老师，和老师的关系融洽了，也就乐于听从老师的教导。

文化共享体：师生交往中以爱为主，教师看学生的眼光是暖融融的，班级里采用爱心长跑，爱心接力棒，爱心港湾，爱心集体等活动营造-爱的文化氛围。

开办创意俱乐部、音乐博览会，下课开心一笑，以营造轻松愉快的班级文化生活氛围，以此来丰富学生的生活，愉悦学生的心情，让学生喜欢班级。

因为学生遇到痛苦的事往往找同伴倾诉，他们向往同辈群体。

为学生创造良好的班级氛围，能使他们获得更好的成长。

精神归属体：
出操跟随孩子一起做做操，喊喊班级口号，唱唱歌等。

可根据学生自己的意愿取他们自己喜欢的班名，不一定就是601班，501班这样叫，可用偶像或物化偶像代替班名。

如有个班级取名叫“蜗牛小队”，他们的意思是像蜗牛一样慢慢走，不停步，一边走一边看。

孩子们为自己取班名，这样的班级就有凝聚力。

据说魏书生老师经常出奇招、怪招，让孩子们动脑筋，魏老师班的学生说：
“魏老师累死我们了!”可有记者采访魏老师的学生：
“既然魏老师让你们这样累，那就别在魏老师班读了。

”可孩子们却说：
“不，这样累着，我们很开心。

”魏老师让学生有精神归属。

4、多重角色融合心理疏导思想引导生活指导学业辅导心理疏导：
一位老师的孩子，小学的时候成绩不错，一到初中，功课多起来了，对学习产生厌倦情绪，学习成绩越来越差。

父母带他去向心理专家咨询。

第一次见面，专家对他说：
“你很聪明，考得不好，主要是没有发挥好。

这不是你本来的成绩，你是被某种东西蒙蔽了。

”孩子很高兴，回家后告诉妈妈，其实这不是他真实的成绩，妈妈也给予鼓励。

该孩子对学习有信心多了，可第二次还是不理想。

孩子对自己又没信心了，于是，妈妈又带他去向心理专家咨询，专家说：
“这次考不好，你还是被某种东西蒙蔽了。

”于是，专家指导该生上课怎么做，下课怎么做。

渐渐地，孩子对学习有了兴趣，有了信心，也就进步了。

朱金占善于鼓励后进生，一个学生考了50分，占老师就高兴地说：
“你真了不起，考了50分，这真是出乎我的意料，我原以为你只能考10呢!”孩子听了，很高兴，心里想：
我还没用功呢，如果再用功些，肯定还不止这点成绩呢。

第二次，孩子的成绩又提高了20分，老师又高兴地对孩子说：“以你这样的进步，清华、北大肯定没问题。

”学生的梦想被打动了，于是发奋努力。

结果真的考上了北大。

思想引导：
一位老师接了一个差班，平均分只有39.5分，老师走进这个班上课，第一节课就是讲故事，第二节、第三节也还是讲故事，学生听得津津乐道，也很喜欢这个老师。

一周后，该老师对学生说：“如果这样每天讲故事，我就要下岗了。

从今天开始我们就讲15分钟的故事，然后再上课，好吗?”学生一听，心想：
这么好的老师，我们怎么能让他下岗呢?于是，孩子们都发奋努力，最后获得了全校第一的好成绩。

二、工作方式的现代转换
1、从“管”走向“导”引导、感召、感染、影响倾听、关注、分享、分担有一位女师，她的班级里有一位调皮的孩子，常让老师下不了台。

老师想从该生的兴趣特长为切入点改变他。

老师找他谈话，问他有什么特长，喜欢什么，可孩子硬是说没有。

一次、两次……他总是简单地回答老师没有。

于是，该老师经过调查、访谈，才知道该生喜欢看足球赛。

正好下周有一场世界级足球赛，老师就抓住机遇，认真地去看了那场足球赛。

第二天，老师找到了该生，问他是不是看了昨天的那场球赛。

该生就是说没看，因为凭他以往的经验，是不能跟老师说实话的。

老师说：
“你没看这场球赛真可惜呀!”于是，老师跟该生谈起了这场球赛有三大精彩之处。

第一处，第二处，第三处，该生兴致勃勃地听着，当老师讲完第三处，学生马上接着说：
“还有第四处呢!”当学生说完第四处，老师赞叹道：
“你对足球真有研究啊!以后我请教你，你当我的老师，好吗?”学生很高兴，还有老师请教自己的，就问：
“真的?”从此，一有球赛，老师也看，看后就和该生一起谈论。

