浅析古典诗词教学的策略

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古诗教学的策略

古诗教学的策略虽然说古典诗文是我国民族文化的精华，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。

可它却也一直是我在教学中的大难题，有着许许多多的困惑：如如何调动学生学习古诗的兴趣；如何能读诗入境等等。

通过本次专题研讨和课堂观察，本文试着从策略的角度谈谈几点粗略的认识：一、淡化诗意，品析诵读。

一首古诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智，教师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的开展。

就拿诗意来说，我认为只要借助注释大体理解即可，因为诗人要表达的情怀深藏于字里行间，这是“只可意会，不可言传〞的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。

如何去展现？诵读是最好的方式。

只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

学生诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的韵律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏感染。

二、多元教学，渲染意境。

诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境。

因此，它需要教师采取多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。

例如四年级费教师执教的?江雪?，这首诗如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，这样的教学显然是不到位的，所以，引导学生与作者展开心灵的对话，体会作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、傲慢的感情，从而获得与作者情感的共鸣，也是本课教学的容。

然而，由于写作背景复杂，又由于小学生的知识、阅历、个性等方面的缺乏，其中的感情，学生很难一下子领悟出来。

这时费教师不失时机地出示作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，无疑于“推波助澜〞，能激起学生的心灵震荡。

这种感情在教师的点拨下，学生是有所体会的。

三、跳出教材，组诗教学，培养诗趣。

课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教〞，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。

浅析如何引导初中生鉴赏古典诗词

浅析如何引导初中生鉴赏古典诗词古典诗词是语文教学内容的重要组成部分之一，在语文诗词的教学过程中，可以引导学生进行诗词美的赏析，感受其美，进而培养中学生形成良好的审美情趣，在学习的同时起到美育的作用。

中学语文教材所选的每一首诗词都有很好的意境，细心品味，能让人深切感受到古人对生活的那份热爱与感悟。

难么我们应如何让学生掌握这方面的知识呢？一、激发学生对古诗词的兴趣众所周知，兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。

而我们的学生毕竟文学素养有限，不可能对含蓄表示寓意丰富的诗词产生直接的兴趣。

这就需要靠我们老师来引导、激发。

那么作为教师我们应该如何引导激发呢？针对初中学生生理以及心理的特点，我们可以运用故事来激发学生。

我曾经看到一篇文章，有位老师是这样讲解李清照的“醉花阴”的，首先把作者创造此词的故事侃侃道来：她是我国宋代最著名的女词人，她出身于书香门弟，父亲李格非是当时的著名学者，浓厚的家庭文化氛围，使她从小就博览群书，才思敏捷，琴棋书画，样样精通，特别擅长写词，在她十八岁那年，李清照和吏部侍郎赵挺之的儿子，太学生赵明诚结了婚，俩人才貌相当，兴趣及志向相投，婚后生活过得十分美满幸福，两年欢乐相聚的日子很快过去了。

赵明诚从太学毕业后，被派到离京城数十里的一个小县城当了官，和李清照分居两地，丈夫不在身边的日子里，李清照感到非常孤独寂寞，每当春花烂漫的良辰或秋月皎洁的夜晚，她经常独坐高楼，默默地数着丈夫归来团聚的日子，日子一天天过去，难以排遣的思念使得她面容憔悴，身体一天比一天消瘦下来。

这年的重阳节庭院里飘来阵阵菊花的清香，李清照想到往年的这一天，丈夫都陪着自己游园赏花，可是今天却独坐空房，不由蓦然伤心，好不容易挨过白天，夜间翻来覆去，怎么也睡不着，她披衣起床，来到窗前，清幽的月光下，只见东篱下几丛菊花正在风中摇曳，那形象和自己瘦弱的身影十分相似她很有感触，挥笔写下了一首《醉花阴》词。

