统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
合集下载
高中语文统编版必修下册9《说“木叶”》(共27张ppt)
我们可以根据这些意象理解诗歌所表达的情感。这就 是文化心理暗示。
---如古诗中的“月亮”意象：
•露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟望》月）怀远， 思念亲人，
• 明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《思蝶念恋家花乡》，） 月圆人不圆的
• 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（柳永《雨愁霖绪铃》）
古典诗歌常见意象资料小整合 （一）高山、奔流、雄关、沧海、大江、长风等意象
—— 一般与自己的豪情壮志相关。 （二）沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃鸟（子规 鸟）、芭蕉等
----多抒发凄凉悲伤的思绪和孤独惆怅的感情。
（三）冰雪、松、菊、梅、竹 ——多用来表达心志的忠贞、品格的高尚。
（四）杨柳、兰舟、长亭、关山（月）、鹧鸪鸟等 ——多用于抒写离别之苦。
说林“庚 木叶”
一 学习导入
登高 唐 杜甫
风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落落木木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
思考
《登高》诗中的“落木”就是“落叶”。杜甫在 诗中为什么不用“落叶”而用“落木” 呢？
二作者介绍
林庚（1910— ）字静 希。我国现当代著名学者， 诗人，文史学家。1933年 毕业于清华大学中文系。 1933年出版了第一本自由 体诗集《夜》。
• 海上生明月，天涯共此时。 （张九龄《望月怀远》）
---再如“柳”，姿态婀娜，摇曳多姿，受到历代文人墨客的青睐。
唐诗中的咏柳佳作更是不可胜数。在赋别诗中，诗人一般以折柳相 赠惜别。 如戴叔伦的《堤上柳》：垂柳万条丝，春来织别离。
行人攀折处，是妾断肠时。 又如柳永《雨霖铃》：今宵酒醒何处？杨柳
岸晓风残月。
---如古诗中的“月亮”意象：
•露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟望》月）怀远， 思念亲人，
• 明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《思蝶念恋家花乡》，） 月圆人不圆的
• 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（柳永《雨愁霖绪铃》）
古典诗歌常见意象资料小整合 （一）高山、奔流、雄关、沧海、大江、长风等意象
—— 一般与自己的豪情壮志相关。 （二）沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃鸟（子规 鸟）、芭蕉等
----多抒发凄凉悲伤的思绪和孤独惆怅的感情。
（三）冰雪、松、菊、梅、竹 ——多用来表达心志的忠贞、品格的高尚。
（四）杨柳、兰舟、长亭、关山（月）、鹧鸪鸟等 ——多用于抒写离别之苦。
说林“庚 木叶”
一 学习导入
登高 唐 杜甫
风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落落木木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
思考
《登高》诗中的“落木”就是“落叶”。杜甫在 诗中为什么不用“落叶”而用“落木” 呢？
二作者介绍
林庚（1910— ）字静 希。我国现当代著名学者， 诗人，文史学家。1933年 毕业于清华大学中文系。 1933年出版了第一本自由 体诗集《夜》。
• 海上生明月，天涯共此时。 （张九龄《望月怀远》）
---再如“柳”，姿态婀娜，摇曳多姿，受到历代文人墨客的青睐。
唐诗中的咏柳佳作更是不可胜数。在赋别诗中，诗人一般以折柳相 赠惜别。 如戴叔伦的《堤上柳》：垂柳万条丝，春来织别离。
行人攀折处，是妾断肠时。 又如柳永《雨霖铃》：今宵酒醒何处？杨柳
岸晓风残月。
部编版高中语文必修下册第三单元9《说木叶》课件(共47张PPT).ppt
从一个村落到一个村落
这一条冰河小心的流着
人们看不见水的蓝颜色
冰
今天是二九明天是什么
河
在长的路上人们来往着
这一个冬天在冰里度过
没有人看见水的蓝颜色
这一条冰河带走了日月
今天是二九明天是什么 这一条冰河带走了日月
春天如水的幽明 遂有一切之倒影
胧 薄暮朦胧处
林庚先生原籍福建闽侯(今福州市)， 1910年2月22日生于北京，1933年毕业于 清华大学中文系。1933年秋出版了第一 本自由体诗集《夜》，1934年以后，他 作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格 律体，先后出版了《北平情歌》、 《冬眠曲及其他》。
作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、 文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗 和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最 著名的论点是“盛唐气象”。
江国，正寂寂。叹寄与路遥，夜雪初积。翠尊易 泣，红萼无言耿相忆。长记曾携手处，千树压、西湖 寒碧。又片片、吹尽也，几时见得。
⑾疏影（宋·姜夔）
苔枝缀玉。有翠禽小小，枝上同宿。客里相 逢，篱角黄昏，无言自倚修竹。昭君不惯胡沙 远，但暗忆、江南江北。想佩环、月夜归来，化 作此花幽独。
犹记深宫旧事，那人正睡里，飞近蛾绿。莫 似春风，不管盈盈，早与安排金屋。还教一片随 波去，又却怨、重觅幽香，已入小窗横幅。
千霜万雪，受尽寒磨折， 赖是生来瘦硬， 浑不怕，角吹彻。 清绝影也别，知心唯有月。 原没春风性情，如何共，海棠说。
2. 柳
①贺知章《咏柳》
(构思奇巧，通过柳来描绘春 天的美好和大自然的工巧。)
②咏 柳
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
高中语文统编版必修下册第三单元《说木叶》课件(61张PPT(精)
意象 场合 外形 颜色 质感 意味
联想
秋脱 (落) 风 尽
木 叶叶
枯 黄
干
空 阔
离人的叹息
燥 疏 游子的漂泊
(叶) 落 子
朗 清秋的性格
树春
(叶)
夏 之
枝 叶 繁
绿(叶) 褐绿
饱 含 水
饱 满 绵
交 茂 (干) 分 密
密密层层 浓阴满地
全文总结
木叶 暗
相去无几 ?示
性
疏朗 空阔
一字千里
树叶
绵密 饱满
这所有的诗句，都给你留下了什么印象？
枝繁叶茂，浓阴匝地
木叶
亭皋木叶下，陇首秋去飞。
——
九袅月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
袅
屈兮 原秋
萧瑟、凄凉
《风
九，
歌洞
疏朗
》庭
波 兮
微黄
木
叶
下
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下
美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩
静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人
关键点
在“木”
字
重点研读探讨 第4、5、6段
读第四段，请思考: “木”一般用在什么场合？
秋风叶落的季节中
空阔
秋月照层岭， 寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》
饱满
高树多悲风， 海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》
“木”的第一个艺术特征
：
“木”比“树”更显 得单纯，仿佛本身就 含有一个落叶的因素 。
探究诗歌中的暗示性
说 “木 叶”
林庚
走近作者
林庚（1910—2006 ）字
静希。我国现当代著名学者 ，诗人，文史学家。1933年 毕业于清华大学中文系。 1933年出版了第一本自由体 诗集《夜》。
9《说“木叶”》课件(共28张PPT)-2022-2023学年高一语文统编版必修下册