渐渐地，该生喜欢老师，愿意和老师交流，常常主动找老师谈话。

于是，各方面也发生了很大的转变。

一生爱听歌，老师找了一盒该生爱听的光盘，听后和学生聊一聊。

是呀，教师要放下架子，寻找切入点，成为学生的朋友，关注学生的生活。

学生才能健康成长。

2、让学生感受班级生活的吸引力人人有梦想个个有爱好让学生做魅力孩子，浪漫女孩，浪漫男孩。

通过活动，组织讨论让学生自己说说你心目中的魅力女孩是怎样的，魅力男孩又是怎样的。

魅力男孩是正义、深沉、责任，真正让人敬佩的，有责任心，有爱心的孩子。

这也就达到我们德育的目的——做有责任心的人。

据说学军中学就以“窈窕淑女，君子好求。

”为校训，因为行为规范提了20年了，学生听得厌烦了，而提出做“君子、淑女”，学生想当君子、淑女，于是按照淑女、君子的形象要求自己，这也就达到了我们行为规范的要求。

殊途同归，何乐而不为呢?
3、班级文化:价值追求、心理气氛、行为方式、思维习惯班级成立班委，开展丰富多彩的主题班会以丰富学生的生活。

开展什么活动可由班委会投票决定。

如诗歌、表演、朗诵等，像孩子的生活本身就是充满浪漫的，我们应归还孩子属于他年龄的浪漫。

或是随便出个话题，或是社会关注的问题，让学生参与讨论，还可以写班级日志，写成长日记，让他们有倾吐心声的平台。

4、活力文化营造:论坛、仪式、社团、校园剧、俱乐部“心育导师”24小时手机是开通的。

有一位老师，半夜接到一个男孩子的电话。

电话那头传来孩子急切的声音：
“老师，你帮我跟某某同学说说，我很喜欢她。

”老师一听，急了，严厉地说：
“我是班主任，命令你不许这样做!”于是，“啪”地把手机挂了。

可转念一想：
这孩子三更半夜给我来电话，一定是有严重问题，我这样草率地回绝他，他会更郁闷的。

于是，老师又把电话打了回去。

温和地说：
“你刚才说的，是怎么一回事?”该生慢慢说来：
“三个月来，我上课听不进去，晚上睡不着觉，眼前总浮现着那位女生的音容笑貌。

”老师说：
“好的，我帮你说。

”那孩子高兴地说：
“一言为定!”这一晚，男孩睡得很香。

第二天，老师找到他，对他说：
“某某同学，我帮你出个主意。

下个月我们学校要举行接力赛。

最后一棒就由你来接，你可一定要争得冠军，我就叫那位女同学给你献花。

到时候我再跟那位女同学说。

不过，你可要练成飞毛腿了，否则你拿不到冠军，我也不好说了。

”男孩说：
“君子协定，不得反悔呀!”于是，男孩每天在操场上练习长跑，每天5圈。

这样，男孩的胃口也就大开了，晚上睡觉也睡得好了。

然后，班主任又组织朗诵比赛，四个同学一组，朗诵采用擂台赛的形式。

朗诵比赛后，男孩发现班上还有很多女生很优秀。

于是跑去对班主任说：
“活动让我醒悟，其实班上还有很多女孩子都很优秀。

你不要说先，让我考虑考虑，三年后再说吧!”班主任要让学生有承受爱的能力，一起努力，引导学生走出爱的困惑。

5、协商理念下的民-主管理:人人有事干事事有人干时时有事干
6、班级公共生活与公民-意识:担当领导与公共服务能力服从与参政监督能力
7、理想与憧憬让班级成为心灵的栖息地!让校园成为终生眷恋的地方
三、班主任智慧与自我修炼
1、沟通的艺术精神的守护一男孩把小鸟放到水沟里淹，听着小鸟惨叫，他就很开心。

