必须重视小学语文教学中的写字教学
语文教学要重视写字
语文教学要重视写字写字是一项重要的语文基本功，良好的写字教学，必将促进学生素质的全面提高，郭沫若先生早在1962年就在发表于《人民教育》杂志的一篇文章中写道：“培养中小学业生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事，许多学校虽然都已开设了写字课，甚至配备了统一的教材，但是我们依然看到不少学校的写字课却形同虚设，写字课没有专职教师，一般由语文教师兼任，有时不免把写字课变成生字课，甚至被挪作他用，尤其是农村小学。
一、执笔与姿势“良好的开端是成功的一半。
”因此，在小学生入学阶段，我们首先就要教给学生正确的写字姿势和执笔方法。
笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约成45度倾斜，眼睛与桌面距离一尺。
纠正从幼儿园或家里带来的不良习惯，花大力气进行规范的训练，我们把写字的正确姿势挂图贴在墙上，让孩子们模仿，把正确的写字姿势、执笔方法编成生动有趣的儿歌，让孩子们背诵，做到时时提醒，人人学会，个个过关。
二、结构与笔画每学期都配备统一的写字教材，就连语文练习册中也有相应的写字练习，钢笔字描红，是学生写好楷体字的基础训练。
先让学生仔细观察，笔顺笔画，再认真描红。
在学生一笔一画描完红色田字格里的生字后，教师提醒学生注意所描字中各部首的大小、比例。
如上下结构的字“寂”“寞”要写得上小下大，左右结构的字“谣”“裸”要写得左窄右宽，左边偏旁约占字宽的三分之一，从而让学生掌握一些汉字的结构规律，把字写得更生动美观。
三、坚持成习惯良好的写字习惯、正确的写字姿势、熟练的写字技能并非一朝一夕所能练成，关键在于科学的指导和持之以恒的练习。
说实话，我们不少教师对于写字教学还只是心血来潮，未能在平时的教学过程中时时关注并及时纠正学生不良习惯和姿势。
小学生又无意注意占优势，绪性强，自制力差，再加上写字教学本身枯燥乏味，学生负担过重，很容易令人生厌，学生练字“三天打鱼两天晒网”也就不足为怪了，教师应将练字渗透于语文学习活动中，做作业即是练字之时，单纯地练字比较枯燥，将钢笔字练习与日常作业结合起来，化被动为主动，每次作业对于字迹美观的同学批上“优”或“优++”全班表扬，还可以举行钢笔字书法比赛，这样学生写字的热情被点燃。
小学语文课堂教学应重视什么
小学语文课堂教学应重视什么根据我们的教育对象的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。
教师可以走下讲台，让学生充当教师，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。
根据我多年的学习经验及个人在教学工作中所得，我谈一下小学语文教学中应该重视以下几方面的问题。
1 重视写字教学国家教委明确指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一。
”搞好写字教学对教学的学习和今后的工作都有重要作用，可见加强写字教学势在必行，那么怎样才能让学生重视写字呢？1.1 激发兴趣。
心理学家认为，兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向，是推动人们主动钻研某一学科、某一业务或某一技能的动力，当人们有了兴趣，就会乐此不疲地投入到学习中去。
法国著名师范教育家茅斯多德也指出：“教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。
激发学生写字的兴趣，首先应让学生明白写字的作用，一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处世。
其次，可以从书法本身的特点出发，激发学生的兴趣，这样能把人带入事物“美”和“奇”的境地，在具体的教学中应充分利用书法的特点，让学生领略书法艺术之美，培养他们学习写字的兴趣。
为了让学生一进校门就能深深地感受到文化的气息，不妨建立书法碑廊和书画廊。
书法碑廊可专门悬挂名人名家的佳作，让他们天天伴随书法、激励大家不断努力；书画廊可以让学生展示自己的才华，培养师生的鉴赏能力，提高他们的欣赏水平，学校的标语、名言、警句应尽量用书法的形式展现。
小学语文写字教学计划3篇
小学语文写字教学计划一写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生的基本训练之一，写字过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程，“规规距距写字，堂堂正正做人”，写字教学是学校教育工作的一项重要内容。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，提高师生写字水平，发挥写字教学的育人功能，培养学生的技能、情趣和美感，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，为有效进行书面交流，学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。
二、写字教学应遵循的一般规律1、直观性。
教学中注意生动、形象和示范性。
2、循序性。
先用硬笔，再用软笔，先写独体字后写合体字，从结构来说先简单后复杂。
