如何打造有效的语文课堂教学——在研讨教学活动中的反思
七年级语文教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高七年级语文教学质量，我校于近日开展了为期一周的语文教研活动。
活动旨在通过集体备课、听课评课、专题讲座等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的新思路、新方法。
以下是我对本次教研活动的反思。
二、活动内容1. 集体备课在集体备课环节，我们针对七年级上册的课文进行了深入研讨。
各位教师积极参与，各抒己见，共同探讨了教学目标、教学重难点、教学方法等。
通过集体备课，我们明确了教学方向，为接下来的教学实践奠定了基础。
2. 听课评课本次教研活动安排了多节公开课，邀请了不同年级的教师进行听课。
在听课过程中，我们认真记录了授课教师的优点和不足，并在课后进行了评课。
评课过程中，各位教师坦诚交流，针对授课教师的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
通过听课评课，我们发现了自身在教学中的不足，为今后的教学提供了借鉴。
3. 专题讲座在教研活动中，我们还邀请了专家进行了专题讲座。
讲座内容涵盖了语文教学的新理念、新方法，以及如何提高学生的语文素养等。
通过专家的讲解，我们拓宽了教学视野，为今后的教学工作提供了新的思路。
三、活动反思1. 教师之间的交流与合作本次教研活动充分体现了教师之间的交流与合作。
在集体备课、听课评课等环节，各位教师都积极参与，共同探讨教学问题。
这种良好的氛围有利于教师之间的相互学习，共同提高。
2. 教学方法的创新在教研活动中，我们关注到了教学方法的新变化。
教师们尝试运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，以提高学生的语文素养。
这些新方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
3. 教学评价的改进在教研活动中，我们认识到教学评价的重要性。
教师们开始关注学生的全面发展，注重培养学生的语文素养。
在评价过程中，我们更加注重过程性评价，关注学生的个体差异，使评价更加公平、合理。
4. 自身教学反思通过本次教研活动，我深刻认识到自己在教学中的不足。
在今后的教学中，我将努力做到以下几点：（1）加强学习，提高自身素养。
语文课堂教学的反思与改进方法
语文课堂教学的反思与改进方法语文课堂教学的反思与改进方法在日常生活中，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的语文课堂教学的反思与改进方法，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
随着素质教育理念的深入人心和全面推进，客观地说，中学语文教学得到了前所未有的关注和巨大成效。
语文学科的引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀传统文化的过程中，吸取精华充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别和鉴赏评价能力，塑造健全人格的功能得到了很好的体现。
但是长期以来积存的语文教学的空洞乏味、脱离现实生活、强调知识概念导致的影响学生学习语文的兴趣和能力的痼疾依然存在。
只有不断反思与总结，才能从得失成败的交汇点获得源源不断的动力，使语文教学充满活力。
一、长处与优势自参加教学工作以来，我积累了一定的教学经验，对于尖子的辅优和差生的补差也颇有心得。
在把握和处理教材上形成了独到的认识与理解。
在课堂教学中，善于激发学生学习语文的兴趣，保护和引导他们学习的主动性和积极性，营造了积极和谐而不失严谨的教学氛围，使学生乐学、善学，学有所悟、学有所得。
在文言文教学中，除了注重通过朗读训练来培养语感外，我较为注重让学生积累常见的文言词语，并通过反复的训练来不断强化。
除了课堂教学的课文以外，每周还增加了适量的课外文言文练习，并注意对一些常用实词的意义加以归类整理，使学生的知识得以系统地掌握。
在作文训练中，长期以来我十分注重培养学生提炼生活、表达真情实感的能力，从而有效地提高他们的思维品质、认识水平和语言表达能力。
重视作文的批改和讲评也是我在作文教学中常抓不懈的常规工作，既鼓励了学生的写作积极性，有的放矢地让学生通过交流取长补短互通有无，又解决了学生写作中自我的定位、写作素材的提炼、写作技巧的提高等诸多问题。
纵观学生写作的全过程，兴趣激发了，思想提高了，技巧圆熟了。
语文教研活动反思及建议(3篇)
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐呈现出多元化、个性化的特点。
为了提高语文教学质量，促进教师的专业成长，我校于近期开展了语文教研活动。
本次活动以“深化语文教学改革，提升学生语文素养”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，推动语文教学水平的整体提升。
二、活动反思1. 集体备课本次活动，我们围绕“集体备课”这一环节进行了深入探讨。
在集体备课过程中，我们充分发挥了团队协作的优势，共同研究教材、分析学情、设计教学方案。
然而，在反思过程中，我们也发现了一些问题：（1）部分教师对教材的理解不够深入，导致教学目标不够明确。
（2）教师之间缺乏有效的沟通与交流，导致教学资源共享不足。
（3）集体备课过程中，教师对学生的关注不够，导致教学效果不尽如人意。
2. 课堂观摩在课堂观摩环节，我们观摩了多位教师的课堂。
总体来说，教师们能够遵循新课程理念，注重培养学生的语文素养。
但在反思过程中，我们也发现了一些不足：（1）部分教师的教学设计过于简单，缺乏层次感和针对性。
（2）课堂气氛较为沉闷，教师与学生之间的互动不够充分。
（3）教师对学生的评价方式单一，未能充分调动学生的学习积极性。
3. 教学研讨在研讨环节，我们针对观摩课例进行了深入剖析。
在反思过程中，我们认识到以下几点：（1）教师应关注学生的个体差异，因材施教。
（2）教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）教师应注重培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养。
