人物传记类文本阅读情况总结
高考实用类文本阅读之人物传记解题技巧精品
高考好用类文本阅读之人物传记解题技巧沈阳36中学高三语文教研组1、定义和类型：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品行、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。
），前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
人物传记类文本的阅读方法理清文本陈述的基本领实，按时间依次逐一整理，把握传主的人生经验。
一般来说，可以依据下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品行、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。
这一过程是解答阅读题的基础，也是关键一详解传记的几个常考考点。
①阅读传记作品要关注传主具有典型意义的事务和细微环节典型事务往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程与特点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细微环节描写，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更精确地了解传主的性格、志向。
②、如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合详细文本加以辨别分析。
人称：①第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。
语言或自然亲切或幽默调侃。
作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
③第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。
作用：能比较干脆地呈现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较敏捷自由。
④了解传记常用的表现手法，结合文本加以推断分析。
传记的表现手法与一般记叙文相像，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。
此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表明，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。
作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力气。
2016实用类文本阅读之人物传记
为什么陈纳德说自己是“半个中国人”? 请结合材料，谈谈你的看法。
1、陈纳德精湛的飞行技术，过人的军事才能，在 受聘担任国民政府航空委员会顾问其间，得到 充分施展的机会； 2、率领飞虎队在中国境内进行反法西斯斗争； 3、在中国抗战期间立下赫赫战功，从一个退休上 尉升为将军，事业达到辉煌的顶点； 4、率领飞虎队和中国人民协同作战，生死与共， 结下深厚的友谊； 5、受到国民政府的最高嘉奖； 6、和中国女子陈香梅产生感情，并结为连理。
【考查方向】 ①对传记中重要词语与句子含义的理解考查； ②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查； ③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结 构基本特征和写作技巧的考查； ④对作者作传的观点态度的把握； ⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及 其所反映的人生价值和时代精神的探究。 ----先读题，带着目标去阅读
四、作用鉴赏题
• 所有的作用都将体现传主的精神，这 是传记的主旨内容。 • 点明手法+分析 总－分
传记作品的表现手法有哪些？
细节描写：
（阅读传记需要特别关注细节描写。）
通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象。 ①呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方 面多角度地展现出传主的个性特征。 ②使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程更
• 【总结归纳】 • 1.写人的文章应该怎么来写？
–细节与事件是最主要的元素。• 2.写人的文章写作重点是什么？
–表现人物的性格特征，通过塑造其形象， 来表现其人格魅力。
• 3.写人的文章一般可以有哪些手法？
–表现手法：人物描写（外貌、语言、行 动、心理等）、白描、衬托、对比、侧面 描写等； –修辞手法：比喻、排比、反问、设问等。
显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用；
高中实用类文本阅读技巧汇总
实用类文本的阅读(一) 传记类文章的阅读:传记和新闻一样都属于纪实类作品。
它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
从立传人物来看,可分为自传和他传。
(1)真实性:真实是传记的最大特征,不允许虚构;(2)文学性:传记不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。
(3)通俗性: 语言朴实,人物刻画多用用白描。
