浅谈非母语环境中如何进行英语语境的创设
浅谈英语教学中语境的创设和运用
浅谈英语教学中语境的创设和运用摘要语境是指人们在实际交流中使用语言所处的环境和背景，是语言理解和运用的重要因素。
在英语教学中，创设和运用语境能够帮助学生更加深刻、全面地理解英语语言，提高英语交际能力。
本文将从英语教学实践的角度出发，探讨语境创设和运用的重要性，并给出一些具体的教学案例和建议。
正文1. 合理创设教学语境教师在教学过程中需要根据学生自身不同的学习需求和背景，以及教学内容的特点，灵活创设教学语境。
例如，可以通过情境、故事、图片等方式让学生感受到英语的真实应用场景，使学习更加生动有趣。
同时，教师可以针对不同的学习任务和教学重点，将语境创设得更加具体和实用，帮助学生更好地掌握英语语言的使用。
2. 运用语境促进交际能力的提高语境不仅可以帮助学生更好地理解英语语言，还能够促进学生的交际能力的提高。
通过适当的语境创设和运用，教师可以引导学生积极探索英语语言的应用，让学生在真实场景中学习和运用英语。
例如，在口语类教学中，可以将学生分成小组，通过情景模拟、角色扮演等方式让学生进行真实的英语交流，这样能够直接帮助学生提高英语交际能力。
3. 订单元语境培养语言感知力在教学过程中，教师还可以将一些学习内容和语言形式结合起来，形成一个具体的“订单元语境”，以培养学生的语言感知能力。
例如，在讲解某些语言形式时，可以将相关语言材料结合起来，并加以解释和练习，让学生更全面地理解和掌握英语语言的使用。
这种方式能够帮助学生更好地理解语言规则，提高语言运用能力。
结论语境创设和运用是英语教学中的一项重要教学策略，能够帮助学生更好地掌握英语语言的使用，提高交际能力和语言感知力。
教师在教学过程中应该根据学生的需求和教学内容，合理创设教学语境，并通过各种方式让学生感受到英语的真实应用场景，引导学生积极学习和应用英语语言。
浅谈英语教学中语境的设置
浅谈英语教学中语境的设置1. 引言1.1 背景介绍英语教学中，语境的设置是一个非常重要的因素。
语境可以帮助学生更好地理解和应用语言知识，提高他们的语言沟通能力。
在实际的教学过程中，很多教师并没有充分意识到语境的重要性，导致学生学习效果不佳。
有必要对语境的设置进行深入研究。
本文旨在探讨英语教学中语境的设置问题。
通过对语境的基本概念和分类进行介绍，可以帮助读者更好地理解语境在教学中的作用。
然后，我们将深入分析语境在英语教学中的重要性，以及语境如何影响学生的语言学习。
接着，我们将探讨语境设置的方法，包括如何选择合适的语境以及如何有效地植入语境。
我们将通过具体的案例分析，展示语境设置的实际操作方法和效果。
通过本文的研究，我们可以更加深入地了解语境对英语教学的影响，为教师提供更多有关语境设置的参考和建议。
希望本文能够对英语教学实践和研究提供一定的借鉴和启发。
1.2 研究意义语境在英语教学中的设置对学生的语言习得起着至关重要的作用。
在现代社会，英语已经成为全球通用的语言，掌握良好的英语沟通能力对于学生日后的学习和工作都具有非常重要的意义。
而语境正是帮助学生理解和运用英语的关键因素之一。
语境可以帮助学生更好地理解英语词汇和语法。
通过将词汇和语法放入特定的语境中，学生能够更加直观地理解其含义和用法，从而更快地掌握。
语境可以帮助学生提高英语交际能力。
在真实的语言环境中，学生可以更好地理解词语的真实含义和使用场景，从而增强他们的实际交际能力。
研究语境设置对于教师的教学能力提升也具有重要意义。
通过了解不同语境的设置方法和技巧，教师可以更好地设计教学活动，让学生更加深入地理解和运用英语。
深入研究语境设置在英语教学中的意义，不仅有利于学生的学习，也有利于教师的教学实践。
1.3 研究方法研究方法是指研究者在研究中所采用的方法论和技术。
在探讨英语教学中语境的设置时，研究方法至关重要。
研究者可以通过文献综述的方式，梳理和总结前人在该领域的研究成果，了解不同学者对语境设置的看法和方法，从而为自己的研究提供理论基础和启示。
试论初中英语教学中英语语境的创设
试论初中英语教课中英语语境的创建语境，就是在语言使用过程中间所处的整体环境。
在新课程改革进度推进发展的背景之下，初中阶段的英语学科讲堂教课表现出了必定的情况化特色，怎样促使教课手段与教课方法的创新性发展，这一问题是至关重要的。
在英语教课中，教师要想方想法设置语境，发挥主导作用，以学生为中心，培育学生学习英语的兴趣，以便在情况中让学生经过察看、感悟、探究和运用内化语法知识，培育学生综合语言运用能力，为真切语言社交打下基础。
一、创建环境在初中英语教课中的必需性1、我们此刻的英语教课的目的以应试为主，初中学生在学习英语时，缺乏象学习母语时真切的语言环境。
我们要帮助学生掌握和应用好英语，有必需创建优秀的语言情况来帮助学生感知、理解、掌握以致于应用英语，从实质出发，为学生创建英语语言的学习环境就是促使英语讲堂教课的有效手段。
2、从心理学的角度看，义务教育阶段是初中学生存心注意发展的重要阶段，可是无心注意仍旧起着一定作用，特别是初中低年级学生，他们的无心注意不仅占优势且带有明显的情绪性。
他们在讲堂上的注意常常取决于直观教课和教师的语言表情。
上课时，如果教材内容无聊无聊，学生的注意很难保持。
教师如果能够充足利用存心注意和无心注意的转变规律，在适合的机遇应用语言情况，就会惹起学生的无心注意，是学生从存心注意转向无心注意，防止大脑皮层的疲惫，就能使他们精神饱满，轻松快乐地投入到学习中去。