1. 加强教师培训，提高教师专业素养（1）组织教师参加各类培训，提升教师对教材的理解能力。
（2）开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励教师参加各类教育教学比赛，激发教师的专业成长动力。
2. 优化集体备课，提高教学质量（1）建立备课组长制度，明确集体备课的职责。
（2）制定集体备课流程，规范备课过程。
（3）加强教师之间的沟通与交流，实现教学资源共享。
3. 改进课堂教学，提升学生语文素养（1）丰富教学手段，提高课堂趣味性。
探讨有效的语文教学反思方法
探讨有效的语文教学反思方法在语文教学中，教师的反思是一项至关重要的工作。
通过反思，教师可以及时发现并解决教学中的问题，提高教学质量，使学生在语文学习中取得更好的效果。
本文将探讨一些有效的语文教学反思方法。
一、教师自我反思法教师自我反思是一种主观的、内省式的反思方法。
它要求教师在教学之后，对自己的教学进行总结和评价。
教师可以针对每一次教学过程中的各个环节，进行反思分析。
通过自我反思，教师可以发现自己在教学中的不足之处，同时也可以找出自己的优点和潜力。
在教师自我反思中，可以使用一些工具来帮助加深反思的效果。
比如可以使用教学录像来回放自己的教学过程，看看自己在教学中的表现和教学效果。
同时，也可以将教学过程中的一些关键瞬间进行记录和分析，以便更好地发现问题所在并进行改进。
二、教师与同事合作反思法教师与同事之间的合作反思是一种互相学习、互相支持的反思方法。
在这种反思方法中，教师之间可以相互观摩彼此的教学过程，并给予宝贵的建议和意见。
通过与同事的合作反思，教师可以借鉴他人的经验和优点，同时也可以从他人的错误中吸取教训。
在教师与同事的合作反思中，可以进行集体备课、教学观摩、教学研讨等形式的活动。
通过这些活动，教师可以分享教学资源，探讨教学方法，共同提升教学水平。
三、教师与学生反思法教师与学生之间的反思是一种建立在教师与学生之间的互动基础上的反思方法。
在这种反思方法中，教师可以通过与学生的交流和互动，了解学生对教学内容的理解情况，同时也可以了解学生对教学过程的感受和反馈。
通过与学生的反思，教师可以发现自己在教学中存在的问题，以便及时调整教学策略。
同时，也可以借助学生的反馈意见，进一步改进教学方法和教学内容，提高学生的学习效果。
四、教师与家长反思法教师与家长之间的反思是一种建立在教师与家长之间的沟通基础上的反思方法。
在这种反思方法中，教师可以通过与家长的交流和互动，了解学生在家庭环境中的学习情况和表现。
同时，也可以向家长了解学生在学校中的表现和问题，以便更好地进行针对性的教学。
语文课堂有效教学反思
语文课堂有效教学反思语文课堂是培养学生语言文字表达能力和文学素养的重要平台，而有效教学则是保证学生能够真正理解并运用所学知识的关键。
本文将对语文课堂有效教学进行反思，并提出相应的改进意见。
一、提升学生阅读理解能力在语文课堂中，学生的阅读理解能力是十分关键的。
然而，当前的教学中存在着多种问题：教师在讲解课文时过于侧重于表面理解，缺乏对深层次理解的引导；教师对学生的提问大多是简单而肤浅的，没有激发学生主动思考的能力。
因此，我认为在提升学生阅读理解能力的同时，教师需要注意以下几点：1. 设计多元化的教学活动：通过朗读、讨论、分析等方式，激发学生对课文的兴趣，并加深他们对文本的理解。
2. 引导深层次思考：提出有针对性的问题，鼓励学生运用推理、分析等能力，培养他们挖掘文本内涵的能力。
3. 注重学生参与：让学生发表自己的见解，促进思维碰撞和交流，培养学生的批判性思维和表达能力。
二、拓展学生写作技巧写作是语文学科的核心内容之一，然而，当前的教学中，学生的写作能力普遍不足，缺乏表达自己观点的能力。
在提升学生写作技巧方面，我认为应该采取以下措施：1. 开展写作训练：定期组织学生进行写作训练，引导他们从选题、构思、组织结构到语言运用的全过程，提高他们的写作水平。
2. 强调写作规范：教师要详细讲解写作的基本规范，如语法、标点符号的运用等，引导学生形成良好的写作习惯。
3. 提供写作素材：为了帮助学生拓展思路和丰富表达，教师可以提供一些优秀的范文和写作素材，供学生参考和借鉴。
三、培养学生审美情趣语文学科既要培养学生的文学素养，又要培养他们的审美情趣。
然而，当前的教学中，存在一些问题：教师侧重于对文学知识的灌输，忽视了培养学生对文学作品的欣赏和感悟能力。
因此，我认为应该在培养学生审美情趣方面做以下工作：1. 引导学生欣赏文学作品：通过朗读、解读等方式，让学生深入感受文学作品所传达的思想、情感和美。
2. 组织文学活动：组织学生进行文学沙龙、作品分享会等活动，让学生有机会展示自己对文学作品的理解和感悟。
小学语文有效教学的反思(四篇)
小学语文有效教学的反思日常教学工作中，有经验的优秀教师经常提醒我们：新课程的实施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。
可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。
自我反思是建立教师反思系统的首要环节，也是对德育、教学、生活等对象展开反思的必要前提。
教师自我反思能力则是教师的自我反思得以进行的落脚点。
1. 在教学实践中，逐步增强自我反思意识，可以分为以下几项：教学前，进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能力。
教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能力。
教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高教学评价能力和总结能力。
2. 在总结经验中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下几个步骤：(1)发现问题，记录反思。
(2)查找原因，实践改进。
(3)总结经验，撰写文稿，然后在同事间交流或在网络、刊物上发表。
在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌《春天在哪里》一课，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。
当我讲到其中一个小节：春天在哪里?春天在枝头上。
