索溪峪的野教学实录
《索溪峪的“野”》教学实录
《索溪峪的“野”》教学实录教学实录：索溪峪的“野”一、导入教师：同学们，今天我们要学习的是《索溪峪的“野”》，这是鲁迅先生在《狂人日记》中的一篇杂文。
首先，请听一段音乐。
（播放适合氛围的音乐）教师：这是一首曲调悠扬的乡村音乐，它带给我们一种宁静、自由的感觉。
而今天我们要讲的索溪峪，就是一片真正的“野”，它给我们带来了什么样的感受呢？接下来，请大家跟着我一起读这篇《索溪峪的“野”》。
二、朗读教师：同学们，请按照文本的节奏和情感，读出这篇杂文。
（同学们按照文本适当的节奏和语调朗读）教师：很好！你们的朗读充满了情感，真实地表达了鲁迅先生对索溪峪的独特感受。
那么，我们来进一步解读这篇杂文。
三、解读教师：在这篇杂文中，鲁迅先生描述了他对索溪峪的种种感慨和思考。
索溪峪是一片远离城市喧嚣的自然风景区，这里的“野”，不同于人们通常想象的那种原始、荒芜的意境，而是一种充满了自由和纯粹的美。
教师：请大家回忆一下，鲁迅先生是如何形容这片“野”的呢？他说：“这‘野’上，莽莽庄严，仿佛几千个年头的静止与解脱，白白地混合了。
”这里的“野”表达了一种无拘无束、洒脱自由的生活状态，与城市中拘束、繁琐的生活形成了鲜明的对比。
教师：此外，鲁迅先生还提到了索溪峪的人们，他们与城市生活中的人们不同，身心更加自由，生活也更加朴实。
通过对这些人们的描写，作者表达了对于简单、自然生活方式的向往和赞美。
四、思考教师：同学们，通过这篇杂文的学习，你们有什么感受和思考？学生1：我觉得我们都应该向往自由和纯粹的生活，不再追逐虚荣和物质。
学生2：索溪峪的人们生活虽然简单，但他们似乎更能享受到生活的真谛。
学生3：我觉得我们平时太过于忙碌，应该适当放慢节奏，去感受大自然的美。
教师：非常好！你们的思考非常到位。
索溪峪的“野”给我们带来了对自由、纯粹生活的思考，让我们看到了大自然的生命力和人与自然和谐共生的美好前景。
五、总结教师：最后，我们通过这篇《索溪峪的“野”》一起领略了鲁迅先生的思考和情感。
《索溪峪的“野”》教学实录
索溪峪的“野”教学实录介绍在教学实录中，我们将重点介绍在索溪峪进行的“野”教学活动。
索溪峪是一个风景优美的自然风光区，拥有丰富的野生动植物资源。
通过在索溪峪的“野”教学活动，学生可以更好地了解自然环境和生态系统。
活动准备在开始野外教学活动之前，我们需要做一些准备工作。
首先，为学生准备好所需的装备和工具，如望远镜、实验器材、塑料袋等。
同时，也需要向学生传达安全注意事项，确保活动期间的安全。
此外，我们还需提前了解目标地区的地形和气候情况，以便选择合适的路线和时间。
还需对目标地区的植物、动物等进行深入了解，以便更好地引导学生观察和学习。
活动过程1. 引导学生观察在索溪峪的野外教学活动中，我们首先要引导学生观察周围的环境。
可以以植物为例，引导学生观察不同种类的植物，包括它们的外貌、生长环境以及可能的用途等。
同时，还可以观察和记录动物的行为以及它们的栖息地。
2. 进行实地考察在观察完自然环境后，我们可以带领学生进一步进行实地考察。
可以选择一些适合观察的点位，如水源、林荫等。
在考察过程中，可以使用望远镜等工具，以便更好地观察远处的景物和动植物。
3. 进行实验在实地考察之后，我们可以引导学生开展一些简单的实验。
例如，可以采集一些昆虫样本，并观察它们的生长、变异等现象。
又或者，可以进行一些有关水质的实验，以了解水体的污染程度。
4. 讨论和总结在活动结束后，可以组织学生进行讨论和总结。
可以让学生分享他们的观察和实验结果，并相互交流思考。
通过讨论和总结，可以帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
教学效果通过在索溪峪的“野”教学活动，学生们能够亲自接触自然环境和生态系统，从而更好地了解自然界的奥秘。
通过观察和实验，学生们可以提高他们观察和分析问题的能力，培养他们的科学探究精神和创新意识。
此外，野外教学活动还有助于学生积极参与团队合作，增强他们的责任感和沟通能力。
通过与同伴一起完成观察和实验任务，学生们可以相互帮助、相互学习，提高他们的综合素质和社交能力。
2023最新-《索溪峪的“野”》教学实录优秀7篇
《索溪峪的“野”》教学实录优秀7篇师：请各小组来汇报你们的成果。
哪个小组先来？下面是精心为大家整理的7篇《《索溪峪的“野”》教学实录》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《索溪峪的“野”》课堂实录篇一之二佚名教学目标：1.理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.欣赏、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教学时间：二课时教学设计：第一课时（一）导入新课。
同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？（二）简单介绍张家界。
（三）听课文录音。
注意本文的写作顺序。
（四）检查预习情况。
1.检查生字、词。
（1）“意念”指什么云。
（2）“返朴归真”是什么意思？（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？2.分析文章的层次。
野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀（五）默读课文。
分小组议论课文的分段，概括段意。
（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。
小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。
（七）作业。
1.抄写词语。
2.读课文，体会课文的层次。
第二课时（一）听写字、词。
野性磅礴绵亘蜿蜒随心所欲不拘一格亭亭玉立难以言状返朴归真（二）让学生再一次听课文录音。
注意作者对野山、野水景色的描写。
（三）讨论、交流。
1.自己读“野山”的描写。
画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。
画出描写山的惊险的词、句。
2.读“野水”的美景。
（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？（四）学生有感情地再次读课文。
小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。
索溪峪的野教学实录(共10篇)
