基于学生发展的细胞生物学实验评价

第29卷第3期2010年3月

实验室研究与探索

R E SE A RC H A N D E XPLO R A TIO N IN LA B O R A TO R Y

V ol .29No.3M ar .2010

基于学生发展的细胞生物学实验评价

孙剑华，张红锋

(华东师范大学生命科学学院，上海200062)

摘

要:"基于学生发展的实验评价"坚持以"学生的发展"为出发点，挖掘实验指导及阅读材料内容，

经过3个层次的评价，逐步发展学生的纵向,横向逻辑智能及综合运用能力，为可持续性发展的创新型人才打好基础.与此同时，评价按适当比例发展学生的观察,语言表达,操作模仿,人际交往等实验能力，为学生的发展提供全方位依托.评价注重过程，其积极,扎实,创新的态度，影响学生的人格，又促进其专业的发展.

关键词:实验评价;细胞生物学;实验能力中图分类号:Q 28;G 642.423

文献标识码:A

文章编号:1006-7

167(2010)03-0127-03C E A B ’D

�SU N J -，Z H A N G H -����(S c hoolof L i f e Sc i e n c e ，East C hi n a N or m al U n i v e r si t y ，S han g hai200062，C hi n a )

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m e n t ，i t e xc av at e s t he m at e r i alof e xp e r i m e n tg ui d e an d r e ad i n g ar t i c l e s ，t he e xp e r i m e n tasse ssm e n tde v e l op s n oton l y st ud e n t s l an d sc ap e an d p or t r ai t l og i c c ap ac i t y butal so t he i r i n t e gr at e m an age abi l i t y w i t h t r i -l e v e lasse ssm e n t ，t he se ar e t he base f ori n n ov at i on p e op l e w ho ar e sust ai n abl e of de v e l op m e n t .M e an w hi l e ，t he asse ssm e n td e v e l op s p r op e r l y t he st ud e n t s ’abi l i t y of v i si on -sp ac e ，l an g uage e xp r e ssi n g ，op e r at i on -m od e l i n g ，an d soc i abl e ，t he se ar e t he f ul lsup p or tf or t he st ud e n t s ’d e v e l op m e n t .The asse ssm e n t p ays m or e at t e n t i on t o t he p r oc e ss ，i t s p osi t i v e ，p r ac t i c l an d c r e at i v eat t i t ud e af f e c t s t he st ud e n t s ’p e r son al i t y ，t hatp r om ot e s t he i rsp e c i ald e v e l op m e n ti n t ur n .K

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收稿日期:2009-05-06

基金项目上海市重点教改项目(N 041195402);华东师范大学主干课程建设项目(521J 0463)

作者简介孙剑华(1969-)，女，河北唐山人，硕士，工程师，主要研究方向为细胞与分子免疫学.

Te l .021-********;E-m ai lj hsun @bi o.e c n u.e d u.c n

1引

言

生命科学不同层次的实验课程之间承上启下,相互贯通.掌握前面实验课所学的实验内容，准确操作实验仪器，这是后续实验课顺利完成的前题.然而，教师发现学生在细胞生物学实验中学习了倒置相差显微镜之后，在细胞工程实验中仍旧不能利用倒置相差显微镜找到视野.学生的普遍反映是:没有注重过程,行之有效的实验评价，相隔较长时间后再使用倒置相差

显微镜，找不到视野很正常.

当前，许多生命科学的实验课程已经独立于理论课之外自成体系，实验课程需要建立区别于理论课程的评价模式,评价系统来自我完善.统筹实验课程内容，建立分层次的学生实验评价，以培养学生多元智能，为学生的可持续性发展服务

［1］

，实验教师责无旁

贷，合理的学生实验评价在一定程度上反映教师实验教学的好坏，可作为评价教师实验教学的参考

［2-3］

.

2细胞生物学实验现状与特色

为了进一步完善细胞生物学实验体系，促进学生

的可持续发展，细胞生物学实验进行了如下改进�完善实验指导的框架，在每次实验内容后添加2或3篇阅读资料，阅读材料内容偏重于科研前沿与生产实践，它串起了科研前沿,实验教学,生产实践三大环节;

增设研究型的探究实验

［4］

，在细胞生物学基础实验

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