:1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;2. 抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主人公复杂的思想情感和精神品质;3.对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。
【巧解题，得高分】1.理清文本表达的传主的生平事迹——信息的筛选和概括，抓每自然段的关键句，如首句、末句。
2.分析传主的思想〔情感〕、性格〔人格魅力〕主要的方法：紧扣主要事迹来分析。
抓住有关传记人物品质、人物特征的词句。
划出人物品质的词语，划出人物动作和人物精神的词语句子。
3.分析作者的评论与根本领实之间的关系。
我们要知道，传记中的“评〞往往是解题的要害所在。
评传是“评〞与“传〞的结合，是把对传主的评价与对他的生平的表达结合起来的一种传记。
评传通过第三人称来说，一方面比拟完整地表达传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些表达，分析传主的思想行为，评价他对社会开展的作用，确定他在历史进程中的地位。
4.分析文本特征：抓住真实性和文学性的特点，结合文本答题。
5、分析表现手法A构造：〔1〕文章的开头：点题，交代下文，引出对象，设置悬念，渲染气氛，奠定全文感情基调等。
〔2〕文中的句子：过渡、为下文铺垫、照应前文、比照，丰富文章，强化主旨。
〔3〕文章的结尾：照应题目、开头，拓宽容，总结全文，点明主旨，深化主题。
B表达：顺叙：能按*一顺序(时间或空间)较清楚地进展记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，构造更加严密，容更加充实饱满。
新高考 专题6 实用类文本阅读(人物传记)
类别 传主事 迹的概 括与分 析
要点 ①指出时间、地点、工作(职位)变化的词语,找出人物 在不同时间、地点、工作中做了哪些事; ②注意关键句(过渡句); ③注意题目的附加条件(对归纳内容的限制)。
①从事迹(人物的言行)中概括分析传主的形象; 传主形 ②从作者对传主的议论性描述中概括分析传主的形象; 象的概 ③从文章引用的他人对传主的评价中概括分析传主的 括与分 形象; 析 ④从细节描写中概括分析传主形象;
如何全面准确地筛选、整合传记文本中的信息呢?首先,要整 体阅读,感知全文,把握传记的主要内容(人物的思想、主张、个 性及相关事件)。要善于利用标题、首段起领句、尾段总括句,以 及文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信息。其次,要依 据题干要求,确定信息筛选的目标与标准。最后,通览全文,确定 信息筛选的范围,然后在其范围内寻找关键句,或提取重组,或概 括转述,力求语言简明、连贯,切忌大而无当,载人物生平或事迹的一类记叙文体,它的形式(表 现手法)比较接近于小说,如修辞手法,表达技巧中的叙述人称、 叙述方式、抒情方式、人物描写手法等,表现手法中的渲染、抑 扬、对比等,结构章法中的铺垫、过渡、呼应、引出下文、总结 上文、深化主旨等,所以此处不再赘述。由于传记的文体特征,我 们需要格外注意其他人物对传主的映衬、细节描写、选材组材等 方面。
与文学类文本相比,实用类文本结构相对简单,多以时间为 线索组织内容,而且文章本身多不追求艺术手法的丰富、思想内 涵的深刻。本考点之所以能够与文学类文本并重,作为全国卷选 考内容之一,关键就在于其在文化传承与理解上的重要作用。所 以传主多为中国历史上著名的教育家、科学家、实业家、抗日将 领等充满正能量的人物,在内容上也大多是介绍人物在某些方面 的历史功绩。
1.其他人物的作用
实用类文本
实用类文本----79be95e6-715c-11ec-965d-7cb59b590d7d实用类文本（人物传记）阅读人：① 第一人称（自传）：这意味着文本是以当事人的语气描述的述的方法，兼有描写抒情。
语言或自然亲切或幽默调侃。
作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
③ 第三人称（他的传记）：指作者从局外人的角度的叙述风格。
功能：直接展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，更灵活、更自由地反映现实。
④了解传记常用的表现手法及作用，结合文本加以判断分析。
传记的表达方式类似于一般叙事。
传记的表达类似于一般叙事，包括头尾参照、修辞手法、恰当的细节、叙述与讨论的结合、正面与侧面的对比、对比、对比、象征、先抑制后提升等。
倒叙手法：作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜；与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体筛选和总结继任者主要人格特征（特征、差异等）的方法：①从事件（人物的言行）中概括传主的性格。
② 注意作者对传教士的论证性描述。
③ 注意其他人对文章中引用的传教士的评论。
④ 注意文章的过渡句。
3.传记中引用的作用：(重点记忆)（1）在传记中，直接使用大量的原始材料——引文，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。
（2）引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
（3）引用故事可以增强文章的生动性，使文章更具可读性。
（4）引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
5.表达方式和功能的分析与应用：（1）选材的处理：——详略得当（2）人物描写方法：传教士的正面描述（肖像描述、心理描述、动作描述、语言描述、细节描述）和侧面描述（间接描述）被用来突出传教士的角色形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
