隆中对 教案教学设计 _0
高中语文隆中对教案设计
高中语文《隆中对》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《隆中对》。
（2）理解并掌握文中的重要词汇和句子。
（3）了解三国时期的历史背景和人物关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧。
（2）学会如何运用文言文进行有效的表达和沟通。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感和热爱之情。
（2）培养学生的历史观念和批判性思维能力。
二、教学重点：1. 文中重要词汇和句子的解释和理解。
2. 文章的结构和表达技巧的分析。
3. 三国时期历史背景和人物关系的介绍。
三、教学难点：1. 文言文的朗读和背诵。
2. 文中某些难句子的翻译和理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括课文讲解、历史背景、人物关系等。
2. 学生准备课本和相关历史资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过PPT展示《隆中对》的封面和作者简介，引导学生关注课文。
（2）学生自主朗读课文，感受文言文的韵律和节奏。
2. 讲解课文：（1）教师带领学生逐句翻译课文，解释重要词汇和句子的含义。
（2）分析文章的结构和表达技巧，引导学生理解文章的主旨和意图。
3. 历史背景和人物关系介绍：（1）教师通过PPT介绍三国时期的历史背景和人物关系，帮助学生更好地理解课文。
（2）学生自主查阅相关资料，加深对课文的理解和认识。
4. 合作探讨：（1）学生分组合作，探讨文中的表达技巧和人物形象。
（2）每组选代表进行分享，互相交流和学习。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调文言文的重要性和传统文化的价值。
6. 课后作业：（1）学生回家后进行课文朗读和背诵。
（2）选择一个三国时期的人物，写一篇介绍该人物的文章。
六、教学拓展：1. 比较《隆中对》与其他三国时期的历史文献，如《三国演义》，探讨两者在人物描写、情节安排、价值观等方面的异同。
2. 引导学生思考《隆中对》在今天的现实意义，如何运用其中的智慧和思想解决现实问题。
《隆中对》优质课教学设计【3篇】
《隆中对》优质课教学设计【3篇】《隆中对》优质课教学设计篇一【教学目标】1、知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2、过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。
结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。
3、情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。
【教学难点】教材中涉及的历史事件及背景。
【课时安排】两课时【教学方法】朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等【教材及学情分析】本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。
【教学过程】(一)导入新课用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。
我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。
试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。
”提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。
教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。
那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。
所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。
《隆中对》教案范文
《隆中对》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《隆中对》全文；（2）了解三国时期的历史背景及主要人物；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）学会对比分析，了解《隆中对》在三国演义中的地位和作用；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受传统文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习古人智慧，培养学生的责任感和使命感；（3）懂得团结协作，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 《隆中对》全文的理解与背诵；2. 文言文基本语法和词汇的掌握；3. 了解三国时期的历史背景及主要人物。
三、教学难点1. 文言文句式的理解和翻译；2. 对《隆中对》在三国演义中地位和作用的理解；3. 培养学生对比分析能力和文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基本语法、词汇及历史背景；2. 自主学习法：学生自主阅读、理解课文；3. 合作探讨法：分组讨论，对比分析《隆中对》在三国演义中的地位和作用；4. 创新思维法：引导学生发挥想象，进行文学创作。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍三国时期的历史背景，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《隆中对》，理解课文内容；3. 讲解分析：讲解文言文基本语法、词汇，分析课文结构及人物关系；4. 合作探讨：分组讨论，对比分析《隆中对》在三国演义中的地位和作用；5. 文学鉴赏：欣赏《隆中对》中的佳句，提高学生的文学鉴赏能力；6. 创新思维：引导学生发挥想象，进行文学创作；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度；3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力；4. 创新创作：评价学生的文学创作，鼓励创新思维和个性表达。
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】隆中对教案篇一隆中对教案设计思路：1.引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以放手让学生在自学中发现问题，互相讨论后，教师精要讲解的方法学习。
2.诸葛亮提出的策略是学习本文一个重点也是一个难点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生讨论分析来解决。