所以，在英语教课中，依据学生的生理和心理特点，合理创建语言环境对获得教课成功是必需的。
二、创建语境的技巧依据初中英语教课的实践，要在英语讲堂教课中创建语境，既要切合英语的语言规律，又要表现教课的宏观性、整体性和系统性，同时还要认识初中学生的特色，提升他们正确理解语言的能力。
依据笔者多年教课经验这里供给一些小技巧给大家参照。
1、学会利用照片、图片、视频剪辑直观的视觉成效会给学生留下深刻的印象，能激发学生踊跃议论，有益于教师即时导入课文主题。
怎样创设初中英语课堂中的情境教学
怎样创设初中英语课堂中的情境教学情境教学就是在教学过程中，创设一定的语言情景，或借助一些直观的教具，调动学生学习的兴趣和主观能动性。
具体地讲，它有如下优点：一、真实易懂。
因为创设的情景接近学生的生活，它提供的是和现实生活类似或真实的情景，能调动学生全部感受力和生活中得来的经验去用英语探讨和发现问题，在不借助母语的情况下，也能明白特定情景下老师说的英语，从而提高学生无意识运用英语的能力。
二、形象生动。
情境教学能变无形的文字为有形的，可感到英语与实实在在的生活紧密联系，能诱发学生的想象力与学习英语的激情。
例如：教学中，可用肢体语言展示26个字母的书写特征。
三、富有实效。
使用情境教学法，能极大地调动学生的积极性且对所学知识印象深刻，过目不忘。
那么，良好的情境教学如何创设呢？本人结合十几年的教学谈谈个人的见解。
一、创设良好的语言环境。
初中英语教学是通过听、说、读、写基本训练，使学生获得英语基础知识，运用基础英语进行日常生活交往来提高学生的英语口语水平。
形成良好的学习习惯，着重培养学生的综合运用能力，要达到这一教学目的，教师必须转变教学观念，从传统单一的知识讲授转向多方面、全方位的技能训练及能力培养上，使英语基础知识转化为语言技能，培养学生以口语形式或书面形式运用英语进行日常生活交往的实践能力。
1. 先听后说。
刚入学的学生，对英语有一种好奇，当他们翻开课本，发现26个字母与汉语拼音的声母相同时，就高兴得手舞足蹈，认为英语太简单了，就急着用汉语拼音去拼读，我不马上去纠正他们，而是在黑板上写下26个字母，同时反复播放几遍字母歌，接着讲几个趣味小故事，让他们慢慢地模仿故事中反复出现的音。
学好语音是学好英语的关键，听录音与听教师的发音，熟悉语音、语调，加强语感，听准了，就要鼓励学生大胆开口，大胆地说，大胆地读，然后对错误的进行纠正，直到发准为止。
2. 多媒体教。
学在初中教材中，出现了大量的插图，通过播放powerpoint就能让这些画面活灵活现地展现在学生面前，对着妙趣横生的画面学生就更能集中注意力，更能展开想象力，教师给出几个问题或一个话题，鼓励学生去说，从而提高他们的语言表达能力。
浅谈英语教学中语境的设置
浅谈英语教学中语境的设置【摘要】在英语教学中，语境的设置是至关重要的。
语境可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
通过合适的语境设置，学生可以更快地掌握英语，提高他们的语言技能。
本文将从语境的重要性、分类及设置原则、对学生学习的影响、设置方法与技巧以及如何通过丰富语境来提高教学效果等方面进行讨论。
通过这些内容，我们可以更好地认识到语境在英语教学中的作用，以及重视语境设置对提高教学质量的重要性。
在未来的英语教学中，我们需要更加注重语境的设置，以帮助学生更好地掌握英语，提高他们的语言水平。
通过重视语境设置，我们可以更好地促进学生的学习，让他们在英语学习中取得更好的成绩。
【关键词】英语教学、语境、设置、重要性、分类、影响、方法、技巧、教学效果、质量、未来、注重1. 引言1.1 概述【浅谈英语教学中语境的设置】在英语教学中，语境的设置起着至关重要的作用。
语境是指一种特定的语言环境，包括对话、场景、情境等，能够帮助学生更好地理解语言的意义和运用。
在英语教学中，语境的设置不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更快地掌握语言知识。
本文将就语境在英语教学中的重要性、语境的分类及设置原则、语境对学生学习的影响、语境设置的方法与技巧以及丰富语境提高英语教学效果等方面展开探讨。
通过对这些问题的分析和研究，我们可以更好地了解语境在英语教学中的重要性，并探讨如何更好地利用语境来提高英语教学的效果。
本文还将强调重视语境设置，以提高英语教学质量，并指出未来英语教学需要更加注重语境，以更好地帮助学生学习和运用英语。
通过对语境的合理设置和运用，我们相信英语教学将会变得更加生动有趣，学习效果也会更加显著。
2. 正文2.1 语境在英语教学中的重要性语境在英语教学中扮演着至关重要的角色。
它是学生学习英语时获取语言信息的重要来源，能够帮助学生理解词汇、语法和语言结构的使用方式。
通过恰当设置语境，教师可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言运用能力和沟通能力。
创设英语语境 帮助学好英语
创设英语语境帮助学好英语许多学生在初一时英语成绩非常好，但随着年级的升高，学习难度的增加，往往成绩越来越差，甚至不及格。
成绩不好，必然会影响学习英语的兴趣，时间久了，也必然产生放弃学习英语的念头。
所以，一定的语言环境和良好的语言氛围及良好的学习方法，对于学好一门语言起着相当重要的作用。