6.查询问题的答覆：答题思路可概括为：观点—引据—论述—小结。
高中语文 实用类文本阅读之人物传记
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》 萧红 叙述性传记：第三人称。展现思想脉络、人生历 程、成败得失。 人物评传：第三人称。“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败
得失。传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。 如《霍尔金娜，她 超越了体操》
⑸景物有比喻、象征义，用来表现传主的形象
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4
作用分析题 ——细节描写的作用？
⑴突出人物的性格、精神品质。生动的细节描写，使 人物个性丰满、越鲜明。(传记、小说等都适用)
⑵深化主题，有力地表达中心。
⑶推动故事情节的发展。（小说适用）
⑷真实性。（传记适用）
⑸自然景物、环境的细节描写除了营造典型环境之外 ，还起到象征社会环境、烘托人物心情作用。（传 记、小说、诗歌等适用）
从选材上看，传记作品主要是以以小见大的方式来突 出传主的高大形象。
其中写伟人的作品常常用以小见大的方式。就是以生 活中某一小事推及到做人做事的准则上，可以全面看出 一个人的品质。 如萧红《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》
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12 作用分析题 ——传记中评论部分的作用 • 对主题表达起画龙点睛作用。 • 评论性文字是对事实的阐释，也
精神世界）。 ⒍推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔（小说）。 ⒎揭示主旨，突出主题、深化作品主题。
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3
环境描写对塑造传主形象的作用主要有哪些？
⑴奠定思想感情基调，表现对传主的思想感情。
⑵烘托传主的心情、性格、形象等。
⑶用特定的环境来渲染气氛、交代背景。
⑷为内容、情节起引起铺垫的作用
是作者自我态度的呈现。 • 公允的评价对形象刻画或主题表
语文文言文人物传记技巧总结篇
高考语文文言文人物传记技巧总结篇一.文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分：1.简介人物的基本情况。
主要包括：①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
2.人物的主要事迹。
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：（1）时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：①年号+初，如：乾元初；②年号+具体年代，如：泰始九年；③年号+中，如：天监中；④年号+末，如：建安末。
干支纪年要注意天干地支那些词儿。
（2）地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
（3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
（4）人物，特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
（5）事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
实用类文本阅读之人物传记
实用类文本阅读之人物传记【技巧讲解】人物传记阅读是高考实用类文本阅读中的一类。
从近两年课改实验区的高考语文卷来看，涉及人物传记的阅读呈上升趋势，一般设4个题目，主要题型有选择题和简答题，分值在18-25分。
从设题的切入点来看，主要立足于考查考生理解文中的重要语句的含意；理清传记陈述的基本事实；掌握传主的形象；把握文章结构；分析主要表现手法及语言特色；探究文本内容，提出自己的见解等。
1.理解文中的重要语句的含意。
重要语句即文中起重要作用的语句，一般指结构复杂难懂的长句、统摄全篇的中心句、段首的总起句、段末的总结句、承上启下的过渡句、使用了特殊的修辞格、内涵丰富的语句等。
做此类题，要牢记“答案就在原文中”的原则。
寻找答案的途径有：（1）切分挖掘法，即切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手；（2）还原法，即将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置；（3）瞻前顾后法，就是找出题干中相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中找出来了。
2.理清传记陈述的基本事实。
理清传记陈述的基本事实，就是提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历、人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。
做此类题，应力求全面、准确。
首先，要整体感知全文，把握传记的主要内容，如传主的思想、主张、个性及其相关事件等。
其次，依据题干要求，确定信息筛选的目标与标准。
第三，确定范围，在其范围内找关键句，或提取重组，或概括转述，力求语言简明连贯，忌机械照抄。
3.掌握传主的形象。
掌握传主形象，要从人物在事件中的表现把握其形象，紧扣作品中具有典型意义的事件细节，认真体味。
还要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程及传主个人成长相关的重要事实，从传主与时代、传主与他人的关系来把握。
