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• “怎么啦？”默林问 ，“为什么愁眉苦脸呢？”
练一练
“你的病完全好了吗？”老师摸了摸我的头， 亲切地问 。 我感激地点点头说 “全好了。” “放学后到我这来，”老师说，“我帮你 把落下的功课补上。”
“摔下去会怎么样CO呢N？T”E普N季T克问。
喜鹊说：“恭喜大王!” “是啊，金奖章非大王莫属!”大伙儿一同说。 黄莺听了说：“准是颁发给我的。我唱的歌最 动听!”
写作小贴士：
写好对话,不但可以显示出 人物的性格特征,更好地表现 文章的中心,而且可以推动故 事情节的发展,使文章更具体 生动。
二、练一练
小猴子:妈妈,我想吃桃子。 猴妈妈:一天吃三个,够不够? 小猴子:不够不够!太少太少! 猴妈妈:三天吃九个,够不够? 小猴子:够了,够了!谢谢妈妈!
变换提示语的位 置，或让提示语 带上人物的动作、 表情、神态会让 文段更生动哦！
课文回： 放
• 妈妈纠正说 ：“你说的不对。 他是人， 人没有 翅膀。”
•“是啊 ，金奖章非大王莫属！”大伙儿异口同声地说
。
• 怎么啦 默林问 为什么愁眉苦脸呢
“
？”
，“
？”
你能将下面句子变换成不同的形式吗？
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你, 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒 了!”
“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不 能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地 说。
“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸 我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感 冒了!”
练一练
“你的病完全好了吗？”老师摸了摸我的头， 亲切地问 。 我感激地点点头说 ：“全好了。” “放学后到我这来，”老师说 ，“我帮你把 落下的功课补上。”
“摔下去会怎么C样O呢N？T”E普NT季克歪着脑袋问。
喜鹊清了清嗓子，大声说：“恭喜大王!” “是啊，金奖章非大王莫属!”大伙儿异口 同声地说。 黄莺一听，马上嚷开了：“准是颁发给我的。 我唱的歌最动听!”提示语中有动作、神态、语气的描写可
以让句子更加具体、生动和形象。
一．演一演
小明喊：“报告！” 老师问：“你怎么迟到了？” 小明说：“我生病了，刚才去医院了。” 老师说：“知道了，要是不舒服，及时告 诉我。”
引用人物对话，使用不同的形式， 让文章读起来富有变化，更吸引人。
二、练一练
小猴子:妈妈,我想吃桃子。 猴妈妈:一天吃三个,够不够? 小猴子:不够不够!太少太少! 猴妈妈:三天吃九个,够不够? 小猴子:够了,够了!谢谢妈妈!
双方连续对话时，可不用提示语，但要分别独立成段
妈妈纠正说：“你说得不对。他是人，人没有翅膀。” “为什么？” “人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双 脚走。” “不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都 能飞。”
我会变
CONTENT
小明喊：“报告！” 老师问：“你怎么迟到了？” 小明说：“我生病了，刚才去医院了。” 老师说：“知道了，要是不舒服，及时告 诉我。”
小明喊：“报告C！O”NTENT
“你怎么迟到了？”老师问。
“我生病了，”小明说，“刚才去医院
了。”
“知道了。”老师说，“要是不舒服，
及时告诉我。”
练一练，把下列C句O子N换T成E不N同T 形式
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地 说:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意 保暖,不能再感冒了!”
提示语在后面：
“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖, 不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头, 心疼地说。
提示语在中间：
“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了 摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖, 不能再感冒了!”
奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎
么连墙也垒不成C，O台N阶T也E垒N不T成呢？”
“它是太丑了。”天文学家说。 “真的，是太丑了。” “可这正是它的美。”天文学家说，“它是 以丑为美的。” “以丑为美？” “是的，丑到极处，便是美到极处。”
双方连续对话时，可不用提示语，但要分别独立成段
妈妈纠正说：“你说得不对。他是人，人没有翅膀。” “为什么？” “人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双 脚走。” “不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都 能飞。”
变一变，让句子更生动
CONTENT
小明喊：“报告！” 老师问：“你怎么迟到了？” 小明说：“我生病了，刚才去医院了。” 老师说：“知道了，要是不舒服，及时告 诉我。”
比一比 哪段对话更好呢？
小明喊：“报告！” “你怎么迟到了？”老师问。 “我生病了，”小明说，“刚才去医院 了。” “知道了。”老师说，“要是不舒服， 及时告诉我。”引用人物对话，使用不同的形式，
观察题目：提示语的位置不同，标点符号不同
CONTENT
• 小明兴高采烈地说：“老师，我们班得了第一名！”
• “老师，我们班得了第一名！”小明兴高采烈地说。
• “老师，”小明兴高采烈地说，“我们班得了第一
名！”
练一练
1. 老师大声说：“安静！ 请回到自己的座位上 。” 2. “安静！ 请回到自己的座位上 。”老师大声说 。 3.“ 安静 ！”老师大声说，“请回到自己的座位上 。”
二、练一练
小猴子:妈妈,我想吃桃子。 猴妈妈:一天吃三个,够不够?
提示语带上人物的动 作、表情、神态会更 好哦
小猴子:不够不够!太少太少!
猴妈妈:三天吃九个,够不够?
小猴子:够了,够了!谢谢妈妈!
观察示例
• 妈妈纠正说：“ 你说的不对。他是人，人没 有翅膀。”
• “是啊，金奖章非大王莫属 ! ”大伙儿异口同 声地说。
提示语在后
2、 “是啊，金奖章非大王莫属 ! ”大伙儿异口同声地说。
提示语在中间
3“怎么啦？”默林问 ，“为什么愁眉苦脸呢？”
人物对话的几种基本方式及标点的用法
1、xxx说：“xxxxxxxxxxxxxxx。”——拉车式 2、“xxxxxxxxxxxxxx。”xxx说。——推车式 3、“xxxxx，”xxx说，“xxxxx。”——挑担式
考 考
你 2018
将蓝色的字 标上标点符
号
对话中提示语及标点的运用
S版五年级不对。他是人，人没 有翅膀。”
• “是啊，金奖章非大王莫属 ! ”大伙儿异口同 声地说。
• “怎么啦？”默林问 ，“为什么愁眉苦脸呢？”
总结：人物对话有三个部分组成：
让文章读起来富有变化，更吸引人。
二、比一比
小明走到教室门口，轻轻地喊道：“报告！” “你怎么迟到了？”老师扭过头，看着他， 严厉地问。 “我生病了。”小明低下头，小声地说， “刚才去医院了。”
二、比一比
小明来到门口喊道：“报告！” “你怎么迟到了？”老师走过去，抚摸着他的 头问。 “我生病了。”小明捂着肚子，皱着眉头，低 声说，“刚才去医院了。” “知道了。”老师温和地说，“要是不舒服， 及时告诉我。”
人物所说的话+提示语+标点符号
人物所说的话---- （“……”） 提示语后的标点--- 位置不同 标点符号也不同
提示语：
在引用别人说的话时，要说明话是谁说的， 说话时的神态、语气、动作是怎样的，这样的 说明叫“提示语”。
观察提示语的位置有什么不同？ 提示语在前
CONTENT
1、妈妈纠正说：“ 你说的不对。他是人，人没有翅膀。”
二、练一练
小猴子:妈妈,我想吃桃子。 猴妈妈:一天吃三个,够不够? 小猴子:不够不够!太少太少! 猴妈妈:三天吃九个,够不够? 小猴子:够了,够了!谢谢妈妈!