教学过程：一、明确目标1．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习二。
2．深刻体会诸葛亮在课文中表现出来的性格特点。
二、整体感知这篇传记，记叙了三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮生平事迹片段，反映了诸葛亮的雄才大略和高度的预见性，以及刘备渴求贤才的谦逊风度。
介绍作者，初步了解陈寿的创作风格。
接着教师范读课文，注意正音、正字。
然后学生跟读课文，掌握句读。
下面借助工具书和课文下面解释，学生边读边译，教师点拨重点词句。
三、讨论分析教师设计问题学生讨论。
（1）文章每部分的内容。
（2）三节之间的关系，详写了哪一内容。
（3）分析诸葛亮的人物形象。
归纳得出答案：（l）第一部分（l）写诸葛亮隐居隆中和不平凡的`政治抱负。
第二部分（2）写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分（3－5）叙述诸葛亮在隆中向刘备提出的对策。
第四部分（6）写“隆中对”的余波一一关、张不悦。
（2）第三部分写得最详，因为第一、二、四从侧面烘托诸葛亮，而第三部分隆中对是正面描写。
（3）诸葛亮是为了使刘备能欲信大义于天下提出了联吴抗魏的策略，可见他是历史上的一位杰出卓越的政治家和军事家。
四、总结、扩展做课后练习三。
五、布置作业1.从文中找出5－8句重点语句，并译注。
2.课后练习一。
九年级语文《隆中对》教学设计篇二教学理念：以学生为主体，以教师为主导目的要求：1、积累文言词语；2、理解文章内容。
重点难点：重点：1、积累文言词语；2、掌握正面描写与侧面描写方法。
难点：理解文章主旨（诸葛亮替刘备策划的分析）教学方法：说读法课前准备：录放机及《隆中对》朗读磁带课时安排：一课时教学过程：一、导入学习你们读过《三国演义》这部小说吗？（或看过《三国演义》电视剧吗？）请用一个词语概括与诸葛亮有关的一个故事。
隆中对教案板书 隆中对教案一等奖
隆中对教案板书隆中对教案一等奖一、教学目标1.理解《隆中对》的时代背景，了解刘备、诸葛亮等人物形象。
2.掌握《隆中对》的故事梗概，分析文章的结构和语言特点。
3.领悟文章所传达的忠诚、智慧、勇敢等价值观。
二、教学重点1.理解《隆中对》的故事内容。
2.分析刘备、诸葛亮等人物形象。
3.感悟文章所传达的价值观。
三、教学难点1.分析文章的结构和语言特点。
2.深入理解诸葛亮“隆中对”的战略思想。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍三国时期的历史背景，引发学生对时代背景的兴趣。
2.提问：同学们，你们知道刘备、诸葛亮吗？他们在历史上有哪些著名的事迹？（二）自主学习1.学生自主阅读《隆中对》，感知文章内容。
（三）课堂讲解1.讲解《隆中对》的故事梗概，让学生了解刘备、诸葛亮等人物形象。
2.分析刘备、诸葛亮等人物形象，引导学生理解文章所传达的忠诚、智慧、勇敢等价值观。
（四）课堂讨论1.教师提出问题：诸葛亮为什么选择刘备？他在隆中对中提出了哪些战略思想？2.学生分组讨论，分享讨论成果。
（五）案例分析1.教师选取文章中的精彩片段，进行案例分析。
2.引导学生分析文章的结构和语言特点，理解诸葛亮“隆中对”的战略思想。
（六）课堂小结2.学生分享学习心得。
五、课后作业1.根据课堂所学，写一篇关于《隆中对》的读后感。
2.深入了解三国时期的历史，为下节课的学习做好准备。
六、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、案例分析等环节，让学生全面了解《隆中对》的故事内容，分析人物形象，理解文章所传达的价值观。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享讨论成果，提高了课堂氛围。
3.在课后作业环节，引导学生进行深入思考，为下节课的学习打下基础。
七、板书设计隆中对教案板书1.三国时期历史背景2.人物形象：刘备、诸葛亮3.故事梗概：隆中对4.价值观：忠诚、智慧、勇敢5.文章结构：总分总6.语言特点：生动、形象、传神八、教学评价1.学生对《隆中对》的故事内容、人物形象有全面了解。
隆中对教案教案
隆中对教案一、教学目标1.理解《隆中对》的背景、主旨及人物形象。
2.掌握文章的论证方法、语言特色及修辞手法。
3.培养学生的文言文阅读能力、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点1.文章的论证方法、语言特色及修辞手法。
2.人物形象的刻画及背景分析。
三、教学难点1.文章中的文言文难点解释。
2.人物性格的深度分析。
四、教学准备1.教师准备：《隆中对》原文、注释、译文及背景资料。
2.学生准备：预习《隆中对》原文，了解相关历史背景。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.引导学生回顾三国时期的历史背景，介绍刘备、诸葛亮等人物。
2.提问：同学们，你们知道刘备三顾茅庐的故事吗？这个故事中，诸葛亮给刘备提出了什么建议？（二）整体感知1.学生自主朗读《隆中对》原文，理解文章大意。
2.教师简要讲解文章的背景、主旨及人物形象。
（三）深入分析1.分析刘备与诸葛亮的形象a.学生分组讨论，找出文中对刘备、诸葛亮的描述。
b.教师引导学生分析刘备、诸葛亮的性格特点。
2.分析文章的论证方法a.学生找出文中的论证方法。
b.教师讲解论证方法的作用及效果。
第二课时（四）深入分析（续）1.分析文章的语言特色a.学生找出文中的成语、典故、修辞手法等。
b.教师讲解这些语言特色的作用及效果。
2.分析文章的结构布局a.学生划分文章的结构层次。
b.教师讲解文章的结构特点。
（五）课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时（六）文言文难点解析1.教师讲解《隆中对》中的文言文难点。
2.学生提问，教师解答。
（七）人物性格深度分析1.学生分组讨论，分析刘备、诸葛亮的性格特点。
2.教师引导学生从文章中找出证据，支持自己的观点。
（八）课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第四课时（九）课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于《隆中对》的读后感。
2.复习《隆中对》原文，巩固文言文知识。
2.展望下一节课的学习内容，预告新的学习目标。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处。
九年级语文《隆中对》教案（精选5篇）
九年级语文《隆中对》教案（精选5篇）九年级语文《隆中对》教案篇1（一）教学背景分析这节课是在新课程理念下设计的，围绕新课标，教师转变传统的文言文教学观念，冲破文言文的考试评价体系的规囿，构建新的教学模式（问题——活动教学模式），按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花。
