青岛小学科学六下《4我像谁》word教案 (5)
青岛版六年级科学下册教学设计 4我像谁教案
《4 我像谁》教案一、教学目标（一）知识与技能1、使学生知道人的许多特征是可以遗传的。
2、让学生了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。
3、学会与别人交流，善于表达自己的见解。
（二）过程与方法1、引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
2、使学生知道调查、比较和分析也是学习的一种方法。
（三）情感态度与价值观1、在调查观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度。
2、引领学生体验发现的喜悦，在交流中与同学分享自己的见解，增强自信。
二、教学重点认识遗传的多样性。
三、教学难点能够发现家人的异同。
四、课时安排1课时五、教学准备1、每位同学通过镜子观察自己，寻找自己面貌上的特点，并比较与他人的不同。
2、每位同学准备一张全家福向大家展示。
3、课前思考有没有长相完全一样的两个人。
4、提前准备上课需要的多媒体材料。
六、教学过程新课导入：进行游戏活动：教师引导：在上课之前，我们先来做一个简单的猜谜游戏，好吗？（学生回答后，教师出谜）教师出谜：老师根据班上的学生抓住其特征选出一至二位学生的特点，让学生猜测这是班里的哪一位同学。
（老师提示答案：是在座的某一位同学让学生猜出）（学生猜谜）师：你是根据什么来猜出了是这个同学的呢？（长相）对，是长相特征，那么，你们每一个同学各自长得像谁呢？谁能来说一说你自己长得像谁？2、揭示课题：今天我们就来学习《我像谁》板书课题：我像谁新课讲解：一、认识家人1、引入活动。
“在家庭里，我长得像谁？哪些特征最像？”教学引入就是从这一问题开始的，教师要引导学生根据平时的观察直接回答。
由于问题贴近学生生活，同时学生又缺乏有目的、细致的观察，因此回答起来可能会不全面，但这就是知起点，教师要给予适度的肯定和鼓励。
2、家庭成员特征调查活动。
在前面第四单元《变废为宝》中，重点培养学生用调查研究的方法开展活动，并写出调查报告的能力，本单元可以看成是对这一能力的强化训练。
教学时，从引导学生制定调查活动计划展开，教材里的样张只是对教学活动的引领，调查对象，调查时间和步骤，调查的家庭成员的特征等，都要根据每名学生的实际情况灵活确定。
4青岛版《科学》六制六年级下册.《我像谁》教学设计
4.《我像谁》教学设计【教材分析】《我像谁》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册《人的一生》单元中第四课时。
本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究活动。
学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，引导学生准备全家福照片及一面镜子，为课堂探究做准备。
第二部分探究活动，让学生找一找自己的身体特征与家人的异同点，然后找一找动植物中的遗传和变异现象，通过找相同与不同，进一步加深学生对遗传和变异的认识。
第三部分自由活动，比较相同和不同，找一找同种植物、孪生姐妹之间的相同和不同，进一步理解遗传和变异。
第四部分拓展活动，进一步整理并完善自己的《生命手册》，将探究拓展到课外。
【学生分析】本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究活动。
学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
【教学目标】科学概念目标：1.知道人、动物、植物后代与亲代之间存在异同。
2.知道什么是遗传和变异。
科学探究目标：1.能基于所学知识，用统计图表等方式记录整理自己的体貌特征与家人的异同。
2.能在思维导航的引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。
情感态度价值观：1.能大胆质疑，从不同视角提出研究生物遗传和变异现象的思路，采用新的方法完成探究。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：树立热爱自然，珍爱生命的意识。
六年级科学下册教案 - 第一单元《4. 我像谁》 青岛版
《我像谁》教学设计【教学目标】1.能用各种感官感知自然事物，并用语言或者其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料，懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象做出不同的解释。