3、激励性。
要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字。
三、教学工作重点1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、臂开、足平)2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。
根据不同年级相应了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。
3、落实笔画的笔法训练。
即运笔的方法，一般可分为起笔、收笔。
4、对小学生写字提出要求，那就是“六个字”(正确、端正、整洁)。
5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
6、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还需要有整体感。
7、引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。
四、采取措施。
1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、坚持上好写字课，要认真写字方面的指导。
教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。
3、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
小学语文课堂教学中培养学生良好写字习惯研究方案
在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究研究方案一、课题提出的背景写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。
让学生写好字，其意义远远超出写字本身。
新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣，他们完全把写字当成一项任务来完成，马马虎虎，敷衍了事。
部分学生写字能力较低，达到新课程标准“规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”要求的仅占一小部分。
翻开学生的作业，就不难发现，不少学生写字不符合要求，主要表现为：①占格不当。
有的字写得“顶天立地”，有的字缩在格中像小蚂蚁，大小不一、歪歪扭扭；②比例失调。
不该写大的写大，不该写小的写小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百态”；③错字较多。
音近字、形近字乱写一气，或把合体字写得“分了家”。
2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下，造成他们书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇呢？我们对此做了进一步的思考与分析，主要成因分析如下：（1）认识上的偏差长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。
虽然大纲上有要求，课程表中也排入了写字课，但实际上常常马马虎虎，草草了事。
部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字习惯的养成。
过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字的笔画的对错忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
语文教师应重视写字教学
语文教师应重视写字教学【摘要】写字可以陶冶学生的情操，煅炼学生的意志，促进学生全面素质的发展和综合能力的提高，培养学生热爱祖国文化的爱国主义精神。
作为语文教师，必须认识到写字训练是学生的基本功训练，对学生以后的学习和工作具有重要意义。
【关键词】写字教学培养锻炼【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）10-022-01众所周知，语文教学中要进行写字教学是非常明显的事情，教学生写好字，这是中小学语文教学的一项最基本的任务。
但实际情况却使语文教师们汗颜，学生的写字基本功令人担忧，写字姿势的正确率也十分低。
许多学生抬手动笔就错字连篇，甚至连大学生也不时闹出笑话。
造成这一后果的原因是多方面的。
一是受应试教育影响，写字教学一向不大被人重视；二是老师的原因。
有的老师写字基本功差，不能正确指导和板书示范；三是电脑普及后，写字渐渐被高效率的电脑取代。
1. 汉字书法是我国特有的一种优秀传统艺术，炎黄子孙应该很好的继承和发展。
我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史文化，中国的方框字是最繁复难写的文字，也是最能体现力度美的文字。
柳斌先生说：“我国书法艺术源远流长，在世界上独树一帜，是人类文化艺术宝库中的一朵奇葩。
在全面推行素质教育的今天，搞好书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，继承这一优秀的传统艺术，而且能促进学生德、智、体、美的和谐发展，其多方面的育人功能是不容忽视的。