这也体现“以人为本”的设计精神，尊重了学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。
尊重学生并发挥其主观能动性，积极的进行学习。
(二）教材分析《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第２３课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。
因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。
这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。
人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。
因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。
（三）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的文言文教学，仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译，是无法满足他们的学习要求的。
文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。
同时，九年级课文文言文课文较长，“句句串讲，字字落实”的模式高耗低效，效果不明显。
学生“只是用耳，用手，耳听手记，惟独不用口与心，思维禁锢了，积极性压抑了，学习能力泯灭了”只有找到一个教学新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。
（四）教学重点及确定文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的，所以教学重点是：对诸葛亮这一人物形象的分析。
九年级语文《隆中对》教学设计(最新5篇)
九年级语文《隆中对》教学设计（最新5篇）隆中对教案篇一教学目标1、积累文言词语；2、把握文章脉络，理解课文内容。
教学重难点1、朗读2、诸葛亮对天下大势的分析课时安排：2课时教学内容和程序第1课时教学任务：初读课文，朗读，积累文言词语。
一、导入新课(1分钟)由诸葛亮足智多谋导入二、有关内容介绍(4分钟)1、隆中，山名，在今湖北，刘备当年三次到此请诸葛亮出山。
对，回答，应对。
古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫对策。
《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
2、背景东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。
汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。
为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。
而此时诸葛亮躬耕陇亩，避世待时。
刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。
3、陈寿，史学家《三国志》4、明确学习任务三、正音与朗读(30分钟)1、学生在一定时间内，借助注释，默读课文。
陇亩lǒngmǔ父fǔ颍yǐng庶shù屯tún卧wò枉wǎng窃qiè度duó信shēn胜shēng抑yì挟xié塞sài沃wò殷yīn戎róng将jiǎng荆jīng2、教师范读，学生整体感知全文。
3、学生个别朗读，其余学生认真听。
要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。
4.学生齐读全文。
四、重点字词(10分钟)1、见课文注解，补充于下：将军岂愿见之乎岂，可。
然操遂能克绍遂，竟然。
2、特殊句式时人莫之许也宾语前置诸葛孔明者，卧龙也判断句君与俱来省略句3、练习二度，估计。
遂，于是、就。
挟，挟持、控制。
诚，的确。
就，接近。
枉，委屈。
顾，看望。
箪，用竹筐装着。
壶，用水壶盛着水酒。
(名词作动词)五、课堂小结第2课时教学任务：再读课文，理清课文内容。
《隆中对》教学设计(优秀6篇)
《隆中对》教学设计（优秀6篇）作为一名教学工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。
那么写教学设计须要留意哪些问题呢？这次美丽的我为您带来了《隆中对》教学设计（优秀6篇），希望能够赐予您一些参考与帮助。
篇一：《隆中对》教学设计篇一（一）教材分析三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。
《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐探望诸葛亮出山相助这段历史佳话。
做为二十四史中最闻名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。
课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮超群的分析实力和卓越的政治远见。
学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“才智之化身”的聪慧才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受完全的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。
（二）学情分析九年级的学生应当学什么？他们与七、八年级学生最大的区分是什么？我想一是学问容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简洁拓展是无法满意他们的学习要求的。
语文课堂应当有更广袤的视野和更深化的思索。
同时，九年级学生应当更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应当成为语文课堂的一个重要内容。
（三）教学目标1、理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的精确分析和决策的科学预见性，熬炼学生逻辑思维实力。
2、相识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经验及主要功绩，培育爱国主义情操，了解三国文化。
（四）教学重点、难点理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。
（五）学法指导1、将课文学习从课内延长到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。
2、将语文学习与历史学习结合起来。
俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。
《隆中对》教案设计
