一年级下册教材研说

一年级语文下册教材研说
各位领导、老师大家好：
今天我研说的题目是人教版一年级语文下册教材。

这本教材在编写特点和编写体例上又有新的改进和完善,更适合儿童认知发展的特点。

现在我从教材编写意图、教材编写体例、教材内容、教材教学建议、教材特点等几个个方面做一简单介绍。

一、教材编写意图。

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终生学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

二、学习目标。

1.学会拼音识字，打好阅读、写作和口语交际的基础。

低年级，识字、写字是重点，一年级下册册认识550个汉字，会写250个在本科已经认识的或者以前已经认识的并且在本课中
重现的字。

2.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

激发学生学习的兴趣，打好自
觉主动学习语文的基础
3.学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

引导自由阅读，自
由表达，打好自主学习语文的基础。

4.学习默读。

5.重视语言的积累。

6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示。

对感兴趣的人和事件有自己的感受，就感兴趣的内容提出问题，讲述自己感兴趣的话题。

三、教材编排体例
本册教材编排包括目录、八个专题：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。

选读课文、生字表（一）、生字表（二）以及后记部分。

四、教学内容
分为三大类型：识字、课文、语文园地。

识字呈现的方式是不同的：词语韵语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌
课文分为两种：一种是必读课文，34篇，选读课文，5篇
语文园地有四个模块：我的发现、日积月累、口语交际、展示台五、教材特点
1.围绕专题整合教材内容。

新课程标准指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。

以第一单元《多彩的春天》为例
每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。

“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、口语交际以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。

2.识字课内容丰富、形式多样。

本册教科书取消了以往集中安排识字的做法，而是在每一组教材的开头设置了独立的识字内容。

识字内容均贴近本组的专题，与每一组课文及语文活动紧密结合。

识字内容的形式尽管不尽相同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。

词语韵语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌
这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。

3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教材大幅度地更新了课文。

有反应领袖事迹的《邓小平爷爷植树》、有反映家乡新貌的《画家乡》、有体现关爱他人的《月亮的心愿》、有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》、有反应保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》。

这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

本册教材的体裁多样。

童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

4.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。

本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。

首先，编写角度有服务于教师的“教”转向服务于学生的“学”。

使教科书由“教本”变为“学本”。

其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。

再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。

教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并不断使学习成为自身发展的需要。

学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。

5. 教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。

教科书后面安排了六篇选读课文。

此类课文不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。

课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。

展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生都能得到提高与发展。

这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。

六、说建议包括教学建议、评价建议及课程资源的开发与利用等。

（一）教学建议：包括识字写字、阅读、口语交际、写话等。

1．识字写字教学建议：识字要识用结合，随文字充分读，课外阅读中运用，生活识字，展示激发兴趣。

写字重在习惯，执笔姿势、坐姿一定要正确，记住执笔歌：食指拇指捏，中指托，其余手指垫稳当，距离笔尖一寸长。

坐姿歌是：头摆正，脚放平，一拳一尺。

提笔即练字，用田字格，描一对二写三，要养成良好的识字写字习惯。

2.阅读教学建议：阅读教学，主要是课内阅读和课外阅读。

（1）重视朗读指导。

自读有感情范读
（2）在充分读的基础上，交流阅读感受。

《四个太阳》《乌鸦喝水》
（3）重视积累语言。

朗读背诵
（4）注意培养和提高学生的阅读能力。

《两只小狮子》《小壁虎借尾巴》
3.口语交际教学建议：
要创设生活情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流，想说会说。

学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。

教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交际过程。

除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。

（1）引导、铺垫重在交际答案不统一
（2）引导学生在日常生活中主动进行口语交际。

（3）努力开发语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动
七、评价建议
课标中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。

评价标准是教师要完善教学，学生要实现目标。

原则上发展、全面、过程、合作。

有定性评价和定量评价两种方法，定性评价是主动性、有效性和创造性。

主动性如上课问答、自学、预习等；有效性如笔试、口试；创造性如展评、竞赛、情景活动等。

低年级语文教育的重要任务就是进行全面的语文启蒙教育，为不同语文程度的学生打下坚实的语文基础：不仅是知识的、能力的基础，更是兴趣的、习惯的基础，情感、态度、价值观的基础。

我的研说到此结束，感谢各位聆听，请多指教，谢谢大家！。