2.通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；真爱生命。
3.知道生物的很多特征是可遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
【教学重难点】重点了解人的相貌特征，会观察自己及他人的相貌特征，知道自己和他人相像的特征，懂得遗传和变异的现象。
难点知道生物的很多特征是可遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
【教学过程】课前活动：上课前：游戏。
上课前，我们来玩个你们小时候都玩过的小游戏，指五官，看谁指的又快又准，我还需要一位小小监督员帮我看看谁指错了(错的表演节目) 。
一、情境导入，点石激趣师：1、前几天，在我们身边发生了这样一件事情，看视频（新闻播报）。
2、视频中这位好心人把老人扶起送往医院后就离开了现场，老人家属四处寻找这位好心人，以表达对他的感激，幸好一位市民亲眼目睹了事情经过，还看到了好心人的相貌特征，让我们听听他怎么说的。
（播放视频：头发黑黑的、鼻子有点小、嘴唇厚厚的）3、刚才这位目击者向我们提供了好心人的哪些相貌特征？（3个特征信息）《设计意图：由新闻报道引出相貌特征》二、拼图寻人，体验相貌差异1、根据提供的三个相貌特征分六个小组拼图，每组拼一个师：有人建议家属可以像警察破案那样利用拼图的方法找到这位好心人，今天我们每个小组也根据目击人的描述利用我们桌上的材料，拼一组好心人的相貌图，看哪个小组最快，开始！（小组拼并上台展示）《设计意图：因提供的信息只有三个，每组拼的都不一样，找不到好心人，继续补充》2、补充第二个目击者提供的四个信息让学生记录下补充的信息，并从刚才的拼图选择最符合的一幅。
举例：在同学中找找有耳垂的和下颌有沟的。
对最符合相貌特征的这幅图进行修改完善。
青岛版小学科学教案六年级科学下册《我像谁》
青岛版科学六年级下册第4课《我像谁》课型：科学讨论课教材分析：本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究活动。
学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
教学目的：1、认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
2、引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；3、在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。
重点难点：了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象。
教学准备：1、有关多媒体课件2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片、全家福照片。
教学过程：一、导入新课1．出示课件：小动物和植物的图片学生观察，有什么发现？学生汇报：它们长得很像。
生：它们一模一样2．师：今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）二、探究活动（一）指导学生认识什么是遗传和变异1、找一找自己的身体特征与家人的异同点？出示课件：从特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等。
多媒体出示让学生找到属于自己特征与父母的特征。
（完成表格）生汇报出示图片找出人物的相同特征教师结合学生的发现汇报，进一步提出问题：“动植物中有没有刚才我们发现的这样现象呢？”“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。
”“龙生九子，九子各不同”等谚语。
2、引出：生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫遗传。
（板书：遗传）师讲解：为什么有的双胞胎长得那么像，有的却并不很像？学习：遗传基因是指携带有父母亲生理特征信息的遗传物质，控制生物个体的性状表现，包括性别、性格、外貌等等。
3、变异出示图片师：有什么发现？生汇报引出：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异，叫变异。
【教学设计】我像谁_科学_小学
青岛版科学六年级下册第一单元4《我像谁》教学设计教学目标：知识与技能（1）使学生知道人的许多特征是可以遗传的。
（2）让学生认识遗传与变异是是生物界普遍存在的现象。
（3）学会与别人交流，善于表达自己的见解。
过程与方式（1）引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