《隆中对》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，分析诸葛亮的智谋和远见。
2.掌握课文中的重点字词和文言文句式。
3.培养学生独立思考和合作探究的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析诸葛亮的智谋和远见。
2.教学难点：文言文句式的理解和翻译。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示三国时期的地图，引导学生了解三国时期的背景。
提问：同学们，你们对三国时期有什么了解？有没有听说过诸葛亮？2.课文阅读让学生自由朗读课文，理解大意。
教师通过PPT展示课文的生僻字词，引导学生学习并掌握。
教师通过PPT展示课文的重点句式，引导学生分析诸葛亮的智谋和远见。
3.课堂讨论诸葛亮为什么能在隆中准确预测未来局势？诸葛亮的智谋体现在哪里？从隆中对中，我们能够学到哪些人生智慧？4.课堂练习解释下列字词的意思：辅、图、事、竭。
学生完成后，教师进行点评和讲解。
5.拓展延伸教师通过PPT展示三国时期的相关故事，如《草船借箭》、《七擒孟获》等，让学生了解诸葛亮的智谋。
学生自由发挥，编写一段关于诸葛亮智斗司马懿的故事。
6.课堂小结学生分享自己在课堂中的收获和感悟。
7.作业布置完成课后练习题，巩固所学知识。
深入了解三国时期的历史，了解诸葛亮的生平事迹。
四、教学反思教师在本节课中是否有效地引导学生理解课文内容，分析诸葛亮的智谋和远见？学生在课堂中的参与度是否较高？是否能够积极参与讨论和练习？教师在课堂中的讲解是否清晰、生动，能否激发学生的学习兴趣？对于学生的作业布置，是否能够帮助学生巩固所学知识，提高文言文阅读能力？重难点补充：1.教学重点补充：教师：“同学们，你们认为诸葛亮为什么能够准确地预测出未来的局势呢？”学生A：“因为他深入了解了各方的情况。
”教师：“很好，那么他是如何了解这些情况的呢？”学生B：“他通过观察和思考。
”教师：“对，诸葛亮的智谋不仅体现在他的知识渊博，更体现在他的观察力和思考力。
那么，我们从诸葛亮身上学到了什么？”学生C：“我们要用心观察，深入思考。
隆中对 教案教学设计
隆中对教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《隆中对》全文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）了解三国时期的历史背景及人物事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和论证方法；（2）学会通过查阅资料、整理信息，提高历史素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对英雄人物的崇敬之情；（2）培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（3）学会珍惜时光，立志报效国家。
二、教学内容1. 课文原文及翻译2. 三国时期的历史背景介绍3. 文中重要词汇和句式的解析4. 文章结构和论证方法的分析5. 英雄人物的崇敬之情及民族自豪感的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文原文及翻译；（2）三国时期的历史背景；（3）文章结构和论证方法。
2. 教学难点：（1）文中重要词汇和句式的解析；（2）英雄人物的崇敬之情及民族自豪感的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍三国时期的历史背景；（2）引导学生关注课文《隆中对》，提问：“隆中”指的是哪里？为什么在这里进行对话？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解文中的人物事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构和论证方法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）解析文中重要词汇和句式；（2）讲解历史背景，帮助学生更好地理解课文。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对英雄人物的崇敬之情；（2）培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（3）引导学生珍惜时光，立志报效国家。
五、课后作业1. 背诵课文《隆中对》；2. 整理文中重要词汇和句式，进行巩固练习；六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对课文内容的理解程度和掌握情况。
2. 作业检查：检查学生的课后作业，评估他们对课文背诵、词汇句式掌握和论文写作的能力。
3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的团队协作和分析问题的能力。
隆中对 教案教学设计
《隆中对》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《隆中对》全文；（2）了解三国时期的历史背景及主要人物；（3）掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《隆中对》的思想内容；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文言文阅读能力；（3）培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习古代人物的优秀品质，如忠诚、智慧、勇敢等；（3）树立正确的人生观和价值观，明确自己的人生目标。
二、教学内容1. 教学文本：《隆中对》（陈寿著）2. 教学重点：（1）理解《隆中对》的内容及意义；（2）掌握文言文的基本阅读方法和技巧；（3）了解三国时期的历史背景及主要人物。
3. 教学难点：（1）文言文的语言特点和阅读技巧；（2）古代历史人物的评价和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍三国时期的历史背景；（2）引导学生关注《隆中对》这篇文章，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《隆中对》，理解文章大意；（2）布置相关思考题，帮助学生深入理解文章内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析文章中的重点、难点；（2）各组汇报讨论成果，互相交流学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解文章中的重点词语、句式和语法；（2）分析文章的思想内容和艺术特色；（3）讲述三国时期的历史背景和主要人物。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译文章中的关键句子；（2）举一反三，运用所学知识分析其他类似文章。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）引导学生关注古代文化，提高文言文阅读能力；四、课后作业1. 背诵《隆中对》；2. 完成课后练习题；3. 调查了解三国时期的历史背景及主要人物，下一节课分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生完成的作业质量，评估学生的学习效果；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，如团队合作、口头表达能力等；4. 期中期末考试：检测学生对《隆中对》及三国时期历史知识的掌握程度。