文化心理暗示
文化传统：历代 文学作品、典故 所构成的文化氛 围。
杜甫《登高》
风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
“落木”给人空阔疏朗之感， 山高水远，尽显诗人孤独、客 居飘零之愁。
“落木”干燥淡黄，易让人想 到诗人一生萧萧不得志，苍老 多病之苦。
高树多悲风， 海水扬其波
秋月照层岭， 寒风扫高木
比较：“木”和“树”的区别：
“木”—木头、木料 —树干（疏朗） —落叶—秋天 —离愁别绪 —悲
“树”—繁密叶子 —浓荫（绵密 ) —不是秋天 —不是离愁别
绪 —不悲
2、思考：为什么“木”就有了这种暗示呢？
“木叶”：是疏朗与绵密的交织；
“落木”：以“木”代“叶”洗净叶的绵密， 更有力地烘托了悲秋之意。
第三单元 9 说“木叶”
1 情境导入 2 学习目标 3 整体感知 4 研读课文 5 课文小结 6 布置作业
情境导入
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”，“落 红不是无情物，化作春泥更护花。”两横线处应填诗 句为“无边落木萧萧下”，“落红不是无情物”。那 么两句中的“落木”“落红”是何意思呢？（ “落 木”即“落叶”， “落红”即“落花”）那么诗人 为何不用“落叶”与“落花”呢？
整体思路
1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。
钟爱——木叶 =树叶 ＜木叶 —落木 （关键在一个“木”字）
2、(4－6）“木”的两个艺术特征。 两个艺术特征： 1、含有落叶的因素（暗示性）； 2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无 几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。
文化传统：历代 文学作品、典故 所构成的文化氛 围。
杜甫《登高》
风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
“落木”给人空阔疏朗之感， 山高水远，尽显诗人孤独、客 居飘零之愁。
“落木”干燥淡黄，易让人想 到诗人一生萧萧不得志，苍老 多病之苦。
高树多悲风， 海水扬其波
秋月照层岭， 寒风扫高木
比较：“木”和“树”的区别：
“木”—木头、木料 —树干（疏朗） —落叶—秋天 —离愁别绪 —悲
“树”—繁密叶子 —浓荫（绵密 ) —不是秋天 —不是离愁别
绪 —不悲
2、思考：为什么“木”就有了这种暗示呢？
“木叶”：是疏朗与绵密的交织；
“落木”：以“木”代“叶”洗净叶的绵密， 更有力地烘托了悲秋之意。
第三单元 9 说“木叶”
1 情境导入 2 学习目标 3 整体感知 4 研读课文 5 课文小结 6 布置作业
情境导入
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”，“落 红不是无情物，化作春泥更护花。”两横线处应填诗 句为“无边落木萧萧下”，“落红不是无情物”。那 么两句中的“落木”“落红”是何意思呢？（ “落 木”即“落叶”， “落红”即“落花”）那么诗人 为何不用“落叶”与“落花”呢？
整体思路
1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。
钟爱——木叶 =树叶 ＜木叶 —落木 （关键在一个“木”字）
2、(4－6）“木”的两个艺术特征。 两个艺术特征： 1、含有落叶的因素（暗示性）； 2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无 几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。
9《说“木叶”》课件(共24张PPT) 统编版高中语文必修下册.ppt
谢谢！
“木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它 仿佛本身就含有一个落叶的因素；
其二， “木”不但容易让我们想起树干； →形象暗示
而且还会带来“木”所暗示的颜色，它 可能是透着黄色，而且在触觉上它可能 是干燥的而不是湿润的。
离人游子的愁绪、报国无门…… →文化暗示
意象 暗示性
一字之差 相隔千里
引出话题
③概念相同，形象有别。
木 的
④ “木”的第一个艺术特征 ：本身含有落叶因素。 艺
术
⑤⑥ “木”的第二个艺术特征 ：“木”所暗示颜色性。 特
⑦ “木叶”“树叶 ”一字之差，相隔千里。 小结 征
方法总结：
题目、关键词、段首句和段尾句单 独成段的句子 找关联 转折连词 因果连词… 抓高频词
叁 品读，知意味 (一)阅读4、5、6三段，联系课文探讨“木”的艺
术特征。
提示： 从例子入手，理解诗意，领悟情感，找寻
作者观点。
叁 品读，知意味
探
秋月照层岭，寒风扫高木。
讨 高树多悲风，海水扬其波。
木 的
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
艺 美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
术 特 雨中黄叶树，灯下白头人。
征 落木千山天远大。
日暮风吹，叶落依枝。
① “木 ”与 “树 ”：概念一致，意味不 同。 “木”： 秋风叶落形成鲜 明的形象。 “树 ”：叶 多有饱满的感情 ② “树叶”与 “木叶 ” “树叶 ”：“树 ”“叶 ”有繁密湿润之 意。 “木叶 ”：“木 ”----舒朗 (稀疏透明，通透明亮) 干燥 “木叶 ”---暗示落叶的微黄 、干燥、传递舒朗的清秋气息 ③ “落叶”与 “落木 ” “落叶”：春夏之交，饱含水分繁密的叶子 “落木 ”：比 “木叶”还进一层
统编版高中语文必修下册《说“木叶”》标准课件38张PPT
知人论世
林庚，字静希。著名诗人、诗歌理论家。
毕业于清华大学，与季羡林等人并称清华园 “四剑客”。任教于北京大学中文系。1986 年，年事已高的先生决意退出讲坛，为学生 最后一次讲屈原和李白。开讲那日，名流如 云，燕园为之拥塞。整整一节课，先生只讲 了一首诗，却讲得激情飞扬，贯通古今，出 神入化。在先生的讲授中，长眠千古的屈子 和诗仙神奇般地复活了。一堂课下来，听者 皆感慨：诗歌竟然可以讲到如此境界！
速读精思
正音释义
袅袅 niǎo 亭皋 gāo 涔阳 cén 言筌 quán
灼灼 zhuó 寒砧 zhēn 窸窣 xī sū 照浦 pǔ
速读精思
初读文本，批注存疑
逐段标出序号，划出段中古诗句。
存疑1 这些诗句中都是用“叶”做 意象吗？ 有的是“木叶”，有的用“叶”， 有的是“落木”，有的是“树”。 存疑2 对于“树叶”这个物象，融 入诗歌后称呼最多的是什么？ “木”字。 存疑3 从课文看，“木”与“树” 含意有别，你从中悟出什么？
速读精思
分组讨论，提取整合体现 行文脉络的疑问句
第一部分（1－3）“木叶”为诗人 所钟爱。（现象） 钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木
提炼各段关键句，理清文脉，把握文意。 （关键在一个“木”字）
第二部分（4－6）“木”被人喜欢
的原因。（特征及原因）
两个艺术特征：
1、含有落叶的因素；
2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的
摆现象
（3）“木叶”与“落木”
朗读第六段倒数三至六行，思考整合。
“木叶”属于风而不是雨，属于 爽朗晴空而不是沉沉阴天，这是 清秋的典型性格。 “落木”比“木叶”更显得空阔， 它把“叶”字保留的一点绵密之 意也洗净了。
下结论
高中语文统编版必修下册9《说“木叶”》(共33张ppt)
场合
春夏 之交
形象
树叶
繁茂
质 柔软 感 清凉
袅袅兮秋风
洞庭波兮木离叶人下
外形 的联叹想
繁茂
息
枝叶 游子
的漂
颜色 泊意味
碧绿 空阔
褐绿 疏朗
场合
秋风 叶落
形象
木叶
质感干燥
外形
窸窣 飘零
颜色
微黄
为什么——原因 为我所“思”
诗歌语言的“暗示性”
艺术特征
1.本身含有一个落叶的因素 2.它所暗示的颜色性
树
美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。——
