大班科学活动：《乌鸦喝水》教学设计及说课稿
大班科学活动《乌鸦喝水》说课
大班科学活动《乌鸦喝水》说课(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水
幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水尊敬的评委老师，大家好！今天我将为大家展示的是幼儿园大班科学活动《乌鸦喝水》的说课稿。
【一、说教材】《乌鸦喝水》是根据经典寓言故事改编的一次科学探索活动，通过讲述乌鸦巧妙利用石子让水位上升从而喝到水的故事，引导孩子们理解物体体积与空间的关系，初步接触浮力和容积的概念，同时培养他们发现问题、解决问题的能力，以及对生活中的科学现象进行观察和思考的好习惯。
【二、说目标】1. 认知目标：使幼儿了解石子放入瓶中后，水位上升是因为石子占据了瓶子内的空间，初步理解物体体积与空间的关系。
2. 技能目标：通过动手实验，提高幼儿动手操作能力和观察能力，学会简单的实验记录方法。
3. 情感态度目标：激发幼儿对科学探索的兴趣，培养其面对问题时积极思考、勇于尝试的科学精神。
【三、说重难点】重点：理解石子占据空间导致水位上升的现象，初步掌握物体体积与空间的关系。
难点：通过动手实践，让孩子自行发现并理解这一科学原理，并能够在日常生活中应用所学知识去解决问题。
【四、说教法与学法】教法上，我会采用情境教学法，通过讲故事引发孩子的兴趣，再结合实物演示和实践活动，让他们直观地感受和理解科学原理。
在学法上，鼓励幼儿自主探究，通过观察、实验、讨论等方式，形成“做中学，学中思”的学习模式。
【五、说活动准备】1. 教具准备：透明瓶子、小石子、水，以及记录表等实验材料。
2. 知识准备：提前向幼儿介绍故事背景，引出课题。
【六、说活动过程】1. 引入阶段：讲述《乌鸦喝水》的故事，引发幼儿对如何用石子让水位上升的好奇心。
2. 探究阶段：组织幼儿分组实验，亲手往瓶子里投石子并观察水位变化，记录实验结果。
3. 讨论阶段：引导幼儿分享实验结果，共同探讨石子与水位变化的关系。
4. 总结阶段：教师归纳总结物体体积与空间关系的科学道理，引导幼儿将所学知识与实际生活相联系。
【七、活动延伸】鼓励幼儿在生活中寻找类似的现象，比如冰块融化后容器内的水位变化等，进一步巩固和深化对物体体积与空间关系的理解。
大班说课稿乌鸦喝水15篇
大班说课稿乌鸦喝水15篇大班说课稿乌鸦喝水【篇1】一、设计意图分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧。
在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。
在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。
《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动--乌鸦喝水。
希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。
二、教学目标1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何让瓶子里的水位升高。
3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。
6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。
教学准备物质准备：课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔教师材料：演示文稿三、教学重难点1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。
2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。
3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。
4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。
引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。
四、教学过程活动流程：看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结(一)开始部分1、观看课件前半段，熟悉故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、设计意图：《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。
我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。
2、活动目标：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
（重点）（2）通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。
（难点）（3）学习两人合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
3、活动准备：根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”我做了如下准备：（1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。
（2）物质方面：1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些）学具：每组4只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。
2、每组一块小抹布。
3、展示台。
4、fLAsH课件5、乌鸦喝水的故事经验。
全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。
二、说教法在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