文言文人物传记技巧总结篇
高考文言文阅读答题技巧指导 (史传文阅读 )一.文言文人物列传的基本写法人物一般分三个部分：1.介人物的基本状况。
主要包含：①姓名、字号；②籍；③家庭背景，包含家庭状况，及祖父、父等的学、人、性格、宦途和能否健在等状况；④学；⑤性情；⑥ 荐或科功名状况；⑦最先任状况等。
部分内容多在开。
假如写到事件，多与家庭、学、性情有关。
2.人物的主要事迹。
是文章的主体部分，能够按事情分，每件事情主要注意以下内容：（1），注意年号及有关的详细年月，古代年主要用的是年号年法和干支年法。
年号年的志是：①年号 +初，如：乾元初；②年号 +详细年月，如：泰始九年；③年号 +中，如：天中；④年号 +末，如：建安末。
干支年要注意天干地支那些儿。
（2）地址，要特注意人物的官籍，即他在那边当官，除一些地址明确介出来外，要注意“知、守、除、迁、、改”等后边所的地址，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即担当襄阳太守。
（3）官，主要注意担当什么官，有什么爵位，握有什么详细力，详细管理哪方面的工作。
如：右拾，是官，那就要注意他在向皇帝方面的事，因事情与亲密有关，担当什么，就会做什么事情，也就是今日所的“ 什么，喝什么”。
“ 、地、”是事情分的“三志”，一般来，“ 、地、”有一点生化，事情就会随之生化，因“ 、地、”不一样，人物做的事一般也会不一样，据此，能够把事情分开次。
（ 4）人物，特注意人物之的关系。
在人物中，因多人物多是朝廷官，所以，他波及的关系主要有：①与皇帝及上之的关系；②与事件波及到的人物之的关系；③与部下之的关系；④与黎民百姓之的关系；此外，假如是一般人物，就会波及到与他（她）直接相之人及接影响之人的关系，好多与家庭背景有关系，比方受祖父、父影响等。
（5）事件，特注意是什么事件，事件生的原由、、果，以及人物理事件的方式、方法、度、点，理后的反应与成效，获得的价等。
3.人物的性格作。
一般分性格、工作作和生活作等三种状况，多在文章尾，有也穿插在全文中。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)第一章：引言1.1 教学目标了解人物传记的基本概念和特点掌握阅读人物传记的基本方法和技巧1.2 教学内容人物传记的定义和分类人物传记的价值和作用阅读人物传记的方法和技巧1.3 教学活动引入人物传记的概念，让学生初步了解通过实例分析，让学生了解人物传记的特点引导学生思考人物传记的价值和作用教授阅读人物传记的方法和技巧第二章：人物传记的写作要素2.1 教学目标掌握人物传记的写作要素和结构学会分析人物传记中的关键信息2.2 教学内容人物传记的写作要素：人物、事件、时间、地点、原因、结果人物传记的结构：引言、主体、结尾分析人物传记中的关键信息的方法2.3 教学活动让学生了解人物传记的写作要素和结构通过实例分析，让学生学会分析人物传记中的关键信息进行小组讨论，让学生互相交流和学习第三章：人物传记的阅读策略3.1 教学目标掌握人物传记的阅读策略和技巧学会分析和理解人物传记中的内容3.2 教学内容人物传记的阅读策略：skimming、scanning、close reading 分析和理解人物传记中的内容的方法3.3 教学活动让学生了解人物传记的阅读策略和技巧通过实例分析，让学生学会分析和理解人物传记中的内容进行小组讨论，让学生互相交流和学习第四章：人物传记的写作技巧4.1 教学目标掌握人物传记的写作技巧和方法4.2 教学内容人物传记的写作技巧：叙事、描述、议论、引用4.3 教学活动让学生了解人物传记的写作技巧和方法进行小组讨论，让学生互相交流和学习第五章：人物传记的案例分析5.1 教学目标学会分析人物传记的案例提高阅读和理解人物传记的能力5.2 教学内容分析人物传记的案例：选取具有代表性的传记案例进行深入分析提高阅读和理解人物传记的能力的方法5.3 教学活动让学生了解人物传记的案例分析的方法通过实例分析，让学生提高阅读和理解人物传记的能力进行小组讨论，让学生互相交流和学习第六章：人物传记的批判性阅读6.1 教学目标培养批判性思维能力学会从不同角度审视人物传记6.2 教学内容批判性阅读的概念分析人物传记中的偏见和立场评价人物传记的可靠性和真实性6.3 教学活动引导学生思考批判性阅读的重要性通过实例分析，让学生学会识别和分析人物传记中的偏见和立场进行小组讨论，让学生互相交流和学习如何评价人物传记的可靠性和真实性第七章：人物传记的写作练习7.1 教学目标培养写作能力7.2 教学内容写作技巧的实践与应用7.3 教学活动提供相关素材，让学生进行写作练习组织学生进行作文互评与讨论，给予反馈与建议第八章：人物传记的案例研究8.1 教学目标培养深入研究的能力学会分析与评价人物传记案例8.2 教学内容选择具有代表性的人物传记案例分析案例中的写作技巧与批判性思维8.3 教学活动让学生了解案例研究的重要性提供相关案例，让学生进行深入分析与评价组织学生进行小组讨论，分享研究成果与心得第九章：人物传记的综合分析9.1 教学目标培养综合分析能力学会从多个角度审视人物传记9.2 教学内容综合分析的概念与方法分析人物传记中的主题与意义9.3 教学活动引导学生思考综合分析的重要性提供相关人物传记素材，让学生进行综合分析组织学生进行小组讨论，分享分析成果与心得第十章：总结与反思10.1 教学目标总结学习成果反思教学过程与方法10.2 教学内容回顾整个教学内容与活动学生自我评价与反思10.3 教学活动组织学生进行总结与反思的讨论学生展示学习成果，分享心得与体会教师给予评价与建议，总结教学经验与改进方向重点和难点解析一、第二章和第三章：人物传记的写作要素和阅读策略是理解人物传记的基础，学生需要掌握人物传记的基本结构和阅读方法。
2013高考实用类文本阅读指导：人物传记 (2)