春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
我请同学们朗读，体味，赏析。
有同学说：“春天就在枝头上。
”正在这时，“小淘气”琪琪忽然站起来，手指着窗外大声喊到：“老师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝在跳舞呢!”我刚想制止他，可是已经晚了。
霎时，五十多双眼睛不约而同地朝他手指的方向望去。
有的伸长了脖子;有的站直了身体;有的踮起了脚尖……教室里顿时乱成了一锅粥：窃窃私语的，小声议论的，手舞足蹈的……这和我预先设计好的教案截然不同。
看到眼前的混乱场面，我明显的感觉到自己的心跳在加速，血液迅速向头上涌动，眉头也不知不觉地皱了起来。
刚想大声的加以制止，转念一想，难道我只有这一种解决问题的方式吗?此时，孩子们的注意力都在窗外，有的在仔细地观察;有的在认真地倾听;有的正在四处搜寻目标。
他们的兴致正浓，意犹未尽，如果我现在出言禁止，虽然表面上会平静下来，学生的内心也会十分不情愿。
如何做好语文课的教学反思
如何做好语文课的教学反思一、引言语文课是培养学生综合语言能力的重要课程之一。
作为教师，我们需要不断反思自己的教学方法和教学效果，以提高语文课的教学质量。
本文将从以下几个方面进行反思和总结，以期提供一些有益的思考和启示。
二、教学目标的设定教学目标是语文课教学的基石。
在反思过去的教学中，我发现教学目标定得不够明确。
因此，在今后的教学中，我将更加注重明确具体的教学目标，以便学生能够清晰地知道自己需要达到什么样的水平。
三、教学方法的选择语文课的教学方法千变万化，我们需要灵活运用不同的教学方法来满足学生的多样化需求。
在过去的教学中，我偏向于传统的教学方法，忽视了学生的主体性和积极性。
因此，今后我将多采用讨论、合作学习、研究性学习等方法，鼓励学生主动参与，积极思考，培养他们的学习兴趣和能力。
四、教学内容的选择语文课的内容涉及课文的选择和阅读材料的选取等。
在反思过去的教学中，我发现有些课文过于抽象，难以引起学生的兴趣和共鸣。
因此，在今后的教学中，我将更注重挑选与学生生活经验相关的课文和阅读材料，以便学生能够更好地理解和运用语言。
五、教学评价的方式教学评价是教师了解学生学习情况和教学效果的重要手段。
在反思过去的教学中，我发现评价方式单一，只侧重于考查学生对课文的理解和记忆。
因此，在今后的教学中，我将采用多元化的评价方式，包括观察记录、作品展示、小组合作等，以便全面评价学生的语言能力和综合素养。
六、与学生的互动与学生的互动是语文课教学中必不可少的一环。
在反思过去的教学中，我发现与学生的互动不够充分，几乎是一种单向传递知识的方式。
因此，在今后的教学中，我将积极与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和交流，以激发他们的求知欲望和表达能力。
七、教学资源的整合在反思过去的教学中，我发现教学资源的整合不够充分。
因此，在今后的教学中，我将积极利用各种教学资源，包括课件、多媒体设备、图书馆资源等，以丰富课堂内容，提高学生的学习效果。
语文教研活动总结与反思(10篇)
语文教研活动总结与反思（10篇）语文教研活动总结与反思（精选10篇）语文教研活动总结与反思篇1本次语文教研活动围绕“文本解读与创新教学”展开，旨在提升教师对文本的解读能力，从而更好地引导学生发掘文学的魅力。
活动过程中，各位老师积极发言，分享了自己在文本解读方面的心得体会。
通过本次活动，我深感自己在文本解读方面还有很大的提升空间。
在未来的教学中，我需要更加深入地挖掘文本内涵，引导学生感受文字背后的情感与思想。
同时，我也意识到创新教学的重要性。
传统的教学模式已不能满足当下学生的需求，我应尝试多样化的教学方法，激发学生的学习热情。
在今后的教研活动中，我希望能够更多地与同行交流，共同探讨语文教学的有效途径。
同时，我也希望学校能组织更多这样的活动，为教师提供更多的学习机会。
语文教研活动总结与反思篇2在今日的语文教研活动中，我们共同探讨了如何进一步提高中学生的阅读理解能力。
通过深入的交流与讨论，我深感语文教育之重，亦觉自我之不足。
在这次活动中，各位同仁分享了各自的教学经验和教学方法。
有的老师提出，应加强学生的语境理解训练，通过大量的阅读练习，培养学生的语感。
还有的老师认为，应注重培养学生的思维能力和批判性思考，鼓励学生在阅读中提出问题，解决问题。
我意识到，作为语文教师，我应更加注重学生的个体差异，针对不同学生的特点，制定更具针对性的教学方案。
同时，我也应不断学习新知识，更新教学理念，提高自身的教学水平。
回顾这次教研活动，我深感自己在语文教学上还有许多需要改进和提高的地方。
语文教研活动总结与反思篇3近期，我们语文教研组进行了一系列深入而富有成效的教研活动。
在活动中，每位老师都积极发言，分享了自己在语文教学中的心得体会。
通过这次活动，我深感收获颇丰。
在活动中，我认识到了团队协作的重要性。
语文教研不是一个人的战斗，而是整个团队的共同进步。
每个老师都有自己的教学特色和经验，通过交流和分享，我们可以互相学习，取长补短。
语文课堂有效教学反思
语文课堂有效教学反思随着课程改革的持续深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。
通过我的课堂教学实践反思。
我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的使用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。
一、科学的制定教学目标。
语文课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而实行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。
科学的制定教学目标是提升这个流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。
实现教学目标的优化，能够分几个步骤实行：1、根据学期目标制定课堂目标。
每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。
2、根据课堂目标制定环节目标。
抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。