”2. 写好字仍具有重要的实用价值。
写字是学习能力的基础，在识字时，既要重视字的认读，又要重视字的书写，没有动手写就印象不深刻。
郭沫若曾这样说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事、粗枝大叶、独断专横，最容易误事，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。
”写字的过程就是培养学生一丝不苟、精益求精的学习习惯的过程。
新课标小学语文写字
新课标小学语文写字在新课标小学语文教学中，写字教学是基础且重要的一环。
它不仅关系到学生汉字书写能力的培养，还涉及到学生审美能力、思维能力和文化素养的提升。
以下是对新课标小学语文写字教学的一些建议和方法。
一、明确写字教学的目标新课标强调，小学语文写字教学的目标是培养学生规范、流畅、美观的书写能力。
具体来说，包括以下几个方面：1. 规范性：学生能够按照汉字的笔画顺序和结构规范书写。
2. 流畅性：学生在书写过程中能够做到连贯、自然。
3. 美观性：学生能够写出具有美感的汉字，体现汉字的形态美。
二、遵循写字教学的基本原则1. 循序渐进：根据学生的年龄特点和认知水平，由易到难，逐步提高要求。
2. 兴趣引导：激发学生对写字的兴趣，使他们在愉悦中学习。
3. 个别指导：针对不同学生的书写特点，给予个性化的指导和帮助。
三、采用多样化的教学方法1. 观察法：引导学生观察汉字的笔画、结构和布局，培养观察力。
2. 示范法：教师或书写能力较强的学生进行示范，让学生模仿学习。
3. 练习法：通过大量的书写练习，让学生在实践中掌握书写技巧。
4. 评价法：对学生的书写作品进行评价，指出优点和需要改进的地方。
四、注重写字教学的实践性1. 课堂练习：在课堂上安排足够的时间让学生进行书写练习。
2. 家庭作业：布置适量的书写作业，让学生在家中也能练习。
3. 书写比赛：组织书写比赛，激发学生的书写热情，提高书写水平。
五、融入文化教育1. 汉字文化：在教学中介绍汉字的起源和发展，让学生了解汉字的文化内涵。
2. 书法艺术：展示书法作品，让学生感受书法艺术的魅力。
3. 传统文化：结合传统节日、习俗等，让学生在写字中体验传统文化。
六、利用现代技术辅助教学1. 多媒体教学：利用多媒体展示汉字的书写过程，增强教学的直观性。
2. 网络资源：利用网络资源，如在线书法课程、书写软件等，丰富教学内容。
3. 互动平台：建立书写互动平台，让学生能够分享自己的作品，互相学习和进步。
规范书写在小学语文教学中的重要性
规范书写在小学语文教学中的重要性关键词：书写问题培养兴趣增强信心审美能力注重过程以身示范注重方法长期坚持摘要：识字和写字是小学语文教学中的基础部分，“听、说、读、写”更是语文学习的必不可少的四个环节。
由此可以看出小学语文写字教学的重要性。
在实际的教学中，必须立足于现代语文教学的现状，抓住学生的特点，探索出一条科学的教学路线。
本文着重介绍了规范书写在小学语文教学中的重要性写字教学是小学语文教学中基础教学和任务，也是其他教学中的重要环节，同样承担着育人的任务，“字如其人，人如其字”说的一点也不错，一手漂亮的好字，能给人留下美好的印象，同时也能体现出一个人的文化素质和修养，然而在信息飞速发展的今天，为数不少的学生的书写却不容乐观，令教学的老师头疼不已。
一·出现书写问题的主要原因：1.学生从思想上不够重视，为了完成老师交给的任务，往往需要一笔一划写成一个字，偷工减料的一两笔就绕成，没按笔画规则去完成，字自然不会好。
2.学生思想上认识不到书写的重要性，再加上现在的学生娇生惯养，惰性大，懒得按老师的要求进行认真练习。
3.减负没有真正落到实处，各科老师都只按自己的设想布置课外作业，部分学生无法在规定时间内按时完成，只能寥寥草草，一塌糊涂。
4.教师的基本功不扎实，教师在范写的时候都东倒西歪，没办法做到横平竖直，更谈不上示范作用。
二．认识写字教学的重要性由于我们对写字教学要么重视不够，要么认识不足，认为学生只要学习好就够了，致使各科老师对写字教学的整体认和配合不够，计算机的运用越来越多的代替了人们本该自己亲自完成的工作，许多人认为写字的好与差并不那么重要了，这些都促使我们认识到写字的重要性。
1.抓好写字教学，可以培养学生的学习兴趣写字时做到横平竖直，这是对小学生书写的基本要求，要做到这一点就必须仔细观察，平心静气，用力均匀，这种习惯能够使人细心，容易集中注意，并且长时间的训练和培养，有利于形成学生做事细心.坚持.有条理的好习惯。
在小学语文教学中培养学生的写字能力
