班主任工作新理念

班主任工作新理念

班主任工作新理念

各位班主任，提起班主任工作，谁都说班主任工作是辛苦的。有人曾给班主任编了这样一支歌谣：

“两眼一睁，忙到熄灯，钻进被窝，梦到学生。”是呀，班主任工作是没完没了的，班主任的心里总是牵挂着学生的。我们每位当班主任的也都尝到了其中的艰辛，其中的乐趣。12月16至18日，我有幸参加拾心育导师”班主任培训，我想把这次学习的一点体会和大家一起分享、探讨。

一、班主任新理念新思路

1、班主任工作的定位学生最信赖的人生导师与成长伙伴创建学生最富浪漫激-情的班级生活班主任起的是导师的作用，在学生的人生中起导航的作用，他是有意义，有价值的工作。学生心中的秘密跟谁说呢?据调查：

他首先跟伙伴说，其次是老师……父母。父母已是排在较后位。为什么老师还不能排在第一位呢?说明老师在他的心目是还不是最信赖的。其实一个好学生是老师引导改变的。作为班主任要感动孩子，打动他的梦想，他的激-情。比如说“神州六号”飞天，那是多么激动人心的时刻，这是打动孩子梦想的时刻。有一位一年级的孩子却说：“我要好好读书，上好的学校。” 还有一个孩子，父母天天跟他讲要考上杭州外国语学校，可是孩子没考上，他就在杭外的校门口徘徊，久久不愿离开。也许有人会说这样的孩子有志气。其实这样的孩子太令人悲哀，小小年纪就成了读书的工具，孩子是最富于浪漫的年

龄，连最起码的梦想都消失了。有的孩子说要当“成功男士”，“抱美女、住洋房、骑宝马”，那是教育功利的表现，孩子是充满激-情、浪漫的年龄，我们教师、家长就应该还孩子浪漫。如果孩子没有激-情，没有浪漫，那是失败的教育啊!宁波一所学校，刚建校时，校长说：

“像我这种刚建校的，是不敢跟他们那些重点中学比埃”但五年下来，这所学校的升学率已和市重点中学旗鼓相当。为什么有这样快的发展速度呢?原来这所学校每年举办一次大型活动，那是设想最激动人心的一次旅程。五月的一天，全校师生一起参加篝火晚会，晚会上，学生尽情畅想自己的未来。学生的激-情被点燃了，他们向往这种生活，每一次活动刚过，他们又盼望着下一年活动的到来。学生有一种不断向上，积极进取的精神。于是，学校才有这样快的发展速度。我们的班级生活中也应该点燃孩子的激-情，有个孩子几次爬上三楼，想跳-楼自杀，主要是梦想破灭了。那么，当班主任的要管住孩子的生活怎么过。

2、关注孩子的生存状态有没有敬佩的教师有没有知心的朋友有没有心爱的书籍有没有喜欢的学科有没有擅长的活动老师面对学生微笑，会带来良好的效应。如拍拍学生的肩膀，说一句问候的话，都能温暖孩子的心，能带来良好的效应。年龄越小，这种影响越大。

3、让班级成为“成长共同体”学习共同体道德养成体文化共享体精神归属体学习共同体：

班主任创造集体，营造良好的集体氛围，良好的集体也能创造人。学生在集体中互帮互学。如舟山的一位优秀班主任范群老师，她创建的雁形小队，最佳同桌。雁形小队是把一个班级分成几个小队，

每个小队是一个集体，谁也不能掉队。每两个月评选一次最佳雁形小队，最佳同桌。于是，小队成员之间互帮互助成了风气，老师只要管好几个队长。再由队长去管他的成员。评选最佳小队，最佳同桌，它有要求，开展一系列的活动进行评眩比如“你看看我，我看看

你。”“心中的你，心中的我。”等等，在活动中，学生朝着老师要求的方向积极发展。土耳其有一所最美的学校，它是皇家学校，这所学校无论办学条件还是教育都是一流的。这所学校里的学生交往是很和-谐的，但它的制度规定得很细，如“不能谈恋爱，不能身体接触，不能说我爱你”等规定。是呀，轻松愉快的氛围能使孩子的身心获得健康的成长。专家说：