（2）使学生知道调查、比较和分析也是学习的一种方式。
情感、态度与价值观（1）、在调查观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度（2）、引领学生体验发现的喜悦，在交流中与同学分享自己的见解，增强自信。
重、难点：学会与别人交流，善于表达自己的见解。
课前准备（1）每位学生准备一张全家福照片；（2）课前调查家庭成员的主要特征，找出自己的相貌特征与谁相似，哪些特征与他们不像。
教学过程（一）导入新课这节科学课，它能解释我们生活当中一些现象形成原因，我们来看一组照片。
1．出示图片找谁和谁是一家人2．同时提出问题：“从什么地方看出来？”（长相特征）3.刚才我们对比了一下我们自己熟悉的人的照片，现在请同学们对比自己和爸爸妈妈的特征，那么你的长相比较像谁呢？今天我们就来学习第四课《我像谁》（板书课题）（二）学习新知：第一知识点（遗传）1.学生汇报2．师总结：“同学们的观察真仔细！我们从不同的方面发现自己和亲人之间有着许许多多的相似之处，那么像这种生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传。
3．生齐读遗传的定义4．我们知道生物除了人类还有什么？（动物、植物）刚才说人类中有遗传现象，那么动物植物中有没有这样的现象呢？5、生举例6也就是说遗传是生物界普遍存在的现象，那么遗传会带来什么作用呢？（遗传能让物种保持相对不乱，便于识别和物种的延续。
）（虎父无犬子）第二知识点（变异）1．既然我们是在遗传的基础上延续下来的，那么我们和自己的亲人是不是都长得一模一样呢？（不是）有哪些不一样的吗？请同学们找出自己与父母、兄弟姐妹之间不同的地方？2．生汇报。
3．那么像这种生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。
青岛小学科学六下《4我像谁》教案
（青岛版）六年级科学下册教案第一单元人的一生第四课我像谁一、教学目标：1.了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。
2.培养学生的观察能力.比较能力和分析推理能力。
二、教学重点：遗传和变异的概念三、教学难点：遗传和变异的理解四、教学准备：1.镜子.全家福照片.课前调查有关遗传和变异的素材。
2.投影片.性状遗传的录像资料。
五、教学过程：（一）指导学生认识遗传和变异。
提问：人的长相一样吗？学生讨论。
讲解：我们每个人的长相不同，具体有哪些什么不同呢？今天我们就来研究这个问题。
出示图片讲解：从具体的特征来看，有些人是直发；有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人脸颊上有酒窝，有些人没有酒窝；有些人有耳垂，有些人没有耳垂，等等。
下面，我们对着镜子看一看，自己的特征是怎样的?学生观察自己的特征。
汇报结果。
讲解：通过观察，我们发现人身体上的某一特征都会有两种明显不同的表现形式，如双眼皮和单眼皮.直发和卷发。
这些就可以作为研究人体遗传现象的素材。
学生观察.讨论。
汇报结果。
(舌头的卷或不卷.头发的卷或直)讲解：平时，我们经常谈论某个同学像爸爸，某个同学像妈妈。
你究竟长得像谁呢?下面就请大家观察各自带的全家福照片。
学生观察。
讨论：你长得像谁?哪些地方像?（二）指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
小结：早在公元前300～400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征。
中国古代有句俗语：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”也是这个道理，而且他说明动物也是会有遗传现象的。
生物科学上，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征，这种现象叫做遗传。
人的身高.体重.体型.面部特征.音色.音量等许多特征都可以遗传，甚至智力.能力和心理特征也可以遗传。
讨论：子女与父母长得一模一样吗?小结：子女虽然有许多特征像父母，但是，子女总会与父母存在着某些差异，甚至这种差异还很明显，这种现象就叫变异。
青岛版科学六下《我像谁》word教案
4.我像谁教学目标：1.引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；2.在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。
教学重点了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异是生物界普通存在的生命现象。