因此，我采用了以下教法：1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
乌鸦喝水说课稿【优秀5篇】
乌鸦喝水说课稿【优秀5篇】乌鸦喝水说课稿篇一一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维的，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点的。
二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼的，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情的。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结的。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法的、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）
《乌鸦喝水》说课稿最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、教材来源：《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探索的关键点。
因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
具体目标体现为：(1)喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。
(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。
本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。
在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。
3、活动准备：《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备。
幼儿园大班科学说课稿模板《乌鸦喝水》含反思
幼儿园大班科学说课稿模板《乌鸦喝水》含反思科学说课稿教学背景：这节课是针对幼儿园大班的科学课程，本节课的主题是“乌鸦喝水”，通过察看乌鸦喝水的过程，让幼儿了解各种动物的个性习惯，以及通过试验的方式帮忙幼儿理解物理和科学的一些基础学问。
教学目标：1.了解并学习乌鸦喝水的过程，了解乌鸦的生物特性以及各种动物的个性习惯。
2.了解通过试验（物理和科学）的方式帮忙幼儿了解一些基础学问。
3.培育幼儿对于科学的喜好和古怪心，让幼儿在实际操作中学习和感受科学的奥妙。
教学重点：1.通过察看和试验让同学了解乌鸦喝水的过程。
2.让同学了解各种动物的个性习惯以及生物学基础学问。
3.通过试验让幼儿学习一些物理和科学的基础学问。
教学准备：1.乌鸦和水和饮水器2.口杯和吸管3.白板和彩笔教学过程：一、引入1.老师拍手打招呼，引领孩子们进入课堂状态。
2.用乌鸦的图片或者其他动物图片，引发孩子对动物的喜好。
3.通过问答的方式引领孩子们思考：动物怎么喝水？有没有古怪的动作？二、学习过程1.察看乌鸦喝水的过程：呈现一个放置有水的饮水器，放入一只乌鸦，让孩子们察看乌鸦喝水的过程，记录下乌鸦喝水过程的特征和规律，让孩子们描述。
2.学习乌鸦的生物特性和习惯：通过幼儿学习画乌鸦的画册或看乌鸦，让孩子们描绘出乌鸦的特征和行动，通过提问的方式，引导孩子们思考动物行为和生物学特征的个性化差异。
3.试验：老师会将水倒在桌子上，然后用口杯和吸管分别引导孩子来进行喝水，让孩子们察看试验的过程，通过察看体验，让孩子们领悟物理规律，探究物理和科学的奥妙。
4.小组分工：老师将孩子们分成小组，让每个小组选一个动物，察看和描述它的个性习惯和生物特征，最后让每个小组进行呈现。
三、反思通过这一次课程教学，以及针对幼儿园大班这个年龄段的同学进行科学课程设计，需要有的元素包括：科学察看、试验、体验以及思考。
我们可以更好地引导同学更好地了解科学，加强逻辑思维和团队协作本领，同时也激发他们对科学的古怪心和喜好。
大班科学《乌鸦喝水》说课稿
大班科学《乌鸦喝水》说课稿尊敬的评委老师：大家好！今天我将为大家展示的是大班科学活动《乌鸦喝水》的说课稿。
一、说教材《乌鸦喝水》取材于经典的寓言故事，通过乌鸦利用石子喝到瓶中水的过程，巧妙地揭示了物体沉浮与体积变化的科学原理，既富有童趣又蕴含丰富的科学知识。
此活动符合大班幼儿的认知发展水平和兴趣特点，有助于培养他们观察、探索、分析和解决问题的能力。
二、说目标1. 知识目标：使幼儿理解物体沉浮与占据空间的关系，初步了解增加容器内物体会导致水位上升的现象。
2. 技能目标：通过实践操作，提升幼儿动手能力和实验探究能力。
3. 情感态度目标：激发幼儿对科学现象的好奇心，培养他们遇到问题积极思考，尝试多种方法解决问题的良好品质。
三、说重难点重点是引导幼儿理解并体验“物体占据空间，加入水中会抬高水位”的科学原理；难点则是如何通过实践活动，让幼儿自主发现这一原理，并将其迁移到实际生活中去。
四、说教法与学法在教学过程中，我将采用情境教学法，以故事导入，引发幼儿的兴趣和好奇心。
同时结合直观教学法，通过实物演示和操作活动，让幼儿亲自动手实验，直观感受物体沉浮与水位变化的关系。
而幼儿则主要通过观察、探索、操作和讨论等学习方式，实现从具体感知到抽象理解的过渡。
五、说活动准备本次活动需要准备透明瓶子、小石子、水、故事挂图以及相关的实验材料。
确保每位幼儿都能参与到实验环节中，亲手操作，亲身体验。
六、说活动过程首先，通过讲述《乌鸦喝水》的故事，创设情境，引导幼儿进入主题。
然后，引导幼儿进行分组实验，投放石子观察水位的变化，引导他们发现问题、提出假设并验证结果。
最后，组织幼儿分享交流实验心得，教师总结归纳科学原理。
七、活动延伸在活动结束后，可以鼓励幼儿在生活中寻找类似的现象，比如倒入米粒或豆子后杯子变得更满等，进一步巩固所学知识，并运用到生活实践中。
八、活动总结本次《乌鸦喝水》科学活动旨在让幼儿在故事情境中学习科学知识，通过亲身实践操作，深化对物体沉浮与空间关系的理解，培养其科学探究精神和解决实际问题的能力。
大班科学领域活动《乌鸦喝水》教案
大班科学领域活动《乌鸦喝水》一、设计意图在前期的活动中，幼儿已经了解了故事《乌鸦喝水》，知道聪明的乌鸦在有水的瓶子里投放石子让水位升高，最后成功地喝到了水。