“竞争太激烈容易对孩子造成伤害。父母给孩子压力，同伴间嫉妒，不利于孩子的成长。”据调查，在竞争中，处于最优秀的学生是最累的，他们要承受来自父母的压力，每回考试后，父母总是说：“你要保持前三名哦，可不能掉下来呀!”还要承受来自同伴的嫉妒，同伴会对她说：

“都因为你考得太好了，我妈妈总是拿你跟我比。”专家调查了解到处于竞争中间的那部分学生是最快乐的。还有学习共同体要讲究派对，这样竞争就不激烈，不容易对孩子造成伤害。道德养成体：在对学生的道德养成教育的时候要注意说话的艺术。当学生烦恼的时候，不要直白地讲他哪里不好，这样学生接受不了，还会产生抵触情绪。讲要有艺术，分场合，注意方式。什么场合，什么方式讲，讲什么，都要讲究艺术。一个老师想培养孩子的读书习惯，却从来不叫学生读书，而是自己每天七点到教室读书，学生来到教室，看到老师在读书，也就坐下来认真地读起书。这样，学生的读书习惯也就培

养起来了。一位教师爱打篮球，每天放学后就到操场打球，有的学生和老师一起打球，有的学生站在边上看。这样，学生喜欢老师，和老师的关系融洽了，也就乐于听从老师的教导。文化共享体：师生交往中以爱为主，教师看学生的眼光是暖融融的，班级里采用爱心长跑，爱心接力棒，爱心港湾，爱心集体等活动营造-爱的文化氛围。开办创意俱乐部、音乐博览会，下课开心一笑，以营造轻松愉快的班级文化生活氛围，以此来丰富学生的生活，愉悦学生的心情，让学生喜欢班级。因为学生遇到痛苦的事往往找同伴倾诉，他们向往同辈群体。为学生创造良好的班级氛围，能使他们获得更好的成长。精神归属体：

出操跟随孩子一起做做操，喊喊班级口号，唱唱歌等。可根据学生自己的意愿取他们自己喜欢的班名，不一定就是601班，501班这样叫，可用偶像或物化偶像代替班名。如有个班级取名叫“蜗牛小队”，他们的意思是像蜗牛一样慢慢走，不停步，一边走一边看。孩子们为自己取班名，这样的班级就有凝聚力。据说魏书生老师经常出奇招、怪招，让孩子们动脑筋，魏老师班的学生说：

“魏老师累死我们了!”可有记者采访魏老师的学生：

“既然魏老师让你们这样累，那就别在魏老师班读了。”可孩子们却说：

“不，这样累着，我们很开心。”魏老师让学生有精神归属。

4、多重角色融合心理疏导思想引导生活指导学业辅导心理疏导：

一位老师的孩子，小学的时候成绩不错，一到初中，功课多起来了，对学习产生厌倦情绪，学习成绩越来越差。父母带他去向心理专家咨询。第一次见面，专家对他说：

“你很聪明，考得不好，主要是没有发挥好。这不是你本来的成绩，你是被某种东西蒙蔽了。”孩子很高兴，回家后告诉妈妈，其实这不是他真实的成绩，妈妈也给予鼓励。该孩子对学习有信心多了，可第二次还是不理想。孩子对自己又没信心了，于是，妈妈又带他去向心理专家咨询，专家说：

“这次考不好，你还是被某种东西蒙蔽了。”于是，专家指导该生上课怎么做，下课怎么做。渐渐地，孩子对学习有了兴趣，有了信心，也就进步了。朱金占善于鼓励后进生，一个学生考了50分，占老师就高兴地说：

“你真了不起，考了50分，这真是出乎我的意料，我原以为你只能考10呢!”孩子听了，很高兴，心里想：

我还没用功呢，如果再用功些，肯定还不止这点成绩呢。第二次，孩子的成绩又提高了20分，老师又高兴地对孩子说：“以你这样的进步，清华、北大肯定没问题。”学生的梦想被打动了，于是发奋努力。结果真的考上了北大。思想引导：

一位老师接了一个差班，平均分只有39.5分，老师走进这个班上课，第一节课就是讲故事，第二节、第三节也还是讲故事，学生听得津津乐道，也很喜欢这个老师。一周后，该老师对学生说：“如果这样每天讲故事，我就要下岗了。从今天开始我们就讲15分钟的故事，然后再上课，好吗?”学生一听，心想：