学生每人准备一面镜子，一张全家福照片教学过程一导入新课1．游戏出示一学生照片和几组父母照片寻亲活动。
说说依据是什么。
2．每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？二指导学生认识什么是遗传和变异1学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。
学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。
2结合学生的汇报师总结：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。
3师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。
在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。
学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。
4教师说明：早在公元300-400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。
5讨论：人体哪些特征可以遗传？子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，6教师总结什么叫变异。
三．指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
1学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中。
2学生汇报结果。
谈想法3教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
四认识动物植物的遗传和变异1出示一组植物、动物图片：比较相同和不同2. 交流观察发现。
青岛版小学科学六年级下册我像谁教案
《我像谁》教案教学目标1.引导学生全面细致地观看人体特点，进一步提高比较分析和推理能力。
2.在观看中培育学生认真求实、严谨细致的科学态度。
通过研究遗传和变异，情愿合作交流，珍爱生命。
3.知道什么是遗传和变异，明白生物的很多特点是能够遗传的，了解遗传和变异也是生物的特点之一。
重点难点了解什么是遗传和变异，明白遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。
教学预备学生预备：1.一张全家福（或一面镜子和父母的照片）。
2.每人搜集几片同一棵树上的叶子。
教师预备：1.一盆长出小神仙球的大神仙球（或子母同株的植物）。
2.自制有关多媒体课件。
教学进程：（课件播放周杰伦的《听妈妈的话》给学生欣赏）一、活动“给明星找妈妈”导入新课：1.谈话提问:你们明白适才播放的是什么歌吗?是谁演唱的?学生汇报：周杰伦演唱的《听妈妈的话》。
（课件播放周杰伦的照片）师小结：是啊，大伙儿对周杰伦的歌都很熟，因为他创作了许多现今的流行歌曲。
可你们明白吗，周杰伦不仅是一名音乐界的奇才，他仍是个大孝子呢！适才咱们听得这首《听妈妈的话》确实是周杰伦为他的妈妈作词作曲的一首歌。
他感觉自己的成功离不开自己的妈妈！下面咱们就来熟悉熟悉这位伟大的母亲吧！2.为周杰伦找妈妈(课件播放两位女士和周杰伦的合影照片)提问：你明白哪一名女士是周杰伦的妈妈吗？给学生时刻识别，后让学生回答判定结果并说明其判定依照。
3.师小结：周杰伦长的像他的妈妈，因此大伙儿专门快就帮他找到了妈妈。
你像谁呢？今天咱们就来研究一下那个问题。
（板书课题：我像谁）二、熟悉遗传现象1.活动：看看我像谁？活动方式：教师指导学生利用带来的自己和家人的照片或全家福分组观看相同点，并完成记录表。
每组找一名同窗用实物投影展现自己带来的照片并汇报一下观看结果。
通过观看活动学生会发觉小孩的躯体特点或多或少的都与自己的长辈有相似的地址。
初步熟悉遗传现象。
2.讨论探讨什么是遗传？(1)课件播放两位长的超级相似的明星照片让学生认真观看后回答：这两位长的像吗?她们之间的相似是遗传吗？什么缘故？让学生明白她们这种没有血缘关系之间的相似不是遗传。
六年级下科学教学设计-我像谁｜青岛版
六年级下科学教学设计－我像谁｜青岛版教学目标：1、科学探究：能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观看到的事物的形状特点；会查阅书刊及其他信息源猎取有关遗传和变异的信息资料；明白得交流与讨论能够引发新的方法并尝试对同一现象作出不同的说明。
2、情感态度价值观：通过研究遗传和变异现象，明白科学是不断进展的；情愿合作交流；珍爱生命。