因此，对于被汉语重重包围的学习英语的学生来说，努力为自己创造一个学习的语言环境并掌握一定的学习方法，是非常重要的。
一、创设英语情境1、用英语装点自己的房间，让自己在房间的任何地点都可以看到英语格言、谚语、单词等，那么这个房间就变得“洋味”十足，适宜英语学习了。
2、积极参加英语教师组织的各项活动，比如办英语小报、英语角、英语演讲比赛，英语歌曲比赛等。
学生要积极参加这些活动，抓住一切机会锻炼自己。
3、根据单元话题，创设相关语境：如单元谈论日期和天气的话题，同学们可以自制英文日历带在身边，随时翻看，随时温习。
每天上课前，几个同学自由会话，用所学日常用语谈论近几日的天气。
总之，要努力为自己创造一种良好的语言学习环境，要使English充满我们的每一个活动空间。
二、注意掌握一定的学习英语的方法主要是从听、说、读、写四个方面进行的，而创设情境是为了让学生培养良好的英语学习兴趣。
1、坚持每天大声朗读所学课文10――15分钟。
背诵重点段落。
2、坚持每天听写所学课文。
开始时，可以逐句听，坚持一段时间后改为听两至三句后再写，以后逐渐延长。
3、坚持练习对话。
如有可能，每天把所学的对话以交际的方式进行对话练习。
比如：学了有关购物的对话或课文之后，可以编写并练习类似的情景对话。
4、在进行阅读训练时，开始时读一些生词量不多的短小故事或文章，生词量不超过百分之二，阅读时尽量不查字典，可以通过上下文来猜测生词的意义。
要坚持天天读，最好每日一篇。
随着阅读能力的提高，到一定的阶段应增加阅读的难度，利用寒暑假可以阅读几本文学名著的简写本。
如Glliver’s TravelsAlice’s Adventresin Wonderland. The Three Musketeers等。
浅谈英语教学中语境的创设和运用
浅谈英语教学中语境的创设和运用语境在英语教学中起着至关重要的作用，它是学习者理解和运用语言的基础。
在英语教学中，语境的创设和运用至关重要，下面我将从以下几个方面进行深入探讨。
首先，创设合适的语境可以激发学习者的学习兴趣和动机。
通过给学习者创设一个真实且有趣的语境，可以让学习者更主动地参与语言的学习和运用。
例如，在教授一些日常生活用语和交际技巧时，可以通过模拟真实情景来创设语境，比如模拟购物、旅游、餐厅等场景，让学习者在实际操作中学习和运用语言。
其次，合理运用语境可以帮助学习者更好地理解和记忆语言知识。
语境可以将语言与现实生活联系起来，使语言学习更加具有意义。
在教授新词汇或语法时，可以将它们放入具体的语境中进行讲解和例句展示，从而帮助学习者更好地理解其意义和用法，并能够更好地记忆和运用。
此外，通过创设丰富多样的语境可以培养学习者的语言运用能力。
在现实生活中，语言并不是孤立存在的，而是与其他元素相互交织在一起。
因此，在语境创设中，我们可以引入相关的背景信息，包括文化、社会和历史等，从而帮助学习者更全面地理解和运用语言。
比如，在教授一些相关的文化知识时，可以通过展示图片、视频和音频等多媒体资源来创设语境，让学习者在真实场景中感受和理解相关的语言知识。
另外，语境的创设和运用也可以促进学习者的交际能力发展。
语言的最初目的是为了交流。
因此，在语境创设中，我们可以让学习者参与到真实的交际中，提供一些情景对话和角色扮演的机会。
通过这种方式，学习者可以更好地理解和运用语言进行交际，培养他们的听、说、读、写能力。
最后，需要强调的是，语境的创设和运用必须要有针对性和个性化。
不同学习者的背景、兴趣和学习目标都有所差异，在创设语境时需要根据学习者的特点和需求进行调整。
例如，对于学习商务英语的学习者，可以创设与商务活动相关的语境；对于学习旅游英语的学习者，可以创设与旅游活动相关的语境。
只有根据不同学习者的需求和兴趣进行个性化的语境创设，才能更好地激发学习者的学习动力和兴趣。
关于创建英语语语境的方式
创建外语语境的方式总结英语作为一种语言是一种交际工具，因此，英语的学习不同于其他学科，它是一种语言能力的习得，英语学习的全然目的是实现人与人之间的交际功能。
因此在英语学习进程中语境建设尤其重要。
简单的说，语境确实是语言的运用环境。
语境可分为社会语境和即时语境。
社会语境是指语言赖以存在和进展的文化背景，如传统适应、风土人情等；即时语境是指语言运用的具体情景，如时刻、场合、参与者、内容等。
语境和语言运用老是相伴而行，二者密不可分。
咱们在那个地址所说的语境建设指的是语言运用的具体情景。
下面咱们从课堂语境建设和课外语境建设两大方面来谈一谈语境建设的具体方式。
一、课堂语境建设的方式一、创设场景，情景教学教师依照教科书所涉及的教学内容，能够利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐等进行情景教学。
也能够依照教学内容将课桌椅从头布局，给学生制造切近生活的语言活动环境。
例如：在教“Shopping”时，将教室布置成文具、鲜花、水果和服装四个商店，让学生运用所学的语言在不同的商店“购买”东西。
在教“Happy Birthday”时，将教室周围挂上彩色的气球，中间用艳丽的拉花和彩球装饰，墙上贴上“ Happy Birthday”、“A Birthday Party”、“You’re Welcome”等宣传语，生日的气氛立刻呈现出来了，学生一踏进如此的教室就兴奋，而且感到亲切、放松，对学习有了一种期望。
