建环专业开放式实验教学模式初探

验数据报告 、 实验总结（ 论文）并将其综合评分 。这种评判标准充分调动了学生主动操作、 ， 努力思考 、 求新 创异 的积极 性 。
２ 开 放式 实验 教学 及 其 特点
２ １ 开放 式 实验教学 ．
由于建 环专 业是 原来 土建 类 “ 热 通 风 与空 调 工 程 ” “ 市 燃 气 工 程 ” “ 热 空 调 与 燃气 工 程 ” 供 、城 和 供 合 并 调整 为“ 筑环境 与设 备工 程 ” 建 专业 ， 以专业 培养 的侧 重点 也进 一 步倾 向于 建筑 环境 的创造 与 维 所
关 键 词： 建筑环境与设备工程专业 ； 开放式 ； 实验教学
文 献标 识 码 ： Ａ 中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ３
现代科 学技 术 的发展对 高校 人才 培养 提 出了更新 、 高 的要求 ， 更 如何更 好 的提高 大学 生 的综 合素 质
是高等院校面向 ２ 世纪培养 目 １ 标的重要 内容。教育部根据我国高等学校本科教学的实际情况和社会 发展对人才培养 的要求 ， ２０ 年制定了《 于 ０１ 关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量 的若干意 见》 其中明确强调要进一步加强实践教学 ， ， 注重学生创新精神和实践能力 的培养 。 ｊ
表 ２ 开放实验教学 一课程设置方案表
２ ２ 开放 式实验 教 学的特 点 ．
开放式 实验 教学 能激 发学生 学 习的主动 性和 积极性 。相 对独立 的开 放性实 验课程 体 系的设 置不是 与理 论教 学 的孤立 ， 相反更 有益 于增 强学 生接受 专业 知识 ， 开放 性 实验 教 学 中 ， 统 化 的实 验教 学 使 在 系 得学 生在 自行设 计 实验方 案过 程 中明确地联 系到理论 教 学 中所 学 的专业 知 识 ， 步 构 建起 结 构 清 晰 的 逐
因此 ， 何积极 探索 分层 次 、 如 多元 化教 学 ， 好 地 发 挥 实验 室 的 各种 实 验教 学功 能 ， 务 于 教学 体 更 服
系 ， 为广大教 育 工作者 们一 直在 不断探 索 的问题 。 成 结 合我校 建 环专业 所具备 的实验条件 ， 为更 有效 的实施 素质 教 育 ， 高学 生创 新 意识 ， 变 传统 的 提 改 实 验教 学 和管理模 式 ， 讨建 立开 放式 实 验 教 学模 式 ， 建 环 专业 实 验 课教 学 实 行 开放 式 实 验 教 学 和 探 对
摘
要： 探讨我校建环专业结合 自身所具备的实验条件 ， 为更有效 的实施 素质教育 ， 提高学生创新
意识 ， 改变传统 的实验教学和管理模式 ， 对建环专业实验教学实行开放式实验教学 和管 理。改革 “ 授鱼 ” 为主的传统实验教 学方法 ， 建立 以“ 授渔 ” 主的创新思维能力和实际动手能力为根本的教学方法。 为
在 开放实 验教 学 的形 式下 ， 对教 学思想 和教 学形 式 的改革 ， 也最终 体现在 教学 内容 上 。通 过开放 实 验 教学 的指导 思路 ， 设计 新 的实验教 学课程 设置 方案 （ 表 ２ ， 据 专业 课 程 的实 验 教学 大 纲 ， 计 实 见 ）根 设 验 教学 内容 主 旨及其课程 的基 本要 求 ， 围绕 本实验 教 学 内容 的前 提下 ， 学 生 自主 设计 实 验方 案 ， 在 让 自 己动手 搭建 或改建 实验 台 ， 过实 验装置 采集 数据 ， 通 自己整 理 ， 独立分 析后 ， 形成 实验报 告 。在新 的实验 方案下 ， 有些 专业 实验不 仅 可 以通 过 同一 套实 验装置 同步进 行 ， 大大 简化 了传 统实 验 数 目， 而且 实验 的 整体综 合性 显著增 强 ， 由于实 验方 案是 由学生 自行设 计 ， 实验 装 置 自己搭 建 ， 主观 能 动性 得 到 充分 发 其 挥， 有利 于对 其动 手能力 、 立运用 所学 知识分 析解 决 问题 能力 的培 养 和锻 炼 ， 独 同时也 将会 大 大 调 动学 生 的学 习积极 性 ， 从而 反过来 推动课 堂教 学 。