二 在小学语文教学 中培养学生 书写能 力的策 略 １ 、培养正 确的写字姿势 每天正 常 的写字 课 ， 教 给学 生正 的写字姿 势 ，以养成 良好 的书写 习惯 。小学 生的写 字姿势好 多 已成定势 ，纠正 起 来十分 困难 ，老 师必须 不断地 提醒 ，并加 以纠正 和示 范 。每 隔两 三 分钟 ，就 得提 醒一 次 ： “ 请 同学们 注 意 ‘ 头 正 、身 直 、臂开 、足安 。’并 且做到 ： ‘ 一 尺一寸 一拳 头 ’”。教 师在其 间不断巡 视 ，发现谁 的姿势不 正确 ，就给予正 确地 指 导 ，另一 方面 ，对学 生的写字态 度也 应严格 要求 ： “ 态度 认 真 ，注 意力集 中 ，凝 神静气 ，一丝不 苟 ”， 以培 养学 生规 范 的书写姿势和态度 ，为提高写字水平夯实基础 。 ２ 、掌握正确 的书写方法 首 先 ，重 视笔画 的书写指 导 。从 一年级 起就 应该 重视 笔 种是由两个独体字组合而成的字。在学习书写合体字时要兼 画 的书 写 指导 ，学生 开始 是写 拼 音字 母 ，拼 音 字 母 多带 弧 顾 这两种字来分 别进行指导 ： （１ ） 部 首的训练 。大多数 的部 口”字旁 ，大 多 占左 半格 的 中 形 ，由于书写 习惯 ，所 以，从 拼音字 母 书写过渡 到汉 字 的书 首 都有基 本 固定 的位 置。如 “ 写 时一 定 要注 意 笔 画 的书 写指 导 。如 ： “ 女 ”字 第 一笔 是 间偏上 的位置 ，有 时最后 一笔写在 横 中线上 。在学 过一些 带 “ 撇点 ” ，而 学 生 写成 “ 竖弯 ” ， “ 山” 字第 二 笔 是 “ 竖 有 口字旁 的字之后 ，将他 们统一拿 出来 做个 比较 ，孩 子们就 折 ” ，学生 写成 “ 竖弯”， “ 口”字 由 “ 竖 、横 折 、横”组 会一 目了然 ，明 白它 的规律 了。 （ ２ ） 部件 比例 。合 体字有许 成 ，学生写 成 “ 竖 折 、横折 ”组 成 ，在 书写指导 时要 及时矫 多结 构 ，如 ：左右 结构 、上下结构 等 ，教师在 知指导 书写时 正。 应让 学生多 观察 。例如 “ 快 ”字 ，是左 右结构 ，并且 是典型
小学语文写字教学
小学语文写字教学写字是巩固识字的重要手段，在语言教学中，我们要求老师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义、掌握字型，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。
我认为要想搞好小学生识字教学，应该做到以下三点：一、在“美”中学写字首先，指导学生在观察中感受美。
指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。
在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：（1）观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。
（2）观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。
（3）观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
其次，引导学生在“描仿“中实践美。
写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。
学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给予学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。
让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，就在关键部件的书写上摆好位置。
这时再让学生进行描字就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。
”描仿“实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。
在此基础上，学生临写就能做到”成字在胸“。
再次，激励学生创造美。
学生通过观察、临摹，对习字审判有了一定认识，书写时访问演出会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。
根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。
要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。
在学生对汉字上书写的规律初步把握后同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。
浅议小学语文教育中的写字教学
浅议小学语文教育中的写字教学小学语文教育中的写字教学在语文教学中占据着重要的地位。
写字是小学生接触语文的第一步，也是语文学习的基础。
好的写字教学可以培养学生的笔墨功底，提高书写技能，促进学生对语文的理解和热爱。
本文将从写字教学的重要性、教学策略和方法以及教学中可能遇到的问题等方面进行浅议。
一、写字教学的重要性写字是一种基本的语文技能，对于小学生的学习和成长至关重要。
好的书法能够培养学生的美感和审美能力。
通过写字教学，学生可以学习欣赏优美的书法作品，从而提高自己的审美水平。
良好的书写能力可以提高学生的文字表达能力。
书写规范、工整的字体可以让学生的文章更加清晰易懂，表达更加准确地传达给读者。
写字教学对于学生的心理发展也有积极的作用。
培养学生的认真细致、耐心和持之以恒的品质，有利于学生的全面发展。
写字教学在小学语文教育中具有非常重要的意义，不仅可以培养学生的语文素养，还可以促进学生的心智成长。
二、写字教学的教学策略和方法1. 培养学生的兴趣写字教学的第一步就是要引起学生对写字的兴趣。
教师可以通过一些有趣的教学方法来吸引学生的注意力，让他们愉快地参与到写字教学中来。