苏霍姆林斯基看到了，就在路边拉着忧伤的曲子，男孩从这里走过，听到曲子，他却无动于衷。

一天、两天，几天过去了，苏霍姆林斯基还是每天在路边拉着忧伤的曲子。

有一天，男孩终于凑过去听苏霍姆林斯基拉曲子。

于是，苏霍姆林斯基就与他攀谈起来，原来小男孩很小的时候父母就离婚了，他跟随奶奶过着艰苦的生活，他的心灵受到极大的伤害，所以内心变得极为残忍。

一女孩玩蚯蚓，把蚯蚓分成四段，她就“哈哈”地笑着，别人问她怎么这样玩，她开心地说：
“有什么关系?蚯蚓再生的能力强，过几天又长出新的蚯蚓了!”我们当老师的，要守护孩子的心灵，才感觉伟大呀!
2、基于案例的情境学习基于问题的行动研究基于群体的合作学习基于实践的研究学习基于经验的反思学习一个老师，三个月改变一个班级，一年改变孩子的一生。

她主要让学生学会说十句话：“你好!”“谢谢!”“没关系!”“对不起!”……让孩子真心说出这十句话。

任何一点好，都要心存赞美，心存感激。

老师对学生的训练是很严格的，比如有个学生得了第一名，他高兴得忘记了说“谢谢!”于是就取消了第一名的资格，取消了领奖的机会。

被人踩了，双方都要说对不起。

因为孩子之间的很多事情都很难说清谁是谁非，孩子往往都会说对方错了，所以双方都要说对不起。

如果孩子在生活中能很主动，很自觉地说这十句话，那他也就养成了良好的行为习惯了。

心存感激，成绩就会突飞猛进。

对一个学生的解读，还应从任课教师、家长那里获得的信息着手。

3、智慧型班主任的特征激活学生转变学生朱金占老师，能让孩子上清华北大，他班50个学生，有36个进清华、北大。

主要是他善于激活学生，转变学生。

人们都说：
“一个孩子小学学不好，要花10‰的精力去弥补，中学学不好，要花100‰的精力去弥补，高中学不好，要花1000‰的精力去弥补。

” 朱金占就是善于激活学生，转变学生，做学生心目中的好老师。

3、班主任的生活方式读书丰富人文底蕴反思产生教育智慧研究提升教育理念
4、精神修炼静心潜心宁静致远心灵丰盈床头放几本杂书，听听歌，愉悦一下自己的心情。

假日里去旅游，散散心。

5、人格发展取向民-主意识生命活力人文精神教师自己也可生活得浪漫一些，不高兴时去喝喝茶，吃一餐，玩一通再说，不要被烦琐的工作所困，要让自己学会轻松。

6、采用欣赏式教育美国罗伯崔说：
“欣赏式探询是提升成功循环的过程，它能产生强烈的激励作用，帮助人们获得自我实现感。

”是呀，每个人的内心深处都有一种被欣赏，被肯定、被发现、被称赞的渴望。

教师要善于运用欣赏式教育，满足学生的需求与渴望。

怎样有效运用欣赏式教育呢?比如：一个顽皮的孩子又与同伴打架了，通常情况下，我们会这样批评：
“你是怎么搞的，又打架了!”可欣赏式教育却是把关注的焦点放在孩子没打架的时候，像刚才该生的打架事件，班主任会微笑着说：
“你今天又打架了，你这个星期的前四天都做得挺好的呀，你是怎么做的?”或“这个学期的前三个月你都做得很好，你是怎么忍过来的?”把关注的焦点放在孩子没犯错误的时候。