索溪峪的野教学实录(共10篇)索溪峪的野教学实录（一）: 索溪峪的野是怎样的索溪峪自然保护区,位于张家界国家森林公园东北方向,与天子山紧密相连,总面积147平方公里.保护区内200多个景点星罗棋布,主要有宝峰湖、黄龙洞、百丈峡、十里画廊、西海等景区.索溪峪,因溪水状如绳索而得名.这里洞穴奇异,峡湖倚天,飞禽走兽多,植物种类全.景观独特,可以连片纵观,也可以分园细览,可谓景中有景,园外有园.索溪峪,因溪水状如绳索而得名.这里洞穴奇异,峡湖倚天,飞禽走兽多,植物种类全.景观独特,可以连片纵观,也可以分园细览,可谓景中有景,园外有园.索溪峪山、水、洞自成一体.山,奇峰起伏,交错成趣；水,泉清瀑美,千姿百态；洞,幽深神秘,其妙无比.那恍若仙境的地下宫殿黄龙洞,天然浮雕罗列、充满诗情画意的十里画廊,碧波荡漾的宝峰湖,充满传奇色彩的百丈峡,以及太虚幻境般的西海云雾,一刚一柔、形态风格迥异的鸳鸯瀑.无不令人流连忘返.远在明代中叶,就有人在岩壁题诗赞曰：“高峡百丈洞云深,要识桃源此处寻.”黄龙洞：又称黄龙泉,位于索溪峪河口村,分旱洞和水洞.共四层,长13公里,最高处百余米.洞内流痕、边石、倒石芽、倒锅状窝穴阶段发育良好,钙质石积物呈五颜六色,绚丽多资.钟乳石、石笋、石柱、石旗、石瀑、石帘、石花、石盆、石田穴珠等造型奇特.此外,洞内还有音响石.有11公里暗洞.洞中有瀑布,高50余米.黄龙洞几乎包含了洞的全部内容,“龙宫”等厅在全国的石灰灰岩溶洞中,可夺“单项冠军”,对整个洞作综合评比,可得“全能冠军”,是我国目前类型俱全,造型极为奇特的著名洞穴.该洞的规模与景观,在世界上也属罕见.百丈峡：相传百丈峡是一个古战场.诸景点如磐马椿、磨刀石、插旗峰、接水桥等均与古代战场相关联,故百丈峡又名“百仗峡”.武陵源各风景区少有史传,而此处因地势险要在明初便见诸文字.据《慈利县志》记载：“峡高百丈,高秀入云,石屏赭赤,.关眼突兀,奇甲天下.”西海云涛：“西海之奇莫若云,或听之有声,或嗅之欲醉,团团然若絮,蓬蓬然似海,袅袅然如烟”.十里画廊：这条长达十余里的山谷两侧,自然景观异常丰富,人行其间三步一景,如在画中游,美不胜收.索溪峪的野教学实录（二）: 索溪峪的"野"这篇课文的山是怎么""野""的1．山野.①这种美,是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心.什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆颤.它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高.山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃,使人看了惊心.峡谷的名称让人闻而生畏.②这种美,是一种磅礴的美：不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒.磅礴就是气势雄伟.从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高,而且连绵不断,像“十进而画廊”一样.③这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影；旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便高筑峰上“平原”；相对相依,宛如“热恋情人”；亭亭玉立,好似“窈窕淑女”…….这里有各种各样随心所欲的美,有的直插云天,高耸云霄；有的水中突起,有的簇拥一起,各种姿态应有尽有.索溪峪的野教学实录（三）: 索溪峪的野一课从哪些描写中体会到了索溪峪的“野”山野,水野,动物野,游人野【索溪峪的野教学实录】索溪峪的野教学实录（四）: 人教版小学六年级语文上一单元第4课《索溪峪的“野”》主要内容这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情.文章紧紧围绕题目展开叙述和描写.首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一"野"字；接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽.索溪峪的野教学实录（五）: 关于《索溪峪“野”》的阅读短文1.桂林秀庐山俊泰山尊黄山贵2.山是野的水是野的人也变野了3.第二自然段作者运用对比、排比的手法,写出了索溪峪山的“野”.第三自然段作者运用拟人的手法,生动有趣地写出了索溪峪水的“野”.或第二自然段是拿其他的山作比较,来衬托这索溪峪的“美”；第三自然段是用了拟人和比喻的手法,把水的“野”写得淋漓尽致、生动形象.4.我就像一只刚获自由的小鸟,在这山水间尽情地遨游,尽情地玩耍.索溪峪的野教学实录（六）: 读了索溪峪的“野”,如果来到索溪峪,你会怎么野呢不顾被浪花打湿衣服,在浅浅的小溪上尽情的奔跑、欢笑,溅起许多小浪花.索溪峪的野教学实录（七）: 《索溪峪的野》上一课是什么是草虫的村落索溪峪的野教学实录（八）: 我要一篇《索溪峪的野》导游解说词一两百字的就行来吧,来吧,相约索溪峪;来吧,来吧,相约索溪峪!相约在野野的索溪峪,相约在美丽的索溪峪.心相约,人变野,相约相约又相约,相约在这儿!朋友们,现在我们乘车前往天子山自然保护区.天子山,海拔1262.5米,因当地土家族领袖向大坤被军拥为“向王天子”而得名.天子山为台地地貌,中间高,四周低,因而视野开阔,透视线长,层次分明,气势雄浑.天子山观景,与黄石寨、金鞭溪的感觉不同.游黄石寨,您是与群峰对坐,与群峰平视；游金鞭溪,您是“人在画图中”仰视高耸于溪两岸的群峰；而在天子山,则可俯视大千世界,您会生出“山上无山我独尊”的无限豪情.天子山有四大奇观：峰林、云海、日出、冬雪.一幅幅雄伟壮观、奇特迷人的景象,相信会让大家大饱眼福而流边忘返.索溪峪的野教学实录（九）: 人教版语文6年级上索溪峪的野主要内容【索溪峪的野教学实录】同样的风景对于不同的人,可能会唤起不同的感受.作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字——“野”：山野,水野,动物野,游人野.作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情.本文脉络清楚,衔接紧密,过渡自然.在描述了对索溪峪的独特感受后,作者的笔触沿自己的视线所及,从远处落笔,先写山具有一种“天然的美,野性的美”；然后由远到近,由山及水,发现水是从深山中“蹦跳而出”的,充满着野孩子的灵性；“当然”一词,又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后,不惟山水和小动物,连行走在其中的人们也变野了.