曹植《美女篇》 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》无边落木 萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》落木千山天远 大，澄江一道月分明。——黄庭坚《登快阁》
“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密 的叶子。
“落木”不仅触觉上有干燥之感，而 且连“叶”字所保留的清秋气息和一点绵
自主预学
“东方木叶”口感不佳，大家不喜欢 《说“木叶”》大家也不喜欢，因为难读。怎么办？ 有个好办法，先读结尾： 1、请同学们齐读课文最后一段，圈出关键词，说说 其中所表达的意思。 2、本文提及了木叶和树叶两个相差无几的概念，它 们在艺术形象上到底有那些区别呢？
是什么——现象 为我所“识”
方法：
第三部 总结全文： 分 艺术形象要学会咬文嚼字
是什么——现象 为我所“识”
方法：
通读课文，整体感知，勾划关键句，归纳总结。
•“木叶”为诗人钟爱 ❖“木叶”形象的关键在于一个“木”
字
诗歌意蕴，涵泳品味
阅读课文，整理文中的 诗句，体会文中所引诗句的 意蕴，试着辨析“树叶”与 “木叶”、“落木”与“落 叶”的意味的不同。
统编版高中语文下册《说木叶》课件
探究
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）” 与 “落叶”的不同意蕴。
意象 场合 外形 颜色 质感
意味
联想
落叶 春夏 枝叶 绿、 饱含 饱满绵密 之交 繁茂 褐绿 水分
密密层层 浓阴满地
秋风 脱尽 微黄 干燥 空阔疏朗 木 叶 叶落 叶子
离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格
落木
比“木叶”还更显得空阔， 连“叶”这一字所保留下 的一点绵密之意也洗净了
统编版高中语文下册 《说木叶》课件 (25张PPT)
统编版高中语文下册 《说木叶》课件 (25张PPT)
全文总结
木叶 暗
相去无几 ?示
性
疏朗 空阔
一字千里
树叶
绵密 饱满
统编版高中语文下册 《说木叶》课件 (25张PPT)
统编版高中语文下册 《说木叶》课件 (25张PPT)
当堂检测
体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
（形容烟气缭绕上升；）
灼灼—— 明亮鲜艳的样子。
寒砧——
秋后的捣衣声。诗词中常用来象 征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。
迢远—— 遥远。 亭皋—— 水边平地。亭，平；皋，水旁地
统编版高中语文下册 《说木叶》课件 (25张PPT)
统编版高中语文下册 《说木叶》课件 (25张PPT)
3、词义辨析 飘零—— ①（花、叶等）坠落。 ②比喻流落在外，失去依靠。 漂泊—— ①随波浮动或停泊。 ②比喻流落在外，四处流浪。 流传—— 传下来或者传播开。
再读思考
发现问题 （1—3）
全文思路
分析问题 （4—6）
总结全文 （7）
“木叶”为古 代诗人所钟 爱
统编版高中语文下册 《说木叶》课件 (25张PPT)
高中语文统编版必修下册第三单元9《说“木叶”》课件(38张PPT)
寒风扫高木。 客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象
第二部分（4-6):说明了“木”的两个艺术特征。 客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象 客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象 “木”一般用在什么场合？ 夜闻归雁生相思，病入新年感物华 “木”一般用在什么场合？
月 柳
客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
林 庚
林庚（1910— 2006），字静希。我国现当代 著名学者，诗人，文史学家。
历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系 教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新 诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简 史》等。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论 点是“盛唐气象” 。
意象
客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象
意境
诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 墙角数枝梅，凌寒独自开 其间旦暮为何物？杜鹃啼血猿哀鸣 夜闻归雁生相思，病入新年感物华 采菊东篱下，悠然见南山
离别之情 怨恨之情 思念之情 忧愁情绪 脱俗之境 圣洁坚贞
谢谢观看
空阔！ “木”为何会有这样的艺术特征呢？
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 小组讨论“树叶”“木叶”“落木”的区别。 古 诗人 钟爱“木叶” 愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。
饱满！
高树多悲风， 海水扬其波。
枝繁 叶茂
分析第4段，思考“木”在形象上有哪些特征？
“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一 个落叶的因素。
识字正音
第二部分（4-6):说明了“木”的两个艺术特征。 客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象 客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象 “木”一般用在什么场合？ 夜闻归雁生相思，病入新年感物华 “木”一般用在什么场合？
月 柳
客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
林 庚
林庚（1910— 2006），字静希。我国现当代 著名学者，诗人，文史学家。
历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系 教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新 诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简 史》等。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论 点是“盛唐气象” 。
意象
客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象
意境
诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 墙角数枝梅，凌寒独自开 其间旦暮为何物？杜鹃啼血猿哀鸣 夜闻归雁生相思，病入新年感物华 采菊东篱下，悠然见南山
离别之情 怨恨之情 思念之情 忧愁情绪 脱俗之境 圣洁坚贞
谢谢观看
空阔！ “木”为何会有这样的艺术特征呢？
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 小组讨论“树叶”“木叶”“落木”的区别。 古 诗人 钟爱“木叶” 愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。
饱满！
高树多悲风， 海水扬其波。
枝繁 叶茂
分析第4段，思考“木”在形象上有哪些特征？
“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一 个落叶的因素。
识字正音
《说木叶》——高中语文统编版必修下册优秀课件 PPT(共24张)
提示:①“木叶”成为诗人钟爱的一个形象 ②含有落叶的因素
③有颜色的暗示性
思维导图
文章主旨
文本研读
多维探究
课内篇一起思考 技法迁移
2.在第1段中,作者列举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、 王褒《渡河北》的诗句,其目的和作用是什么?