没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。
那光有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。
所以有了课堂目标后，制定环节目标必须注意，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，持续激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。
二、合理的设计教学环节。
任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现语文课堂的有效教学提供良好的前提条件。
三、积极的创设课堂情境。
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。
在我校“有效教学”模式研讨活动的讨论中，我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。
课堂情境的创设还能够根据课堂的具体情况通过以下方面实行深入和发展：1、通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习。
2、让学生大胆的表达自己的想法。
3、有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，能够结合表演创作、让学生使用不同的方式提升进步。
四、充分的利用课堂评价。
小学语文教学中如何进行有效教学反思
小学语文教学中如何进行有效教学反思在小学语文教学中，进行有效的教学反思是非常重要的。
教学反思可以帮助教师总结和评价自己的教学效果，发现问题，并提出解决方案，从而不断提高自己的教学水平。
本文将分享一些关于如何进行有效教学反思的方法和技巧。
一、观察与记录教学反思的第一步是观察与记录。
教师应该在课堂上密切观察学生的学习情况，包括学生的注意力集中程度、积极参与度、理解程度等。
同时，教师也要记录下自己的教学方法、教学资源使用情况以及学生的学习成果等相关信息。
这些观察和记录将为后续的反思提供必要的依据。
二、分析与评价在观察和记录的基础上，教师需要进行分析与评价。
教师可以回顾课堂教学的整个过程，思考自己在教学中取得的成就和面临的挑战。
同时，教师也需要评估学生的学习成果，比较预期目标与实际效果之间的差距。
通过分析与评价，教师可以深入理解教学中的问题，并为下一步的改进提供指导。
三、发现问题与改进在分析与评价的基础上，教师应该发现问题并提出改进的方案。
教师可以针对自己的教学方法、教学资源的选择和使用、学生的学习活动等方面进行思考和探讨。
例如，教师可以思考是否有更好的教学方法来激发学生的兴趣，是否有更适合学生的教学资源可供选择。
通过发现问题与改进，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习 experience。
四、实施与反馈发现问题和改进方案后，教师需要将其付诸实施并进行反馈。
教师可以根据自己的改进方案，调整教学方法并重新设计教学资源。
然后，在实施改进方案的过程中，教师应注意收集学生的反馈，并及时调整自己的教学策略。
通过实施与反馈，教师可以验证改进的有效性，并进一步优化自己的教学方法。
五、继续反思与提升教学反思是一个不断迭代的过程。
一次反思之后，教师并不应该止步于此，而是应该继续反思和提升。
教师可以将自己的教学经验进行总结并分享给他人，同时也可以参考他人的反思经验，不断吸取教学经验的营养。
通过持续的反思与提升，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生的学习成长提供更好的支持。
语文课堂教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名语文教师，我深知语文课堂教学的重要性。
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
在教学实践中，我不断反思自己的教学行为，努力提高教学质量。
以下是我对语文课堂教学实践的一些反思。
二、教学目标的设定1. 教学目标明确：在教学过程中，我始终坚持明确教学目标，围绕目标进行教学活动。
这有助于学生明确学习方向，提高学习效率。
2. 教学目标分层：针对不同学生的学习水平，我将教学目标分为基础目标、发展目标和拓展目标。
基础目标要求学生掌握基本知识，发展目标要求学生在掌握知识的基础上提高能力，拓展目标则要求学生进行创造性学习。
三、教学内容的选择1. 选取经典教材：我注重选取具有较高文学价值和教育意义的教材，如《语文课程标准》推荐的课文。
这些教材内容丰富，有助于培养学生的语文素养。
2. 注重跨学科融合：在教学内容上，我尝试将语文与其他学科相结合，如将语文与历史、地理、科学等学科相结合，拓宽学生的知识面。
四、教学方法的运用1. 互动式教学：在教学过程中，我注重与学生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 案例教学法：针对课文内容，我选取典型案例进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
同时，我还鼓励学生自己寻找案例，培养他们的自主学习能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
五、教学评价的反思1. 评价方式多样化：在教学评价中，我采用多种评价方式，如课堂提问、作业、考试等。
这有助于全面了解学生的学习情况。
2. 关注学生个体差异：在教学评价中，我关注学生的个体差异，尊重学生的个性，对学生的学习成果给予肯定。
3. 评价反馈及时：在教学过程中，我及时给予学生评价反馈，帮助学生发现问题，调整学习方法。
六、教学反思与改进1. 课堂管理：在教学过程中，我注重课堂管理，确保课堂教学有序进行。
针对课堂纪律问题，我采取个别谈话、小组合作等方式，提高学生的自律意识。
语文教学反思与改进措施
语文教学反思与改进措施语文教学是一门艺术，也是一门科学。
在长期的语文教学实践中，我不断反思自己的教学方法和效果，发现了一些问题，也总结了一些经验。
以下是我对语文教学的反思以及相应的改进措施。
一、教学目标的设定在教学目标的设定上，有时候我会过于注重知识的传授，而忽略了学生能力的培养和情感态度价值观的引导。