看到学生一双双紧盯着我的清澈的眼睛，我知道我成功了，讲完故事，未等我的指令，同学们已迫不及待地打开书本，有的已情不自禁地轻声吟诵起来，针对此景，我决定放弃原先的教学思路，让学生互助合作赏析此词，结果出乎我的意料，他们居然在故事的启发下，走进了词人的内心，理解了词的大意。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略古诗词是我国传统文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的文化内涵和历史价值，具有深厚的艺术魅力和审美情趣。

而在当今的教学中，如何有效地教授古诗词成为了一个亟待解决的问题。

本文将就浅谈古诗词的教学策略展开讨论，以期为教师们提供一些可行的教学方法和策略。

一、培养学生的兴趣古诗词作为文学的一种形式，具有独特的魅力和艺术价值。

在进行古诗词教学时，首先要激发学生的学习兴趣，让他们对古诗词产生浓厚的兴趣和热情。

可以通过讲解古诗词的背景故事、文化内涵、艺术特点等途径，引导学生深入了解和研究古诗词，从而提高学生的学习积极性和主动性。

三、注重古诗词的背景知识古诗词所蕴含的文化内涵和历史背景是其独特魅力的源泉，因此在进行古诗词教学时，应该注重古诗词的背景知识的讲解。

可以通过讲解古诗词的历史背景、作者生平、创作背景、文化内涵等途径，让学生深入了解和理解古诗词的内在意义和价值，从而提高学生对古诗词的认识和理解。

四、注重古诗词与现实生活的联系古诗词作为中国传统文化的一部分，其内在价值和精神追求对我们当今的生活和社会仍然有着深远的影响。

在进行古诗词教学时，应该注重古诗词与现实生活的联系，让学生了解古诗词对我们当今生活的启示和影响，从而提高学生对古诗词的认同感和理解深度。

五、注重古诗词的创作在进行古诗词教学时，可以适当地开展学生的古诗词创作活动，让学生通过模仿古诗词的形式和风格，表达自己的情感和思想，从而提高学生的文学素养和文学创造能力。

古诗词教学对于学生的文学素养和审美情趣是非常重要的，我们应该注重培养学生的学习兴趣，注重古诗词的欣赏，注重古诗词的背景知识，注重古诗词与现实生活的联系，注重古诗词的创作，注重古诗词的实践应用，从而提高学生的古诗词修养和文学素养。

希望本文探讨的教学策略能够对广大教师和学生有所帮助，让我们共同努力，让古诗词焕发出新的光彩。

打造自主学习的空间——浅析古典诗歌的教学

例一 ,毛泽东的沁园春长沙》独立寒秋 ” 《 “ ,看湘江北去 , 可据此由学生以“ 借水抒情 ” 为主题 ,收集整理相关的诗词。诸如苏东坡的念奴娇赤壁怀古》水 ” 《 ,借“ 想到历史英雄人物李白的清溪行》《借水想到落陌艳郁的情绪杜甫的登岳阳楼》《 , 借水寄寓漂泊天涯之感叹孟浩然的《望洞庭湖赠张尽相》 ,借学生们先后举起了手 ,在许多高高举起的手臂后面 ,我看到了
了解我国诗歌的发展历史 ,或结合课文诗歌单元的教学 ,根据
内容的需要 ,让学生作一些“ 主题化 ” 的归类背诵。
语言时所强调的“ 花一番工夫吟诵 ” 一样 ,在诗歌教学中 ,必须加强对学生诵读技巧的指导 ,强调“ 三到位 ” “ 四步走 ” “ 。三到位” 即眼到位 ,口到位 ,心到位 ,充分调动多种感官积极参与。对此 ,朱熹有过精辟的论述心不在此 ,则眼看不仔细 ,心眼既不专一 ,却只漫浪诵读 ,决不能记 ,记亦不能久也。四步走 ” “ 指学于一体的新题型 ,它注重对学生归纳类比的能力、综合运用知
展中的个体 ,要以辨证的观点 ,发展的眼光 ,实行多元化的发展评价 ,从客观上保护学生探究的积极性 ,使班级中“ 弱势群体 ”
广阔的思维空间。因此 ,诗歌的教学不能满足于对旧有知识的 “ 复制 ” 粘贴 ” 足于最低层次的“ 和“ 满 , 复现式 ” 。教学要提高学生的诗歌鉴赏能力 ,必须以“ 尊重个性 ” 为前提 ,以“ 问题情景 ” 为窗口 ,以延伸为手段 ,以创新为目 ,把施教的视角延伸到广的阔的天地里去 ,促使学生学习方式由“ 接受式 ” 研究性 ” 向“ 改变 ,最大限度开发学生智力资源 ,培养学生的人文素养和思维能力。