轻松流畅的笔调,活泼生动的语言,让读者充分领略到了索溪峪的“野”.文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写.每一方面的描写也采用同样的方法.如,写索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人,先概括地指出游人渐渐地变“野”了,然后通过写姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石块间,许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点.选编这篇课文的意图,一是让学生尽情欣赏大自然的美景,进一步受到大自然美的熏陶和感染.二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受,从而提高理解力和感受力.教学本课的重点是通过体悟关键句段,让学生感受索溪峪的“野”,从而激发学生对大自然的热爱之情.索溪峪的野教学实录（十）: 《索溪峪的"野"》这篇课文描绘了__________,表达了___________________《索溪峪的"野"》这篇课文描绘了____索溪峪的奇丽风光______,表达了__作者对大自然的热爱和畅游其间的无比愉快的心情._________________。
《索溪峪的“野”》教学实录_索溪峪的野课堂实录
生A：惊险（师板书：惊险）（该生准备接着说，师示意他坐下）
生B：磅礴（师板书：磅礴）
生C：随心所欲、不拘一格（师板书：随心所欲、不拘一格）
师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？
生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石
师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？
生：这里有山有水
师：哦，原来索溪峪是一个有山有水的好地方呀。（师板书：山、水）真是有山皆图画
生：无水不文章
师：好了，抓紧时间出发吧。哎，往哪儿走啊？
生：不知道
师：不知道，不知道要想法呀，得去找一位
生：导游
师：谁呀？
生：作者
师：究竟是谁呀？
生：曹敬庄
师：好了，你们就跟随曹敬庄导游去神游索溪峪吧！先神游哪里呢？
（师准备板书神游听到一生说梦游）
师：梦游，那也是白日梦吧！
（师接着板书神游）
师：今天我们就将神游
生：索峪（师板书索溪峪）
师：我在写的时候发现一个字很有趣，你发现了吗？
（有的说索，有的说溪，有的说峪，说法不一）
师：索哪点有趣？
生：不知道
师：溪呢？
生：不知道
师：峪呢？
生：是山谷
师：对了，峪就是山谷
师：你还发现什么？
生D：悬
师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。不过，我有点不懂，既然巨石已经半边悬空、摇摇晃晃，人们怎么不把他炸掉呢？
生E：不是真的摇摇晃晃，而是山风一吹游人的感觉
师：是呀，所以游人仰头而
生：掉帽
师：望石而
生：惊心
感谢您的阅读！
《索溪峪的“野”》教学实录_索溪峪的野课堂实录
《索溪峪的“野”》教学实录(优秀4篇)
《索溪峪的“野”》教学实录（优秀4篇）《索溪峪的“野”》教学实录一课时本文是作者漂亮的编辑为家人们收集的《索溪峪的“野”》教学实录（优秀4篇），欢迎借鉴。
《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录篇一《索溪峪的“野”》课堂实录二学习目标：1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
教学过程：一、回忆旧知，谈话导入：师：同学们在本学期语文课本里学习的一篇课文篇名叫什么？生：《桂林山水》。
师：《桂林山水》这篇文章写得很美，谁来背一背一自然段和较后一个自然段？生：背诵。
师：大家学得真好！虽然我们在座的大多数人从未去过桂林，但是只要我们用心去读课文，我们就会产生一种身临其境的感觉，就像真正到过桂林，游览过那里的山水一样。
今天，让我们一起走进课文，去感受一下索溪峪风景区的奇丽风光。
板书：19 索溪峪的“野” 学生齐读课题师：“峪”字怎么写？生：山、谷师：噢，原来“峪”就是“山谷”呀！师：“索溪峪”是什么意思？生：“索溪”流过的山谷。
师：大家做好准备了没有？我们一起去索溪峪风景区旅游去！生：好！二、学习生字新词，初读课文，整体感知：师：在正式旅游之前我们做一下热身运动怎么样？旅游的时候较怕遇到障碍了，我觉得文中的生字词就是障碍，我看看同学们把这些障碍都克服了没有？出示课件“我来读读”，检查生词读写：赋予、淑女、撅勾子、老叟、荡涤师：这些小障碍我们都解决了，我们来个难度大点的。
出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？生：能！师：谁能读第1自然段？谁能读第2自然段？学生自己起立，指名分段朗读课文。
师：同学们读得太好了。
那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。
2023最新-《索溪峪的“野”》教学实录【优秀9篇】
《索溪峪的“野”》教学实录【优秀9篇】《索溪峪的“野”》教学实录第一课时这次漂亮的小编为您带来了《索溪峪的“野”》教学实录【优秀9篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《索溪峪的野》教学设计篇一教学目标：1.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
2.领悟作者抓住景物特点、先概括表达，再具体描写的表达方法。
教学过程：一、课前导入，介绍资料。
1.我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，五岳之首为泰山，它太尊了，黄山奇石名扬世界，它太贵了。
今天，我们来欣赏一些精美的图片，你也用一个字来概括这里的景色给你的感受。
（学生随便说。
）2.观赏图片。
3.大家说的非常好，这里就是今天我们将一起游览的板书课题：4、索溪峪的野学生齐读课题，师：峪字怎么写？（生：山、谷）我们可以根据字形来揣摩它的意思。
那么你认为峪又是什么意思呢？师：噢，原来峪就是山谷呀！看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。