二、角色扮演，体验情景在英语教学中，让学生扮演各类不同的角色，用所学语言进行情景演出从中体验不同人物的情感、话语，再现生活中不同人物形象；同时，也可激发踊跃思维和参与成心义的语言实践的踊跃性。
例如：在教与就医有关的英语时，能够让学生扮演医生和患者，进行到医院看病就医的情景演出，让学生在角色体验中加深对语言的领会。
3、利用课件采纳多媒体教学创设语境英语教师在课堂教学时，能够通过课件来构建语境；采纳全英文的课件，加入动画等，构建一个有声有色的虚拟语境，使学生恍如置身其中，增强学生学习英语的爱好。
浅谈如何为学生创设更多的学习英语的语境
浅谈如何为学生创设更多的学习英语的语境作者：苏龙高娃来源：《读写算》2014年第02期【摘要】语境是英语学习的重要因素，教师在平时的教学中不仅要充分运用现成的语境，更重要的是要采用多种方法去创造语境，从而把我们的英语由“外语”变为我们的“第二语言”，让学生的“学习”变为“习得”。
【关键词】语境学习习得外语第二语言尽管英语不是我们的母语，也不能算我们的第二语言。
在让学生掌握英语的过程中，我们还是主张按习得第二语言的方式来获得，而不是纯粹把英语当外语来学习，甚至是研究。
但是把学习变为习得需要的是语境；把外语变为第二语言需要的还是语境。
所以语境是学习英语知识，掌握英语技能和发展英语综合语用能力的重要环境和基本要素。
作为英语教师，在充分利用社会大语境进行教学时，怎样为学生创设更多的语境，才会让学生在学英语的过程中感觉是轻松地“习得第二语言”呢？一、坚持用英语教学英语（英英教学法）。
英英教学法是指用英语教学英语而不是用母语教学英语。
英英教学法可以为学生学英语提供最直接、最优越的语境。
因为语言的“输入”和“输出”是掌握语言的根本过程。
在这过程中，“听”是“输入”的主要来源；“说”是“输出”的主要渠道。
“输入”的质量和数量决定了“输出”的效果；只有“输入”越多、越好，“输出”才会越多、越好。
所以，“输入”——“听”是首先要解决的问题。
要让学生多听，教师首先要纠正那种认为“只有做听力测试题才是练听力”；“只有听录音才是练听力”的错误观念。
坚持用好课堂用语，尽量多说英语，尽可能地用英语组织教学，少说母语，甚至在课堂上不说母语。
这样，老师多说英语，学生才能多听英语，从而有效地解决了语言中的“输入”问题。
实际教学中，许多英语教师仍然用中文上英语课，认为这样直截了当，简单明白。
其实，这样教法势必导致“满堂灌”、“抠语法”、只讲语言点，重形成、轻内容；重语言知识，轻语言技能和能力等旧教法的使用。
用这些教法来教JEFC/SEFC教材等于是“穿新鞋，走老路”，是不可能教出21世纪所需要的人才。
浅谈中学生英语学习语境的创设
浅谈中学生英语学习语境的创设［摘要］：要想学生学好英语，教师应从学生的兴趣出发，通过活动途径，设计真实、有趣的语言环境，突出实践特色，创设英语学习的语言氛围，发挥学生的主观能动性。
学生只有在真实的言语情境或模拟情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息，触景生情，激发表达思想的能力。
［关键词］语境合作学习环境媒体平台中学生要真正地学好英语，用好英语，不是件简单的事情。
语言环境、教材及课堂教学中的种种弊端等这些都是他们学习英语的绊脚石。
英语教学应根据学生的成长规律和学习特点，以教促长，激发学生的学习兴趣，让学生在动中学，学中乐，使学生能充满乐趣地学习英语，在不知不觉中掌握英语知识。
因此，在教学中，怎么样创设良好的英语学习语境呢?一、紧抓学生的特点，研究学生学习英语的方法孩子们与生俱来的对世界就有自己独特的感受和特点。
并具有强烈的求知欲和探索精神等，创造性思维能力随年级的增长而提高。
随着中学生知识面和社会接触面的扩大，中学生的兴趣广度大为增加。
对探求事物的认识倾向表现为长久稳定的兴趣。
因此，在教学当中，我们应当紧抓中学生的这些特点，研究中学生如何学习英语的方法。
1、创设英语歌曲环境。
很多中学生都会使用手机里的QQ音乐、酷狗等音乐App来播放歌曲，并且学会了很多歌。
我们可以通过英语歌曲，把英语和音乐紧紧地结合在一起。
在导入新课时，利用英文歌曲巧妙地引出新授课内容。
把需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，轻轻松松地掌握了新知识。
如我在教学人教版七年级上册Unit2时，我引入歌曲“I love my family”的曲子，引导学生有意识地从演唱中感知单father,mother,brother,sister,son,daughter等家庭成员的称呼。
在优美的旋律、和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。
其次在复习旧课时，复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好时机。
一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带人到以往美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汩汩流出。
创设英语对话情境,加强对所学英语句子的运用
创设英语对话情境，加强对所学英语句子的运用一、概述在学习英语的过程中，除了掌握语法和词汇，提高英语口语表达能力也是非常重要的一部分。
