《探索有效性作业设计》专题校本培训方案

《探索有效性作业设计》专题校本培训方案

《探索有效性作业设计》专题校本培训方案

田林二中教导处

培训内容:探索有效性作业设计

指导思想:

新课程实施以来,许多教师存在着一个比较普遍的困惑,就是如何设计能够体现新课程理念的作业,也就是说,什么样的作业能符合新

课程要求,如何以新课程标准为依据,从知识与技能、过程与方法、

情感态度和价值观的三维目标上设计作业.因而,探讨新课程理念下

的作业设计迫在眉睫,它关系到课程改革的成败和学生良好学习习惯的养成.

为了能够激发学生学习的兴趣,开发智力,拓展知识面,形成个性,点燃创造思维的火花,我校今年暑期起就把“探索有效作业”作为校本研究的重点,各教研组将积极组织各学科教师开展有关作业的专题研究.

培训目标:

1、通过有效作业研究构建符合新课程理念和学生实际的理想作业,真正激发学生的学习积极性和自主性,让学习成为学生的自主追求.

2、进一步促进教师的专业发展,提高教师设计作业的能力,把设计作业不仅看成巩固知识、矫正教学,还能培养学生的责任意识.使

教师的教学工作更具智慧,真正成为学生发展的引导者和促进者,全

面落实育人目标.

3、通过不断地实践、研究和探索,提出更多有效教学改进的新思路、新举措,更加求真务实,切实提高教学质量.提高课堂教学效率,通过探索有效性作业的培训,使老师既要改变教学观念,又能促进自己的教学方法,努力提高教学质量,达到增效减负的目的.

组织形式:

集中培训:1、面向全体教师,请专家讲座.

2、面向全体教师,各教研组大会交流.

分层实践:教导处层面、教研组层面、备课组或学科层面.

自主研训:根据自己的学科、班级情况自我探索.

培训方式、方法:

1、以新课程理念学习为重点,坚持学习理论与提高实践能力相结合、坚持个人探索与集中研讨相补充,坚持开设讲座与组织讨论、观摩、交流相促进,坚持参与式培训与研讨式培训相统一,重视加强对专题研究的学习.

2、研训一体化,提高教师教学的实践能力.

1）头脑风暴,共同研讨

a、教导处设计并制定作业档案袋、题库细则.

b、教研组统一作业设计的基本模式及批改方式,研究批改作业的评价模式

c、各备课组各学科集体备课:采用“选择统一一节教案,研讨设计本节课的作业内容、类型、批改形式、评价方式――个人探索――资源共享――个性化设计作业”的模式,在教研组内进行人人作业设计,集体研讨,形成合理、有效的作业模式,再在各班实践,最后进行作业设计反思.

2）反复设计作业,改革作业的类型、管理

培训必须理论联系实际,要用理论去指导实践,并在实践中进一步提高理论知识.对于新课程有关内容的培训,学校采用的是反复设计,研究沙龙的形式.目的让教师对布置作业所涉及的知识范围和背景有较充分的了解,从而激发学生的学习兴趣,让学生真正了解做作业的意义.

a、“探索作业研究”:课前备课组先提出设计作业思想,如:作业的内容值得做和完成吗？作业要求清晰吗？作业任务具体吗？学生知道怎样去完成它吗？课堂教给的方法和教材能被有效地利用吗？这项作业是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？作业的数量和难度恰当吗？学生有完成作业所必需的背景知识吗？等等,然后教研组组织教师集体研究,提出中肯的建议,按照教师设计作业自述→教师互论→教研组长和备课组长点评→教师谈设计体会等步骤.

b、“一节多设（多层、多类）,互动式设计作业（师师、师生）”:“确定作业目标――设计作业内容、类型、管理形式――进行布置说明――反思调整――再次布置说明――再次反思”这六个环节

c、“教研组展示作业”,为促进本校各教研组和各学科教师在设计作业环节中的交流学习,学校将每学期组织开展“优秀作业（学生作业档案袋）”和编写“备课组和学科练习题库册”教学展示活动,其目的是”以点带面”辐射到每个教师教学和学生的作业.在培训过程中,学校将重视优质的作业设计,随时发现优秀教师苗子.

3、倡导教师结合专题认真撰写反思、心得.

4、实施骨干带动,推动整个教师队伍的成长.学校将选择一些有事业心、教育教学水平高的教师确定为重点培养对象,积极为他们创造好的成长条件,加快他们的发展,培养一批名师,带动整个教师队伍的快速成长.

5、教师论坛.利用校园网为主阵地将设立教师论坛,探讨教学中作业设计及作业评价规律,分析教育教学现象,发表教育教学心得,激发创新思维,提高科研水平.

培训过程:

第一阶段:理论学习,自主阅读有关作业方面理论书籍,进行摘抄,写一篇对自己作业设计有帮助的读书体会.

第二阶段:以备课组为单位进行研讨,主要以集体协商,进行同课节、异设计等形式突破作业有效性的各个小专题.如下面这些小专题:如作业的理念、作业的目标及预设、作业类型、作业的评价、作业进行管理、作业批改、作业布置的个性特色等.

第三阶段:整理有效性课堂作业和家庭作业模式,制定有效性作

业评价标准.

第四阶段:提升教育教学实效、理论联系实际,撰写反思,进行整理、存档等.

家庭作业是课堂教学的延伸,是学生学习活动一个十分重要的组成部分,作业作为巩固已学过的知识和预习未学知识的必要手段,是不可或缺的,在教育新政下,学生的自习时间、节假日明显多于过去,教师讲课时间自然要少得多,作业的地位就显得更为重要.如何设计和处理家庭作业是关系到学生能否巩固课堂教学、培养自主学习能力的一个关键举措.

通过对学生的调查和了解,发现一些教师在作业布置上存在很多问题,与我们开展的素质教育的目的不相一致,甚至大相径庭,这引起了我们的注意.这个问题不解决或解决得不好,即使我们的课堂都是

百分之百的进行素质教育,也只能是事倍功半.