影响学生成长的六个因素

影响学生成长的六个因素

如何让优秀生更上一层楼,让后进生逐渐进步,即如何按照新课程的理念,实现每一个学生的有差异的发展,让每一个学生都茁壮成长。是每一个代课教师需要研究的课题。笔者认为学生的成长是内、外因素综合的结果,主要有以下六个因素。

一、代课老师的重视——保障

学生成长,教师有责。一个优秀的教师是影响学生成绩的最重要的校本因素。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。但同时,独特性也意味着差异性。由于学生个性发展的不平衡性,教师急于求成的要求学生统一达到规定的结果,显然是不可能的。新课程改革的重点是以促进学生发展为核心,老师只要重视每一个学生,发现每一个学生微小的进步,让他们意识到这种进步给自己带来的愉快体验,那么这个学生的发展就会很快。特别是后进生,老师不要厌恶、不要放弃,如何让后进生在原有基础上前进,这是给老师磨练技能、挑战自我的机会。所以说教师对每一个学生的重视,是学生成长的保障。

二、同学的帮助——支撑

一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。当今社会,互助合作已成为大家的共识。一个班级的成长,不能只靠个别优秀学生的单打独斗,后进生往往决定班级的成败。我们必须在班级中形成团结互助的学风,消除优秀生怕帮助后进生而影自己学业的顾虑。事实上,帮助他们会使优秀生成长更快。因为后进生身上的缺点,学习中的误区会更多,对优秀生是一个及时的警钟。更何况,尺有所短,寸有所长。后进生的不同思维方式会补充优秀生,个人的力量毕竟有限,惟有互助合作,才能实现共赢,师生才能共受益。

三、班主任的引领——催化

从教的经验告诉我,学生对班主任的敬畏在某种程度上比任课教师要更甚。他们往往在班主任的课堂上是乖孩子,学业也会不错,但一个班级的学业成绩,不能只靠班主任一门课。故班主任的引领就显得特别重要。

我所带班级的班主任采取的跨班级学习就很可取。班主任亲自到年级的兄弟班级请来全校的优秀生在班会时间与本班同学交流,这样会使本班优秀生结合自己的实际情况逐渐修正和改进学习方法,让较差学生看到同龄人的良好习惯,这比教师的说教更有说服力。“听君一席话,胜读十年书。”同龄人之间的对话往往会使一些学生茅塞顿开,豁然开朗,饱受启发。

四、榜样的激励——动力

榜样的力量是无穷的。优秀生的学习方法与成功经验固然可取,但对于后进生可能效果不大,而后进生又是班级整体进步的瓶颈,故应该给予更多的关注,应为他们有较大的进步空间。我所说的榜样是在我们所在的环境里寻求一位进步非常大的后进生,这种活生生的典型,会使大部分学生看在眼里,记在心里,落实到行动上。他的现身说法,可以开启后进生沉睡的潜能,唤醒后进生的自尊心、自信心和自觉心。往往这样的一次活动,会使学生们饱受启发和鼓舞,让他们群情激昂,跃跃欲试,下决心一定要向他学习,在行动上自然会有所体现。有的学生可能从此改头换面。

五、家人的支持——基础

我所带的学生大部分来自农村,家长们的文化基础普遍较低,教育孩子自然不会有什么合理的方法。有的甚至还采用原始的武力征服。一个犯错误的学生在检查中如此写到:她考试从来都没有及格过,刚升初中,在新的环境中,她想进步,第一次考试,她竟然有四科及格。她满怀喜悦,自信满满的拿着试卷给父母看,她想,父母这一次一定不会再骂我了。可事实上,她一如既往的挨批。从此这颗想要成长的心灵在父母的言语中渐渐陨落。所以要想真正的成长起一个后进生,往往先要培养一个对学生成长有益的家长。如果学生能得到家人的关心、理解、帮助、鼓励、支持和体谅,家长能看到孩子哪怕一丁点的进步,这对学生的成长都大有裨益。只有家校互动合作,学生成长才更快。

六、自己的努力——关键

在事物的发展中,内因毕竟起着主导作用。内因决定外因。在同样条件下,有的学生能茁壮成长,有的学生却一直停滞不前,甚至倒退。决定因素还在于自己的努力程度。如果学生主观上不求上进,浑浑噩噩,纵然家人支持、榜样激励、班主任引领、同学帮助、教师重视,终将无济于事。只有学生主观努力,变“要我成长”为“我要成长”,那么,实现每一个学生的有差异的发展才不是大话空话。

每个人都是一块未开垦的处女地,一旦挖掘就让人叹为观止,其潜能更是无可限量。我们老师就是那犁地的牛,辛勤耕耘后,能让每一个学生都旧貌换新颜。