可以通过传统的毛笔字体教学，还可以使用一些新颖的写字工具，如水写布、水写纸等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写字。
2. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于写字教学至关重要。
教室内要保持整洁、安静的学习氛围，这有利于学生集中注意力，提高写字的效率。
教室还可以布置一些美术作品，让学生在美丽的环境中学习写字，从而激发学生对写字的热情。
3. 注重基础的练习写字教学的第一步就是要打好基础。
教师要重视学生的基本笔画和笔顺的练习，确保学生掌握了正确的书写技巧，形成标准的字型。
只有在基础练习扎实的基础上，学生才能够写出漂亮的字体，提高书写水平。
4. 激发学生的创造力写字教学并不局限于模仿，教师也可以鼓励学生在书写中发挥自己的创造力。
可以让学生在课外自由书写，写一些日记、短文或者诗歌等，让学生在书写的过程中感受文字的魅力，激发他们的创造力。
重视写字教学 打好素质基础
重视写字教学打好素质基础小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。
小学阶段必须重视写字教学。
下面就我在写字教学方面的几点做法浅谈如下：一、加强管理，强化措施。
首先，加大力度，提高自己的写字水平。
要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。
其次，要求自己做到以身示范。
我认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
基于这种认识，我明确规定自己在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。
另外，我采取随堂考查写字姿式，作业评价写字水平，期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况等办法，实行多元化评价，多层面评定。
以此来推动学生写字水平不断提高。
二、激发兴趣，提高效率写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。
指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。
因此，在写字教学中，我特别注重学生写字兴趣的激发。
1、注意写前激趣。
为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我要求学生一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。
我根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。
根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。
2、注重维持兴趣。
写字课教学反思
写字课教学反思汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝,为使这一文化得以传承,必须重视小学写字教学,这也是语文课程标准的重要组成部分。
如何来优化写字教学、实在进步写字教学的质量是每个小学语文教师值得深思的话题。
就今天这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。
本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目的，创设教学环节。
我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的教师。
中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。
但凡他们喜欢学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。
我根据三年级学生的心理特点,以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：1、培养习惯，学会观察。
课程标准?明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。
教学时，我利用表演、儿歌等宣传媒体，教给学生正确的握笔和书写姿势，并表扬姿势端正的孩子，争取让每个学生做到姿势不对不动笔。
每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察这个字左右两边的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把眼中字变成心中字。
2、教师范写，学生临摹。
低年级的学生模拟力很强，教师也最容易成为学生的模拟对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整洁美观的板书对学生进展浸透，让每个学生成为你的粉丝。
同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提醒每个孩子在他们写字时也要像教师这样时刻提醒自己做到左窄右宽。