初三上册语文《隆中对》教材及教案最新3篇
初三上册语文《隆中对》教材及教案最新3篇《隆中对》教案设计篇一教学目标：知识与能力：1、了解本文作者陈寿和《三国志》。
2、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
4、引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。
过程与方法：1、指导学生课前预习，结合课文的注释，借助有关的工具书通读课文。
2、进行朗读教学，重点讲解重点的字词句，并在此基础上分析课文的层次结构。
情感态度与价值观：体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的优秀品质。
教学重、难点：重点：1、积累文言词语，提高阅读文言文的能力。
2、体会课文重的人物性格特点。
3、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
难点：1、理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。
2、文言文中一词多义，古今词义变化现象。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。
在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。
今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。
二、解题：1、陈寿，晋朝人，史学家。
著《三国志》。
《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
2、《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。
隆中是诸葛亮的隐居地，“对”，回答、应对，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
3、背景介绍东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治*不堪的黑暗时代。
《隆中对》精品教案（精选6篇）
《隆中对》教案《隆中对》精品教案（精选6篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《隆中对》精品教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《隆中对》教案篇1【教学目标】1.体会和学习“记言”的史家笔法。
2.巩固学习阅读文言文的方法。
3.理解和感悟诸葛亮的精神品质和人格魅力。
【教学重难点】1.本文“记言”的写法极好地再现了历史人物的精神风貌，是我国史传文学的一个鲜明的特色，值得体会与学习。
2.在学习中，除继续巩固阅读文言文的方法以外，还可选取不同版本进行比较阅读，更为深入地理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从而把握人物形象，领略人物魅力。
3.进一步推进自主<合作<探究的学习方法，启发感悟思考。
在疏通文意，理清思路，积累文言词汇，背诵精彩段落等方面放手组织合作学习，提高阅读浅显文言文的能力。
同时鼓励多角度<多方位思考，鼓励新的发现和新的认识。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、观赏视频，导入新课学习。
1.多媒体播放电视连续剧《三国演义》“三顾茅庐”片断。
2.请同学们说一说，电视剧讲的是什么内容?明确：三国时刘备请诸葛亮出山的故事。
3.看来，“三顾茅庐”的故事是家喻户晓<深入人心，但是刘备三顾茅庐真正的收获是什么?同学们知道吗?明确：是诸葛亮在隆中为他制定三国鼎立大计的事。
4.老师评价，导入新课学习。
正所谓“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”。
让我们走进陈寿的《三国志》，去重温那一次伟大的会谈吧!二、走进课文，合作疏通文意。
1.请同学们自由朗读课文，把不会读的字，读不顺的句子勾画下来，大家共同解答。
2.生自由朗读，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
准确断句如：长句“将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?”等等。
隆中对 教案教学设计
隆中对教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并默写《隆中对》中的重要句子。
（2）能够分析并评价隆中对的历史意义和影响。
（3）能够运用文中的观点，分析现实生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文的基本内容。
（2）通过合作学习，提高分析和解决问题的能力。
（3）通过研究性学习，培养对历史事件的探究精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生正确的价值观，认识到团结合作的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）隆中对的历史背景和基本内容。
（2）隆中对中涉及的重要人物和事件。
（3）隆中对的历史意义和影响。
2. 教学难点：（1）对隆中对中一些生僻词语的理解。
（2）对隆中对历史意义的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍隆中对的历史背景。
（2）引导学生思考隆中对在我国历史上的地位和作用。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生结合注释，解释生僻词语的意思。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的重要句子和段落。
（2）各小组分享讨论成果，共同分析隆中对的历史意义。
4. 研究性学习：（1）学生以小组为单位，选择一个隆中对相关的历史事件进行研究。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对课文知识的掌握程度。
2. 研究报告：评价学生在研究性学习中的表现。
3. 课后作业：检查学生对课文知识的巩固情况。