例如，在讲解古诗词时，我往往会着重于字词的解释和诗句的翻译，而对于诗词所蕴含的意境和作者的情感表达，没有给学生足够的时间去体会和感悟。
这导致学生对诗词的理解仅仅停留在表面，无法真正领略到古典文学的魅力。
改进措施：今后在设定教学目标时，要更加全面和综合。
不仅要让学生掌握基本的语文知识，还要注重培养他们的阅读理解、写作表达、思维创新等能力。
同时，要关注学生的情感需求，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
比如，在教学《岳阳楼记》时，可以让学生通过阅读和分析，感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀，培养他们的社会责任感和爱国情怀。
二、教学方法的选择在教学方法上，我有时会过于依赖传统的讲授法，缺乏多样化的教学手段。
课堂上，我讲得多，学生参与得少，导致课堂气氛不够活跃，学生的学习积极性不高。
此外，对于多媒体等现代教学手段的运用也不够熟练，没有充分发挥其优势来辅助教学。
改进措施：积极探索多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、情境教学等，让学生在自主、合作、探究中获取知识。
例如，在进行作文教学时，可以组织学生进行小组讨论，互相交流写作思路和经验，然后再进行写作练习。
同时，要加强对多媒体技术的学习和运用，通过图片、音频、视频等多种形式，为学生创造更加生动、直观的教学情境，提高教学效果。
比如，在讲解《济南的冬天》时，可以播放济南冬天的美景视频，让学生更加直观地感受济南冬天的特点，从而激发他们的学习兴趣。
三、教学内容的安排在教学内容的安排上，有时候会出现重点不突出、内容过于繁杂的情况。
例如，在讲解文言文时，会将大量的时间花在字词的讲解和语法的分析上，而对于文章的整体结构和思想内涵的挖掘不够深入。
语文教学中的教学反思
语文教学中的教学反思在语文教育中，教学反思在提高教学质量、促进学生学习效果方面起着重要的作用。
教师通过对自己的教学过程进行反思，及时发现问题并加以改进，能够更好地适应学生的需求，提升教学效果。
本文将从多个角度对语文教学中的教学反思进行探讨。
一、反思课堂教学在进行课堂教学时，教师应时刻关注学生的学习情况。
教学反思可以帮助教师发现学生的困惑和问题，并思考如何调整教学方法和策略，使每个学生都能够有效地参与到课堂中来。
例如，在讲解文学作品时，教师可以通过教学反思来思考如何让学生更好地理解作品的情节、主题和人物形象，从而提高学生的阅读理解能力。
二、反思教学目标在进行教学活动的设计时，教师应该明确教学目标，并根据学生的实际情况进行调整。
教学反思可以帮助教师思考如何制定更加明确、具体的教学目标，以及如何通过不同的教学方法和手段来实现这些目标。
例如，在教授写作技巧时，教师可以通过反思来观察学生的表现，并针对学生的不足之处，调整教学目标和教学策略，帮助学生提高写作水平。
三、反思教学资源在进行教学时，教师需要合理地利用各种教学资源，提供丰富多样的学习环境和工具。
教学反思可以帮助教师发现教学资源的不足或不适用之处，并思考如何更好地运用这些资源来激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在讲解古诗词时，教师可以通过教学反思来思考如何利用多媒体技术、音频视频资料等资源，让学生更加生动地感受古代文化的魅力。
四、反思教学评价在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈。
教学反思可以帮助教师思考如何更加准确、全面地评价学生的学习情况，并根据评价结果来调整教学策略。
例如，在进行学生作文批改时，教师可以通过教学反思来思考如何给予学生更加具体、有针对性的评价，帮助他们发现写作中的问题并提出改进建议。
总结起来，教学反思在语文教学中起着重要的作用。
它可以帮助教师及时发现问题并加以改进，提高教学质量；同时，也能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的学习效果。
谈语文课堂教学反思及策略
谈语文课堂教学反思及策略
语文教学在中小学教育中具有重要地位，其主要目标是培养学
生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，以及提升学生的人文素养。
然而，在教学实践中，往往会出现学生学习兴趣不高、语文基
础薄弱等问题。
因此需要对课堂教学进行反思，并提出一些相关的
教学策略。
1. 创设情境。
通过设置生动的情境，使学生在学习语文知识中
感到身临其境。
例如，在教授古诗词时，可以讲述古人写诗的背景
故事或描写描写良好的景象。
这样可以提升学生的学习兴趣，也可
以让学生更好地理解知识。
2. 交流互动。
在课堂中建立良好的师生互动，并鼓励学生就所
学知识发表自己的看法。
教师应耐心倾听学生的发言，并及时给予
指导和反馈。
这样可以提升学生的主观能动性和表达能力，并增强
学生对语文知识的认识。
3. 多种教学策略。
根据不同的班级特点和学生个体差异，采用
多种不同的教学策略。
如：让学生自主探究，锻炼自主学习能力，
采用游戏模拟等活动形式，激发学生学习语文知识的兴趣等等。
4. 教学资源多样化。
丰富的教学资源可以激发学生的学习兴趣，并且能够更好地帮助学生学习语文知识。
例如，在课堂上可以播放
有关语文知识的视频或音频，或是通过一些互动性强的教学软件让
学生互动学习等。
在课堂教学中，教师们可以根据不同的教学策略和手段，提高
学生的学习效果和兴趣，进而有效提高语文素养的培养。
小学语文教研实践反思
一、引言作为一名小学语文教师，我深知语文教育的重要性。
语文是学习其他学科的基础，也是学生综合素质的重要组成部分。
近年来，我国教育部门高度重视语文教育，提出了“减负增效”的口号。
作为一名小学语文教师，我积极参与教研活动，不断反思自己的教学实践，以期提高教学质量。
本文将从以下几个方面对小学语文教研实践进行反思。
二、教学目标的设定1. 反思：教学目标是否明确、具体、可操作？在以往的教学实践中，我发现部分教师对教学目标的设定不够明确、具体、可操作。
例如，在教学《春天》一课时，有的教师只提出“学习生字词，理解课文内容”的目标，而没有具体到每个生字词的掌握程度和课文内容的理解程度。
这样的目标过于笼统，不利于学生对知识的掌握。