而创设英语对话情境，是一种非常有效的方法，可以帮助学生加强对所学英语句子的运用，提高口语表达能力。
本文将探讨如何通过创设英语对话情境来加强对所学英语句子的运用，并且通过具体的例子来说明这种方法的有效性。
二、创设英语对话情境的重要性1.1 提高口语表达能力创设英语对话情境可以帮助学生更加自然地运用所学的英语句子，从而提高口语表达能力。
通过在具体的情境中进行对话练习，能够让学生更加熟悉和灵活运用相关的句式和词汇。
1.2 增强语言应用能力创设英语对话情境可以让学生在实际情景中使用所学的英语句子，这样能够增强学生的语言应用能力。
在真实的对话情境中，学生需要根据具体的语境进行表达和交流，这样可以更好地提高学生的语言应用能力。
1.3 激发学生学习兴趣创设英语对话情境可以让学生在轻松愉快的氛围中进行对话练习，激发学生学习英语的兴趣。
在这种情境中，学生可以尝试扮演不同的角色，进行角色扮演式的对话练习，这样可以让学生更加投入，从而增强学习的效果。
三、创设英语对话情境的具体方法2.1 情景模拟通过模拟真实的情景，可以帮助学生更加真实地运用所学的英语句子。
模拟在餐厅点餐、购物付款、旅游问路等情境，在这样的情景中进行对话练习，能够让学生更加熟悉和灵活运用相关的英语句子。
2.2 角色扮演通过角色扮演，可以让学生在模拟的情境中扮演不同的角色，进行对话练习。
扮演客户和店员、导游和游客等不同的角色，进行对话练习。
这样可以让学生更加投入，从而更好地运用所学的英语句子。
2.3 情景创新在创设对话情境的过程中，可以通过一定的想象力创新情境，例如模拟参加派对、面试工作等情景，这样能够让学生在更加多样化的情境中进行对话练习，有利于提高学生的口语表达能力。
2.4 合作对话练习在创设对话情境的过程中，可以让学生配对或小组合作进行对话练习，比如让学生分角色对话、进行情景表演等方式，可以激发学生的学习兴趣，增强对所学英语句子的运用。
言与境,教与境——浅谈如何为学生创设不同的英语语言环境
言与境，教与境——浅谈如何为学生创设不同的英语语言环境摘要：《英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
在缺少英语环境氛围的情况下，要达到这一总体目标，必须依靠教师为学生创设不同学习英语的良好环境。
关键词：英语语言环境英语氛围简笔画多媒体《英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
而对于我们中国孩子来说,在母语是汉语的氛围下,学习英语是比较困难的。
在缺少英语环境氛围的教学环境下,要达到这一总体目标,必须要为学生创设和营造学习英语的良好环境,使学生能在英语氛围中学习英语,在英语氛围中学,在英语氛围中说,才能更好地激发学生学习英语的兴趣和持续性。
其实,我们英语教师可以利用现成的英语教材、教具、英语光碟、VCD录像、录音带、英语电视节目、简笔画等,为学生创造更多的语言环境。
我是从以下几方面入手的。
一、坚持用英语授课要想使学生学好英语,必须创造条件,使学生尽可能、尽量暴露在目的语之中。
语言环境的创设,其目的是使学生多接触英语,有利于听、说、读、写等技巧的训练和提高,为此,对于小学阶段的英语教学,英语教师在课堂上应尽量坚持用英语授课。
孩子刚进入校园接触英语,基本都不明白老师在说什么,但尽管这样,作为老师的我们应该有意识地从第一节课起,坚持使用英语。
一开始可能学生会不习惯,但只要教师坚持用英语来组织课堂教学的各个环节,说的速度稍微慢些,说的次数多些,不懂的就适当用中文稍加点拨,只要多让学生反复听,反复感受,一段时间后,学生对教师的语言熟悉了,就能很好地融入英语的氛围中。
我的做法是首先为学生每人起个英文名字,打印出来贴在课桌上,教师提问学生全部用英文名字,使学生一开始就能习惯听英文名字,从而过渡到听懂简单的课堂用语。
“中学英语课内外语境的创设与运用”
浅谈“中学英语课内外语境的创设与运用”摘要：语境对语言习得、运用十分重要。
缺少语境的教学会导致交际障碍。
本文针对课程改革中初中英语教学的语境创设和运用展开讨论，认为课内语境和课外语境的创设与运用对中学英语教学具有非常重要的价值。
关键词：初中英语教学语境创设和运用课内语境课外语境我国的英语教学环境属于人为环境，即以非英语社会为背景的语言教学环境。
这种环境给教师的教和学生的学造成很大困难，学生在社会上很少有机会用英语进行交际，特别是在农村和偏远山区。
因此，课堂和学校是学生唯一能接触和使用英语的场合，这影响了学生学习英语的兴趣和积极性。
因此我们要尽量设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。
这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味和哑巴英语的局面。
实践证明，创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
下面就初中英语课内语境和课外语境的创设作以探讨。
一课内语境的创设与运用1、用英语组织教学，给学生以尽量多的信息输入，促使学生直接使用英语。
新的课程标准规定初中英语教师授课要尽量使用目的语（英语），适当使用母语（汉语）。
这样做是为了向学生提供活用英语的真实教学情景，对学生进行语音、语调及运用语言表达思想的熏陶。