浅析古典诗词的教学

问：描写了怎样的景物？达了作者怎样的思想感情？此诗表答：此诗描绘了春天山林美的夜景：山林寂无人声，芬芳的桂花轻轻飘落，静的夜晚，春天的森林显得更加空寂。月寂使亮升起，动了正在树林中栖息的山鸟，们清脆的呜叫，惊它在空旷的山涧中传响（骤一）步；这是一幅幽静的月夜春山图（骤二）步；表现了诗人对美丽幽静的大自然的热爱和赞美之情（步骤三）。
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浅析古典诗词的教学
。肖占生
（张家口市怀安县职教中心，河北张家口０５０）７００
【摘
要】古典诗词在包括职业技术学校在内的语文教学中占有十分重要的地位。如何教好古典诗词，对
古典诗词鉴赏是培养学生的文学鉴赏能力，高学生的文提学素养和文化艺术鉴赏水平。在古典诗词中一般有两个明显的提问变式：分析这首诗的表达技巧（艺术手法）请或。诗人是怎祥抒发自己的情感的？有何效果？解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段和方法，可分为抒情手法、写手法、辞手法三大类。描修（）手法有直抒胸臆和间接抒情两种。如 “ 能摧眉一抒情安
折腰事权贵，使我不得开心颜” 就是直接抒情；间接抒情又分借

《中国古典诗词教学中的有效方法和教学策略》

中国古典诗词教学中的有效方法和教学策略引言中国古典诗词是中华民族文化的瑰宝，它具有丰富的意境和深远的内涵，对培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化素养起着重要作用。

然而，在教学过程中，传统的古典诗词教学模式往往让学生感到枯燥乏味，难以产生浓厚的兴趣。

因此，本文将探讨中国古典诗词教学中的有效方法和教学策略，以提高学生的学习效果。

方法一：情境式教学情境式教学是一种将古代社会背景与古典诗词相结合的教学方法。

通过给予学生真实或虚拟情境来培养他们对于古代社会环境的理解，并将其与相关古典诗词相联系，帮助他们更好地理解和欣赏这些作品。

比如，在讲解《静夜思》时可以引导学生设想自己身处当时李白所经历的月下田园景象中，从而增加学生对于诗意的感受。

方法二：互动式教学互动式教学是一种强调师生互动和合作学习的教学方法。

在古典诗词教学中，可以通过引导学生进行小组讨论、角色扮演、朗诵比赛等活动，激发学生的兴趣和主动参与度。

例如，在教授《登鹳雀楼》时可以让学生分成小组，角色扮演楼上楼下的不同人物，展示各自对于诗意的理解和表达方式。

方法三：多媒体辅助教学多媒体辅助教学是利用现代技术手段将古典诗词与音频、图像、视频等形式相结合的教学方法。

通过使用多媒体设备展示相关古典诗文的背景知识、名家评析、音频朗读等资源，可帮助学生更直观地了解和感受古典诗词的艺术之美。

例如，在讲解《长恨歌》时可以播放相关历史文献资料和配套音乐片段，营造出唐代盛世繁华的氛围。

方法四：创新评价体系创新的评价体系可以激励学生更加积极地参与古典诗词教学。

传统的评价方式往往只注重记忆和默写，难以真正反映学生对于古典诗词的理解和运用能力。

因此，可采用开放性题目、作品欣赏、口头表达等形式来评估学生的学习成果。

此外，还可以设立鉴赏奖项或作品展示会，让学生有机会展示自己独特的古典诗词才华。

结论通过采用情境式教学、互动式教学、多媒体辅助教学和创新评价体系等有效方法和策略，可以提高中国古典诗词教学的效果。

浅析小学语文古诗词教学的基本策略

浅析小学语文古诗词教学的基本策略古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，它蕴含着丰富的思想、情感和文学艺术。