2. 改进措施：制定具体、可操作的教学目标。
在今后的教学过程中，我将根据教材内容和学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标。
例如，在教学《春天》一课时，我将提出以下目标：（1）认识“春、天、花”等8个生字，会写“春、天、花”等4个生字。
（2）正确朗读课文，理解课文内容，感受春天的美好。
（3）通过学习课文，培养学生热爱大自然的情感。
3. 效果：通过制定具体、可操作的教学目标，有助于提高教学质量，使学生更好地掌握知识。
三、教学方法的运用1. 反思：教学方法是否多样化、富有实效？在以往的教学实践中，我发现部分教师教学方法单一，仅限于讲解、提问、朗读等，缺乏趣味性和互动性。
这样的教学方法容易导致学生失去学习兴趣，影响教学质量。
2. 改进措施：运用多样化的教学方法，提高教学效果。
在今后的教学过程中，我将运用多样化的教学方法，如游戏、故事、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的合作意识和创新精神。
3. 效果：通过运用多样化的教学方法，学生参与度提高，学习效果显著。
四、教学评价的改革1. 反思：教学评价是否全面、客观、公正？在以往的教学实践中，我发现部分教师对学生的评价过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
教案反思：如何提高语文课堂教学效果
语文课是学生中非常重要的课程之一，对于学生成长和发展都极为重要，然而课堂教学效果却往往不理想，这使得很多教师不得不加强教学效果的反思和研究。
本文将从教学目标的明确、教学方式的多样化、学生参与度的提高三个方面入手，探讨如何提高语文课堂教学效果。
一、教学目标的明确要想提高语文课堂教学效果，首先需要明确教学目标。
教学目标是教师为达到教学效果而设定的预期结果，是学生学习的概念和标准。
教师需要根据学生的实际情况和教学大纲，制定合适的教学目标。
例如，若是教学一篇课文，就要根据课文的内容，从整体向细节分析课文，并针对这个过程确定教学目标。
同时还要注意，教学目标应该具有针对性和可比性，有切实可行的标准去检验学生的学习效果。
二、教学方式的多样化语文课堂教学不应仅保持一成不变的教学方式，而是应该多样化、个性化地选择教学方式，因为不同的教学方法对学生产生的影响是不同的。
例如，若是讲授一篇记叙文，可以采用诵读、学生阅读、小组讨论等多种方式，不仅能充分调动学生的积极性和主动性，而且也有利于学生的全面发展。
此外，还可以选择一些新颖的教学方式，例如设计互动游戏、以PPT形式展示教学内容等，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣和参与度。
三、学生参与度的提高学生是语文课堂上的主体，教学方式的选择和教学目标的达成也都与学生密不可分。
所以要想提高语文课堂教学效果，就必须提高学生的参与度。
首先要激发学生的兴趣，让他们感到学习是一种快乐的体验。
老师要注意鼓励、引导学生的思考，让学生参与到课堂讨论中来，让他们亲身体验其中的乐趣。
要创造一个良好的课堂氛围，让学生能够在舒适、愉悦的环境中学习。
提高语文课堂教学效果需要多方面的努力。
教师除了要明确教学目标，选择合适的教学方式外，还需要提高学生的参与度，为学生们提供一个有益而又愉快的学习环境。
只有这样，才能达到更好的教学效果。
语文组教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高我校语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校语文组于近期开展了一系列教研活动。
本次活动以“提高语文教学质量，促进学生全面发展”为主题，旨在通过研讨、交流、实践等方式，提升教师的教学能力，优化课堂教学，提高学生的语文素养。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，由各年级备课组长组织，全体语文教师参与。
备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入探讨，共同制定了一套切实可行的教学方案。
2. 教学观摩为了提高教师的教学水平，本次活动安排了部分教师进行公开课展示。
在观摩过程中，教师们认真聆听，仔细记录，课后进行了热烈的讨论。
通过观摩，教师们对彼此的教学方法、教学技巧有了更深入的了解，为今后的教学提供了借鉴。
3. 教学研讨在教学研讨环节，教师们针对教学中的热点问题进行了深入探讨。
如：如何提高学生的阅读能力、如何激发学生的学习兴趣、如何优化课堂教学等。
通过研讨，教师们达成共识，为今后的教学提供了指导。
4. 教学反思活动最后，教师们进行了教学反思。
针对自己在教学中的优点和不足，教师们进行了深刻的剖析，并提出了改进措施。
通过反思，教师们认识到了自己的不足，为今后的教学打下了坚实基础。
三、活动反思1. 教师教学水平得到提升通过本次教研活动，教师们的教学水平得到了显著提升。
在集体备课过程中，教师们共同探讨教学方案，提高了教学设计的合理性；在观摩环节，教师们学习到了优秀的教学方法，拓宽了教学思路；在研讨环节，教师们针对教学中的问题进行了深入探讨，找到了解决问题的方法。
2. 教师团队凝聚力增强本次活动加强了教师之间的交流与合作，增强了教师团队的凝聚力。
在集体备课、观摩、研讨等环节，教师们积极参与，相互学习，共同进步。
这种良好的氛围为教师们提供了良好的成长环境。
3. 教学质量得到提高通过本次教研活动，学生的语文素养得到了明显提高。
教师们在教学过程中，注重培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等，使学生在语文学习中取得了良好的成绩。
语文教研活动反思及建议
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，语文教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了语文教研活动。
本次活动以“提升语文教学质量，促进学生全面发展”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学展示、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和学生的语文素养。