提示:说明从屈原《九歌》开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形 象,由此引出文章论说的对象和主题——木叶。
课前篇情境创设
作者简介
相关知识
知识整合
1.读准字音
加点字
秋浦．
亭皋．
寒砧．
似 相似． 似．的
泊
漂泊． 湖泊．
读音 pǔ gāo zhēn sì shì bó pō
加点字
征戍．
涔．阳
窸．窣．
宁 宁．可 宁．谧
徕
劳徕． 招徕．
读音 shù cén xī sū nìng níng lài lái
作者简介
（下册）
高中语文统编必修
说“木叶”
1.熟读课文,了解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的情感差别以及作者 的观点。 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典 诗歌的能力。 3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的 理解力和领悟力。
作者简介
相关知识
课前篇情境创设 知识整合
作者简介
相关知识
课前篇情境创设 知识整合
在中国古代诗学中,意象是一个非常重要的艺术范畴,是建构诗歌 大厦的基石。诗人往往将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象 之上,来表达情感,寄托思想。因此,我们阅读诗歌,只有搞清了意象 的审美内涵,才能把握古代诗歌的本质特征与内在规律。本文就是 一篇探究意象形成与特点的文章。
高中语文统编版必修下册9.《说“木叶”》(共32张ppt)
一、走近作者
林庚，字静希。我国现当代著名学者，诗人，
文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年 出版了第一本自由体诗集《夜》。他将创作新诗和研 究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的 最著名的论点是“盛唐气象”。林庚先生历任厦门大 学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野 与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗 人李白》《中国文学简史》等。
树/树叶
有生命力的，翠绿的，枝繁叶茂的
• 庭中有奇树，绿叶发华滋。（庭院里 一株佳美的树，满树绿叶衬托着繁盛 的花朵。）
• 午阴嘉树清圆。（时值中午，阳光直 射，树下形成了清凉的圆形树阴。）
木/木叶：
1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
秋风吹拂，洞庭湖波浪涌起啊，落叶纷飞。
2、洞庭始波，木叶微脱。
洞庭湖的湖面开始有了波浪，于是树叶就开始渐渐脱落了。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、夯实基础
1.字音字形
不落于言筌 quán
袅袅
niǎo
寒砧
zhēn
桅杆
wéi
门闩
shuān
照浦
pǔ
冉冉 迢远 柳恽 庾信 灼灼 万应锭
rǎn tiáo yùn yǔ zhuó dìnɡ
涔阳 陆厥 橘徕 亭皋 窸窣
cén jué lái ɡāo xī sū
2、词语积累
袅袅—— 形容微风吹拂的样子。 灼灼—— 明亮鲜艳的样子。 寒砧—— 秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉
说明从屈原的《九歌》开始，木叶就成为诗人们钟爱的意象，引出话题。
2. “木叶”就是“树叶”，为何古代诗歌中少见“树叶” ？
诗歌语言追求凝练。
3.那么，诗词为了凝练，可否也用“叶”代替“木叶” “落木”呢？
9《说“木叶”》课件(共21张PPT) -2022-2023学年高一语文统编版必修下册
• “树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十 分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也 就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习用 于单词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这 个词汇了。
“木”具有哪两个艺术特征？
• 1、本身含有落叶的因素。
• 2、不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木” 所暗示的颜色性。
作者通过说“木叶”，告诉人们诗歌语言是富于暗示性 的，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示 性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读 出诗歌丰富的内涵。
常见意象
• 月：寄托对家乡、亲人思念；怀古之情。 • 梧桐：悲秋，愁，凄苦之情。 • 折柳：喻送别。 • 杜鹃：悲苦，渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情；乡愁乡思。 • 鸿雁：指书信。相思之情。
“木叶”为何如此生动？
• 有落叶的微黄和干燥 • 疏朗的清秋气息 • 仿佛能听见离人的叹息，想起了游子的漂泊
木与叶统一的妙处是什么？
• 是疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。
探究
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与 “落叶”的不同意蕴。
意象 场合 外形 颜色 质感
意味
联想
落叶 春夏 枝叶 之交 繁茂
４.说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 ５.说明为什么会有这个特征。（有暗示性） ６.第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 ７.说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
结构梳理
一、(1-3)陈述现象、提出疑问： “木叶”为何被诗人钟爱。
• 松：象征孤直的品格。 • 梅：象征高洁的品格。 • 竹：象征君子的品德修养。 • 菊：表现隐逸、不随流俗、坚贞不屈的品格。 • 荷花：象征纯洁、清高。
“木”具有哪两个艺术特征？
• 1、本身含有落叶的因素。
• 2、不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木” 所暗示的颜色性。
作者通过说“木叶”，告诉人们诗歌语言是富于暗示性 的，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示 性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读 出诗歌丰富的内涵。
常见意象
• 月：寄托对家乡、亲人思念；怀古之情。 • 梧桐：悲秋，愁，凄苦之情。 • 折柳：喻送别。 • 杜鹃：悲苦，渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情；乡愁乡思。 • 鸿雁：指书信。相思之情。
“木叶”为何如此生动？
• 有落叶的微黄和干燥 • 疏朗的清秋气息 • 仿佛能听见离人的叹息，想起了游子的漂泊
木与叶统一的妙处是什么？
• 是疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。
探究
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与 “落叶”的不同意蕴。
意象 场合 外形 颜色 质感
意味
联想
落叶 春夏 枝叶 之交 繁茂
４.说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 ５.说明为什么会有这个特征。（有暗示性） ６.第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 ７.说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