在小学语文教学中，古诗词的教学是不可或缺的一部分，它不仅有助于学生对中华传统文化的传承，还可以培养学生的审美情感和语言表达能力。

古诗词教学也面临着一些挑战，比如古诗词语言晦涩难懂，学生缺乏对古诗词的兴趣等。

要想让小学生爱上古诗词、掌握古诗词的魅力，需要教师们采取一些基本策略来进行教学。

一、注重生活化教学，激发学生兴趣古诗词教学要结合学生的实际生活，注重生活化教学。

教师可以引导学生利用周围的事物来感悟古诗词中的意境，比如用季节变化、自然景物等作为教学素材，让学生图文并茂地欣赏古诗词，使古诗词的意境与学生的生活场景产生联想和共鸣。

通过这种方式，可以激发学生对古诗词的浓厚兴趣，从而提高他们对古诗词的接受度和理解能力。

二、注重情感体验，提升学生审美情感古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的情感和思想。

在古诗词教学中，教师要注重情感体验，让学生在欣赏和朗诵古诗词的过程中，感受其中的情感与意境。

可以通过讲解古诗词作者的生平故事、背景知识等来帮助学生更好地理解古诗词的情感内涵，激发学生的情感共鸣，提升他们的审美情感。

三、注重语言解读，深化学生对古诗词的理解古诗词的语言表达常常具有特殊的韵律和意境，对学生而言有一定的难度。

在古诗词教学中，教师要注重对古诗词语言的解读，引导学生深入理解古诗词的意蕴。

可以通过讲解古诗词的词语、句子结构、修辞手法等，帮助学生解读古诗词的意义和内涵，引导他们用自己的话来理解和表达古诗词的意境，从而深化学生对古诗词的理解和体味。

四、注重创新教学，多样化教学手段古诗词教学不仅要注重传统的诵读和赏析，还可以采用多样化的教学手段，比如通过音乐、舞蹈、绘画等形式来进行古诗词教学，让学生通过多种感官来感受古诗词的魅力。

教师可以组织学生参与古诗词的创作，让学生通过创作来深入理解古诗词的内涵和韵味，培养他们对古诗词的创造和表达能力。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略古诗词是中国文化的瑰宝，古诗词教学作为中国语言文学教学中的重要内容，对学生的语言表达能力、审美情趣和人文素养等方面具有重要的促进作用。

如何有效地开展古诗词教学，培养学生对古诗词的热爱和理解，成为了现代教师们面临的一项重要挑战。

本文将浅谈古诗词教学的策略，希望能给教师们带来一些启发和帮助。

一、注重情感教育古诗词以其独特的语言魅力、深刻的含义和丰富的情感，给人们带来了无限的美好和心灵的震撼。

古诗词教学应注重情感教育，引导学生去感悟其中蕴含的情感，感受其中的婉约/豪放，从而培养学生的审美情趣和情感体验能力。

教师可以通过朗诵、情感表达等方式，引导学生深入感悟古诗词中的意境，让学生在情感的驱使下更好地理解和体会古诗词。

二、抓住文学背景古诗词是中国文学的瑰宝，蕴含着丰富的文学内涵和情感精髓。

古诗词教学也应该抓住文学背景，引导学生了解古诗词的时代背景、社会风貌、作者生平及创作背景等，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和深意。