二、活动反思1. 集体备课本次活动中的集体备课环节，教师们积极参与，认真研讨教材，分析学情，共同制定教学方案。
在备课过程中，教师们分享了自己的教学经验和心得，互相借鉴，取长补短。
然而，在实际操作中，部分教师对集体备课的认识不够深入，导致备课效果不尽如人意。
具体表现在以下几个方面：（1）备课内容单一，缺乏创新。
部分教师只是按照教材内容进行备课，没有结合学生实际和教学目标进行创新设计。
（2）备课过程中，教师之间的交流不够充分。
部分教师在备课过程中，只是关注自己的教学设计，而忽略了与其他教师的交流与合作。
（3）备课成果的运用不足。
部分教师在备课过程中，虽然制定了详细的教学方案，但在实际教学中，却未能充分运用这些成果。
2. 课堂教学展示本次活动中的课堂教学展示环节，教师们呈现了各具特色的教学风格。
然而，在展示过程中，也存在一些问题：（1）部分教师的教学设计过于注重知识传授，忽视了学生的主体地位。
课堂教学过程中，教师与学生之间的互动较少，导致课堂气氛沉闷。
（2）部分教师的教学方法单一，缺乏创新。
课堂教学过程中，教师只是按照预设的教学流程进行，没有根据学生的实际情况进行调整。
（3）教学评价不够科学。
部分教师在课堂教学中，对学生的学习成果评价过于简单，未能全面、客观地反映学生的学习情况。
3. 教学研讨本次活动中的教学研讨环节，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得。
然而，在研讨过程中，也存在一些问题：（1）研讨内容较为表面，缺乏深度。
部分教师在研讨过程中，只是关注教学过程中的表面现象，而忽略了问题的本质。
探讨语文有效教学反思模式
探讨语文有效教学反思模式语文有效教学反思模式是指在语文教学过程中，教师针对教学效果进行总结和反思的一种方法。
通过反思和总结教学，教师可以发现问题所在，并提出改进措施，从而提高教学质量。
下面，我将探讨语文有效教学反思模式以及其重要性。
1.确定教学目标在每一次教学之前，教师首先需要明确教学目标。
明确教学目标有助于确保教学的针对性和有效性，使学生在学习过程中有明确的方向。
2.教学准备在进行教学之前，教师需要进行充分的教学准备。
包括教学内容的准备、教学活动的设计以及教学资源的准备等。
只有充分准备，才能保障教学顺利进行。
3.教学实施在教学实施过程中，教师应注意学生的学习情况和教学效果。
可以采取多种教学方法和教学手段，增加学生的参与度和学习兴趣。
同时，教师要及时对学生的学习情况进行观察和了解，及时调整教学策略和方法。
4.教学反思教学反思是有效教学的重要环节。
教师应在教学结束后对整个教学过程进行反思。
可以从教学目标达成情况、学生学习情况、教学方法的适应性、教学资源的利用等多个方面进行反思。
针对存在的问题，教师可以提出改进意见，并在以后的教学中加以改进。
二、语文有效教学反思的重要性1.提高教学质量通过对教学过程的反思和总结，可以发现教学的不足之处，并提出改进措施。
在以后的教学中，教师可以针对这些问题进行改进，从而提高教学质量。
2.发现学生的问题教学反思有助于教师了解学生的学习情况和存在的问题。
通过观察和了解学生的学习情况，教师可以及时发现学生的问题并给予帮助，使学生得到更好的学习效果。
3.提高教师的教学能力通过反思和总结，教师可以加深对教学过程的认识，并积累更多的教学经验。
在以后的教学中，教师可以运用这些经验，提高自己的教学能力。
4.促进教师之间的交流和合作教师之间的反思和交流有助于相互学习和借鉴。
通过与他人的交流和讨论，教师可以了解其他优秀教师的教学经验，并借鉴他人的经验，提高自己的教学能力。
总之，语文有效教学反思模式对于提高教学质量和提高教师的教学能力具有重要意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何打造有效的语文课堂教学——在“研讨教学”活动中的反思
海原一中陆桂林
听了学校二十几位语文教师的课，很多感受在我心里涌动着。
无论是老师们那笑脸盈盈、举止优雅的教态，扎实过硬、驾驭力强的基本功，还是那自然流畅、环环相扣的教学思路，以及那对教材深深挖掘的方法、智慧，带领学生拓展、延伸的精巧设计，都给我留下了深深的印象。
不同的教学风格，给人不一样的感觉。
在“跟着感觉走”的同时，我在冷静地反思：我们究竟需要怎样的课堂教学？
“教的好不好，关键看疗效”。
我以为，检验一节课的成功与否，必须要看实际效果。
形式都是为内容服务的。
一节课，要看教学目标的达成度，要看教学思路的清晰度，要看学生学习过程中的参与度，参与学习中的活跃度，要看学生听说读写能力的提高度等等。
我们在课前都进行了各种预设，而灵活多变的课堂，往往会打破我们预设的“包围圈”。
究竟有多少教学设计能够得到实际的教学效应或超出了我们想要的效果，就不得不看学生的情况反馈。
有效？无效？高效？低效？教师必须得在课后认真地反思。
这个有效的课堂教学到底如何去打造呢？我有以下拙见：
一、打造有效的课堂教学，要扮演准自己的角色。
如今，我们再也不能越俎代庖。
教师是主导者而非主体者，到底如何“导”，这要看教师的硬功夫。
教师不能做“留声机”“传话筒”，机械地把教学内容讲”给学生。
要关注过程、关注学生、关注学法，很好地使用教材引领一群孩子去历练、飞翔。
在教学《荷塘月色》时，学生找直接描写荷塘景色的句子，这个挺容易，而在分析从哪几个方面进行描写时，学生一口说出就不是一件容易的事。
张鹏飞老师在教读本文时就联系旧知进行启发：朱自清写春花时，从哪些角度写的？学生一下子有了亲切感，纷纷说出从哪些方面写的。
“本课在写荷塘时呢？”张老师没有把“答案”硬塞给学生，而是很好地引导学生去发现。
在“赏荷塘与月色”的环节中，针对学生“不好下手”的情形，张老师鼓励大家：“你能读懂的地方是哪些？你抓住一些关键词试一试。
”学生从荷叶是亭亭的如舞女的裙，可以想见荷叶随风起舞时婆娑婀娜的美妙身姿；而点缀其间的
白色的荷花，不禁让人想起她“出污泥而不染”的特性。
荷花又是形态各异的：“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。
用上“袅娜、羞涩”二词，在作者的眼里荷花俨然已是仙子一般了。
作者用细致的工笔和绝妙的比喻，对荷叶的形神、荷花的资质进行一番令人神往的描绘，荷花、荷叶的优美形象似已展现眼前。