结构梳理
一、(1-3)陈述现象、提出疑问： “木叶”为何被诗人钟爱。
• 松：象征孤直的品格。 • 梅：象征高洁的品格。 • 竹：象征君子的品德修养。 • 菊：表现隐逸、不随流俗、坚贞不屈的品格。 • 荷花：象征纯洁、清高。
《说“木叶”》课件2023~2024学年统编版高中语文必修下册
活动四：分析“暗示”路径，拟写名词解释。
古代诗歌语言的暗示性是林庚先生在《说“木叶”》一文中提 出的观点。主要是指诗歌中的语言，除了概念意义，即词典意义 或字面意义，还由表及里、由象到情暗示着与之相联系的心理、 情味、意境等丰富的潜伏的内容。所谓“暗示性”是指词语的形 象色彩和联想的意义。诗歌语言的暗示性，即它带给人的联想， 构成了诗歌含蓄蕴藉、意蕴丰富而难以言说的美感。
——葛晓音
预习任务一：初读文本，批注存疑。
这些诗句中都是用“叶”做意象吗？ 对于“树叶”这个物象，融入诗歌后称呼最多的是什么？ 从课文看，“木”与“树”含意有别，你从中悟出什么？
预习任务二：理清文章思路，完成思路图。
“木叶” “树叶”
“木”
令人想到树干，暗示落叶
颜色微黄、质地干燥
在艺术形象领域差别一字千金
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“万树春”更能体现出繁华昌盛的春意，符合诗歌想表达的意境。
“木”字更合适营造一种宏大、开阔的意境，故“万木”的搭配更恰切。
品读特征，体会暗示性
பைடு நூலகம்
暗示性 联想
诗歌语言
好像
。我
们不留意就不会察觉它的存在。敏锐而有修养的诗
人们正在于能认识语言形象中一切潜伏的力量，把
这些
与概念中的意义交错组合起来，成
从常见的外在物理形态 → 内在的心理情态
活动四：分析“暗示”路径，拟写名词解释。
请同学们梳理整合学习内容，为“中国古代诗歌语言的暗示性”拟 写一个“名词解释”。
【提示】
“这暗示性好像是概念的影子，……言说。”（第5段） 所谓“概念中的意义”，大约是指在字典、辞典中可以查到的词语的意思， 明了确定。而作为概念的影子的暗示性，指的是概念以外的意义，如象征义、 深层义、言外义等，这样的意义是不确定的，有弹性的，是要根据上下文或整 首诗来理解的。
9《说“木叶”》课件(共21张PPT)-2022-2023学年高一语文统编版必修下册
【活动2】课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说 ‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？
把标题定为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象“木叶” 作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练 的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从 中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质， 从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论， 又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗 示性”也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子 大讲理论，不大容易写得深入浅出。
第二，“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上 它可能是干燥的而不是湿润的，我们所常见的门栓、棍子、桅杆等， 就都是这个样子。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥 之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。至于“落木”，则比“木 叶”显得更加空阔。“木叶”中“叶”带有绵密的意思，“落木” 则连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。
任务一：梳理思路
【活动1】通读课文，梳理文章的结构思路。
第一部分（第1～3段）：介绍“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象， 而“木叶”形象的关键在一个“木”字。 第二部分（第4～6段）：说明了“木”的两个艺术特征，以及为 什么有这些特征。 第三部分（第7段）：总结“木”与“树”一字之差却一字千里。 即：“木叶”现象→分析“木”的暗示性→结论：一字千里。
木”
落木
④
①“树”有繁茂的枝叶，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。它 们之间太多的一致，“树叶”不比一个“叶”字多带来什么。 ②“落叶”是一般的形象，可能是含有水分的春夏之交的叶子，可能是 雨水湿润的颜色太黄的叶子。 ③“木”含有落叶的因素；“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，是属于 风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，典型的清 秋性格。 ④比“木叶”更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也 洗净了。
9 《说“木叶”》 课件(共31张PPT)统编版高中语文必修下册
在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点 是“盛唐气象”和“少年精神”，其研究成果 汇集在《唐诗综论》里。出版过《春野与窗》 《北平情歌》等新诗集及古典文学专著《诗人 李白》《诗人屈原及其作品研究》等。
诗与人
朦胧
——林庚 常听见有小孩的脚步声向我跑来 中止于一霎突然的寂寞里 春天如水的幽明 遂有一切之倒影 薄暮朦胧处 两排绿树下的路上 是有个不可知的希望在飞吗 是的，有一只黑色的蜻蜓 飞入冥冥的草中了
字义
袅袅——形容微风吹拂的样子。 灼灼——明亮鲜艳的样子。 寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣 衣石。 亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。 窸窣——象声词。此处指叶落的细小的声音。 冉冉——形容枝条柔弱下垂的样子。 不落言筌——不局限于言辞的表面意思。言筌：在言辞上留下的迹象。
规律 神奇
特征 隐秘
①② “木叶”突出地成为 诗人们笔下钟爱的形象 ③关键在“木”这一字
④⑥“木”的两个艺术特征 ⑤语言形象具有暗示性
历代诗人
的名句： “木叶、 树叶、落
资料 量大
叶、落木”
理论 高深
⑦“木”与“树”在概念上 相去无几，到了艺术形象的 领域，差别几乎是一字千里。
从大量资料中发
现了一种现象及 其中的规律，通 过寻找此规律产 生的原因、理论 依据及使用范围 的限定，证明规 律（结论）确实 存在。
里
落叶 繁密
饱含水分 春夏之交
密密层层
浓阴满地
落木 比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的
一点绵密之意也洗净了。
诗歌语言的暗示性
梳理文本，划分层次。
用《九歌》中诗句引出“木叶”之话题 提出“木叶”之问题：诗人们多用“木叶”而少用“树叶” 分析问题：分析“木”的艺术特征 解决问题：“木叶”的特性
诗与人
朦胧
——林庚 常听见有小孩的脚步声向我跑来 中止于一霎突然的寂寞里 春天如水的幽明 遂有一切之倒影 薄暮朦胧处 两排绿树下的路上 是有个不可知的希望在飞吗 是的，有一只黑色的蜻蜓 飞入冥冥的草中了
字义
袅袅——形容微风吹拂的样子。 灼灼——明亮鲜艳的样子。 寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣 衣石。 亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。 窸窣——象声词。此处指叶落的细小的声音。 冉冉——形容枝条柔弱下垂的样子。 不落言筌——不局限于言辞的表面意思。言筌：在言辞上留下的迹象。
规律 神奇
