三年级下册科学第一单元教案

3．科学知识：知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力，力有大小和方向；知道弹力、摩擦力等生活中常见的力；探究杠杆尺保持平衡的方法；探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
教学重点、难点：
教学重点：
引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对各种力的现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。
3、揭示课题：小车的运动
（二）引出问题，提出假设
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1、小车的运动方式是什么
2、过渡：怎样是一辆小车跑得快些
3、引出问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关呢
4、猜测与坡度会有怎样的关系
5、提出假设：与坡度有关。坡度越大，冲出去的距离越远。
（三）设计计划，实验验证
1、我们的假设究竟成立不成立需要设计一个实验来验证这个假设。小组讨论：
摩擦力无处不在，但里面的知识也不少。这节课你想研究与它有关的哪些问题对学生的提问进行适当处理，归结到研究“摩擦力的大小与什么有关”。
（二）研究影响摩擦力大小的因素
…
1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。
2、验证与接触面的光滑程度有关
（4） 学生小组讨论，制定方案。
学生汇报交流。
2、进行探究实验
（1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多谁的记录详实
（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。
3、 交流实验情况即发现
活动三：找生活中的平衡现象
教学难点：
在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能研究科学。
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课时分配：
本单元一共6课，各用1课时，共用6课时。
1《小车的运动》
一课时
学校 主备人： 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1、知识与技能：
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（1）知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；
（2）认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。
自由活动
1、设计弹力玩具。
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（1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具比一比，那个小组同学的设计创意新颖。
（2）小组同设计活动。
（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。
2、自我评价
拓展活动
（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。
（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。
4、情感态度与价值观：
（1）意识到科学探究要尊重证据；
（2）愿意与人合作，喜欢与人交流；
（3）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；
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教学重点、难点：
以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，引导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。
探究过程：
² 活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。
1、师生玩与弹力有关的游戏。
教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活
动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。
2、学生分组活动。
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3、活动小结及交流。
（1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。
2、过程与方法：
（1）能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设；
（2）能够根据假设设计实验进行验证；
（3）能够使用“控制变量”的方法搜集证据；
（4）能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
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3、情感态度与价值观：
（1）知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；
（2）认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
学校 主备人： 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1、知识与技能：
能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。
2、过程与方法：
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善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改变生活。
3、情感态度与价值观：
板书设计：
跷跷板
】
物重
左右一样
距离
教学反思：
，
个性化设计
4 《 弹簧中的学问 》
一课时
学校 主备人 授课时间： 年 月 日
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教学目标：
1、知识与技能：
知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。
2、过程与方法：
通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。
3、情感态度与价值观：
学生：他的左右两端不断地跷起来。
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师： 你在生活中玩过类似的游戏吗他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢
探究活动：
活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题
出示书中图片
请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。
（给学生足够的时间，然后组织学生交流）
同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法
（四）运用方法，自主实验
1、小车从斜坡上冲下来的距离我们已经知道与坡度有关以外，还可以研究与什么有关，请同学们选择一个条件讨论你们小组的实验计划。
2、汇报计划、领取材料进行实验
（五）总结方法，提出希望
同学们，科学需要我们自己去发现问题，解决问题。请同学们回忆一下我们在研究小车运动过程中，我们是怎样来进行整个实验的（发现问题—提出假设—实验验证—得出结论）研究科学要有一丝不苟的探索精神和实践创造能力，让我们学会科学地想事情，科学地去做事情。同学们祖国的明天将属于你们！
（1）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。
（2）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果，并上台演示实验过程。
（5）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。
3、验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关
（1）小组设计可行的实验方案。
教学重点、难点：
引导学生在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
教法与学法：
实验法 讨论法 讲述法
，
教具等准备：
小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。
教学过程：
（一）欣赏片断，谈话导入
1、欣赏一段运动中的汽车片断
2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些它们的小秘密
（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。
4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。
² 活动二：了解生活中的弹力现象
1、教师谈话 钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子
2、 学生交流
活动二：探究使跷跷板平衡的办法
1、讨论探究方案
（1） 提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。
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（2） 学生讨论后组织汇报。
（3） 教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。
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教学目标：
1．科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表；能制作简易科学模型；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。
2．情感态度与价值观：尊重证据；愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活。
愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。
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教学重点、难点：
在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导其进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发学生科学探究的兴趣。
教法与学法：
实验法 合作探究法
教具等准备：
搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。
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板书设计：
1、小车的运动
教学反思：
。
个性化设计
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2《 玩滑梯的启示 》
一课时
学校 主备人： 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1、知识与技能：
使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。
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3、过程与方法：
（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。
知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。
教学重点、难点：
以跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。
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教法与学法：
实验法 合作探究法
教具等准备：
支架、杠杆尺、钩码、蜡烛
教学过程：
游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。
谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多
（1）在实验中，需要改变的条件是什么
（2）保持不变的条件是什么
（3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划
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2、小组汇报，教师综合意见，分配实验任务