由于初中阶段学生掌握的词汇、语法都非常有限，教师使用的语言要尽量简洁、易懂，不要使用不必要的语言，以免增加学生理解的难度，同时要辅之于一定的肢体语言。
当给学生课堂表现提供反馈时，可以给予肯定。
2、利用信息沟创设真实的交际环境。
由于人们普遍有获得信息、共享信息的需求，信息沟的存在就能导致交际的产生。
根据交际语言教学的原则，信息沟可以在学生之间或师生之间产生真正的交际。
它不但能够调动学生的积极性，产生真实的交际需要，而且能使学生带着渴求信息的愿望主动去完成交际任务。
如何在英语教学中创设情境
如何在英语教学中创设情境英语在现代化的交流中起着越来越重要的作用，所以英语教学不但仅是应试教学，更重要的是让学生在一定的在语言环境中实行交际和应用。
在英语教学中，创设情境教学既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言水平，又能培养学生的思维水平和空间想像水平。
所以教师应该努力创设一种开放的，积极的英语交流气氛，让学生在情境中不知不觉中学会交流，从而达到英语语言学习的目的，提升口语表达水平。
一位著名的教育家曾说过,“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景,让学生有机会使用已学到的语言材料。
”可见创建教学的重要性。
情境教学情景的创设有很多的方法：一、创设问题情境，培养学生发现问题、解决问题的水平学生的思维是通过问题，一点点的加以训练的，没有问题，就不会实行思维。
所以，教师要擅长提出一些环环相扣，能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。
教学实践证明，好问题最能激发学生思考。
如在教学仁爱英语九年级Unit4 When was it invented?关于Robots(机器人)一课时，就曾这样连续设计问题：What do you want to have? Do you want to have a robot?What do do want it do for you?Robots can do many things instead of human beings,how should we get along with robots in the future?等环环相扣的问题，让学生在问题情境中互相探讨，各抒已见。
学生们积极思维，有的认为机器人不会代替人类，因为他们是人类创造的；有的认为将来机器人有可能与人类发生一场战争，所以我们应该与机器人友好相处，避免战争的发生，让机器人更好的为人类服务。
这样创设问题，不但培养了学生的兴趣，而且培养了学生的探究欲和创新思维。
创设问题情境，不但仅是教师设疑，教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境。
如何巧妙地创设英语课堂上的交际语境
如何巧妙地创设英语课堂上的交际语境【摘要】英语的学习离不开语境,语境是语言的载体,脱离了语境,语言的学习也就变得毫无意义。
本文主要论述了在英语教学中如何巧妙地创设课堂真实交际语境的策略，从而使学生在自然的语言交际语境中掌握英语，并培养学生的英语交际能力，从而提高学生的综合素质。
【关键词】导入语境贯穿情景【正文】在英语教学中，英语是学生的第二语言。
学生在缺乏自然语言环境以习得这种语言的境况下，英语教学过程就是师生得以用英语进行真实、自然交流的唯一情景。
教师在每一节课中所创设的语言环境就是学生温旧学新，正确、适当使用英语进行交际的最好氛围。
因此，教师就把握英语课堂上各种可能的时机，创设进行交际的语言环境，培养学生的英语交际能力，从而提高学生的综合素质。
一、以恰当的导入来创设交际语境课堂教学的新课导入是教学的重要环节，它是衔接新旧知识贯通前后内容的纽带。
在英语教学中，在这一环节创设出语言交际环境，以旧引新，以新概旧，让学生能够运用旧知识参与交际活动，既使旧知识、旧技能不断深化和扩大，又使新知识呈现自然、平顺过渡，从而接受新内容。
这一过程可锻炼学生逐渐由知识向能力转化。
同时，在新课的初始，课堂上的交际活动也能减轻学生对学习新课所产生的心理压力，活跃课堂气氛。
就拿小学ＰＥＰ六年级上册Unit4 I have a pen pal Lessoon1的重点句型 What are Peter’s hobbies？创设语言环境的例子来说。
本人在教授时，先由听力、课件展示Peter的爱好，引入关键句，并利用学生已学过的句型、词汇，创设了如下的语言情景，与学生进行对话交际，导入新课：T: Do you know who’s Zhang Peng’s pen pan?S: Peter.T: Do you want to know more about Peter?S: Yes.T: Look at the picture.What is Peter doing?S:(讨论）He is reading stories.T: Wonderful! He likes reading stories. Can you tell me“ What are Peter’s hobbies?”S”(看图引导）He likes reading stories.(通过听力、看图，对话这样情境导入）T: OK. Do tell us.“ What are your hobbies?“I like……”(这样学生轻而易举把自己的兴趣爱好导入新句型中，学以致用）在课堂上作这种对话的过程中，学生无意识地温习了旧知识，部分学生还能够用上强调句式“Ｄo tell us”，准确地使用了表达语，使知识得以向能力的转化。