3、科学知识：明白生物的专门多特点是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特点之一。
教学重、难点：重点研究生物的最本质特点——遗传和变异。
难点：使学生明白遗传和变异的含义。
教学预备：1、预备一张全家福照片和一面小镜子。
2、搜集同一株植物的落叶和果实。
教学过程：一、创设情境，提出问题：1、俗语说“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。
”不间断电源有一句俗语，一母生九子，九子各不同。
你们明白这些谚语是什么意思吗？2、导出课题：这节课我们就来学习第4课：我像谁。
二、实施探究：1、我们同学都带来了自己家的全家福照片和小镜子，下面小组内互相帮忙观看自己利用镜子和照片观看，找一找你们的哪些躯体特点与家人相似？哪些有差异？并把观看结果记录在研究记录上。
2、学生观看。
3、小结：通过刚才的研究，我们明白了人有将特点传给后代的现象，也有个体之间在特点上的差异，那动植物中有没有如此的现象呢？谁来说一说你在生活中观看到的？4、有的同学还搜集来同一株植物的落叶和果实，观看一下，有什么相同和不同？5、小结：从以上研究我们能够看出生物都具有将自身的形状特点或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物亲代与子代之间以及子代的个体之间在形状特点或生理特性上的差异叫做变异，遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
三、巩固应用，拓展与创新：1、现在谁来说一说什么缘故我们长得象自己的爸爸妈妈？2、生活中我们见过专门多双胞胎，你有什么发觉？你有那个资料吗？师：外貌相同双胞胎，具有完全相同的遗传性；外貌差异的双胞胎，他们具有不同的遗传性。
六年级下册科学教案《我像谁》青岛版
4.《我像谁》教学设计【教材分析】《我像谁》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册《人的一生》单元中第四课时。
本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究活动。
学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，引导学生准备全家福照片及一面镜子，为课堂探究做准备。
第二部分探究活动，让学生找一找自己的身体特征与家人的异同点，然后找一找动植物中的遗传和变异现象，通过找相同与不同，进一步加深学生对遗传和变异的认识。
第三部分自由活动，比较相同和不同，找一找同种植物、孪生姐妹之间的相同和不同，进一步理解遗传和变异。
第四部分拓展活动，进一步整理并完善自己的《生命手册》，将探究拓展到课外。
【学生分析】本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究活动。
学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
【教学目标】科学概念目标：1.知道人、动物、植物后代与亲代之间存在异同。
2.知道什么是遗传和变异。
科学探究目标：1.能基于所学知识，用统计图表等方式记录整理自己的体貌特征与家人的异同。
2.能在思维导航的引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。
情感态度价值观：1.能大胆质疑，从不同视角提出研究生物遗传和变异现象的思路，采用新的方法完成探究。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：树立热爱自然，珍爱生命的意识。
小学科学第4课《我像谁》(教案)
小学科学第4课《我像谁》（教案）【教案】小学科学第4课《我像谁》【教学目标】1. 了解遗传是什么，了解自己与父母的相似与不同之处。
2. 学会用正确的方法观察周围的事物，注重细节的观察。
3. 培养学生的科学思维和观察能力，培养学生对科学的兴趣和探索精神。
【教学重点】1. 通过观察和比较自己与父母和同学的特征，并讨论原因，来了解遗传是什么。
2. 学会正确的观察周围的事物，并找出共同点和区别。
【教学准备】1. 学生的家庭照片（与父母的合影等）。
2. 各种动植物图片。
3. 学生笔、纸。
【教学过程】Step 1 引入1. 让学生观察自己与父母的相似与不同之处，并让他们描述出来。
2. 引导学生思考，为什么自己会与父母有相似之处？Step 2 学习1. 引导学生了解遗传是什么：通过基因的传递，我们会继承父母的特征，比如眼睛的颜色、头发的颜色等。
2. 让学生用他们的家庭照片来进行观察并交流，找出自己与父母的相似之处。