3、展评激趣，鼓励进取。
中年级孩子的特点是表现欲强，特别希望得到教师的表扬，同学们的肯定。
于是，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。
但凡写得认真，标准，漂亮的字，我会立即将它在全班展示，并当场给他贴上苹果笑脸，其他学生羡慕极了，也就更加认真了。
在教学中，我还设置了多种评价的方式：教师评价、学生评价、自我评价、互相评价等。
学生在一次次的评价中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足！篇二：写字课教学反思从开学到如今已经两个月了，在这两个多月中，由于一年级语文下册写字量的增加以及笔顺复杂度的提升，发现孩子们写字的质量明显下降。
小学语文教学目标的核心(精选)
小学语文教学目标的核心(精选)小学语文教学目标的核心小学语文教学目标的核心是：识字、写字，阅读和写话。
1.识字、写字是小学语文教学的基本内容，是培养学生热爱祖国语言文字的重要途径。
教师必须高度重视学生的书写，养成良好的书写习惯，并把书写教学抓实、抓好。
2.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
3.阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
4.写话是习作的初级阶段，是引起学生兴趣、培养学生想象力的有效手段。
教师要注意激发学生对生活的热爱，调动学生写话的积极性；要引导学生写熟悉的人、事、物，做到说真话，表达真情实感；要加强词句训练，为写话打下基础；要加强看图写话的训练；要充分利用课文中的插图，注重培养想象力。
总之，小学语文教学的目标是让学生掌握基本的语文知识和技能，培养学生对语言文字的热爱和敏感度，提高他们的阅读和写话能力，同时也注重学生的情感体验和个性发展。
小学低段语文教学目标小学低段语文教学目标分为以下几点：1.汉语拼音：能够准确拼读常用汉字，掌握常用的汉字，并能用汉字正确书写，并能用普通话正确地朗读。
2.识字量：小学一年级下学期应掌握500个常用汉字，二年级上学期掌握500个常用汉字，二年级下学期应掌握的常用汉字约为800个。
3.重视语言的积累：诵读经典诗文，背诵优秀诗文20篇；课外阅读总量不少于10万字；喜欢阅读，能感受阅读的乐趣，并养成爱护图书的习惯。
4.写字教学：写字教学是小学低段语文教学的重要任务，要求正确、规范、美观地书写汉字，并有一定的速度。
教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见
教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见新华网（2002-06-11 13:36:23）稿件来源：教育部网站各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教委：1998年教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要 (试用)》发布实施以来，各地普遍加强了小学阶段的写字教学。
但是，也有一些地方和学校的写字教学没有得到应有的重视，不利于学生基本文化素养的普遍提高。
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。
现就中小学加强写字教学提出以下意见，请结合中小学教学实际，认真贯彻执行。
（一）充分认识写字教学的目的和意义规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。
因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。
（二）明确写字教学的要求中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。
具备正确书写汉字的基本能力。
使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。
小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。
小学生写字教学要求
小学生写字教学要求小学生写字教学要求王文武对学生的强化写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低段生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
我们要求老师在本学期期末之前强化学生的写字教学，使学生的书写水平得到明显的提高。
写字时间保证：每节课前、课中、课尾等要抽出5至10分钟或更多时间用来进行写字教学。
写字训练方法：一、为学生树立一个良好的榜样平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。
二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
三、形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。
首先要让学生观察田字格中生字的结构。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。