特征 隐秘
①② “木叶”突出地成为 诗人们笔下钟爱的形象 ③关键在“木”这一字
④⑥“木”的两个艺术特征 ⑤语言形象具有暗示性
历代诗人
的名句： “木叶、 树叶、落
资料 量大
叶、落木”
理论 高深
⑦“木”与“树”在概念上 相去无几，到了艺术形象的 领域，差别几乎是一字千里。
从大量资料中发
现了一种现象及 其中的规律，通 过寻找此规律产 生的原因、理论 依据及使用范围 的限定，证明规 律（结论）确实 存在。
里
落叶 繁密
饱含水分 春夏之交
密密层层
浓阴满地
落木 比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的
一点绵密之意也洗净了。
诗歌语言的暗示性
梳理文本，划分层次。
用《九歌》中诗句引出“木叶”之话题 提出“木叶”之问题：诗人们多用“木叶”而少用“树叶” 分析问题：分析“木”的艺术特征 解决问题：“木叶”的特性
《说“木叶”》课件27张统编版高中语文必修下册
这个问题的答案“一个秋风叶落的季节”
也就自然引出了“木”的第一个艺术特征—— 含有落叶的因素。
①“木叶”是什么呢？ ②我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？ ③可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？ ④那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？ ⑤例如我们无妨说“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却 宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之 “木”，这道理究竟是为什么呢？ ⑥像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？ ⑦这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗？ ⑧古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就是说，都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言？ ⑨这里用“高树”是不是可以呢？ ⑩所谓“扫高木” 者岂不正是“落木千山”的空阔吗？
总结
我们对《说“木叶”》一文中大量的问题进行梳理 、探究，可以看到作者向我们展示的一些研究方法和路 径，包括：明确概念的定义、辨析不同概念、结合语境 将概念转化为形象、运用理论分析、假设求证、联系比 较。
现象
文学
“动人”的诗句，“鲜明”的形象——在诵读 古诗时，情感被文字触动，能再造出栩栩如生的 画面，这是抓住“木叶”这个形象的第一步。
完整表达为 “为什么古代诗人偏爱‘木叶’这个
形象，而很少使用‘树叶’呢？”
这是作者在分析诗歌语言特征这个复杂问题时找到
的切入口，文章由这个问题展开，也始终在寻求这个问 题的解释。
①“木叶”是什么呢？ ②我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？ ③可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？ ④那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？ ⑤例如我们无妨说“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却 宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之 “木”，这道理究竟是为什么呢？ ⑥像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？
也就自然引出了“木”的第一个艺术特征—— 含有落叶的因素。
①“木叶”是什么呢？ ②我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？ ③可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？ ④那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？ ⑤例如我们无妨说“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却 宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之 “木”，这道理究竟是为什么呢？ ⑥像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？ ⑦这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗？ ⑧古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就是说，都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言？ ⑨这里用“高树”是不是可以呢？ ⑩所谓“扫高木” 者岂不正是“落木千山”的空阔吗？
总结
我们对《说“木叶”》一文中大量的问题进行梳理 、探究，可以看到作者向我们展示的一些研究方法和路 径，包括：明确概念的定义、辨析不同概念、结合语境 将概念转化为形象、运用理论分析、假设求证、联系比 较。
现象
文学
“动人”的诗句，“鲜明”的形象——在诵读 古诗时，情感被文字触动，能再造出栩栩如生的 画面，这是抓住“木叶”这个形象的第一步。
完整表达为 “为什么古代诗人偏爱‘木叶’这个
形象，而很少使用‘树叶’呢？”
这是作者在分析诗歌语言特征这个复杂问题时找到
的切入口，文章由这个问题展开，也始终在寻求这个问 题的解释。
①“木叶”是什么呢？ ②我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？ ③可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？ ④那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？ ⑤例如我们无妨说“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却 宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之 “木”，这道理究竟是为什么呢？ ⑥像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？
《说“木叶”》课件27张统编版高中语文必修下册
感谢观看
作为一篇文学论文，本文具有浓郁的文化气息，知识性、思想性强， 说理由小见大，层层深入，行文活泼自由，富有文采，其特点：
第一：努力探究文学的规律性。既有理论意识、宏观意识为主线， 又不脱离具体文本，善用归纳、辨析法。
第二：善于卖关子。不直接抛出观点，有出色的问题意识，引起 读者的阅读兴趣和探究意愿。
迁移练笔
参考示例:苏轼赞誉菊花“轻肌弱骨散幽葩,更将金蕊泛 流霞”,写出了菊花清雅浓艳的姿态;屈原“朝饮木兰之坠露兮, 夕餐秋菊之落英”,则彻底将菊作为生命的汁液啜饮,写出了 菊的极致气韵;李商隐的“暗暗淡淡紫,融融冶冶黄”点染出菊 的婀娜婉转、绰约柔姿;而李清照“东篱把酒黄昏后,有暗香 盈袖”的暧昧已是对菊由衷的青睐了。
速读课文（4-6段）
1.在4-6段阐释中，“木”在形象上有哪些特征？ 2.理出第5段“诗歌语言暗示性”的思路 3.理出第6段“木的第二艺术特征”的思路 4.总结梳理：从课文看，“木”与“树”有什么不同？
1.在4-6段阐释中，“木”在形象上有哪些特征？
“木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就 含有一个落叶的因素；
“木叶”和“落木”又有什么区别呢？
明确：“落木”比“木叶”还更显得空阔，它 连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗 净了。从表达情感的角度来讲，“落木”比 “木叶”更深沉、更浓烈。