2013高考实用类文本阅读指导：人物传记一、基本知识回顾：（一）文体概念及特点1．概念：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2．特点：传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。
（二）、传记的分类：（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》。
后者是他人撰写的，如：《“布衣总统”孙中山》。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
二、考点解析：（一）实用类文本考查目标及相应的能力层级：1、分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究 F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解（二）考点解读:1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；2、在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断；3、联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实；4、了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；6、通过具体分析和深入思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及功过作出客观公正的评价；7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；9、能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力。
高中语文-阅读答题技巧——人物传记类文本阅读
高中语文-阅读答题技巧——人物传记类文本阅读
1、作品特点
第一、人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
第二、选材的真实性和典型性。
传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
第三、选文是兼具史实性与文学性的评传。
第四、语言或朴实自然，或形象生动，或幽默诙谐
2、考查点侧重：
A．具有典型意义的事件和细节
B．人物的精神，对人物的评价，阅读的启示，
C．对传记写作手法及价值的思考
3、阅读基本方法：
A读事实：理清陈述的基本事实，把握传主的人生经历
B读人物：分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实之间的关系。
C读评价：分析作者的评论、思想，分析作者的评论思想和基本事实间的关系。
4．解题技巧
①简答题尽量做到以文解文，答题时要紧扣文本，组织答案：
A.扣题意（审题）
B.重提取（题干对应的句段）
C.分表里（去粗取精）
D.重条理（分条作答）
②探究题要做到内引外联，展开论述分析，要求：有理有据、自圆其说。
A内引依据：立足文本，引信息、材料、观点等形成论证依据。
B外联分析：联知识：文体知识、分析鉴赏知识；联实际：现实情况、社会影响联自身：生活体验、阅读感受；外联应立足文本内容和题目要求，不能任意延展。
C、答题规范：答对所问；观点明确，有理有据；条分缕析，集中准确。
探究题答题基本思路：
①观点句，②分析句：内引文本（信息、材料、观点），外联理由（视题目需要展开），结合题目具体分析，③ 总结句。
2024年语文中考总复习阅读-文学类文本阅读-传记
【相关链接】 ①“我没有想到，他为了见一位远道而来的编辑，竟推迟
了前往长安县修改《白鹿原》的行程。你知道吗，当时修改 《白鹿原》远比见一位未曾谋面的编辑急迫、重要啊，如果 不能如期修改好，那一届的茅盾文学奖可能就失之交臂了。 ”其实，在见面之前，邓映如仅与陈忠实通过一个电话。
3．陈忠实有哪些人格魅力？请结合材料谈谈你的理解。 _示__例__：__①__困__境__中__坚__持__写__作__的__精__神__；__②__获__得__名__利__后__的__淡__然__自_____ _持__；__③__小__康__生__活__中__的__勤__俭__节__约__；__④__始__终__不__变__的__朴__实__本__性__；__⑤___ _平__易__近__人__的__待__人__态__度__。___________________________________
2．文中多处直接引用陈忠实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ其朋友的话有怎样的作用？请结合
材料简要分析。 __示__例__：__①__引__用__陈__忠__实__本__人__的__话__，__直__接__表__明__了__陈__忠__实__对__于__人__生__、__ __写__作__的__看__法__；__②__引__用__朋__友__的__话__，__写__出__陈__忠__实__的__淳__朴__农__民__形__象__；__ __③__正__侧__面__描__写__相__结__合__，__使__文__章__更__加__真__实__可__信__，__使__人__物__形__象__更__加__ __全__面__立__体__。______________________________________________
群文阅读：人物传记类文本的阅读和写作1
到倒伏在路边的饿殍，这让他感到痛心，他最终选择了报考西南农学院，将自己对祖国的热忱，
结成了一串串饱满的稻穗。
• B、袁隆平回忆说：国家下拨的第一笔经费就高达500万元，中心因此迅速建起了温室和气候室， 配置了200多台仪器。那个曾经简陋的海南南繁基地，被标注在了三亚地图上，从一个偏远小农 场，变成具有国际重要影响的科研基地。