高 等学校 的实验 室不 仅是进 行 实验教 学 、 培养 学 生实 验 能力 的重 要 基地 ， 且 也是 开 发 学生 智力 、 而 启迪 思维 ， 培养 创新 能力 、 独立 工作 和实 践 能 力 ， 育发 明创 造 意识 ， 养 专 业技 能 及 科 学作 风 的重要 培 培
基地 。
建 环 专 业 开放 式 实验 教 学模 式 初 探
迟铭 书 ， 兰河２， 张 秦 宏 ， 王 媛 ， 孙 斌 ， 车德 勇
（． １ 东北 电力大学 能源 与动力工程学院 ， 吉林 吉林 １ ２ １ ；． ３０ ２ ２ 东北 电力大学 化学工程学院 ， 吉林 吉林 １２ １ ） ３０ ２
表 １ 传 统 实 验 教 学 与 开 放 实 验 教 学 内 容 设 置 比 较
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东北电力大学学报
第３ ２卷
通 过表 １对传统 实验 教学 的 内容和开 放式 实验教 学 的内容设 置进 行 比较 ， 在传 统 实验教 学项 目中 ，
教学内容重复的现象比较多 ， 如关于流速 、 、 流量 压力和温度 的测量， 在不同的实验 中都重复同样得 内
专业知识体系。而且在开放实验室后 ， 学生可以利用课余时间， 选择感兴趣的实验内容进行探讨和深入
研究 。这 种做 法强 化 了学 生学 习 的 自主性 ， 激发 了学 生学 习的 主动性 和积极性 ， 强 了学 生对 专业理 论 增 学 习 的兴 趣 ， 励学 生勇 于思考 ， 发学生 的创新 意识 、 鼓 启 培养 学生 的创新 能力 。 开放 式实 验教 学能增 加实 验室 资源 的利用 率 ， 高 了学 生对科 学技 术 的兴 趣 。随着 实验室 的开 放 ， 提
管理。
Hale Waihona Puke Baidu
１ 开 放式 实 验教 学所 需 条件
１ １ 思想 观念 的转变 ．
实验 室的开 放式教 学模 式 ， 仅仅 是在 时 间和空 间上 开放 ， 不 更关 键 的是在 教 学 内容 、 学 方法 和 教 教 学手段 上 的开放 ， 其关 键 是 观念 意 识 上 的 开放 川。改 革 以 “ 鱼 ” 主 的传 统 实 验 教 学 方 法 ， 立 以 受 为 建 “ 授渔 ” 主 的创 新思 维能力 和 实 际动 手能 力 为根 本 的教学 方 法 。因此 ， 验 室 的开 放 与否 ， 仅 是 个 为 实 不
容， 使得 实验 的主 次不分 明 ， 燥 ， 浪费 了实 验材料 和 实验 时 间 。同时 由于实 验 内容 上 仅为 流 体参 数 枯 也 的测定 或多 为验证 性实验 ， 内容单一 ， 也使 得实 验教 学 的深 度不 够 ， 有发挥 出学 生 的主观能 动性 ， 没 对学
生 的创 新能力 、 立分析 问题 能力 和实 际动手 能力 的培养也 欠缺 。 独
配实验方案 ， 为学生提供充分的想象和创造空间， 即锻炼了学生的创新思维 ， 又强化 了学生 的实践动手 能力 ， 而在 实验教 学上 加强 了深 度 ； 从 同时 ， 在组 建实 验系 统 中各 个参 数 的采集 仪器 和检测 传感 仪器 上 ， 要求 要能 够 自由搭 配 ， 机组 合 ， 有 能够通 过 改变实 验条 件达 到开 发 、 新 型实验 目的 ， 创 这在 实验 教学 中是
培养 应用 型本科 人才 最重要 的是 培养 动手 能力 ， 在大学 学 习阶段 ， 动手能 力 的培养 主要依 赖实 验和
生产 实 践实 习 。这两 种 培养方 式各有 利 弊 ， 实验 教学 主要 以验证性 实 验为 主 ， 主要 验证 的是课 堂教 学 的
理论知识 ， 虽然可以较系统的检验所学理论知识 ， 完整的了解专业知识 的流程及变化规律 ， 但都停留在 理论 层 面 ， 实 际生产相 差较 大 。 与
器条件 ， 实验室的开放教学永远是纸上谈兵。我校建环专业于 ２０ ０ ３年至 ２０ ０ ９年间 ， 共投资近 ４０万 ０ 元， 建立了供热模拟综合实验台 、 空气调节和中央空调模拟实验室、 空调制冷热泵综合实验 台， 通风模拟 实验 系统 ， 因此我校 建环 专业 在实 验设 备条 件上 完全具 备 开放式 实验 教学 的基 本条件 。