标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？
1.全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶” 为题，体现了作者的行文思路。
颜色
黄色 微黄
质感
干燥
意味
联想
空阔 离人的叹息 疏朗 游子的漂泊
树(叶) 春夏 枝叶 碧绿(叶)
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
பைடு நூலகம்
学习目标
1、积累字词。 2、了解文章的基本结构，提升梳理论述
类文本层次的能力。 3、精读探究“树叶”“木叶”“落木”
的不同意味。
识词释义 1．词语认读
袅袅( niǎo) 灼灼(zhuó) 涔(cén)阳 窸窣(xī sū ) 橘徕（lái ) 柳恽（yùn) 潜力（qián ）
照浦( pǔ) 亭皋(gāo ) 万应锭(dìng) 迢(tiáo )远 冉冉（rǎn) 桅（wéi)杆
第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但古 诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发 展到了“落木”。
初读文章
初读课文，试用简洁的语言概括每段段意。
第1段：从屈原《九歌》开始，“木叶”成 为诗人们笔下钟爱的形象。
第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但古 诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发 展到了“落木”。
3、词义辨析 飘零—— ①（花、叶等）坠落。 ②比喻流落在外，失去依靠。 漂泊—— ①随波浮动或停泊。 ②比喻流落在外，四处流浪。
流传—— 传下来或者传播开。
留传—— 遗留下来传给后代。
《全唐诗》
“木叶”73次， “树叶”28次， “落木”24次， “落叶”204次。
初读文章
初读课文，试用简洁的语言概括每段段意。
一字千里
树叶
绵密 饱满
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
当堂检测
体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 离别之情
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
怨恨之情
墙角数枝梅，凌寒独自开
思念之情
期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣 夜闻归雁生相思，病入新年感物华 采菊东篱下，悠然见南山
探究
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）” 与 “落叶”的不同意蕴。
意象 场合 外形 颜色 质感
意味
联想
落叶
木叶 落木
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
探究
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）” 与 “落叶”的不同意蕴。
意象 场合 外形 颜色 质感
意味
联想
落叶 春夏 枝叶 绿、 饱含 饱满绵密 之交 繁茂 褐绿 水分
如何概括段落大意
一、摘句法 1、找现成的总起句、总结句、中心句作段意。
先概括后具体或先具体后概括的段落，用概括的一句作段 意。 2、摘过渡句。 过渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句是上段的段 意，启下句是下一段的段意。 二、串连法（串连层意、节意、关键词）
该种方法适用于逻辑段中无重点段，各叙述层次地位相当 时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串 连起来。
忧愁情绪 脱俗之境 圣洁 坚贞
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
拓展
古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样， 成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳” 菊”“竹”“松”“草”等。请根据你所熟悉的有关 诗文，任选其中一个，说说这个意象的特点，写一段 文字对此加以分析。
第3段：说明“木叶”“落木”与“树叶” “落叶”的不同，关键在于“木”字。
第4段：说明“木”的第一个艺术特征： 含有落叶的因素。
第5段：说明“木”为什么有这个特征， 阐释诗歌语言的暗示性问题。
第6段：阐述“木”的第二个艺术特征： 有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天 气息。
第7段：说明“木叶”与“树叶”在概念 上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一 字千里。
褒(bāo )奖 寒砧(zhēn ) 言筌(quán) 庾（yǔ ）信 陆厥（jué)
2．词语理解 袅袅—— 形容微风吹拂的样子。
（形容烟气缭绕上升；）
灼灼—— 明亮鲜艳的样子。
寒砧——
秋后的捣衣声。诗词中常用来象 征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。
迢远—— 遥远。 亭皋—— 水边平地。亭，平；皋，水旁地
填一填
风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
“落木”是什么意思？
——树叶
为什么不用“树叶” 或“落叶”？
说
“
——
木
叶
”
林 庚
文题解读
“说”是一种文体。“说”就是“谈 谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式 来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题 的见解，写法较灵活。“说木叶”就是谈 谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形 象。
密密层层 浓阴满地
秋风 脱尽 微黄 干燥 空阔疏朗 木 叶 叶落 叶子
离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格
落木
比“木叶”还更显得空阔， 连“叶”这一字所保留下 的一点绵密之意也洗净了
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
全文总结
木叶 暗
相去无几 ?示
性
疏朗 空阔
再读思考
发现问题 （1—3）
全文思路
分析问题 （4—6）
总结全文 （7）
“木叶”为古 代诗人所钟 爱
分析“木” 的两个艺术 特征
艺术领域: 一字之差 相隔千里
枝 叶 繁 茂
高树多悲风， 海水扬其波。
（饱满）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
（空阔）
精读探究
课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成 为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中 的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽 的言说。文中说到的“树叶”与“木叶”、“木 叶”与“落木”有怎样不同的意味？
走近作者
林庚（1910— ）字静希。
我国现当代著名学者，诗人， 文史学家。1933年毕业于清华 大学中文系。
林庚先生历任厦门大学， 燕京大学，北京大学中文系教 授，出版过《春野与窗》《问 路集》等六部新诗集及古典文 学专著《诗人李白》《中国文 学简史》等。在唐诗研究方面， 他提出的最著名的论点是“盛 唐气象”。
提纲挈领，纲举目张
第二段
首先提出了四个问题：
1、“木叶”是什么呢？说明“木叶”就是“树叶”
2、我们在古代的诗歌中为什
么很少看见用“树叶”呢？ 3、可是为什么单单“树叶”
就不常见了呢？ 4、那么“树叶”为什么从来
古诗中“树 叶”十分少 见
就无人过问呢？