为名人写传
每个时代都需要高贵的精神，呼唤时代“英雄” 新时代要有新作为，新时代要有新担当，新时代呼唤榜样的力量。 新时代榜样的感召力和凝聚力将汇蓬勃向上的正能量。 今天当不少的90后00后以颜值外表为依据选择他们的偶像时，他们的思 想如何进步？精神如何成长？ 今天当更多的90后00后效仿娱乐明星总想一夜成名而不务实学习和工作 时，他们又如何担当起中华民族伟大复兴的历史使命？
为名人写传
1886年，罗曼·罗兰怀抱着崇高的社会理想和热情，考取巴黎高等 师范学校，而周围的现实却让他苦闷困惑。20世纪初，在物质利益决定 一切，欺小凌弱和暴力成为国际秩序的时代，需要的是高贵的精神，甘 愿自我牺牲、以痛苦为人类献祭的榜样。罗曼·罗兰把社会变革与进步 的希望寄托在“英雄”人物的身上，他要为他心中理想的精神巨子立传， 让人们“呼吸到英雄的气息”，为我们的精神世界创造光辉夺目的太阳。 他制订了详细的创作计划，并先后写成《贝多芬传》、《米开朗琪罗 传》、《托尔斯泰传》等“名人传记”。
• 阅读以下七篇传记，梳理人物事迹，概括人物精神品质 《孔子系年》 《如果我来写孔子简历》 《鲁迅自传》（节选） 《关于鲁迅》（节选） 《柔石小传》 《博览群书的革命家---毛泽东读书生活我见我闻》（节选） 《一场革命开始了》
前置学习----梳理概括 语言不简洁
言不及义
走近名人
高中语文-实用类文本阅读之人物传记 作用分析
3 环境描写对塑造传主形象的作用 主要有哪些？（略）
（1）奠定思想感情基调，表现对传主的思想感情 （2）烘托传主的心情、性格、形象等。 （3）用特定的环境来渲染气氛、交代背景。 （4）为内容、情节起引起铺垫的作用 （5）景物有比喻、象征义，用来表现传主的形神品质。生动的细节 描，使人物个性丰满、越鲜明。(传记、小 说等都适用)
人物传记
第一类：作用分析题
1 作用分析题——某句（段）话在文中有
什么作用
1、内容上的作用：运用了什么手法，表达了什么意思， 对塑造形象、突出情感、主旨有什么作用。
2、结构上的作用： （1）文首：开篇点题，照应题目；
总领全文，埋下伏笔，为下文作辅垫； 渲染气氛，设置悬念，吸引读者。 （2）文中：承上启下，红线串珠； 总结上文，呼应前文； 总领下文，伏笔铺垫，。 （3）文末：照应前文或标题，首尾呼应，结构严谨； 点明中心，升华感情，深化主题，画龙点睛； 耐人寻味，留有想象空间，言有尽而意无穷。
4 作用分析题——不同人称的作用
第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自 由地表达思想感情，给读者以真实感；
第二人称：一般都兼有拟人的意味，便于直接 对话，利于交流思想情感，增强亲切感， 使抒情更加强烈感人；
第三人称：直接客观地展现丰富多彩的生活， 不受时空限制，具有全知全能的特点，反 映现实较为灵活自如。
2 环境描写作用？（略）
1、交代故事发生的时间、地点，时代背景（小说）。 2、奠定感情基调，为下文作铺垫（诗歌）。 3、渲染气氛。作家往往用生动的自然环境描写，来创
造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。 4、烘托人物形象。 5、揭示人物心境（展示人物心理）,表现人物性格（
展示人物的精神世界）。 6、推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔（小说）。 7、揭示主旨，突出主题、深化作品主题。
实用类文本之人物传记总结实用类
（1）对重要句子的理解
理解句子的含义，必须联系具体语境，透过 句子的表面义，体味其深刻的内涵。 1、弄清句子在文中所处的位置（还原语境） 2、圈出句子中的关键词，联系上下文，理解 句子的含义 ，分清单复句 3、句子中有运用表达技巧的，应点明其表达 效果 4、结合全文的人物形象与事迹，理解句子表 达出来的思想感情或深刻道理。
知识总结回顾
师昌续 “自然对于无能的人是鄙视的，她对有能力，真实的纯 粹的人才泄露她的秘密。”这句话在文中表达的含义是 什么？（6分） • (3)、梁从诫说：“或许，当今的人类就像坐在‘泰 坦尼克号’上，你有一等舱的乐趣，我有二等舱的活 法。突然有一天撞上冰山，停也停不下来，拐也拐不 了弯，大家只能同归于尽。”这个比喻有什么深意？ 请简要分析。（6分）
• 整理答案：为了给患病的林徽因补充营 养，梁思成不得不将一支伴随二十年的 心爱的金笔和一只从美国购得的手表拿 去当铺当掉，当出的价钱却只能在市场 上买两条草鱼。（表面义）运用了讽刺、 幽默的手法、反映了在战乱时期，货币 贬值，物价飞涨，梁思成、林徽因夫妇 陷入了极度的生活困窘却仍然乐观面对 的精神品质。（深层义）
④通俗性。传记一般要求作者在形式表达方面写得简明易懂， 容易被读者接受。语言风格多样化、如介绍科学成就的，语 言可以简明、平实、朴素；描述传主多种才能与生活情趣的， 语言可以生动活泼、文雅诙谐等．富于文学色彩。
传记的特点在学习中我们也考过，还 记得是那篇吗？
• （3）结合文本，谈谈这篇传记的写作特点。（6分）
• 评价文本的主要观点和基本倾向
作者的观点
观传 点记 和文 倾本 向的
传主的观点 文中其他人的观点 读者（考生）的观点
• 解答探究题，应注意：
• 不要凭空乱说，既要拓展得开，
2017高考-实用类文本阅读之人物传记资料
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【传记主观题解题意识】： ①审题意识：琢磨题目的每一个关键词语，明确答题对象、答题区 间、答题方向，从题干中寻求启示，寻求解题的突破口，向题目要 答案，确保准确答题。题干的作用：暗示答题区域；暗示答题思路； 暗示答题方法；暗示答案本身。 ②文本意识：题目都源于原文，而答案与原文的关系则是镜中花， 水中月的关系，看得见，却又看不清。命题者依据选文，考生答题 也要依据原文，切忌凭空想象。 ③得分意识：简答题的分数，与难易度、文字量有紧密联系。如果 一道题2分，一般概括一个要点即可；如果是4分或6分题，答案要 点就两到三点或四点，题目的分值，是答题点数的重要提示，考生 要有得分点意识，按赋分解答。宁多勿缺：答4-6点为宜 ④关键词意识：筛选的信息点过多，就必须摘录关键词，整合同义 近义项，然后，将这些具体信息，提炼概括为抽象的“上位概念”。 ⑤分条意识：只要是主观题，都应该条理清晰，所以，答案必须分 条列款。