3. 引导学生进一步思考，为什么有些特征是与父母相同，有些又是不同的？Step 3 探索1. 准备一些动植物的图片，让学生观察并比较它们的特征。
2. 引导学生用自己的方式来进行观察，找出共同点和区别。
3. 让学生交流并记录下自己的观察结果。
Step 4 总结1. 引导学生回顾整个探索过程，总结遗传是什么。
2. 提醒学生观察周围的事物时要注重细节，通过观察发现共同点和区别。
3. 引导学生思考，为什么遗传是这样的，这与生物基因的传递有关。
【教学延伸】1. 让学生结合自己的亲身经历，思考自己希望将来像父母哪方面的特征，为什么？2. 教师可以带领学生进行更深入的讨论，如为什么有的人像母亲多些，有的人像父亲多些？【课后作业】1. 让学生回家观察家人的特征，并记录下来。
2. 鼓励学生用书本或互联网查找有关遗传的资料，并进行阅读。
【教学反思】通过本堂课的学习，学生能够通过观察和比较自己与父母的相似与不同之处，了解到遗传的概念。
六年级下册科学教案我像谁青岛版(六年制)
六年级下册科学教案我像谁青岛版（六年制）第一单元«我像谁»教学设计一、教学目的：1、能用各种感官感知自然事物，并用言语或其他方式描画所观察到的事物的形状特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
2、经过研讨遗传和变异现象，知道迷信是不时开展的。
3、知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
二、重点难点：了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异是生物界普通存在的生命现象，为以后的进一步学习打下基础。
三、教学预备：1、先生每人预备一张自己的全家福照片〔尺寸比拟大的〕、一面镜子。
2、先生每人预备同一株植物的叶子、花或果实。
3、设计复杂的表格，让先生课前填写自己与家人身体特征的异同点。
4、教员预备有关多媒体课件和白纸。
四、教学进程：〔一〕创设情境，导入新课。
师：明天，教员带来了许多许多的照片，在每一张照片的面前都隐藏着一个秘密，是什么呢？大家想不想一同研讨一下？生：想！〔二〕人类的遗传现象。
1、〝猜一猜〞的游戏。
师：猜猜每组照片中的两个男人是什么关系？为什么？生：父子关系，由于他们长得十分的像。
师：猜猜每组照片中的两个女人是什么关系？为什么？生：母女关系，由于她们长得特别的像。
师：猜猜照片中的三团体是什么关系？为什么？生：是一家人，由于小女孩长得很像旁边的男人和女人。
师：说的不错，他们之间有着太多的相似之处，我们可以确定他们是亲人。
2、〝寻觅亲人〞游戏：师：大屏幕上共有八团体物，用不同的数字加以区别，每两团体是一家人，你能帮他们找到亲人吗？你的依据是什么？生：1和8、2和7、3和6、4和5是亲人师：同窗们看一看这四组父子或父女，他们长得像不像？生：像！〔三〕动植物间的遗传现象。
师：猜猜每组照片中的两只植物是什么关系？为什么？生：母子关系，由于它们长得特别的像。
师：照片中的四朵花有什么共同点？生：它们都是月季花，花瓣很像。
六年级科学下册《我像谁》教学设计 青岛版
第一单元《我像谁》一、教学目的：1、引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；2、在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。
二、重点难点：了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异是生物界普通存在的生命现象，为以后的进一步学习打下基础；三、教学准备：1、学生每人准备一张全家福照片。
2、教师准备有关多媒体课件和白纸。
四、教学过程：（一）导入新课：1、“寻找亲人”游戏：大屏幕上共有八个人物，用不同的英文字母加以区别，每两个人是一家人，让学生说出谁和谁是一家人。
2、师：同学们看一看这四组父子或父女，他们长得像不像，这节课我们就一起来研究和“我像谁”有关的问题。
（出示课题“我像谁”）（二）探究活动：1、指导学生认识遗传现象。
课件出示七组人的面貌特征，让学生看一看自己属于哪一种，并记录在白纸上。
根据学生记录，让学生联想父母的特征，说一说自己和谁更像一些？其他动物和植物身上同样存在将上一代的形态特征或生理特性传给下一代的现象。
（课件出示动物和植物的图片并适当讲解）师生总结：生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传。
观看一段关于遗传的视频，看后让学生说一说里面出现的谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”。
2、指导学生认识变异现象。
虽然下一代遗传了上一代的形态特征或生理特性，但我们与父母长得一模一样吗？与兄弟姐妹呢？其实亲代与子代之间、子代的个体之间都还是存在差异的。