但是，乌鸦的方法每次都能奏效吗？本次活动通过三次小实验突破幼儿对于乌鸦喝水方法的固定认知，在实际操作中引发对乌鸦喝水方法的进一步思考和探究，能够发现问题，共同用多种方法来解决问题。
大班正是幼儿学习品质培养的关键期，可以通过各种媒介来汲取思维发展的养分。
本次活动的价值在于唤醒幼儿的好奇心，通过观察发现、思考、对话、体验和领悟等过程，将故事中的内容、成人的引导、同伴的分享都逐渐转化为自己的认知体系。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲身实践和动手操作使得幼儿对故事中的现象有更加深刻的体会和发散思考，获得新的方法。
二、活动目标（一）认知目标：初步感知瓶子里水位高低变化的原因。
（二）动作技能目标：操作中发现瓶子中水量多少、石子大小与乌鸦能喝到水的关系，且能大胆交流自己的发现。
（三）情感目标：喜欢动手动脑探索问题，对常见的现象产生探究欲望与兴趣。
三、活动重难点活动重点：初步感知瓶子里水位高低变化的原因。
活动难点：在动手操作中发现瓶子中的水量多少、石子大小与乌鸦能喝到水的关系，并且与其他小朋友大胆交流自己的发现。
四、活动准备物质准备：装有不同水量的瓶子、大石头、中石头、小石头、足量的沙子、抹布、勺子、托盘、手电筒等。
经验准备：熟悉故事《乌鸦喝水》，并有相关的操作经验。
五、活动过程（一）提问导入教师提问：小朋友们，在故事《乌鸦喝水》中，聪明的乌鸦是如何喝到瓶子里的水呢？（幼：它往瓶子里扔石头。
)【设计理由】通过教师的提问，幼儿回忆《乌鸦喝水》的故事情节，说出乌鸦是如何喝到水的，从而引出活动主题。
（二）第一次实验（教师演示)，验证故事中乌鸦喝到水的方法1.乌鸦为什么喝到了水？（1）往瓶子里扔石头会发生什么情况？（幼：瓶子里的水就会升上来。
)（2）为什么会这样呢？（幼：石头重，它会掉下去……)（3）石头会沉到瓶底，水是怎么上来的呢？（幼：石头把水挤上来了！)【设计理由】通过对《乌鸦喝水》故事的回忆和教师的演示操作，再现乌鸦喝水的过程，梳理乌鸦喝到水的方法以及原因。
大班科学活动《乌鸦喝水》说课稿6篇
大班科学活动《乌鸦喝水》说课稿6篇一，说教材1，教材内容简介《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。
这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。
乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文内容短小，容易理解，我准备设计了一课时完成教学。
2，教学目标及重难点设计根据新课标对本册的要求，首先在识字上要认识"乌，鸦"等9个生字。
会写"可，石"等6个字。
其次是能正确，流利地朗读课文。
能用"渐渐"说句子。
最后要让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
基础知识的掌握是关键，因此将认识，识记生字和朗读课文，说句子放在了重难点。
二，说教法，学法依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；一边通过实验感受动脑筋的过程。
同时还通过动画，音乐整合课堂，让学生全面，全程地参与到每个教学环节，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。
在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。
三，说教学过程我根据Ip资源设计了教学过程：谜语激趣引入首先我利用谜语"身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子"引入课文，一方面调动了学生的参与，另一方面，通过和乌鸦交朋友激发学生学习的欲望。
初步感知内容小学生对动画片非常酷爱，因此，接着让学生看Ip资源《乌鸦喝水》的动画片，在这样一个环节中，学生注意力高度集中，通过观看，让学生初步掌握这篇课文的主要内容。
并通过简单的语言说说通过观看，知道了些什么。
这样一个过程，加深了学生对课文的印象。
学习生字在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需采用多种方式进行巩固。
大班科学活动《乌鸦喝水》说课稿
大班科学活动《乌鸦喝水》说课稿1. 活动简介该科学活动旨在帮助大班幼儿通过观察和实验，了解动物喝水的方式以及乌鸦自制工具喝水的方法。
2. 活动目标•发现和掌握动物喝水的方式，了解有关乌鸦和它的饮水器•通过实验学习乌鸦自制工具喝水的方式•从观察和体验中开发幼儿的科学思维和创造力3. 活动准备材料准备•一张乌鸦的图片•一面巨型演示板或幻灯片•应用工具（例如钳子、剪刀、胶水等）•不同型号和颜色的纸杯•变量材料（例如钢丝、塑料管、塑料袋等）•司法标杆和摄像机活动流程1.引入活动主题请幼儿闭上眼睛，想象一个饥饿的乌鸦在炎热的天气里急切地喝水，但它找不到一个能喝水的地方！现在，我们能帮助它吗？2.展示乌鸦图片和饮水器用幻灯片或巨型演示板展示一张乌鸦的图片。
然后象征性地向幼儿介绍一些动物喝水时的方式。
接着介绍乌鸦喝水的方式和它的饮水器，以及乌鸦如何利用自制工具喝水。
对幼儿进行简要的讲解，并提出问题引导他们思考：如何让这个饥饿的乌鸦喝水？3.实验材料和步骤给予幼儿各种材料，例如钢丝、塑料管和塑料袋等，以及不同大小和颜色的杯子。
培养学生在自由的学习氛围中自主发挥并尝试。
4.实验操作和观察在实验时，可以选择遵循以下步骤：（1）将杯子放置在呈圆周状的合适距离上。
（2）用变量材料将杯子和水桶连接起来，并且注意控制连接材料的长度和直径以至于乌鸦能够顺利地喝水。
（3）用捆扎带将相对的杯子粘在树干上（不同高度的位置）以生成一种三角角度。
并且可以尝试改变杯子的颜色以获得更好的实验效果。
（4）观察乌鸦自制工具，和孩子一起分析和思考水的科学原理。
4. 活动总结在活动的最后，可以对幼儿的实验和思考进行简要的评估和总结，引领他们从经验中发现科学知识和技能。
同时，活动后需要让他们重新思考问题。
例如：如果我们不让乌鸦自己设计和制造使用的工具，能否为乌鸦尽自己的一点力？5. 策略与技巧•能够根据幼儿的年龄和注意力水平，控制活动的时间和安排。
乌鸦喝水教案