–了解文章大意、结构 –圈出关键词、句
• 审题——
–确定范围、角度、要求
严格按照 解题步骤 解题，是 得分的增 长点
• 精读——
–寻找相关信息 –筛选关键词语
• 加工——
–按题目要求整合
第二部分：人物传记的题型探究 客观判断题
多项选择题（五选二——最佳选项） 选项赋分的分析判断 三分答案无瑕疵，多从整体分析评价文本 两分答案无错误，多从部分句段拟写答案 一分答案有错误，整体部分均可设置题肢 零分答案大错误，落实文本可以直接淘汰
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人物传记类文本阅读总结人物传记类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种，也是一种热门文体。
高考之所以特别青睐人物传记类文本，还有一个原因是人物传记，往往可以让我学习人类的先进文化、科学思想和美好情操；传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用，而且可以理解许多素材，有利于我们的写作、表达和交流。
1、定义和类型：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。
），前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
（高考重点）2、传记的特点：传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。
其中，真实是传记的生命。
因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
人物传记类文本的阅读方法理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。
一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。
这一过程是解答阅读题的基础，也是关键考点考查方向：人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。
①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握；⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
一详解传记的几个常考考点。
①阅读传记作品要关注传主具有典型意义的事件和细节典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。
同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。
②、如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
人称：①第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。
语言或自然亲切或幽默调侃。
作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
③第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。
作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
④了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。
传记采用的表现手法与一般记叙文相似，传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。
此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。
作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
③增强文章的真实性和可读性。
倒叙手法：作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜（2分）；与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体（1分）。
三、传记解题提示：其主要考查目标有：1．筛选并整合文中的信息。
即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。
（归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件））掌握归纳人物经历（事件）的基本方法1、时间变化2、地点变化3、职位（工作）变化4、注意关键句子提示（过渡句）5、注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：1、从事件（人物的言行）中概括传主的性格。
2、注意作者对传主的议论性描述。
3、注意文章引用的他人对传主的评价。
4、关注文章的过渡句。
（2）理解分析句子含义：基本含义、特定含义（概括意义、警策意义）、深层含义（象征、比喻、双关、言外之意。
句子所在的文段。