收 稿 日期 ： ０ １—１ —１ ２１ １ ４ 基金项 目： 东北 电力大学 ２ ０ ０ ９年实验教学改革项 目（ 工业通 风》 《 实验教学的改革 与研究 ） 作 者简介 ： 迟铭书 （９ ０一） 男 ， １８ ， 吉林省 吉林市人 ， 东北电力大学 能源与动力工程学院助教 ， 硕士 ， 主要研究方向 ： 筑环境 与设备 建
第３ ２卷第 ２期
２１ ０ ２年 ４月
东 北
电
力
大
学
学
报
Ｖ０ ． ２． ． Ｉ３ Ｎｏ ２
Ａｐ ．， ０１ ｒ ２ ２
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｔｅｓ ａ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ Ｎ ｒｈ ａｔ ｎｉ ｉｅｓ ｙ Ｏｆ Ｄｉ ｔ
文 章 编 号 ：０ ５—２９ （ ０２）２—００ ０ １０ ９２ ２ １ ０ １４— ４
种 飞跃 ， 实 验教学 仪器 变身 为满 足创 新思 维 的工具 。这 为 开放 式 教学 模 式 中创 新 思维 的培 养 提供 了 使
绝佳 的实 验硬 件条件 。
１３ 实验 技术 人员 及教 学管 理条 件 ． 开放 式实 验教 学 的开展伴 随着 可供 选择 的实 验项 目个 数 的大量 增 加 ， 同时需 要 更 多 的实 验教 材 和 实验 指导 书 ； 学生在 实验 中会 发现 更多 更深 更广 泛 的实验 问题 ； 设计 性 实 验 、 究 性 实验 会 涉 及 大量 的 研 新理 论知 识 、 实验 知识 （ 新 如设 计 实验 方 案 、 器设 备 配 套 、 验数 据 的处理 等 ）一 些 常 用 实验 仪 器 的 仪 实 ； 维修 、 良等 ； 改 这些都 对 实验教 师 提 出了更 高 的要 求 。 因此实 验 教师 的 自我学 习 和进 修 ， 高 业务 水 平 提
首先 ， 从各 个实 验 台 的设 计要 求上 ， 出实验 台要 具备 专 业综 合 实 验 能力 ， 过 实验 系统 的设 备 能 提 通 够尽 量 多的涵 盖本 专业 的实验 内容 。这 样 的实验 条件 ， 实施 开放式 实验 教学 ， 以开 阔学生 的专业 知 在 可 识范围， 在实 验教学 上具 备 了充分 的广 度 ； 次 ， 其 实验 台各 分 支 实验 项 目具 有 灵 活 ， 多变 的组 合方 式 ， 为 达 到 同样 的实 验 目的 ， 验 的方案 和途 径可 以完 全不 同 。学生在 进行 开放 式实 验 时 ， 以 自行 设计 和搭 实 可
护， 以及建筑设备 、 系统的管理 。使专业涵盖的范围有所扩大 ， 原有的一些实验 内容己明显满足不 了新
专 业课 程 的要求 。另 一方 面 ， 随着我 国高教事 业 的发展及 社会 对人 才 能力及 知识 结构 要求 的不 断提 高 ，
也要求学生 的独创能力、 动手能力及独分析问题 、 解决问题 的能力进一步加强 。原有 的实验 内容 、 实验 教学方法及形式也己适应不 了这种需要 ， 为此 ， 有必要对建筑环境与设备工程专业实验课程的设置以及 教 学形 式进 行改 革 。 ．
第 ２期
迟铭 书等 ： 建环专业开放 式实验教 学模式初探
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别 实验 台 ， 验室 的开放 ， 实 而是 在思 想上 的 ， 由全 院教 师共 同配合 下 的实验 教学 改革之 路 。
１ ２ 仪器 设 备条件 ．
实验 室仪 器设备 的数量 和质量 是关 系 到实验 室开 放模 式 的最基 本 的硬件 条 件 ， 没有 充 足 的实验 仪
成 为开放性 实 验教学 的必要条 件 。
开放性 实 验 的教 学 管理也 是有 其 自身特 点 的 。在 实验 考 核 时 ， 真 正 衡量 一 个 学生 的实 践 动手 能 要 力， 只凭一 份 实验报 告和 几组 实验数 据 是不 够 的 ， 因此 将 实验 成 绩分 为 几 部分 ： 计 方 案 ， 际操 作 、 设 实 实