谈英语学习中外部语言环境的构建
谈英语学习中外部语言环境的构建作者：申晓燕来源：《小学教学参考·下旬》 2016年第2期江苏泰州市姜堰区沈高学校小学部（２２５５３８）申晓燕［摘要］英语学习需要有语言环境来熏陶，在构建英语学习的外部语言环境时，需要教师的精心打造和正确引导，组织多种课堂活动，让学生在实践交际中学会运用英语表情达意。
［关键词］小学英语学习环境情境创设［中图分类号］G62３．３１［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201６）0６-052英语学习缺少语言环境是客观事实，为了提升英语学习的质量和效率，英语教师要利用一切可以利用的手段构建逼真的英语学习环境。
课堂上，教师要营造全英的教学氛围，引导学生用全英的语言进行交流，开展多种形式的课堂活动，吸引学生运用英语交流。
学生在学习英语时，最好能够在生动活泼的英语学境中耳濡目染，以便增强学生学习英语的动力。
一、打造全英的课堂教学环境打造全英的课堂可以培养学生语感，渲染英语学习的气氛。
教师从走进教室的那一刻起嘴里说的就是英语，教学内容的进行，课堂任务的布置，与学生的对话都用英语进行，有利于学生英语思维的塑造。
当然，小学生刚开始接触英语，单词和语汇的积累还不够，如果教师不考虑学生现状，直接运用“全英”教学，就会起到相反的效果。
英语教师在开始构建“全英课堂”时，要配合一些比较夸张的肢体动作辅助理解，或者用双语进行。
双语课堂有利于学生快速记住一些课堂要求，让学生掌握基本的口语对话，还有助于学生英语听力的提高。
全英的课堂构建，不仅仅是教师在课堂进行时运用英语教学，教室内还要用英语图画和简单的英语对话图片进行装饰，让学生眼里所看，耳朵所听都是英语。
当然，英语学习环境的布置，要根据教学内容的改变而变化。
如，苏教译林四年级上Ｕｎｉｔ１《Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ》一课，教室里可用动物图片布置得像童话王国一样。
在接下来的Ｕｎｉｔ２《Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ》一单元的学习时，要用各种水果图片换下动物图片。
浅谈初中英语英语学习语境创设与教学策略创新
(2)利用课外活动，增加文化积累。丰富多彩的英语课外活动可以“寓教于乐”、“事半功倍”地拓展学生的视野，加深其对英语文化的理解、感悟，是课堂教学延伸出的不可或缺的重要一环。
2.加强听说课堂实践的广度和密度。我国学校目前依然采取大班授课的方式，每班学生较多，教师在有限的课堂时间里难以让每个学生都获得足够的听说机会。
三、英语语境的创设
1.注重积累英语文化背景方面的知识。
(1)课堂教学应当强化文化意识。发挥教师主导作用，开展形式多样的课语境实践活动课教学中，教师应对每个单元的内容仔细推敲，选择活动主题，确定活动的目的和形式，生动活泼地开展课堂活动。
浅谈初中英语英语学习语境创设与教学策略创新
英语教学长期偏重语言“形式”的学习，忽视文化“内容”的重要影响。近年来英语教学的重点开始逐步转向交际能力的培养及对该语言所代表文化的认知，强调语言学习的交际功能，从而凸显出“语境”创设的重要性。
一、语境的定义与分类
语境最早由德国语言学家Wegener于1985年提出。Wegene说，语言的意义是通过实际使用而产生的，语言的意义也只有根据一定的语境才能确定。俗语讲“到什么山头，唱什么歌”，通俗生动地从一个侧面诠释了语境的作用。语境可分为三种：话语语境(context of utterance)、情景语境(context of situation)和文化语境(context of culture)。话语语境指对话方式；情景语境(context of situation)，指对话发生的场合及其他客观背景；文化语境(context ofculture)，指言者所处的社会文化。简单说，语境就是具体语言形式出现的环境，它可分为广义语境和狭义语境。广义语境又称社会文化语境，是指语言形式赖以生存的社会文化形态。社会文化语境既有共性，又有个性。与外语教学有关的是个性部分，即影响交际的部分。语言反映文化，而文化又决定了语言形式的得体性。狭义语境是指语言形式出现的具体语境，又称情景。Halliday认为情景语境是由“场景”、“方式”和“交际者”三部分构成。
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浅谈非母语环境中如何进行英语语境的创设
发表时间：2013-02-26T15:42:06.343Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年12月供稿作者：程玉洁
[导读] 随着现代国际交流的日益增多，英语作为一门国际语言。
栾川县第二实验小学程玉洁
摘要:随着现代国际交流的日益增多，英语作为一门国际语言。
小学阶段属于教育的启蒙阶段，在此阶段应做好英语教学的铺垫。
英语的学习离不开语言环境，只有在具体的语境中，人才能更轻松，自如地进行交际，表情达意。