除了人，其他动物和植物是不是也存在这种现象呢？（课件出示动物和植物的图片并适当讲解）师生总结：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。
出示介绍变异的视频，并让学生说一说里面出现的谚语“一猪生九崽，连母十个样。
”3、指导学生认识遗传和变异在生物界存在的重要意义。
师：遗传和变异在生物界中具有重要的意义，谁能大胆地说一说？师生总结：遗传和变异是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
4. 我像谁-青岛2001版六年级科学下册教案
4. 我像谁-青岛2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解细胞是生物体的基本组成单位；2.掌握不同细胞的形态结构特征；3.了解细胞的基本生命活动。
二、教学重点1.掌握细胞的结构和形态特征；2.理解细胞是生物体的基本组成单位。
三、教学难点1.掌握细胞的基本生命活动；2.探究细胞之间的关系。
四、教学过程1. 导入新课通过照片展示人的外貌特征，让学生猜测他们认识的人是谁。
然后引导学生思考，外表差异大的人，他们的身体组成是相同的还是不同的？2. 输入新知1.展示不同细胞的实物或图像，包括植物细胞、动物细胞、细菌等；2.介绍细胞是生物体的基本组成单位，各细胞都有细胞质、细胞膜、细胞核等基本结构；3.比较不同细胞的结构和形态，让学生了解它们的差异。
3. 操作练习1.观察植物细胞在显微镜下的外观和内部结构；2.比较植物细胞和动物细胞的异同；3.研究细菌的形态和结构特征。
4. 深化课堂1.让学生探究细胞与细胞之间的关系，形成多种外形，完成多种生物功能的生物体是如何由细胞组成的；2.引导学生认识到细胞的基本生命活动，并分析细胞的生长、分裂过程。
5. 综合运用组织学生对细胞知识进行小结，让每位学生通过一个小组讨论，总结出细胞是什么、细胞的结构特征、细胞生命活动等知识点。
五、教学方法引导学生通过观察、比较、实验等方式，深入了解细胞的结构和生命活动，并以小组讨论的形式掌握重点难点。
六、作业布置完成课堂笔记，加深对细胞知识的理解，同时布置细胞实验操作课的预习任务。
七、教学反思本课以观察、比较、实验等方式引导学生了解细胞的结构和生命活动，通过小组讨论加深对细胞知识的理解。
但是教师在设计操作练习环节时需要更加具体和详细，确保学生对细胞的形态结构特征能够真正掌握。
[教学设计]青岛版小学科学六年级下册《我像谁》与精品教案
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[教学设计]青岛版小学科学六年级下册《我像谁》与精品教案精品教学文档欢迎下载选用修改后教学设计与反思：《我像谁》一、课前准备：学生准备：搜集相关的图文资料。
教师准备：呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。
二、教与学目标：1.能用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征;会查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料。
2.引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
3.知道生命的很多特征是可以遗传的;了解遗传和变异也是生物的特征之一。
三、教学过程：（一）视频情景导入课前游戏师：还有几分钟的时间，我们来玩“指鼻子”的游戏吧，谁指错了，就上来表演节目。
某某请上来，你来指挥大家一起玩游戏??（把食指放在鼻子尖，耳朵，眼睛??）师：玩的开心吗？下面就要静下心来上课了，准备好了吗？上课！1.师：前几天在我们身边发生了这样一件事情，一起来看一段视频。
学生看大屏幕。
精品教学文档欢迎下载选用2. 师：这位好心人没有留下任何信息就离开了，老人的家属四处寻找，以报答救命之恩。
幸好有一位目击者给我们提供了他的相貌特征，下面就让我们一起来听一听。
学生看大屏幕。
师：刚才这位目击者给我们提供了好心人的哪些相貌特征呢？学生汇报，教师点击课件3．师：有人建议，说可以像警察破案那样，通过辨析照片的方法找到这位好心人。
但仅凭这几个相貌特征能找到他吗？还好，又有一位目击者给我们提供了更为详细的信息，我们来听听他是怎么说的。
学生看大屏幕。
师：第二位目击者又给我们提供了好心人的哪些相貌特征呢？学生汇报，教师点击课件师：（点击课件）现在你能根据目击者提供的信息找到这位好心人吗？学生选择4.师：你为什么认为是他呢？学生回答师：（点击课件）是的，这就是那位好心人。