学生接收到欣赏、肯定、赞美的信息，不仅感到高兴、得意、振奋，并增进了彼此的关系，而且真的有可能朝着积极的方向发展。

班主任的自我实现境界和人生高峰体验应该表现在对所带班级的积极导向和成功引领上。

让我们发现自己和自己所带班级的“积极变革的动因和核心”，与学生一起构建和实现班级团队的“共同梦想”，活出自己教师生涯的“生命意义”。

一个优秀的班主任，一个优秀的人民教师，一定是一个优秀的“学校心理学家”，他生活在学生的内心世界中，并且与班级团队的成长以及学生的人格发展历程一路同行。

附送：
班主任工作方法
班主任工作方法
的学生从轮换当班干部中体会当班干的苦与乐，从而学会关心他人，尊重他人。

二、合理家访，解决“问题学生”家访是每一位小学班主任工作中必不可少的一环，其中，对那些调皮捣蛋，不爱读书而好违纪的所谓“问题学生”的家访是次数最多，时间最长，同时也是难度最大的。

对这一类学生进行教育，一定要有家长的支持和配合。

要达到家长与学校联手解决问题的目的，班主任在进行家访前就应该做好充分的准备，对谈话时间的把握和谈话的内容、方式的选择都要精心设
计，下面是我在家访时的一些方法和技巧。

1.选择适当时机，创造良好气氛。

与问题学生的家长交流，应当选择适当的时机，这样才会事半功倍。

首先，在问题发生之后，要趁热打铁。

其次，做家访时，一般应选择家长时间较为充裕的时候。

再次，需要选择家长心情较好的时候谈问题学生的情况。

家长心情不错，并且时间充裕，他才会耐心地倾听情况，并且以积极的心态参与分析问题和解决问题，家访的目的就容易达到。

2.肯定学生长处，坦言学生问题。

人都渴望得到别人的尊重和赞美，对于问题学生及其家长而言他们对于赞赏的渴望程度比其他学生和家长更加强烈，因为他们很少从别人处得到赞美。

面对问题学生的家长，我一般采用“先扬后抑”的方法：
在反映问题之前会先肯定一下学生的优点及长处，使家长觉得自己的孩子还不是一无是处，不至于放弃希望;也会使学生不至于自甘沉沦，破罐子破摔。

但是做家访的目的还是说明问题，解决问题，前述的选择时机，创造气氛和对学生长处的肯定，都是为了营造一个良好的家访环境，为和家长愉快的交流创造条件，但当真正直面问题时，就不应该遮遮掩掩，避重就轻，以免淡化问题的严重性：
打架就是打架，不是“打着玩”，抄袭就是抄袭，不是“借鉴一下”……如果开始营造了良好的氛围，家访又是在私人场合下进行的，那么家长一般是不会反感你的坦言相告的。

但有一点是要在陈述问题时要特别注意的：
绝对不能流落出对学生有厌恶或嫌弃的想法，这样会使家长对老师不信任并产生反感。

3.勇于承担责任，共商处理对策。

学生有问题，教师肯定有一定的责任，班主任必须要有承担责任的胆量和勇气。

根据我的经验，家访时如果能够主动承担一定责任，家长一般会
表示谅解。

在向家长陈述学生问题时，首先应承认自己班主任经验不够或者工作不够细致，对学生所产生的问题要负主要的责任。

同时也要指出，班主任的能力和时间毕竟是有限的，家访的目的就是得到家长的支持与帮助，在学校和家庭的共同努力下，找出一套针对该学生的科学的教育方法从而使学生健康发展。

班主任的工作辛劳而有乐趣，当通过自己的努力工作，把原是一盘散沙的一班学生凝聚成一个团结、坚强的集体的时候;当看到优秀学生不断涌现，问题学生逐渐转变，茁壮成长的时候，我就会意识到我所付出的劳动和心血都没有白费，都是有价值的，就会感到由衷的快乐和无比的幸福。