但由于母语的影响，学生学习英语缺少像学习母语时的语言环境，要想培养和形成学生运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习的语境，为学生提供更多的实践机会。
对于在非母语环境中学习一门语言，语言环境就成了一个重要的因素。
但小学英语语境的设置并不是盲目随意的，而应是利于激发学生学习兴趣的；是利于突破教学重难点的；是利于学生思维发展的。
那么如何设计实际有效的语境呢？下面我以外研版小学英语三年级为例，谈谈自己的一点看法。
关键词：小学生、英语、语言环境、非母语
利用环境教学是教学方法运用的一个重要方面，提供合理、有效地语言环境对于学生在听、说、读、写各方面有很大帮助。
在非母语环境下学习一门语言，语言环境起到了至关重要的作用。
它不仅能从客观上引导学生进行英语的对话和交流，更能从主观上提升学生对于英语交流的兴趣。
提高学生的自信心，激发学生们的兴趣，为进一步学习打好基础。
一、语境设计要有真实性。
教师设计的语境一定要符合语言真实的交际，否则就会失去它的现实意义。
我们应该让生活走进课堂，选择贴近学生实际的话题，或学生熟知的话题，容易使学生有一种身临其境的感觉，让学生结合真实的生活能够而且愿意去说。
比如：教学Family时，让学生带一张表明家庭成员（父亲，母亲等）的照片，通过叙述照片的方式来教学father,mother,son,daughter等单词，这样学生觉得亲切自然，理解起来就轻松多了。
二、语境的设计要有互动性。
生龙活虎的学生渴望的是生动活泼的课堂，因此教师设计的语境一定要是师生互动、生生互动、全员互动的。
语境要唤起学生的充分参与，即使是基础不好，不敢说，害怕说错，羞于启齿的学生。
教师要尽可能地为学生提供英语交流沟通的平台，使学生在心理上产生互动的欲望，使学生在活动中互相学习，互相帮助，体验到学习英语的快乐。
比如在教学数字单词时，我设计了幸运大转盘游戏：做一个活动的转盘，上面有十种英文数字。
教师问：What is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜eight，有的猜five，有的猜one，有的猜three等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以得到小贴纸，这种情境设计目的性很强，学生参与面广。
再如我在教学How many…do you have?时，首先我利用How many books/pencils/markers/desks…?与学生进行交流；接着让学生戴头饰或用自制手偶两人一组表演对话，小组内学生说得津津有味，连平时基础差的学生在partner的带动下也能表达自己的看法。
三、语境设计要有趣味性。
根据小学生好动好玩的特点，教师设计的语境要新颖，富有趣味性。
在富有情趣的氛围中学习，学生就愿学，乐学，且注意力集中，容易达到教学目的。
在教学中可以采用简笔画、儿歌、歌曲、游戏、绕口令、比赛等。
我对儿歌和游戏情有独钟。
例如教学numbers from one to five时，可以用儿歌：“你拍一，我拍一，英文one就是一，one,one,one.”并配上伸手指的动作，学生易于记忆；在教学How are you?的对话后，配以歌曲How are you?，鼓励学生伴以夸张的握手、点头、挥手的动作，可以巩固对话的运用。
在课堂中有意识地增添一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情境，使学生觉得好玩，从而更有效地参与教学。
例如在教学
head,nose,eyes,mouth时，我在黑板上画一个big face，再夸张地画上head,nose,eyes,mouth，然后与孩子们一起玩贴
head,nose,eyes,mouth游戏，一节课下来学生基本上都会正确拼背单词了。
四、语境设计要有创新性。
俗话说：“把戏不可久玩”，再好的把戏玩过几次就没有新鲜感了，语境的设计也是如此。
教师应深入钻研教材，并结合学生的实际，适当地对教材进行删除或添补，充分挖掘教材中可利用因素，创造性地精心设计语境，以别具一格的方式呈现教学内容。
如教学colours 时，不仅让学生从视觉上感知颜色（不论是色彩丰富的教具，还是五彩斑斓的动画。
），还可以与美术课进行整合，教学生调颜料。
如：red+white=_______ blue+yellow= _______ yellow+red=_______ green+blue=_______等，这样不仅使学生学会了单词，而且也学会了绘画知识。
通过实验，学生兴趣高涨，何乐而不为呢？
五、教学设计要有指导性。
灵活多样的语境是教学的“调味剂”，使教学有滋有味。
当然，我们所设计的语境更应是解决学生的实际困难的。
课堂教学中的语境设置是为学生的真实的语言交际做铺垫，要对学生的交流有所启发，有所指导。
如在教学“How are you?”这一句型时，可将中国与英语国家初次见面谈话的禁忌告诉学生：不问年龄体重，不问对方收入，不问婚姻状况，不问“去哪儿？”不问“吃了吗？”等，为学生正常交际铺设道路，不至于在现实交际中出现尴尬局面。
只有设计有效的英语语境，才能使英语课堂更具有活力和生命力，才能激励学生不断处于学习状态，使他们乐学、善学、会学，爱上English。