五、教学资源1. 教材：《隆中对》。
2. 参考资料：相关的历史书籍、文章和视频。
3. 网络资源：相关的在线资料和学术研究。
教学设计中未涉及的具体内容，请您根据实际情况进行补充和调整。
希望这份教案能对您的教学有所帮助。
六、教学内容1. 课文解析：深入分析《隆中对》中的关键段落，解读其中的历史信息和文化内涵。
2. 人物介绍：详细介绍隆中对中的主要人物，如刘备、诸葛亮等，分析他们的性格特点和历史影响。
3. 事件解读：通过对隆中对中涉及的重要事件进行解读，如三顾茅庐、草船借箭等，理解其在三国历史中的地位。
《隆中对》简案 教案教学设计共3篇
《隆中对》简案教案教学设计共3篇《隆中对》简案教案教学设计1《隆中对》简案教案教学设计隆中对是唐代诗人白居易的代表作之一，也是中国古代文学史上的珍品。
隆中对以唐代著名的丽人杨玉环和当时的权臣王君为题材，描写了两人之间的爱情故事，表达了作者思念故友、怀念往事的情感。
随着社会发展，这首诗歌不仅被广泛地传颂，也成为了文学教学的重要内容。
教学中如何设计教案，有利于学生更好地理解这首经典名篇呢？一、教学目标(一)知识目标1.了解唐诗的背景和特点，理解唐代丽人及杨玉环的故事背景；2.理解唐诗韵律，学习如何识别和念唐诗韵脚；3.通过学习诗歌内容和情感，掌握如何理解和赏析唐诗；4.用自己的语言解析文学语言的表现手法和艺术特色，加深对诗歌艺术性的理解。
(二)能力目标1.通过学习诗歌，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力；2.让学生培养感性认识诗歌的能力，尝试用自己的语言去解释、描述诗歌的情感；3.提高学生的写作水平、表达能力和思维逻辑能力；4.促进学生美的情感、审美趣味和文学修养的提升。
二、教学手段1.课件和图片展示：通过展示相关图片和课件，可以丰富学生的课堂体验，帮助学生理解唐代社会的历史背景和文化特点。
2.文学解析和分析：通过对诗歌进行细致的解析和分析，深入剖析诗歌的语言、体裁、韵律、意境等方面，帮助学生理解文学作品的艺术特色和价值。
3.组合讲解与小组讨论：采用组合讲解和小组讨论的方式，促进学生之间的互动和交流，帮助学生理解和吸收课堂内容，培养学生的独立思考能力和探究精神。
4.课后作业和分享：通过布置相关作业和分享，鼓励学生巩固和深化课堂所学，发扬批判性思维和创造性思维。
三、教学重点和难点(一)重点：1.让学生掌握唐诗的背景和特点，理解唐代丽人及杨玉环的故事背景；2.让学生学习唐诗的韵律，掌握唐诗韵脚的念读方法；3.让学生理解诗歌的意境和情感，学习如何欣赏和赏析唐诗。
(二)难点：1.让学生理解唐诗中的修辞手法、语言技巧和艺术特点；2.让学生理解唐诗的文化内涵和人文精神，加深对唐代文化和文学的认识。
隆中对 教案教学设计
隆中对教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《隆中对》的主要内容，掌握文中的人物形象和故事情节。
（2）学会分析古代文学作品中的描写手法和表达技巧。
（3）提高朗读和理解文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《隆中对》的主题思想。
（2）学会欣赏古代文学作品的语言美和情感美，提升文学素养。
（3）运用文言文阅读技巧，提高文言文阅读速度和理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化的情感，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，培养坚定的信念和远大的志向。
二、教学重点1. 《隆中对》的主要内容及其人物形象。
2. 古代文学作品中的描写手法和表达技巧。
3. 文言文阅读技巧的运用。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词理解和运用。
2. 分析古代文学作品中的描写手法和表达技巧。
3. 深入解读《隆中对》的主题思想。
四、教学过程1. 导入新课：激发学生对古代文学作品的兴趣，引导学生关注《隆中对》的人物形象和故事情节。
2. 自主学习：让学生自主阅读《隆中对》，理解文意，掌握人物形象和故事情节。
3. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，分析文中的人物描写手法和表达技巧，深入解读主题思想。
4. 课堂讲解：针对学生的自主学习和合作探讨，进行课堂讲解，解答学生的疑问，提炼文章要点。
5. 课堂练习：设计相关的练习题目，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读能力。
五、教学评价1. 学生对《隆中对》的主要内容、人物形象和故事情节的掌握程度。
2. 学生对古代文学作品中的描写手法和表达技巧的理解和运用能力。
3. 学生文言文阅读速度和理解能力的提高情况。
4. 学生学习态度、合作意识和勤奋精神的培养情况。
六、教学资源1. 教材：《隆中对》原文及注释2. 参考资料：有关《隆中对》的背景知识、相关评论和分析文章3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等4. 网络资源：相关网站、论坛、博客等七、教学步骤1. 自主学习：让学生自主阅读《隆中对》，理解文意，掌握人物形象和故事情节。
隆中对教案小班
隆中对教案小班标题：隆中对教案小班一、教学目标：1. 认识和了解隆中对的历史背景和重要性。
2. 掌握隆中对的基本内容和相关人物。
3. 培养学生的思辨能力和团队合作精神。
二、教学重点：1. 了解隆中对的背景和意义。
2. 掌握隆中对的基本内容和人物。
3. 培养学生的思辨能力和团队合作精神。
三、教学准备：1. 教学课件或教学素材：隆中对的相关图片、视频、文献资料等。
2. 学生参考资料：隆中对的相关书籍、文章等。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1. 通过展示隆中对的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论他们对隆中对的了解和认识。
第二步：知识讲解（15分钟）1. 讲解隆中对的历史背景和重要性，包括隆中对的地理位置、时间背景和对历史的影响。
2. 介绍隆中对的基本内容，包括刘备、诸葛亮和周瑜等人物的故事和事迹。
第三步：团队合作活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个人物进行深入研究。
2. 学生在小组内共同合作，收集关于所选人物的相关资料，并制作一个简单的展示。
3. 每个小组派代表向全班展示他们研究的人物，并分享他们的观点和发现。
第四步：思辨讨论（15分钟）1. 引导学生思考隆中对的意义和影响，鼓励他们提出自己的观点和见解。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨隆中对对中国历史的影响和对个人的启示。
第五步：总结和评价（10分钟）1. 对隆中对的内容进行简要总结，强调其重要性和影响。
2. 鼓励学生对本节课的教学进行评价和反思，提出改进建议。