二、比一比CONTENT
小明走到教室门口，轻轻地喊道：“报告！” “你怎么迟到了？”老师扭过头，看着他， 严厉地问。 “我生病了。”小明低下头，小声地说， “刚才去医院了。”
二、比一比CONTENT
小明来到门口喊道：“报告！” “你怎么迟到了？”老师走过去，抚摸着他的 头问。 “我生病了。”小明捂着肚子，皱着眉头，低 声说，“刚才去医院了。” “知道了。”老师温和地说，“要是不舒服， 及时告诉我。”
练一练
“你的病完全好了吗？”老师摸了摸我的头， 亲切地问 。 我感激地点点头说 “全好了。” “放学后到我这来，”老师说，“我帮你 把落下的功课补上。”
“摔下去会怎么样CO呢N？T”E普N季T克问。
喜鹊说：“恭喜大王!” “是啊，金奖章非大王莫属!”大伙儿一同说。 黄莺听了说：“准是颁发给我的。我唱的歌最 动听!”
写作小贴士：
写好对话,不但可以显示出 人物的性格特征,更好地表现 文章的中心,而且可以推动故 事情节的发展,使文章更具体 生动。
二、练一练
小猴子:妈妈,我想吃桃子。 猴妈妈:一天吃三个,够不够? 小猴子:不够不够!太少太少! 猴妈妈:三天吃九个,够不够? 小猴子:够了,够了!谢谢妈妈!
变换提示语的位 置，或让提示语 带上人物的动作、 表情、神态会让 文段更生动哦！
课文回： 放
• 妈妈纠正说 ：“你说的不对。 他是人， 人没有 翅膀。”
•“是啊 ，金奖章非大王莫属！”大伙儿异口同声地说
。
• 怎么啦 默林问 为什么愁眉苦脸呢
“
？”
，“
？”
你能将下面句子变换成不同的形式吗？
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你, 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒 了!”
“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不 能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地 说。
“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸 我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感 冒了!”
练一练
“你的病完全好了吗？”老师摸了摸我的头， 亲切地问 。 我感激地点点头说 ：“全好了。” “放学后到我这来，”老师说 ，“我帮你把 落下的功课补上。”
“摔下去会怎么C样O呢N？T”E普NT季克歪着脑袋问。
喜鹊清了清嗓子，大声说：“恭喜大王!” “是啊，金奖章非大王莫属!”大伙儿异口 同声地说。 黄莺一听，马上嚷开了：“准是颁发给我的。 我唱的歌最动听!”提示语中有动作、神态、语气的描写可
以让句子更加具体、生动和形象。
一．演一演
小明喊：“报告！” 老师问：“你怎么迟到了？” 小明说：“我生病了，刚才去医院了。” 老师说：“知道了，要是不舒服，及时告 诉我。”
引用人物对话，使用不同的形式， 让文章读起来富有变化，更吸引人。
二、练一练
小猴子:妈妈,我想吃桃子。 猴妈妈:一天吃三个,够不够? 小猴子:不够不够!太少太少! 猴妈妈:三天吃九个,够不够? 小猴子:够了,够了!谢谢妈妈!
双方连续对话时，可不用提示语，但要分别独立成段
妈妈纠正说：“你说得不对。他是人，人没有翅膀。” “为什么？” “人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双 脚走。” “不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都 能飞。”
我会变
CONTENT
小明喊：“报告！” 老师问：“你怎么迟到了？” 小明说：“我生病了，刚才去医院了。” 老师说：“知道了，要是不舒服，及时告 诉我。”
小明喊：“报告C！O”NTENT
“你怎么迟到了？”老师问。
“我生病了，”小明说，“刚才去医院
了。”
“知道了。”老师说，“要是不舒服，
及时告诉我。”
练一练，把下列C句O子N换T成E不N同T 形式
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地 说:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意 保暖,不能再感冒了!”
提示语在后面：
“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖, 不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头, 心疼地说。
提示语在中间：
“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了 摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖, 不能再感冒了!”
奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎
么连墙也垒不成C，O台N阶T也E垒N不T成呢？”
“它是太丑了。”天文学家说。 “真的，是太丑了。” “可这正是它的美。”天文学家说，“它是 以丑为美的。” “以丑为美？” “是的，丑到极处，便是美到极处。”
双方连续对话时，可不用提示语，但要分别独立成段
妈妈纠正说：“你说得不对。他是人，人没有翅膀。” “为什么？” “人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双 脚走。” “不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都 能飞。”
变一变，让句子更生动
CONTENT
小明喊：“报告！” 老师问：“你怎么迟到了？” 小明说：“我生病了，刚才去医院了。” 老师说：“知道了，要是不舒服，及时告 诉我。”
比一比 哪段对话更好呢？
小明喊：“报告！” “你怎么迟到了？”老师问。 “我生病了，”小明说，“刚才去医院 了。” “知道了。”老师说，“要是不舒服， 及时告诉我。”引用人物对话，使用不同的形式，
观察题目：提示语的位置不同，标点符号不同
CONTENT
• 小明兴高采烈地说：“老师，我们班得了第一名！”
• “老师，我们班得了第一名！”小明兴高采烈地说。
• “老师，”小明兴高采烈地说，“我们班得了第一
名！”
练一练
1. 老师大声说：“安静！ 请回到自己的座位上 。” 2. “安静！ 请回到自己的座位上 。”老师大声说 。 3.“ 安静 ！”老师大声说，“请回到自己的座位上 。”
二、练一练
小猴子:妈妈,我想吃桃子。 猴妈妈:一天吃三个,够不够?
提示语带上人物的动 作、表情、神态会更 好哦
小猴子:不够不够!太少太少!
猴妈妈:三天吃九个,够不够?
小猴子:够了,够了!谢谢妈妈!
观察示例
• 妈妈纠正说：“ 你说的不对。他是人，人没 有翅膀。”
• “是啊，金奖章非大王莫属 ! ”大伙儿异口同 声地说。
提示语在后
2、 “是啊，金奖章非大王莫属 ! ”大伙儿异口同声地说。
提示语在中间
3“怎么啦？”默林问 ，“为什么愁眉苦脸呢？”
人物对话的几种基本方式及标点的用法
1、xxx说：“xxxxxxxxxxxxxxx。”——拉车式 2、“xxxxxxxxxxxxxx。”xxx说。——推车式 3、“xxxxx，”xxx说，“xxxxx。”——挑担式
考 考
你 2018
将蓝色的字 标上标点符
号
对话中提示语及标点的运用
S版五年级不对。他是人，人没 有翅膀。”
• “是啊，金奖章非大王莫属 ! ”大伙儿异口同 声地说。
• “怎么啦？”默林问 ，“为什么愁眉苦脸呢？”
总结：人物对话有三个部分组成：
让文章读起来富有变化，更吸引人。
二、比一比
小明走到教室门口，轻轻地喊道：“报告！” “你怎么迟到了？”老师扭过头，看着他， 严厉地问。 “我生病了。”小明低下头，小声地说， “刚才去医院了。”
二、比一比
小明来到门口喊道：“报告！” “你怎么迟到了？”老师走过去，抚摸着他的 头问。 “我生病了。”小明捂着肚子，皱着眉头，低 声说，“刚才去医院了。” “知道了。”老师温和地说，“要是不舒服， 及时告诉我。”
人物所说的话+提示语+标点符号
人物所说的话---- （“……”） 提示语后的标点--- 位置不同 标点符号也不同
提示语：
在引用别人说的话时，要说明话是谁说的， 说话时的神态、语气、动作是怎样的，这样的 说明叫“提示语”。
观察提示语的位置有什么不同？ 提示语在前
CONTENT
1、妈妈纠正说：“ 你说的不对。他是人，人没有翅膀。”
二、练一练
小猴子:妈妈,我想吃桃子。 猴妈妈:一天吃三个,够不够? 小猴子:不够不够!太少太少! 猴妈妈:三天吃九个,够不够? 小猴子:够了,够了!谢谢妈妈!
二、比一比CONTENT
小明走到教室门口，轻轻地喊道：“报告！” “你怎么迟到了？”老师扭过头，看着他， 严厉地问。 “我生病了。”小明低下头，小声地说， “刚才去医院了。”
二、比一比CONTENT
小明来到门口喊道：“报告！” “你怎么迟到了？”老师走过去，抚摸着他的 头问。 “我生病了。”小明捂着肚子，皱着眉头，低 声说，“刚才去医院了。” “知道了。”老师温和地说，“要是不舒服， 及时告诉我。”