4.索溪峪是什么意思？索溪是张家界的一条山中的小溪，那么，你知道题目中的关键词是什么？野。
通过预习，你认为野是什么意思呢？6、介绍索溪峪的背景资料。
张家界位于湖南省西北部的武陵山区。
是我国第一个国家森林公园。
具有雄、奇、险、秀的特点。
总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。
数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。
峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。
区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其的一个景区。
二、初读课文，理清文章脉络。
1.理清文章脉络第一段（1）：索溪峪给人一种野的感觉。
第二段（25）：索溪峪的野具体表现在几个方面。
第三段（6）：索溪峪的野荡涤着我的情怀。
2.思考：野在课文中是什么意思：（野在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。
）三、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。
索溪峪的野名师课堂教学实录
索溪峪的野名师课堂教学实录索溪峪的野名师课堂教学实录1一、课堂导入同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。
今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。
(板书课题《索溪峪的“野”》。
同学们齐读课题。
请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。
那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。
谁再来读一读课题。
既然我们有问题，那我们就在*中去找答案吧!二、疏通字词，理清*脉落。
1、请同学们自读课文，再次把*读通、读顺。
2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和*中的字词交上朋友。
(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。
)3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇*的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”?三、引学第2自然段。
俗话说“有山皆成画，无水不*”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。
我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。
(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的?四、自学第3、4、5段。
智者乐山，仁者乐水。
看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。
1、学习第三自然段关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。
哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。
2、学习第四自然段关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。
《索溪峪的“野”》教学实录范例
《索溪峪的“野”》教学实录范例«索溪峪的〝野〞»教学实录师：喜欢刘教员吗?说喜欢我那是〝一见钟情〞。
(生笑) 师：你们的语文教员姓什么?(生答〝姓李〞。
)师：比一比看，我和你们的李教员有啥不一样呢?生：你胖一些，我们李教员瘦一些。
师：〝瘦〞这个词李教员不一定喜欢，叫〝苗条〞她就快乐了。
生：李教员不戴眼镜，您戴眼镜。
生：您的性情比拟幽默，李教员比拟温顺。
师：你比拟喜欢哪一个呢?生：我两个都喜欢。
师：你是一个都不得罪啊。
(生笑)师：刚才说了不一样的中央，大家再看看我和李教员哪些中央一样呢?生：你们的教学目的都一样，就是培育好先生。
师：这话我听得似乎吃了蜜似的。
师：还紧张吗?(生快乐地齐答〝不紧张了〞)上课!师：明天，教员想带你们去一个中央，请看──(出示课件：索溪峪风景。
)师：知道这是哪儿吧?生：(齐)索溪峪。
师：请仔细看教员写字，你也可以跟着写写。
(师板书：索溪峪。
)师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──生：(齐)野(师板书：野)师：我们明天就一同来学习第4课(师指课题)生：(齐)索溪峪的〝野〞师：看到这个课题，你有什么疑问?生1：为什么说索溪峪是野的?生2：索溪峪有多野?生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的?生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的?师：这些效果问得好!学习是从发现效果末尾的。
请同窗们快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的?(先生阅读课文)生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。
区分是山野、水野、野物野和游人野。
(生边回答，师边板书山、水、野物、游人)师：真会读书!请坐下!如今你喜欢谁的野就读谁，用自己喜欢的方式读，可以圈点勾勒，也可写上自己的共同感受，看从你喜欢的句子中能发现什么?(先生自学3分钟)(两三分钟后，生纷繁举手)师：你喜欢谁的野?生：我喜欢山的野。
师：说说从这局部你发现了什么?生：我从〝桂林的山太秀了……是不能与索溪峪的山比美的〞这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。
《索溪峪的“野”》教学实录（精选13篇）
《索溪峪的“野”》教学实录（精选13篇）《索溪峪的“野”》篇1执教者：阿远第一课时课前谈话：师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？生：西藏。
生：云南。
生：青岛。
生：……师：哎呀，你们去过的地方还真不少。