五、教学延伸：1. 组织学生进行隆中对的角色扮演活动，加深对历史人物的理解和认知。
2. 鼓励学生阅读相关的历史书籍或文章，拓宽对隆中对的知识和理解。
六、教学评估：1. 观察学生在小组合作活动中的表现，包括参与度、合作精神和贡献程度。
2. 收集学生的小组展示和讨论记录，评估他们对隆中对的理解和思考能力。
七、教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和反馈，调整教学内容和方法，提高教学效果。
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隆中对教案教学设计作者：不详教学目标：1、朗读文言课文。
2、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
3、学会翻译文言文，了解文章大义。
4、了解诸葛亮的卓越才能。
重点、难点1、重点1）朗读文言课文。
2）积累一些文言实词和虚词。
2、难点1）学会翻译文言文，了解文章大义。
2）了解诸葛亮的卓越才能。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1查字典，读准下列加点字的音。
陇亩（long3）倾颓(tui2）猖蹶（chang1jue2）存恤(xu4）夷越（yi2）胄（Zhou4）殆（dai4）沔（mian3）诣（yi4）2．查字典，对照课文注释，翻译课文。
二、导入1．作者作品简介本文节选自（三国志·蜀志·诸葛亮传L一作者陈寿233—297字示祚zuo4 晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220－280）魏、蜀、吴三国的历史。
2．时代背景简介东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
这时，爆发了一场规模巨大的农民起义一黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。
（三国志）就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。
因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。
他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。
本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
三、正课＊朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
2．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
[躬］亲自。
[陇亩］田地。
[好]喜欢。
［每］常常。
[时］当时。
[莫之许］就是“莫许之”。
许，承认。
[友善］友好。
口］认为。
[信然］确实这样。
3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
【屯】驻军防守。
[器]器重、重视。
【谓……曰】对……说。
[与俱来］与（之）俱来。
俱。
一起。
[就见］到那里拜访。
就，接近，趋向。
［屈致］委屈（他）召他来。
致，招致，引来。
［枉］委屈。
［驾］车马，借车马指刘备。
［顾］拜访。
4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
[由是］因此。
[遂］于是，就。
[诣］去，到。
这里是拜访的意思。
[凡］总共。
．[乃见］才见到。
[因］于是。
[屏］这里是命人退避的意思。
[汉室]指汉朝。
[倾颓］崩溃、衰败。
[奸臣］指董卓、曹操先后专权.[窃命]盗用皇帝的命令。
[孤］古代王侯的自称。
这里是刘备自称。
[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人[信］通“伸”，伸张。
[遂］就。
[用]因此。
[猖獗]这里是失败的意思。
[已]停止，罢休。
[计］计策。
[安］疑问代词，怎么。
5．请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。
[已来］已，通“以”[不可胜数］数也数不清。
胜，尽。
[众寡］人少。
意思是兵力薄弱。
[非临…，抑亦]不仅……而且【谋】筹划（得当）［挟］挟持，控制。
［令］号令。
［诸侯］这里指当时割据一方的军阀。
[争锋］争强，争胜。
[国险而民附]地势险要，民众归附。
[援]外援。
[囹]谋取。
[利]物资。
[尽]全部取得[此用武之国]这是用兵之地。
意思是兵家必争之地。
［殆］大概。
［资］资助，给予。
[险塞]地势险要。
[天府之土]指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。
[因]依靠。
[成]成就，创建。
[暗弱]昏庸懦弱。
[殷]兴旺富裕。
[存恤]爱抚、爱惜。
[胃］后代。
[信义］诚信仁义。
[著］显明。
[总揽］广泛地罗致。
揽，这里有招致的意思。
[岩阻］险阻，指形势险要的地方。
[戎］古时对我国西部各族的称呼。
[夷越］这里泛指我国南部各族。
[修］治理。
［政理］政治。
[身］亲自。
[箪食壶浆］用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。
“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。
箪，用箪。
壶，用水壶。
[诚如是］确实像这样。
[日］一天天。
6．请一生翻译全文。
7．再次朗读全文，要求读得朗朗上口。
四、小结1．一词多义谓认为调为信然对··说谓先主日已停止然志犹未已通“以”自董卓已来已经已历三世信确实谓为信然诚信信义著于四海同“伸”，伸张欲信大义于天下然这样谓为信然但是然志犹未已用因此遂用猖獗利用贤能为之用运用此用武之国2．古今词义顾古义拜访将军宜枉驾顾之今义照顾凡古义总共凡三往今义平凡孤古义我，古代王侯的自称孤不度德量力今义孤立殆古义大概此殆天所以资将军今义危险日古义一天天于是与亮情好日密今义太阳3．词性活用箪用革名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶用水壶名词作状语4．通假字信，通“伸”伸张欲伸大义于天下已，通“以” 自董卓已来5．句式1）判断句。
诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。
君与俱来。
（3）倒装句。
时人莫之许也4）递进复句非惟天时，抑亦人谋也。
五、作业l．完成课后练习二。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计一、看拼音写出汉字。
（long3）亩倾（tui2）存（xu4）猖（jue2）二、解释下列加点的词语。
1．谓为信然2．将军宜枉驾顾之3．凡三往4．欲信大义于天下5．遂用猖厥6．汉室顾颓三、用现代汉语翻译下面句子。