字要写得规范、准确，并与范字进行比较。
眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。
在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
小学语文教学中的识字与写字教学方法
小学语文教学中的识字与写字教学方法1. 引言语文教育是小学教育中的重要组成部分，而识字与写字是语文教学的基础。
孩子在小学阶段需要掌握一定的识字量，同时也需要提高自己的写字能力。
因此，在小学语文教学中，识字与写字教学方法的选择和实施显得尤为重要。
本文将介绍几种小学语文教学中常用的识字与写字教学方法，并探讨其优点和适用场景。
2. 教学方法一：视觉教学法视觉教学法是小学语文教学中常用的一种教学方法，其主要通过展示文字的形状、结构和用法，培养学生识字能力和写字能力。
具体而言，视觉教学法可以采用以下方式：•使用黑板或白板，在上面展示字的形状和结构，让学生观察并模仿写字；•使用识字卡片或贴纸，让学生通过观察卡片上的文字形状来识字和写字；•使用幻灯片或电子板书，展示字的形状和结构，让学生观察并学习写字。
视觉教学法的优点是能够直观地展示字的形状和结构，让学生更容易理解和模仿。
然而，视觉教学法需要辅以其他教学方法，以提高学生的实际应用能力。
3. 教学方法二：听觉教学法听觉教学法是小学语文教学中另一种常用的教学方法，其主要通过听声音来辅助学生识字和写字。
具体而言，听觉教学法可以采用以下方式：•教师朗读字的发音，让学生通过听觉记忆来识字和写字；•播放有关字的发音的录音或视频，让学生通过听觉记忆来识字和写字；•使用语音合成软件或在线语音识别工具，让学生听到字的发音，从而识字和写字。
听觉教学法的优点是能够帮助学生更好地理解字的发音和用法。
然而，听觉教学法也需要与其他教学方法相结合，以提高学生的实际操作能力。
4. 教学方法三：动手实践法动手实践法是小学语文教学中非常重要的一种教学方法，其主要通过学生实际操作来培养他们的识字和写字能力。
具体而言，动手实践法可以采用以下方式：•使用黑板或白板，让学生亲自动手写字，通过不断练习来提高写字能力；•使用识字卡片或贴纸，让学生亲自动手拼字，通过实际操作来识字和写字；•利用手写字软件或在线写字工具，让学生通过电子设备来实践写字。
浅论汉字书写教学在小学教育中的几个重要性106
浅论汉字书写教学在小学教育中的几个重要性摘要：文字是人类文明的载体, 在社会的构筑和发展中起着不可估量的作用。
汉字是我国一切文化的载体,是传授、传播、交流文化知识的工具,正确书写汉字是每个中国人的起码要求。
但随着信息化社会、电脑时代的到来，汉字书写正被弱化。
特别是年轻一代的书写能力退化迹象越来越明显，深陷“书写”危机。
因此，我们要提高对书法教育重要性的认识，弘扬优秀传统文化，必须从基础做起，从小学教育抓起。
关键词：小学教育汉字书写教学重要性汉字书写水平是中国人语文素养有机结构的必要基础和重要组成部分。
然而，随着社会发展历史变迁，由新科技带来的文化传播手段的更新使得人们对书写的依赖程度大大降低，使汉字书写的实际使用范围缩减，这一变化在我们的文化生活中产生着深远的影响。
在诸多影响之中，不得不引起警惕的就是汉字书写水平的下降。
这在目前义务教育阶段的学生身上已经表现得尤为明显。
我们有必要重视语文教育过程中与汉字书写相关的各个环节，促进基础教育阶段学生汉字书写水平的提高。
就汉字书写教学在小学教育中的现状看，提升小学生汉字书写能力势在必行。
在此，笔者认为汉字书写教学在小学教育中的这几个重要性应引起重视。
一、写字是培养语文素养的前提和保障识字、写字是儿童由运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。
儿童不认识或不会写一定数量的汉字，就无法阅读和写作，也会影响口语交际能力的发展，难以形成语文素养。
对于小学生来说，达到3500字左右的常用汉字，其中3000个左右会写，就可以比较顺利地阅读和写作，这不仅是继续学习语文，培养语文素养的前提和保障，也是学习和掌握其他学科知识的必要手段。
二、识字、写字是开发学生智能的重要途径心理学研究表明，汉字的书写活动对大脑两半球均有一定的“刺激效应”，右脑尤甚。
这是因为汉字字形有图像特征，书法运作的信息直接在右脑进行处理，而呈现右脑活动加强之势，称之为“书法优化效应”。
学生写字靠手指的触觉把握的运力，手指的触觉灵敏度很高，管辖手指的神经中枢在大脑皮层功能区域面积很大，手指经常活动，能促进大脑发展，增强脑的活动能力。
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必须重视小学语文教学中的写字教学
随着信息技术的飞速发展，书写慢慢被键盘所代替，写字教学正渐渐被课堂所忽视，写字也越来越被边缘化，这种现状不利于中华民族文化的传承，不利于学生对汉字内涵和文化底蕴的深刻领悟。
写字教学是语文教学中的基础教学，同样也承担着育人的重任，“字如其人”，一手好字，可以体现一个人的文化修为和个人素养。
所以，写字是义务教育阶段基本训练内容的重要组成部分，教师应该从小学一年级开始就不断地教育学生认识把字写好的必要性和重要性。
不断培养学生的写字习惯和写字技能，把汉字抒写得正确、整洁、端正，这对学生的德、智、体、美等各个方面的全面发展、进一步的学习以及未来走向工作岗位，都有着十分重要的意义。