乌鸦喝水教案下面是作者为大家整理的乌鸦喝水教案（共含12篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢! 篇1：《乌鸦喝水》教案第一课时一、激趣导入1．谈话：出示乌鸦图。
同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
（板书课题：乌鸦喝水）2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。
比一比谁说的最简洁，最准确。
二、初步感知1．自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。
2．出示教材上放大的图片。
说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流）3．思考：这篇课文讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）三、识写生字1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。
（同学间相互评价、纠正）2．说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?（小组讨论，汇报）3．指导书写“可、石”等6个生字。
重点指导“办、找、许”。
重点提示“办”字的笔顺，“找、许”容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔“点”；许，右半边写成“牛”。
4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?（在小组内展示，相互评议）第二课时一、激趣导入1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗?（认读生字并组词）2．这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！二、深入感悟1．出示图片。
（小组观察、讨论）2．边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情?（小组讨论交流、汇报）3．那么，这一部分应怎样读最好呢?（分组练读、比一比看谁读得最好）4．乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?（思考、小组讨论、全班交流）5．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。
6．观察第二幅图片。
7．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。
幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水
幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水《幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水》一、说教材1.1教材分析《乌鸦喝水》是一个经典的科学小故事，它蕴含着简单而深刻的科学原理——通过增加物体的投入，使水位上升，从而让乌鸦喝到水。
这个故事简单易懂，情节生动有趣，非常适合幼儿园大班的孩子。
通过这个故事，幼儿可以初步了解物体与水之间的关系，激发他们对科学现象的好奇心和探索欲。
1.2教学目标1.2.1知识与技能目标-幼儿能够理解故事内容，知道乌鸦是通过往瓶子里放石子使水位上升从而喝到水的。
-培养幼儿的观察力和初步的逻辑思维能力，例如让幼儿观察瓶子里水的变化以及石子投入后水位的上升情况。
1.2.2过程与方法目标-通过实验操作，让幼儿亲身体验乌鸦喝水的过程，培养幼儿的动手能力和解决问题的能力。
-鼓励幼儿在小组活动中交流讨论，提高幼儿的语言表达能力和合作能力。
1.2.3情感态度与价值观目标- 激发幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿感受到科学就在身边。
- 培养幼儿遇到困难时积极思考、不轻易放弃的品质，就像乌鸦一样。
1.3教学重点与难点1.3.1教学重点- 理解乌鸦喝水的原理，即石子的投入使水位上升。
-引导幼儿观察并描述实验过程中的现象，如石子投入瓶子后发出的声音、水位的变化等。
- 在实验操作中，培养幼儿的动手能力和耐心。
案例阐述：例如在进行课堂实验时，幼儿可能会因为急于看到结果而快速地往瓶子里投放石子，导致没有仔细观察到水位的缓慢上升过程。
这就需要教师引导幼儿放慢速度，仔细观察每一个细节，从而更好地理解重点知识。
1.3.2教学难点-让幼儿理解物体占据空间的概念，以及石子投入瓶子后是如何挤压水的空间使水位上升的。
-引导幼儿思考除了石子之外，还有哪些物体可以让乌鸦喝到水，拓展幼儿的思维。
案例阐述：对于空间概念，幼儿可能比较难以理解。
比如当教师解释石子占据了瓶子里的空间，把水挤上去时，幼儿可能会一脸茫然。
教师可以通过简单的比喻，如把瓶子比作一个小房子，水和石子都住在里面，石子多了，水的地方就小了，水就被挤上去了，来帮助幼儿理解。
幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水
幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水《幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水》一、说教材（一）教材分析《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，在幼儿园大班的科学教育中具有重要意义。
这个故事简单易懂，却蕴含着丰富的科学原理，即关于物体体积与水位变化的关系。
通过乌鸦喝水的过程，幼儿可以直观地了解到当把小石子放入瓶中时，水位会上升，从而使乌鸦能够喝到水。
这一知识点符合大班幼儿的认知发展水平，能够激发他们对科学现象的好奇心和探索欲望。
（二）教学目标1. 知识与技能目标（1）幼儿能够理解故事内容，知道乌鸦是通过往瓶子里放石子使水位上升从而喝到水的。
（2）引导幼儿初步感知物体体积与水位变化的关系，例如，同样多的水，放入不同大小和数量的物体，水位上升的高度不同。