教师可以通过多媒体展示、小组讨论等形式，引导学生深入了解古诗词的文学背景，使学生在了解古诗词的也能够了解当时的文学风貌和社会变迁。

三、注重语言特点古诗词的语言具有独特的魅力，不仅是古代社会生活和风土人情的真实反映，更是中国古代汉语的瑰宝。

在古诗词教学中，应注重古诗词的语言特点，引导学生领会古诗词中的言外之意、抑扬顿挫、音律韵律等语言特色，使学生在欣赏古诗词的能够欣赏其独特的语言韵味。

教师可以通过韵律操练、朗诵对比等形式，引导学生体味古诗词的语言之美，培养学生对古诗词语言的敏感性和熟练运用能力。

四、注重创新教学古诗词教学应该是一次新颖、生动、富有创意的教学活动。

教师可以通过多媒体展示、情景模拟、角色扮演等形式，创设良好的教学氛围，引导学生主动参与古诗词的欣赏和理解。

教师还可以设计一些富有趣味性的教学活动，如古诗词接龙、改编古诗词等，激发学生学习潜能，提高学生的学习兴趣和学习效果。

小学语文古诗词教学的策略探析

小学语文古诗词教学的策略探析古诗词是中国优秀的文化遗产，对于培养学生的审美情趣、语言表达能力以及思维能力都有很重要的作用。

由于课堂时长有限和学生对古诗词的理解难度较大，小学语文古诗词教学常常面临很多困难。

在古诗词教学过程中，教师需要采用一些策略来引导学生积极参与，提高效果。

要运用启发式教学。

古诗词教学应该以启发学生思考的方式进行。

教师可以通过提问、引导和解释等手段，引起学生的思考和兴趣。

可以通过问题启发学生自主分析和推理，让学生从自己的视角去理解古诗词中的意境和意义。

教师还可以通过一些情境化的教学方法，让学生在情境中感受古诗词的美，深入体会作者的思想和感情，进而激发学生对古诗词的兴趣。

要注重情感体验和情感认同。

古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和人文情怀。

教师在教学中应该注重引导学生去体验和认同其中的情感，让学生通过朗诵、表演等方式，真正感受到古诗词的美和力量。

教师还可以结合学生的生活体验，运用情感教育的理念，让古诗词成为学生情感交流的媒介，帮助学生更好地理解和表达自己的情感。

要多媒体融合教学。

在古诗词教学中，教师可以利用多媒体技术来展示古诗词的形象、声音和情感，增加学生的兴趣和参与度。

通过图片、音频和视频等多媒体资源，可以让学生更加直观地了解和感受古诗词中的意境和美感。

教师还可以通过游戏化教学的方式，设计一些互动活动，让学生在轻松的氛围中学习古诗词，达到更好的教学效果。

要注重巩固和应用。

古诗词教学不仅仅是让学生记住一些古诗词，更重要的是要让学生能够理解和运用其中的语言技巧和表达方式。

教师可以通过课后阅读和写作等形式，让学生进行巩固和应用。

可以要求学生写一篇与古诗词相关的作文，或者利用古诗词创作一个小故事等。

通过这样的方式，不仅能够检验学生对古诗词的理解，还能够提高学生的写作能力和创造力。

小学语文古诗词教学需要采用启发式教学、注重情感体验和认同、运用多媒体融合教学以及注重巩固和应用等策略。

论小学语文教学中古代诗文的教学策略

论小学语文教学中古代诗文的教学策略随着时代的发展，小学语文教学中古代诗文的教学策略也在不断地调整和更新。

古代诗文作为我国文化传统的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和文学素养的培养具有重要意义。

在小学语文教学中，如何有效地教授古代诗文，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解和领会其中的意境和情感，是我们需要认真思考和探索的问题。

本文将探讨一些关于小学语文教学中古代诗文的教学策略，希望能够为广大语文教师提供一些参考和借鉴。

一、灵活运用多媒体教学手段在小学语文教学中，利用多媒体教学手段，可以生动形象地展示古代诗文的内容和艺术特点。

教师可以通过图片、音频、视频等多种形式向学生展现古代诗文的背景和情境，让学生更好地理解诗文内容，感受其中的情感和意境。

在教学《春晓》这首诗时，可以利用多媒体设备播放春天的美丽景色，让学生身临其境地感受春天的气息，更好地理解诗中的含义和情感。

这种教学策略可以激发学生的学习兴趣，增强他们对古代诗文的了解和领会。

二、注重情感体验，增强学生情感投入古代诗文的艺术魅力主要体现在其丰富的情感和深刻的思想，教学中要注重引导学生情感投入，让他们在诗文中感受到美的力量，增强对诗文的认同感和情感表达能力。