过渡句： 而在诗歌语言中，乃又不仅限于“木叶”一 词而已。（转而写“落木”。） 观点句： 而这里的“落木”无疑正是从屈原《九歌》 中的“木叶”发展而来的。 庾信——杜甫——黄庭坚 结论：古代诗人们在前人的创造中学习，又 在自己的学习中创造。
学习目标
1、积累字词。 2、了解文章的基本结构，提升梳理论述
类文本层次的能力。 3、精读探究“树叶”“木叶”“落木”
的不同意味。
识词释义 1．词语认读
袅袅( niǎo) 灼灼(zhuó) 涔(cén)阳 窸窣(xī sū ) 橘徕（lái ) 柳恽（yùn) 潜力（qián ）
照浦( pǔ) 亭皋(gāo ) 万应锭(dìng) 迢(tiáo )远 冉冉（rǎn) 桅（wéi)杆
第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但古 诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发 展到了“落木”。
初读文章
初读课文，试用简洁的语言概括每段段意。
第1段：从屈原《九歌》开始，“木叶”成 为诗人们笔下钟爱的形象。
第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但古 诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发 展到了“落木”。
3、词义辨析 飘零—— ①（花、叶等）坠落。 ②比喻流落在外，失去依靠。 漂泊—— ①随波浮动或停泊。 ②比喻流落在外，四处流浪。
流传—— 传下来或者传播开。
留传—— 遗留下来传给后代。
《全唐诗》
“木叶”73次， “树叶”28次， “落木”24次， “落叶”204次。
初读文章
初读课文，试用简洁的语言概括每段段意。
一字千里
树叶
绵密 饱满
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
当堂检测
体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 离别之情
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
怨恨之情
墙角数枝梅，凌寒独自开
思念之情
期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣 夜闻归雁生相思，病入新年感物华 采菊东篱下，悠然见南山
探究
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）” 与 “落叶”的不同意蕴。
意象 场合 外形 颜色 质感
意味
联想
落叶
木叶 落木
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
探究
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）” 与 “落叶”的不同意蕴。
意象 场合 外形 颜色 质感
意味
联想
落叶 春夏 枝叶 绿、 饱含 饱满绵密 之交 繁茂 褐绿 水分
如何概括段落大意
一、摘句法 1、找现成的总起句、总结句、中心句作段意。
先概括后具体或先具体后概括的段落，用概括的一句作段 意。 2、摘过渡句。 过渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句是上段的段 意，启下句是下一段的段意。 二、串连法（串连层意、节意、关键词）
该种方法适用于逻辑段中无重点段，各叙述层次地位相当 时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串 连起来。
忧愁情绪 脱俗之境 圣洁 坚贞
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
拓展
古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样， 成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳” 菊”“竹”“松”“草”等。请根据你所熟悉的有关 诗文，任选其中一个，说说这个意象的特点，写一段 文字对此加以分析。
第3段：说明“木叶”“落木”与“树叶” “落叶”的不同，关键在于“木”字。
第4段：说明“木”的第一个艺术特征： 含有落叶的因素。
第5段：说明“木”为什么有这个特征， 阐释诗歌语言的暗示性问题。
第6段：阐述“木”的第二个艺术特征： 有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天 气息。
第7段：说明“木叶”与“树叶”在概念 上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一 字千里。
褒(bāo )奖 寒砧(zhēn ) 言筌(quán) 庾（yǔ ）信 陆厥（jué)
2．词语理解 袅袅—— 形容微风吹拂的样子。
（形容烟气缭绕上升；）
灼灼—— 明亮鲜艳的样子。
寒砧——
秋后的捣衣声。诗词中常用来象 征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。
迢远—— 遥远。 亭皋—— 水边平地。亭，平；皋，水旁地
填一填
风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
“落木”是什么意思？
——树叶
为什么不用“树叶” 或“落叶”？
说
“
——
木
叶
”
林 庚
文题解读
“说”是一种文体。“说”就是“谈 谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式 来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题 的见解，写法较灵活。“说木叶”就是谈 谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形 象。
密密层层 浓阴满地
秋风 脱尽 微黄 干燥 空阔疏朗 木 叶 叶落 叶子
离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格
落木
比“木叶”还更显得空阔， 连“叶”这一字所保留下 的一点绵密之意也洗净了
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
统编版高中语文下册 《说木叶》课件完美版
全文总结
木叶 暗
相去无几 ?示
性
疏朗 空阔
再读思考
发现问题 （1—3）
全文思路
分析问题 （4—6）
总结全文 （7）
“木叶”为古 代诗人所钟 爱
分析“木” 的两个艺术 特征
艺术领域: 一字之差 相隔千里
枝 叶 繁 茂
高树多悲风， 海水扬其波。
（饱满）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
（空阔）
精读探究
课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成 为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中 的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽 的言说。文中说到的“树叶”与“木叶”、“木 叶”与“落木”有怎样不同的意味？
走近作者
林庚（1910— ）字静希。
我国现当代著名学者，诗人， 文史学家。1933年毕业于清华 大学中文系。
林庚先生历任厦门大学， 燕京大学，北京大学中文系教 授，出版过《春野与窗》《问 路集》等六部新诗集及古典文 学专著《诗人李白》《中国文 学简史》等。在唐诗研究方面， 他提出的最著名的论点是“盛 唐气象”。
提纲挈领，纲举目张
第二段
首先提出了四个问题：
1、“木叶”是什么呢？说明“木叶”就是“树叶”
2、我们在古代的诗歌中为什
么很少看见用“树叶”呢？ 3、可是为什么单单“树叶”
就不常见了呢？ 4、那么“树叶”为什么从来
古诗中“树 叶”十分少 见
就无人过问呢？
过渡句： 而在诗歌语言中，乃又不仅限于“木叶”一 词而已。（转而写“落木”。） 观点句： 而这里的“落木”无疑正是从屈原《九歌》 中的“木叶”发展而来的。 庾信——杜甫——黄庭坚 结论：古代诗人们在前人的创造中学习，又 在自己的学习中创造。