2. 过程与方法目标（1）通过实验操作，培养幼儿的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
让幼儿亲自尝试往装有水的瓶子里放入不同的物体，观察水位的变化，并进行简单的记录。
（2）在讲述故事和实验过程中，鼓励幼儿积极思考、大胆猜测，提高幼儿解决问题的能力。
例如，在讲述故事时，提问幼儿如果自己是乌鸦，会想出什么办法来喝水，然后在实验中验证自己的想法。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发幼儿对科学实验的兴趣，培养幼儿热爱科学的情感。
（2）通过乌鸦的故事，让幼儿懂得遇到困难要善于思考、多动脑筋的道理，培养幼儿积极向上的生活态度。
（三）教学重难点1. 教学重点（1）帮助幼儿理解乌鸦喝水的原理，即物体放入水中会使水位上升。
（2）引导幼儿进行简单的实验操作，观察并描述水位的变化。
2. 教学难点（1）让幼儿初步理解物体体积与水位变化之间的量化关系，例如，较大的物体可能使水位上升得更快，但放入的数量可能相对较少；而较小的物体虽然使水位上升得慢，但可能需要放入更多的数量才能达到相同的水位高度。
（2）鼓励幼儿在实验中发现问题并尝试自己解决问题，培养幼儿独立思考和创新思维能力。
二、说学情大班幼儿已经具备了一定的认知能力和语言表达能力，他们对周围的事物充满好奇心，喜欢探索和发现新事物。
2024年幼儿园大班科学优质课教案《乌鸦喝水》
2024年幼儿园大班科学优质课教案《乌鸦喝水》一、教学目标1.了解小学生对动物喝水的一般认识。
2.观察和描述乌鸦喝水的行为特点。
3.培养幼儿发现、探索和实验的科学精神。
二、教学准备1.一本关于动物饮水方式的绘本。
2.一些小模型或图片展示乌鸦喝水的情景。
3.张贴有乌鸦喝水过程图片的大幅壁画。
4.几个小容器。
5.幼儿园教室内或周边的观察乌鸦的机会。
三、教学过程1. 导入1.介绍今天的主题是《乌鸦喝水》。
2.引导幼儿谈谈自己对乌鸦喝水的认识。
2. 明确观察目标1.展示乌鸦喝水的图片或模型，引导幼儿留意乌鸦喝水的细节。
2.提出观察问题：乌鸦喝水时的姿势是什么样的？会有什么特点？3. 观察实验1.带领幼儿前往室外或窗边，观察周围的乌鸦。
2.让幼儿观察乌鸦喝水的姿势和特点。
3.老师引导幼儿问问题，比如乌鸦为什么要低头喝水等。
4. 组织讨论1.整理观察到的情况，让幼儿分享自己的观察结果。
2.引导幼儿思考为什么乌鸦要低头喝水的原因。
5. 实验探究1.在室内设置仿真乌鸦喝水的场景。
2.让幼儿模仿乌鸦喝水的动作，观察套用到实际情景中的效果。
四、课后延伸1.让幼儿现场绘制乌鸦喝水的图片，展示在教室里。
2.通过小组合作或游戏等形式，加深对乌鸦喝水行为的理解。
3.继续观察和记录乌鸦喝水的情景，激发幼儿对动物行为的兴趣。
五、教学反思1.教师应及时纠正幼儿错误的认识，引导幼儿用观察和实验的方式探究问题。
2.根据幼儿实际情况，调整教学方式和内容，保证教学过程的有效性和趣味性。
以上是本次科学优质课《乌鸦喝水》的教案，希望能够引起幼儿对动物行为的兴趣，促进他们对科学世界的探索与认知。
大班科学乌鸦喝水教案(最新4篇)
大班科学乌鸦喝水教案（最新4篇）《乌鸦喝水》教案篇一教学目标：1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字，认识“乌、鸦”等9个生字。
2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
教学准备：瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程：一、猜谜语引入，朗读课文1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
2、对，谜底就是乌鸦。
现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。
（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最仔细）3、老师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。
教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。
如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
4、师生湖动猜词游戏，考查字词识记效果。
（师只读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读）二、朗读感悟，引导理解1．出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。
说说你知道了什么。
（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。
）（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？2、大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。
（指名读句）理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）（板书：遇到困难）（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？（3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。
（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）你很难过地读一读吧！你很失望地读一读吧！你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）3、我们都体会到了乌鸦着急的心情。
大班科学乌鸦喝水说课稿和教案
大班科学乌鸦喝水说课稿和教案说课稿：教案标题：大班科学乌鸦喝水一、教学目标：1. 知识目标：通过观察和实验，学生能够了解乌鸦喝水的方式。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和记录数据的能力。
3. 情感目标：培养学生对动物及其行为的兴趣和保护意识。