在教学《登鹳雀楼》这首诗时，可以通过图片展示古代的建筑和自然风光，让学生感受诗人登楼观景时的心情和情感体验，从而更好地理解诗中的情感表达和艺术价值。

通过情感体验的教学，可以增强学生对古代诗文的情感投入，激发他们对诗文的浓厚兴趣。

三、结合实践活动，拓展诗文阅读的视野在小学语文教学中，可以通过一些实践活动来拓展学生对古代诗文的理解和阅读视野，增强学生的学习体验和感受。

组织学生到自然风景优美的地方进行郊游活动，让学生在山水之间感悟诗文的意境和韵味；或者在课堂上组织学生进行朗诵、表演等活动，让学生身临其境地感受诗文的魅力与美妙。

通过实践活动的参与，可以增强学生对古代诗文的实际体验和感悟，使其对诗文的理解更加深刻和全面。

高中语文古代诗词教学问题及对策

高中语文古代诗词教学问题及对策古代诗词是中国文化的重要组成部分，也是语文教学中不可缺少的内容之一。

高中语文古代诗词教学存在一些问题，需要我们思考并提出对策。

古代诗词的语言难度较大，对学生的阅读、理解和鉴赏能力要求较高。

因为古代诗词使用的是古文，遣词造句、修辞手法等与现代语言存在较大差异，学生在阅读时容易遇到生词、句式不熟悉等问题，影响学生的阅读体验和理解能力。

针对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 通过课堂教学加强对古代诗词的阅读指导。

教师可以对古代诗词进行逐字解读，讲解其用词、句式、修辞手法等。

可以提供古代诗词的现代译文，辅助学生理解古代语言的含义。

2. 增加古代诗词的背诵训练。

通过背诵古代诗词，学生可以更好地理解其中的意境和美感，进一步提升对古代诗词的理解和鉴赏能力。

背诵可以帮助学生记忆古代诗词的词句和表达方式，有利于学生在阅读时更加流畅和准确地理解古代诗词。

古代诗词的文化背景和思想内涵较为复杂，对学生的历史和文化素养要求较高。

学生可能对古代历史和文化了解不足，导致对古代诗词的理解有所偏差。

面对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 加强对古代文化的讲解。

在古代诗词教学中，教师可以针对古代诗词的文化背景、历史事件等进行讲解，帮助学生更好地理解古代诗词的思想内涵和艺术特点。

可以引导学生从历史的角度去理解古代诗词中的意象和表达方式。

2. 融入多元文化元素。

在古代诗词教学中，可以通过引入与当代生活相关的文化元素，让学生更易于理解和接受古代诗词。

教师可以选取与现代社会相似的主题，引导学生将古代诗词与现实生活进行对比和反思。

除了以上问题，古代诗词教学还可能存在学生对古代诗词的兴趣不高和应试导向较强的问题。

为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：1. 创设情境，激发学生的兴趣。

通过创设生动的情境和活动，让学生亲身体验古代诗词的美感和情感，激发学生对古代诗词的兴趣。

2. 引导学生进行个性化鉴赏。

教师可以根据学生的个性特点和爱好，引导学生选择自己感兴趣的古代诗词进行鉴赏和研究，培养学生对古代诗词的主动学习和个性化发展。

浅谈古诗词教学的策略

浅谈古诗词教学的策略摘要：古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。

小学语文课文中收录了许多名家名篇，但古诗词教学中还存在着许多问题，这就需要我们讲究一些策略。

关键词：古诗词教学；策略新的语文课程标准在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了很大程度上的发展。