这还不是最美的，一缕“微风”让这副极美的荷花图动了起来：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色：而叶子却更见风致了。
”霎时，荷香如歌，似有若无，花叶颤动，流波溢彩，叶、花、形、色、味浑然一体。
人也在微风中全身心地沉醉在这荷塘美景之中了。
假如教师在这个时候，急于把所谓的“正确答案”告知学生，精彩的表现就会被淹没，而且学生以后遇到障碍就绕弯走，滋生出懒惰的思想。
遇难题是正常的事情，教师需要在此时做“及时雨”，给学生点拨，让学生的心灯亮堂起来，使他们能享受到探究过程的美丽。
二、打造有效的课堂教学，要呈现出明晰的思路。
“思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是绝不会乱走的。
”只有教师讲课的思路清晰，才能让学生轻松地走进文本，自如地领略“‘文路’十八弯”。
“东一榔头，西一棒槌”的教学程序，只会让学生疲于东奔西跑却获得的是一团乱麻。
讲课活动中，有的教师喜欢用“接下来……接下来……”这类衔接语言，虽然每一个环节是清楚的，但让课堂的结构给人以刀斧砍过一样的感受。
就像我批阅过的一篇学生作文，她写了好几件事，每一件事都用“还有一件事”开头，你说，谁看了会舒服？作文讲究起承转合，讲课也是一样。
许多教师都特别注意使用自然巧妙的过渡语，令各环节的衔接紧密。
像“一波未平，一波又起”以俗语过渡，如“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”以名言衔接，有“有一首歌，不知你是否听过：父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛”以歌词转换，还有“仅仅是在写这个吗？”以启发方式引申，再有“生活中，你遇到过像这样不幸的人吗？”以联系现实生活拓展……
一节丝丝入扣的课，会让我们不知不觉中走过“曲径通幽处”。
马小宁老师在讲《祥林嫂》一文时，以给文中的关键人物建人物档案的形式，让学生寻读课文，学生“沙里淘金”，很快地填好了档案，理解了课文。
刘金梅老师在讲《陈情表》时，一开始就发问：你们看了标题最想知道什么？学生说：谁在陈？像谁陈？陈什么？如何陈？学生带着问题急忙朗读课文。
刘老师以“李密的陈”为切入点，引出陈情的具体事件让学生一一概括，并让学生找出李密在每件事情中心理反应。
学生在明白李密陈的同时，也认识了李密、晋武帝这两个人物形象。
那么李密该不该陈呢？刘老师采取辩论赛的形式，让学生在“公说公理，婆说婆理”的过程中，加深了对人物的认识。
高天星老师在讲《故都的秋》一课时，采用“引秋”“读秋”“绘秋”“赏秋”“悟秋”“学秋”，一线贯穿，节节深入，明明白白的思路，让学生心中对整节课小葱拌豆腐——一清二白。
三、打造有效的课堂教学，要使用好恰当的评价。
积极、中肯的评价语，无疑是一缕温暖的春风，给学生无穷无尽的力量。
我欣喜地看到，多节课中，教师做了“天使”，把热情的评价语慷慨地送给了渴望飞翔的孩子。
“你的答语很简洁！”“你的回答很精彩！”“你的眼光很敏锐！”“你是一个很有爱心的孩子！”“你找的既迅速又准确！”等等，褒扬的语言不带一点矫揉造作，孩子们心里好兴奋，给课堂营造出了一种宽松、和谐、愉快的氛围。
盛继梅老师在让学生评价朗读的时候，大家异口同声地说：“好！”盛老师追问：“到底如何好？”“他读书声音宏亮。
”“他读得很流畅。
”盛老师边点头肯定，边问：“有没有美中不足之处？”“有！缺少感情。
”“好，那你来试一试，应该读出怎样的感情？”盛老师让学生使用具体的评价语，让他们真正明白别人的优点，又让他们发现他人的劣处，以此相互促进。
使用热忱、中肯的评价语，能让它们作为催化剂去点燃孩子的激情。
但笼统的、千篇一律的，甚至带有矫情的评价语，只会收到南辕北辙的效果。
刘琨老师在讲课时，喊到一个学生回答问题时，这个学生竟然答非所问。
刘老师没有一点责怪之意，而是面带笑容地说：“听课的时候，你还要再仔细一些！”多了一个“再”字，学生不会因自己听课走神而尴尬，自然也心知肚明：我走神了，接下来我一定要好好表现！如果在这个时候，刘老师“给他脸色看”，或是劈头盖脸
地批他一顿，该同学头脑中定然会“嗡嗡”作响，不持续到下课时间才怪。
四、打造有效的课堂教学，要重视反复地朗读。
讲课中，有些老师在落实字词关时，由个别学生读，再到集体读，以读来强化基础。
公开课中，此环节往往会被我们一笔带过，而不少老师却很“实在”，没有因为急于展示风采而不顾学生基础的落实“一意孤行”。
基础如果不注重，“神马都是浮云”。
在解读课文的过程中，许多老师把“读”进行到底，指名读，齐读，寻读、品读、美读，以此“庖丁解牛”，学生在形式多样的读中具体地感知了文本内容。
我在教读《林教头风雪山神庙》时，采用了默读，朗读方式，这两种朗读方法都是至关重要的。
课文长，采用默读，因“文”制宜，才好；精彩段落，重点句子，朗读，再次朗读，读出重音，读出感情，才妙！学生读了，感知才具体。
应该反对轻视读文本的现象，对一篇文章仅仅蜻蜓点水地读了一下，就旋风一般，急于去拓展生发。
想一想，一根粗壮的甘蔗，还没咀嚼到，你就问人家“甜不甜”，谁知道呢？没有“读”做基础，感知到的东西，可能是零碎的，是断章取义的，甚至是脱离文本的。
有时，我们做教师的表现欲太强，不给学生充分读的时间，急于“深入虎穴”。
结果，一节课下来，老师越俎代庖，累；学生和你没商量，也是一个字：累。
心中无“文本”，老师的肢解只会让学生如坠云里雾里，这样学生的阅读能力根本无法得到提高。
“涉浅水者得鱼虾，入深水者斩蛟龙”，模拟一句——“读一遍者得鱼虾，读多遍者斩蛟龙”。
当然，读要有明确的目的，一读，为了什么；二读为了什么……“从哪儿来，到哪儿去”，得层层铺垫，步步为营，增强读书的实效性。
不带着思考读书，即便摇头晃脑，哇哩哇啦地读，又有何用？还要有变换的方式方法，猜读，默读，朗读，齐读，男女生竞读，小组读，采用方式多多，学生就会“读你千变不厌倦，读你的感觉像春天”。
把“读”慷慨地还给语文课堂吧。
当然，打造有效的课堂教学还有许多方面，我仅谈了自己的一孔之见。
“有效，才是硬道理。
”我会在以后的教学中多多“打磨”，多多反思。
教学是一门深奥的艺术，但我们并不能因此而望而却步。
感谢“研讨教学”这个活动平台，让我们每一位教师都得到历练。
我们有喜悦，也有焦灼。
因为在互动中我们成长起来，加快了“充电”的步伐；因为我们认识到与名师的差距，
“可望而不可及”的阵痛时时鞭策着我们。
让“活动”来得更猛烈些吧！让“活动”进行到底，让你、我、他在“活动”中受益！。