可是你们加起来也没有我去过的地方多。
你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。
美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？生：坐飞机。
生：看书（小声）师：你大声一点。
生：老师是通过读书去的。
师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。
即使有了时间也没有那么多钱呀。
不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。
这就叫“神游”。
（板书）上课。
师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。
师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。
“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。
师：“峪”字怎么写呢？生：“山”“谷”师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！师：“索溪峪”是什么意思？生：索溪流过的“山谷”师：你怎么知道是的索溪。
生：我从课文中知道的。
师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。
师：好了，写完了，齐读课题。
生：没完。
师：还有什么？生：还有一个“野”字师：加上“野”字。
师：好，齐读课题生：还不对，还有“引号”师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？老师用出示引号用法——“我来想想”，学生选择。
师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。
师指名读，齐读。
师：咱们现在是不是可以神游了？生：是师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？出示课件“我来读读”，检查生词读写。
《索溪峪的野》教学实录
《索溪峪的野》教学实录《索溪峪的野》教学实录教学目标1、学生正确流利、有感情的朗读课文。
2、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。
3、作者抓住景物特点先概括、后具体的写法。
教学重点：索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。
教学难点：作者抓住景物特点先概括、后具体的写法，培养创造思维能力。
二、教学过程(一)、由“野”存疑，导入教材1，激趣导入：同学们，这是什么字，生答。
哪位同学能用这个野字说一句话意思(出示相机解释：A：不是人类饲养的动、植物;B：野外;C：不讲理;不受约束。
)归类[板书课题]这就是我们今天要共同学习的——《索溪峪的“野”》生解索溪峪的意思(二)、初读课文，整体感知1，现在请同学们快速默读课文，(1)，给每一个自然段标上序号。
(2)想想“野”和前面的意思比较，在课文中指什么?(3)课文是从哪几方面展现了索溪峪的特点?生汇报：生：野指的是自然的。
生：野指的是活泼的，无拘无束生：野是不经雕琢返朴归真师：理解的非常好。
师：不错，索溪峪就是野的自然、野的不经雕琢，所以，作者在文题中加引号表示特殊强调。
2、交流：生：课文从山是野的、水是野的、动物是野的、游人也变野了这四方面写了索溪峪的野。
(及时板书)3、师：总结概括的能力非常强，看得出你用心读了课文，三、精读课文，理解感悟(1)，师：接下来请同学们自由大声的朗读课文，喜欢哪部分就读哪部分，边读边画出有关的词语和句子，把自已的体会，写在旁边，并要在小组内交流体会。
生：索溪峪的山是一种天然的美，野性的美。
师：这是对索溪峪山的总体概括(2),文中又是如何具体写出山的天然美，野性美的。
生：从三个方面写的，分别是(惊险、磅礴、随心所欲，不拘一格的.美)。
4、你是从哪体会到山的惊险美。
(1)引导重点词语：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏(看见了就怕)A：生解意。
B、让学生说具体些C、加动作D：语气要果断(2)理解的非常到位，相信你也能把这种体会读给同学们听(3)读的真好(4)先自已练读，然后指名读A、你为什么读这么好B、抓住这两个词，C你真会读书，这的确是读书的好方法，你能不能再读一遍。
索溪峪的野名师课堂教学实录5篇
索溪峪的野名师课堂教学实录5篇索溪峪的野名师课堂教学实录1一、知识与能力目标有感情地朗读课文。
二、方法与过程目标学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
三、情感态度和价值观目标感受索溪峪天然野性的自然风光。
四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
做成课件。
五、教学时间：1课时教学过程(一)、课件展示，揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2、揭示课题：索溪峪的‚野‛(二)、简介索溪峪(三)、初读课文，感知索溪峪的‚野‛1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2、指名分段读课文，初读反馈。
3、抓题眼，引入研读。
(四)、合作研读，感受索溪峪的‚野‛1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的‚野‛(山是野的、水是野的、山上b赏析句子‚索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
‛的野物当然更是‚野‛性十足、连游人也渐渐变得‚野‛起来。
)2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的‚野‛的3、赏析。
(根据学生的回答选择板块进行教学)①赏析‚山是野的。
‛a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述‚山是野的‛这个特点的课文运用了怎样的写作手法(是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
)(先概括特点再具体描写。
)b赏析句子：‚几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。