二、教学重点：1. 学生能够观察和描述乌鸦喝水的方式。
2. 学生能够进行简单的实验，观察乌鸦喝水的过程。
三、教学准备：1. 教具准备：乌鸦模型、水杯、水、小黑板、粉笔、实验记录表。
2. 环境准备：保持教室安静整洁，确保学生能够集中注意力。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引导学生观察乌鸦的外貌特征，提问："大家知道乌鸦是怎么喝水的吗？" - 引入教学内容，告诉学生今天我们要一起观察和实验乌鸦喝水的方式。
2. 实验观察（15分钟）：- 展示乌鸦模型，通过模型让学生了解乌鸦的外形特征。
- 给每个学生发放一杯水，让他们观察水的表面。
- 引导学生思考："你们觉得乌鸦是怎么喝水的？"- 让学生尝试用嘴喝水，观察水的变化。
- 让学生尝试用手指蘸水，观察水的变化。
- 让学生用水杯喝水，观察水的变化。
- 引导学生总结观察结果，记录在小黑板上。
3. 实验分析（10分钟）：- 引导学生观察小黑板上的观察结果，提问："大家发现了什么规律？"- 引导学生分析："为什么乌鸦要用喙喝水而不用嘴巴？"- 解释乌鸦的喙形状和水的表面张力的关系。
4. 实验记录（10分钟）：- 分发实验记录表给学生，让他们记录自己的观察结果和分析。
- 引导学生互相交流实验记录，提问："你们的观察结果和分析有什么不同？"5. 总结（5分钟）：- 引导学生回顾今天的实验和观察，提问："你们对乌鸦喝水的方式有什么新的认识？"- 引导学生思考："我们应该如何保护乌鸦及其生活环境？"六、教学延伸：1. 鼓励学生观察和探索其他动物的喝水方式，拓展他们的科学知识。
大班科学乌鸦喝水教案优秀7篇
大班科学乌鸦喝水教案优秀7篇《乌鸦喝水》教案篇一教学目标：1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教具准备：小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把(用于分组实验);动画课件一组(帮助学生理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励学生)。
教学流程：激趣引入复习旧知1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。
现在，小乌鸦可要考考大家呢。
2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。
学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办(书空，强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴？)3、你会用吗？一只乌鸦口( 渴)了，到处找水( 喝)。
抽生填空后齐读[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。
]情境再现朗读感悟[第一段]：1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。
读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读(评价、奖励)。
3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。
你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。
4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。
5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。
6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。
[学习第二、三段]1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
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大班科学活动：《乌鸦喝水》教学设计
设计意图：
本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。
《乌鸦喝水》的故事代代、家喻户晓，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但是很少有人去试想获实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。
我认为这是一个非常适合孩子开展科学探究、有教学价值的问题。
针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探索的关键点。
在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发现，体验并获得成功的快乐，并在探究过程中积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。
活动目标：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高，。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有一定的关系。
3、积极参与探索活动，体验学习的乐趣。
活动准备：
同形状的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸
活动过程：
一、导入活动
1、小朋友，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。
那谁来告诉我：乌鸦是怎样喝到水的？（请几个幼儿交流，注意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水）
过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢？
二、幼儿实验探索，并记录
（一）用石子进行第一次实验
1、（出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么？（水位线、水的颜色不同、水不一样多）