1．然志犹未已，君谓计将安出？2．诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？第二课时一、预习1．朗读全文，质疑。
2，思考课后练习一、三题。
二、导入上节课，我0］已翻译全文，疏通文意，这节课，我0］将深入探究课文，理解文章的主要内容和写作特色。
三、正课1．朗读课文，要求读得朗朗上口。
2．提问：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？讨论并归纳：说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。
3，提问：为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“调为信然”？讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。
4．提问：诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？讨论并归纳：1）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。
2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。
5．提问：刘备请诸葛亮出山的原因是什么？讨论并归纳：原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。
6．提问：在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？讨论并归纳：最终目标是霸业可成，汉室可兴。
7．提问：为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？讨论并归纳：跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川。
8．提问：诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？讨论并归纳；根据当时形势而提出的。
1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
3）荆州是用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军。
4）益州险塞，沃野千里，天府之土，但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。
智能之士思得明君。
5）刘备是帝室之胃，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。
9．提问：课后练习三。
讨论并归纳：1）文中“亮少有逸群之才，英霸之器。
身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。
遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州。
躬耕于野，不求闻达。
”这句介绍诸葛亮生平与（隆中对）相似，不同在于人们对诸葛亮的评价。
本文是“时人异焉”，课文是“时人莫之许也”，只有诸葛亮的朋友“谓为信然”文中“时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。
”与（隆中对比较为简略。
课文先写徐庶的介绍，再写先主三顾茅庐问计。
文中“亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳”。
关于对策的具体内容本文省略。
课文最后还加上关、张对刘备与诸葛亮情好日密的反应，从侧面写出刘备如鱼得水的感受。
本文则没有这情节。
2）诸葛亮“乃建奇策，身使孙权，求援吴会”。
孙权“遣军三万以助备。
备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。
后备又西取益四、小结这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。
诸葛亮在对策中分析了敌我友多方的形势，确定了“外结好孙权，内修政理”“西和诸戎，南抚夷越”然后北定中原的战略方针。
充分展示诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
五、作业1．完成课后练习一、三题。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计阅读下面语段，回答问题。
亮少有逸群之才，英霸之器，身长8尺，容貌甚伟，时人异焉。
遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。
时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。
及魏武帝南征荆州，刘琼举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。
亮时年27，乃建奇策，身使别、权，求援吴会。
权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。
备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。
后备又西取益州。
益州既定，以亮为军师将军。
备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。
及各狙没，嗣子幼弱，事无巨细，亮毕专之。
于是刘、连东吴，内平南越，立法施度，整理戎旅，…··当J匕之时，亮之素志，进欲龙骧虎视，苞括四海，退欲跨凌边疆，震荡宇内。
又自以为无身之日，则未能有蹈涉中原，抗衡上国者，是以用兵戢，屡耀其武。
……青龙二年春，亮率众出武功，分兵屯田，为久驻之基。
其秋病年，黎庶追思，以为口实。
至今梁。
益之民咨述亮者，言犹在耳，虽甘霖之味召公，郑人之歌子产，无以远譬也。
1．解释下列加点的词语。
1）躬耕于野 2）乃三顾亮于草庐之中3）身使孙权 4）备得用与武帝交做2．下面句子的“以”解释为“认为”的一项是（）A．时左将军刘备以亮有殊显B．即遣兵三万人以助备C．是以用兵不戢，屡耀其武D．以亮为军师将军3．下面句子的翻译有误的一项是（）A．［亮少有选群之才，英霸之器＊诸葛亮年轻时有超过一般人的才能，英雄争强的本事。
B．［亮深谓备雄姿杰出］诸葛亮深深地感到刘备相貌不凡品德超过一般。
C．［遂解带写诚］于是解下腰带写了一封诚挚的信。
D．［而备失势众寡］而刘备失去依靠兵力很少。
4。
文中写刘备去世后，诸葛亮采取怎样的政策管理国家？答：附译文：诸葛亮亲自在田地里耕种，喜欢唱（梁父吟＊身高八尺，常常把自己跟管仲、乐毅相比，当时人们不承认他有这种才能。
只有博陵的崔州平，颖川的徐遮跟诸葛亮是好朋友，认为确是这样。
当时刘备在新野驻军。
徐庶拜见刘备，刘备十分器重他。
徐庶对刘备说：“诸葛孔明是一条卧龙，您想见他吗？”刘备说：“你和他一齐来。
徐庶说：“这个人只可以去他那里拜访，不可以委屈他召他上门来。