通过相貌特征可以认出一个人，但如果你认真的去研究这些相貌特征，就会发现一个有趣的现象，想不想知道是什么？（二）自主探究活动一：观察我们的不同，明确五个相貌特征的不同 1．谈话：请首先观察你们小组成员的相貌特征，看你能有什么精品教学文档欢迎下载选用发现学生观察、讨论师：请停下来，看谁的发现多？学生汇报（学生可能回答：头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下颌、肤色??各不相同）2．师：同学们发现了人的相貌特征看起来都不一样，但是不是每处的相貌特征都完全不同呢？学生再次观察师：有什么发现？很多相貌特征大体是可以分类的，比如眼皮分？学生回答，是点击课件（眼皮特征的对比图片）师：（出示两位同学正面及侧面照片）其他相貌特征是不是也有这种情况？一起来看这两位同学。
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（青岛版）六年级科学下册教案
第一单元人的一生
第四课我像谁
一、教学目标：
1.了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。
2.培养学生的观察能力.比较能力和分析推理能力。
二、教学重点：遗传和变异的概念
三、教学难点：遗传和变异的理解
四、教学准备：
1.镜子.全家福照片.课前调查有关遗传和变异的素材。
2.投影片.性状遗传的录像资料。
五、教学过程：
（一）指导学生认识遗传和变异。
提问：人的长相一样吗？
学生讨论。
讲解：我们每个人的长相不同，具体有哪些什么不同呢？今天我们就来研究这个问题。
出示图片讲解：从具体的特征来看，有些人是直发；有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人脸颊上有酒窝，有些人没有酒窝；有些人有耳垂，有些人没有耳垂，等等。
下面，我们对着镜子看一看，自己的特征是怎样的?
学生观察自己的特征。
汇报结果。
讲解：通过观察，我们发现人身体上的某一特征都会有两种明显不同的表现形式，如双眼皮和单眼皮.直发和卷发。
这些就可以作为研究人体遗传现象的素材。
学生观察.讨论。
汇报结果。
(舌头的卷或不卷.头发的卷或直)
讲解：平时，我们经常谈论某个同学像爸爸，某个同学像妈妈。
你究竟长得像谁呢?下面就请大家观察各自带的全家福照片。
学生观察。
讨论：你长得像谁?哪些地方像?
（二）指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
小结：早在公元前300～400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般
都具有明显相似的特征。
中国古代有句俗语：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”也是这个道理，而且他说明动物也是会有遗传现象的。
生物科学上，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征，这种现象叫做遗传。
人的身高.体重.体型.面部特征.音色.音量等许多特征都可以遗传，甚至智力.能力和心理特征也可以遗传。
讨论：子女与父母长得一模一样吗?
小结：子女虽然有许多特征像父母，但是，子女总会与父母存在着某些差异，甚至这种差异还很明显，这种现象就叫变异。
俗话说：“一娘生九子，连娘十个样”，就是对变异现象的生动描述。
讲解：课前，我们调查了自己和父母在头发.眼皮.耳垂和面颊四个方面的特征，请将调查结果填在自己的本子上。
学生填写各自调查结果。
分析哪些特征是从父母那儿遗传来的?哪些特征和父母是不一样的?
提问：你还调查过其他特征吗?在这些特征中，哪些是和父母一样的?哪些是和父母不一样的?
学生填写研究结果。
(舌能否卷、大拇指能否后翘）
小结：通过调查活动，我们发现自己有些特征和父母一样的，是从父母那儿遗传来的；有些特征和父母不同，产生了差异。
提问：对以上调查结果，你有什么想法?
学生回答。
除了人之外其他的生物是不是也是会遗传呢？列举一下你身边的动植物遗传变异的现象。
比如动物的毛色，形态大小，会不会发生遗传和变异。
遗传的例子有：小动物孩子的毛色跟父母的一样，或者眼睛的颜色，长毛的狗生出的小狗长大后是长毛的，而短毛的生出的小狗长大后还是短毛的。
变异的例子：有时候两只白色的小狗会生出一只其他颜色或者杂色的小狗。
小结：
生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的特性叫做遗传。
生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。
遗传和变异是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。