‛你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。
)d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析‚水是野的。
‛a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!蹦跳而出的野孩子‛给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成‚野孩子‛，十分传神地写出了索溪峪的‚野‛。
最新-索溪峪的野课堂实录 精品
索溪峪的野课堂实录篇一：索溪峪的野教学实录(1)《索溪峪的“野”》教学实录第一课时师：板书“野”，什么时候用野字来形容？生：孩子调皮师：调皮的孩子我们叫他——野孩子生：不是家养的师：比如：野鸡野鸭野兔生：郊外师：郊外也叫野外生：蛮不讲理师：蛮不讲理的人我们叫他野蛮人。
师：可是有这样一位作家，用野来形容风景，你们觉得奇怪吗？板书课题，同学们可以和我一起写课题，齐读课题师：读了课题同学们有什么疑问吗？生：索溪峪在哪里？（张家界）出示课件，简介张家界。
生：从哪些方面可以看出索溪峪的野？生：索溪峪到底有多野？生：这个野字是什么意思？师：请大家带着这些问题自读课文，要求：读准字音，读通句子。
师：检查一下大家自学的情况，谁来挑战一下。
（出示课件：词语）师：从哪些方面可以看出索溪峪的野？生：山生：水生：动物生：游人师：你从哪里找到的？生：第二三四五自然段的第一句话。
师：那这些句子分别是这些自然段的什么？（总起句）师：齐读第一自然段，这一段在全文起什么作用？生：总起全文。
师：这样的结构我们叫——总分师：这节课我们将着重探讨索溪峪山到底有多野呢？请大家再读课文，找出相应的句子多读几遍体会体会，并在旁边作批注。
生自学师：索溪峪的山究竟怎么野？（生纷纷读文中的句子作答）师：你能概括的说说吗，比如说有几个方面？师：再看看课文，仔细找找看。
师：现在知道了吧，生：惊险（师板书：惊险）生：磅礴（师板书：磅礴）生：随心所欲、不拘一格（师板书：随心所欲、不拘一格）师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？生：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？生：悬师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。
不过，我有点不懂，既然巨石已经半边悬空、摇摇晃晃，人们怎么不把他炸掉呢？生：不是真的摇摇晃晃，而是山风一吹游人的感觉师：也就是说这是作者的——想象，作者这样一想，一个“摇摇晃晃”就把索溪峪山的惊险描绘的十分生动形象，看来我们在观察景物的时候不过要看，还要合理的想象。
《索溪峪的“野”》教学实录
《索溪峪的“野”》教学实录第一课时课前谈话：师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？生：西藏。
生：云南。
生：青岛。
生：师：哎呀，你们去过的地方还真不少。
可是你们加起来也没有我去过的地方多。
你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。
美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，你们知道老师是怎么去的吗？生：坐飞机。
生：看书（小声）师：你大声一点。
生：老师是通过读书去的。
师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。
即使有了时间也没有那么多钱呀。
不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。
这就叫神游。
（板书）上课。
师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪，认真观察老师写字。
师：看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小，这个小可不要写得小了。
溪字注意爪字头，下面是撇折、撇折、点，再下面是个大字不是小字。
师：峪字怎么写呢？生：山谷师：噢，原来山谷就是峪啊！师：索溪峪是什么意思？生：索溪流过的山谷师：你怎么知道是的索溪。
生：我从课文中知道的。
师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。
师：好了，写完了，齐读课题。
生：没完。
师：还有什么？生：还有一个野字师：加上野字。
师：好，齐读课题生：还不对，还有引号师：噢，还有引号，野字上为什么要加引号？老师用课件出示引号用法我来想想，学生选择。
师：既然是着重的意思，我们应该怎样读课题。
师指名读，齐读。
师：咱们现在是不是可以神游了？生：是师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？出示课件我来读读，检查生词读写。
赋予淑女撅屁股老叟荡涤指名读，齐读。
师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。
出示词语：断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳（指名读、齐读）师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以神游了？生：是的。
最新部编本小学语文上册索溪峪的“野”教学实录
索溪峪的“野”一、激趣导入师：今天老师带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。
二、自主探究板书课题，故意把引号落下。
生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。
师：你真是个善于发现问题的好孩子。
好，老师把引号补上。
来，我们齐读课题。
（生齐读，并重点读了“野”字。
）师：看到这个题目，你想了解哪些内容？生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？师：同学们提出这么多问题。
现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。
汇报：生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。