在小学阶段，教师要优化写字教学，要留给学生足够的时间，认真指导，让学生在写字中感受汉字的独特魅力，激发学生写字的兴趣，催生创造，引发遐想。
从这个意义上说必须重视小学语文写字教学。
一、写字教学离不开兴趣的引领
学生写字兴趣淡薄的原因是多方面的：有学生自身因素，如某些学生兴趣不在写字上，而倾注于体育、美术、音乐等方面；有教师的因素如教法单一、枯燥等没有吸引力；有写字本身所具有的因素，如反复、单一、枯燥的练习使学生乏味。
总之，写字兴趣的培养是促进书写水平提高的关键。
充分利用学生的好奇心、求知欲，围绕自主、探索的学习方式，精心设计富有情趣的教学活动，借助各种教学辅助媒体吸引学生共同参与，激发学生的主动意识和进取精神，使其获得情绪的满足，智慧的挑战，同时获得成功的快乐。
这样让学生做他们喜欢的事，在潜移默化中使他们喜欢上写字教学的过程，从而促使学生的兴趣迁移慢慢的对写字产生兴趣。
因此，要求教师要想方设法开展各种活动，激发学生的写字兴趣，调动学生写好字的积极性和写字的热情，比如开展写字比赛、让学生参加书法大赛、成立书法小组，还可以用班级板报、走廊展板向全体师生展示写字成果，让师生欣赏。
同时让汉字抒写好的学生向身边的同学介绍他们用心习字的经验，帮助其他学生为写好字树立信心，学校要对参加书法比赛并取得优异成绩的学生及时给与表扬和精神鼓励，以便这些学生能再接再厉，更上一层楼。
通过这些活动的开展，使学生受到感染、启迪和熏陶，让学生充分认识到习好字的重要性，从而对习好字形成浓厚的兴趣，学生在思想上对习好字有了质的认识，也就有了坚持到底把字写好的动力和决心。
二、写字教学离不开教师榜样作用的引领
榜样的作用是无穷的，在写字教学中也是如此，如果教师的板书工整、美观、大方，给学生的整体印象深刻，学生自然会把教师的书写态度和书写结果作为自己模仿的对象，作为自己努力达到目标的一种动力。
教师是写字教学的主角，教师写字质量的高低，直接影响到学生，关系到写字教学的成败，常言道：“打铁还需自身硬”。
道理很简单，要求学生写好字，教师必须以身作则，教师本身要有过硬的基本功，能够写出一手规范、漂亮的字，这就要求广大教师在平时就要加强自身写字基本功的训练，同时还应明确写字教学的基本要求。
写字教学涉及
到所有学科的任课教师，担任各门课程的教师都应该重视写字教学。
……“所有学科教师在教学中都明确对学生写字的要求，各科作业都要对学生的写字提出要求，要书写规范、工整、端正，真正做到“提笔即是练字时”。
学校领导在制定教师考核细则中对教师的写字教学要有严格的要求，要督促教师以高度的责任感、事业心，自觉加强自身的素质，加强自身的书写能力。
三、写字教学要教会学生正确的写字姿势，形成正确的书写习惯
正确的写字姿势很重要，不仅能保证书写自如，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。
教师在写字教学中，要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技巧，养成正确的书写习惯。
如果小学生写字姿势不规范，不正确，字写得不好不说，不利于学生身心的健康发展。
影响正常的成长发育。
在写字教学中，教师要指导学生正确的书写姿势和正确的执笔的方法，人与书本的距离、身体与桌子的距离都要明确告知学生：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。
身体要挺直，头要正，教师在检查学生写字时，发现问题要及时评议与纠正，不留死角。
学生字写不好的原因不外乎以下几种：“执笔方法不对、笔画顺序不规范、书写姿势不端正、字形结构安排不合理等”。
这就要求教师在写字教学中要严格规范，勤于指导。
四、完善写字教学评价制度，创建成才平台让学生体验成功的快乐
激励评价是学生写字兴趣能否持续，写字热情能否保持的关键。
写字教学评价制度，是学校对全体师生提出的一项书写考核制度，它有利于调动广大教师对对写字教学认真负责的工作态度。
学校对低、高年级任课教师提出不同的写字教学要求。
对低年级特别强调书写态度和写字习惯的培养，强调学生对基本笔画、汉字结构的把握，注重汉字书写的正确、整洁、端正；对高年级侧重的是学生书写的流利程度和尊重学生个性化的审美趣味。
学校同时要注重发展性的评价手段来提高学生的写字兴趣和自信心，以促进写字教学发展。
写字无疑是一件枯燥乏味、单调反复的活动，小学生的有意注意时间有限，兴趣坚持不持久，每天的写字练习会让其感到烦躁焦灼。
这就要求教师在写字教学中，要善于开动脑筋，想方设法把枯燥的写字变得让学生感兴趣。
例如开展夺红旗、获得小红花、写字小卫士等竞赛活动。
让学生在比较中发现自己的进步与提高，把写得好的字贴在班级的学习园地上，更好的张贴在学校走廊的展板上或橱窗里，让大家品尝到成功的喜悦。
请写得好的学生完成班级黑板报的书写，适时做老师的小助手在黑板上写字，这样学生的写字兴趣就会不断提高。
字也就会越写越好，越写兴趣越浓。
学校应为学生的成长提供舞台，让学生在写字中得到性情的陶冶和成功的愉悦。
千里之行，始于足下，写字教学的成功绝非一朝一夕就能造就的，必须经过师生持之以恒的坚持，不断地实践操练，不断地反复练习，方能收获喜悦、修成正果。
因此小学教师尤其是语文教师必须对写字教学高度重视，只要我们在写字教学中，细化要求，讲究写字的指导方法，对学生进行科学地训练，就能够提高
学生的写字水平，达到预想的目的。