重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句，即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。
重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。
方法：1、切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。
2、还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。
3、瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。
对文中重要句子的理解及作用分析。
应注意区分开进行分析，如：A、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。
【传记中引用的作用】：在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
答题切入口：对传主、读者、文本、作者的作用（四方面入手）(4) 领会把握结构安排：是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3分析运用表现手法：分析表现手法：A、选材的处理：——详略得当传记的选材是与主题密切相关的。
对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
B．人物描写方法：传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。
它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。
不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。
因此阅读传记需要特别关注细节描写。
作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。
例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象4.漫谈认识探究问题：结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。
可见训练考生在筛选信息的基础上进行简要概括的能力是复习的一个重点。
探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。
人物传记类文本往往因为其反应了传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响，因而对读者和现代社会有着非同一般的教育意义和借鉴作用。
因此，在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。
探究题：探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。
做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。
观点：明白无误地表明观点。
这是第一个得分点。
引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。
论述：即归结回扣观点，简要作结。
最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面；⑵陈述有条理。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
具体步骤：第一句：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分点罗列。
最后，可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。
5写作意图如：21、作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？（6分）（《黄侃先生二三事》）（《核按钮》P263）09广东卷答：①给我们介绍一个很有个性的学者。
②用黄侃的性格和言行，来表现那个时代学者的自由风貌③说明那处时代的新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处。
答题切入口：1、突出传主怎样的精神品质？2、人物的价值、意义及对时代的影响。
四、类型：选择题和简答题（1）要求结合全文，概括要点。
示例：邓肯被誉为“时代最伟大的艺术家”。
请根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。
（4分）示例：叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。
（4分）解题技巧：这类题目主要是考学生的筛选概括能力，最主要是审清题目，找准答题区间，答案是在整篇文本中寻找，还是在某一段落，如“请根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。
”从题目的要求“根据文本”，可判断答案应在整篇文本中寻找。
此外还可以根据赋分值判断应答几点，一般来说，每一点的分值应取整数。
这道题是最为基本的，一般是送分题，各点应找齐，能得的分数尽量的满分。
（2）要求分析文章中某句话/某段话/某几段话主要运用了什么表现手法，理解这句话/这段话/这几段话的含义及作用。
示例：文本画横线的句子运用了什么样的修辞手法？其表达作用如何？（4分）示例：第4自然段“既离民众……但这也不过白圭之玷”一句使用了什么修辞手法？有何表达效果？（4分）解题技巧：这类题目主要是考学生的筛选概括能力，应从结构形式（表现手法或表达方式）和内容这两个方面解答。