“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。
师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。
生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。
我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。
师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。
现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。
）三、朗读析赏汇报：生：我喜欢“山野”这部分。
我给大家读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。
师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。
生：我喜欢索溪峪的山是因为它不像桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。
师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。
生：我也喜欢山野。
但我更喜欢山的惊险的美。
“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。
索溪峪的“野”课堂实录(优秀5篇)
索溪峪的“野”课堂实录（优秀5篇）《索溪峪的“野”》课堂实录篇一之三张忠青教学目标：1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。
教学过程：一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。
这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。
这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。
想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
二、自渎文章。
出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。
山山有什么特点？“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。
指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。
动物野表现在哪些方面？游人人“野”表现在哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”5、品读最后一段。
课件展示段落。
是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。
感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情？6、是啊。
作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。
小学语文课堂实录 索溪峪的野教学实录9篇
小学语文课堂实录索溪峪的野教学实录9篇索溪峪的野教学实录 1【教学目标】【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。
【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。
【教学过程】一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们的出游时光。
今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。
而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。
提示：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。
3、为什么说索溪峪是“野”的？逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。
第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。
其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。
这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。
第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
索溪峪的野课堂实录
索溪峪的野课堂实录篇一：索溪峪的野教学实录 (1)《索溪峪的“野”》教学实录第一课时师：板书“野”，什么时候用野字来形容？生：孩子调皮师：调皮的孩子我们叫他——野孩子生：不是家养的师：比如：野鸡/野鸭/野兔生：郊外师：郊外也叫野外生：蛮不讲理师：蛮不讲理的人我们叫他野蛮人。
师：可是有这样一位作家，用野来形容风景，你们觉得奇怪吗？板书课题，同学们可以和我一起写课题，齐读课题师：读了课题同学们有什么疑问吗？生：索溪峪在哪里？（张家界）出示，简介张家界。
生：从哪些方面可以看出索溪峪的野？生：索溪峪到底有多野？生：这个野字是什么意思？师：请大家带着这些问题自读课文，要求：读准字音，读通。
师：检查一下大家自学的情况，谁来挑战一下。
（出示课件：词语）师：从哪些方面可以看出索溪峪的野？生：山生：水生：动物生：游人师：你从哪里找到的？生：第二三四五自然段的第一句话。
师：那这些句子分别是这些自然段的什么？（总起句）师：齐读第一自然段，这一段在全文起什么作用？生：总起全文。
师：这样的结构我们叫——总/分师：这节课我们将着重探讨索溪峪山到底有多野呢？请大家再读课文，找出相应的句子多读几遍体会体会，并在旁边作批注。
生自学师：索溪峪的山究竟怎么野？（生纷纷读文中的句子作答）师：你能概括的说说吗，比如说有几个方面？师：再看看课文，仔细找找看。
师：现在知道了吧，生A：惊险（师板书：惊险）生B：磅礴（师板书：磅礴）生C：随心所欲、不拘一格（师板书：随心所欲、不拘一格）师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？生D：悬师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。