2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗？（幼儿猜测）
3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢？请我们小朋友呆会自己去试一下。
试了以后要把结果写在记录纸上。
4、（出示记录纸）那我们怎样来记录呢？（幼儿讨论）
5、四个小朋友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗？开始行动吧。
6、幼儿操作。
7、交流：你在什么瓶子里加了石子，发现了什么？
8、你们都发现了：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。
同样是加了石子，为什么结果不同呢？
9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。
过渡：那乌鸦到底能不能喝到红水呢？是吗？老师在那边给你们每人准备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？
（二）用沙子进行第二次实验
1、我们可以借助一些工具来进行，同样也要把它记录下来，好吗？
2、幼儿操作。
3、交流：你在红水瓶子里加了沙子，发现了什么？
4、哇，乌鸦终于喝到了红水。
咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢？（两瓶比较）
5、哦，我明白了：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去；而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上面去了。
三、活动结束
总结：今天通过我们小朋友自己实验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有一定的关系。
四、活动延伸
其实这里面还有很多的秘密，譬如水的多少还和加入材料的多少有关系，我们小朋友下课后再去试一下。
幼儿园大班科学说课稿：乌鸦喝水
《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。
我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动－乌鸦喝水。
我先说一下我这节课的活动目标：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动过程：
（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。
这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。
要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。
（二）用石子和沙子进行实验，并记录。
在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。
在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。
这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。
他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。
所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。
因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。
我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。
教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探
索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。
利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。
活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。
始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养“尝试”“探索”精神的要求。
《乌鸦喝水》教学反思
《纲要》指出：
“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。
”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。
活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关键点。
教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。
按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。
在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。
教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的思维，反而有点乱，只有提供给幼儿适宜的操作材料，才能发挥材料在活动中的作用，可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。
在科学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。
幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。
对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。
在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，显示出教师的教育智慧，我们要学习的东西还有很多。