不过，我有点不懂，既然巨石已经半边悬空、摇摇晃晃，人们怎么不把他炸掉呢？生E：不是真的摇摇晃晃，而是山风一吹游人的感觉师：也就是说这是作者的——想象，作者这样一想，一个“摇摇晃晃”就把索溪峪山的惊险描绘的十分生动形象，看来我们在观察景物的时候不过要看，还要合理的想象。
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《索溪峪的“野”》教学实录
第一课时
师：索溪峪在哪里？
生：张家界
师：去过张家界吗？
生：没去过
师：真没去过？
生：真没去过
师：去过！（学生不理解的样子）不但去过张家界，就在前不久我们还一起去过广西的桂林、广东的“鸟的天堂”。
只不过不是身到，而是心到。
这不叫旅游，叫——
（师准备板书“神游”听到一生说“梦游”）
师：梦游，那也是白日梦吧！
（师接着板书“神游”）
师：今天我们就将神游——
生：索溪峪（师板书“索溪峪”）
师：我在写的时候发现一个字很有趣，你发现了吗？
（有的说“索”，有的说“溪”，有的说“峪”，说法不一）
师：“索”哪点有趣？
生：不知道
师：“溪”呢？
生：不知道
师：“峪”呢？
生：是山谷
师：对了，“峪”就是山谷
师：你还发现什么？
生：这里有山有水
师：哦，原来索溪峪是一个有山有水的好地方呀。
（师板书：山、水）真是有山皆图画——生：无水不文章
师：好了，抓紧时间出发吧。
哎，往哪儿走啊？
生：不知道
师：不知道，不知道要想法呀，得去找一位——
生：导游
师：谁呀？
生：作者
师：究竟是谁呀？
生：曹敬庄
师：好了，你们就跟随曹敬庄导游去神游索溪峪吧！先神游哪里呢？
生：山
师：一路上你们可要仔细的观赏哟！注意抓住景物特点，回来后要把你观赏到的讲给我听哦！（学生以自己喜欢的方式细读课文）
师：观赏回来总的感受如何？一个字——
生：野（师板书：野）
师：究竟怎么野？
（生纷纷读文中的句子作答）
师：（示意停止）你能概括的说说吗，比如说有几个方面？
（学生面有难色）
师：再看看课文，仔细找找看。
师：现在知道了吧，
生A：惊险（师板书：惊险）（该生准备接着说，师示意他坐下）
生B：磅礴（师板书：磅礴）
生C：随心所欲、不拘一格（师板书：随心所欲、不拘一格）
师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？
生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石
师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？
生D：悬
师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。
不过，我有点不懂，既然巨石已经半边悬空、摇摇晃晃，人们怎么不把他炸掉呢？
生E：不是真的摇摇晃晃，而是山风一吹游人的感觉
师：是呀，所以游人仰头而——
生：掉帽
师：望石而——
生：惊心
师：掉帽，你看我这样（师稍微仰头）帽子会掉吗？
生：不会
师：怎样才会掉帽？说明什么？
生：山很高
师：究竟有多高？
生：几十丈高
师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧？
生：惊险，还有“一线天”、“百丈峡”闻名就使人胆颤
师：总之，索溪峪的惊险让我们——
生：心惊胆战
师：那别看这样的山了。
去看那磅礴的山吧。
文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的？
生F：千峰万仞绵亘蜿蜒
师：千峰说明山很——
生F：多
师：万仞呢？
生F：高
师：又多又高，你说磅礴不磅礴？
生：磅礴，还有“十里画廊”，“西海峰林”
师：你还心惊胆战吗？
生：不，令人浩气长舒
师：除了惊险的山、磅礴的山，还有怎样的山？
生：随心所欲、不拘一格
师：随心所欲什么意思？
生：想干什么就干什么
师：索溪峪的山在干吗呢？
生G：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影。
师：直插云天（师一手上举，仿佛直插云天），敢戏白云（师手臂摇晃，仿佛戏弄白云），横拦绿水（师一手臂横在胸前，仿佛横拦绿水），敢弄倩影（师侧身而看，仿佛看水中倩影）。
随心所欲吧！
生：随心所欲！
师：真是横冲直撞啊！（师做横冲直撞的样子）
师：那不拘一格什么意思？拘什么意思？
生：限制
师：格呢？
生：规格；格式
师：连起来就是——
生：不限制一种格式
师：那就是有很多种格式喽，索溪峪的山都有那些格式呢？
（生纷纷读文中的句子作答）
师：究竟有那些格式？
（生看课文仔细查找）
生H：斜山式
生I：平原式
生J：热恋情人式
生K：窈窕淑女式
师：斜山式究竟什么样？
生L：旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”（师身子往右倾斜）
师：平原式呢？
生M：抱伙成团，便高筑峰上“平原”
师：抱伙成团，（师手指一个小组四位同学，示意他们抱成一团）哦，这就是高峰上的平原！师：热恋情人式，就是两座山——
生：相对相依
师：窈窕淑女式就是一座山——
生：亭亭玉立
生：还有很多格式
师：你们可真仔细，注意到了这段末尾的——
生：省略号
师：想像一下，还会有哪些格式呢？
（学生面有难色）
师：你想一种就够了。
生N：像一把利剑直插云霄
师：哦，你这是利剑式。
我也想到了一种格式：像一位位威武雄壮的解放军战士。
这就是战士式。
师：索溪峪的山真是太野了，好，我们去完整的感受一次吧！在朗读时要通过你声音的变化，通过你的表情把你的感受读出来哦！
（生齐读，教师相机引读）
师：索溪峪的山是野的，哪些山是家的呢？
生：桂林太秀了、庐山太俊了、泰山太尊了、黄山太贵了
师：桂林家得像什么？
生：桂林太秀了
师：请注意是像什么。
生O：秀得像一位姑娘
师：一位怎样的姑娘？
生O：秀丽的姑娘
师：庐山呢？
生：英俊的小伙子
师：泰山呢？
生：尊贵的皇帝
师：黄山呢？
（学生面有难色）
师：你看啊，桂林像姑娘、庐山像小伙、泰山像皇帝、那富贵的黄山呢？
生：像富翁
师：你看这些山都是人们去给他化妆、穿上漂亮的衣服把他们变美的，是一种——生：人工的美
师：而索溪峪的山是——
生：是天然的美，师野性的美
师：那桂林、庐山、泰山、黄山就不美了
生：不是
师：那是什么？
生P：那些山是人工的美，索溪峪是野性的美，各有各的美
师：是呀，各有各的美，只是作者更喜欢像索溪峪的山这样野性的美。