在古诗词教学时，我们看到很多教师只是一味地让学生简单地读古诗、说意思，最后再背一背，就匆匆了事。

对于这样一个十分尴尬的教学状态，很多学生对古诗词的理解，只停留在诗歌表层意思层面的感知上，难以进一步挖掘诗歌深层的含义，从而无法领悟到作者在诗歌中所要表达的感情内涵，学生就不能品味到古诗词语言的精炼和诗词意境的优美。

针对这一问题，我认为阅读古诗词，应该讲究一定的策略，为此，笔者引导学生抓住以下三个层面，来感受诗歌的优美意境，领悟诗歌的思想内涵。

一、读通诗，感知古诗大意“书读百遍，其义自见。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”朗读是学习语文最有效的方法，是语文教学中必不可少的一个环节。

指导学生朗读好作品，不仅可以使学生深刻地理解作品内涵，受到作品强烈的艺术感染，而且可以提高他们运用语言的能力。

古诗词讲究对仗工整、平仄有律，具有独特的节奏美和音律美。

朗读时应注意诗的节奏和韵律，享受阅读。

朗读古诗是整体感知古诗、体味古诗语言、感悟古诗意境的前提，有利于学生更好、更快地投入到古诗的学习中。

在指导阅读时，要让学生百分之百全身心地投入到诗词的情境之中，让大脑接受诗人所要表达的最真实的、最鲜活的情感信息，把握作品的整个感情基调。

唐代诗人杜甫的《绝句》，仅用了二十八个字，就把我们领进了一个景色宜人的春天：两只黄鹂正在碧绿的柳树上唱歌，几只白鹭排成一行飞向蔚蓝的天空。

透过窗户，远处是千年不化的积雪，水面上停着船舶。

在教学时，让学生朗读前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，要引导学生读出画面，读出色彩和声音。

之后再让他们去读一读“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”就会发现，这两句一动一静，有声有色，把春天的一幅美景描写到了一种极致。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略古诗词是我国优秀的文化遗产，具有丰富的艺术魅力和深厚的历史内涵。

在中国的语文教学中，古诗词一直是必不可少的一部分，它不仅可以让学生感受中华文化的魅力，还能够提高学生的语言表达能力和审美情趣。

由于古诗词的独特性和深邃性，教师在教学中需要采用一定的策略来引导学生学习和欣赏古诗词。

本文将从古诗词教学的意义、难点和策略三个方面进行探讨，以期能够为语文教师提供一些有益的参考。

一、古诗词教学的意义1. 提高语言表达能力古诗词的语言运用非常精妙，词藻华丽，意境深远，通过学习古诗词，学生可以提高词汇量、丰富表达方式，培养自己的语感和语言表达能力。

2. 培养审美情趣古诗词是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着深刻的哲理和美丽的意境，能够陶冶人的情操，培养学生的审美情趣，提高他们对美的认识和鉴赏能力。

3. 培养文化自信心古诗词是中国文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以增强学生对中华文化的认同感和自豪感，培养他们的文化自信心。

1. 文言文阅读能力不足许多学生在阅读古诗词时会因为受到文言文结构和用词的限制而感到困难，导致对古诗词的理解和欣赏受到影响。

2. 情感共鸣差由于古诗词所描绘的情感与当代学生的生活经历存在较大的差异，很多学生无法从内心产生对古诗词的情感共鸣，降低了他们学习古诗词的积极性。

3. 缺乏背景知识古诗词所蕴含的历史、文化、人物等背景知识对学生来说是新的、陌生的，缺乏相关背景知识会影响学生对古诗词的理解和感悟。

1. 增强文言文阅读能力对于学生的文言文阅读能力不足，教师可以在教学中引导学生多进行古文阅读，并结合课内外的其他文言文阅读材料，帮助学生扩大词汇量、增强对文言文的理解能力，从而提高古诗词的阅读理解能力。

2. 建立情感共鸣教师可以通过解读古诗词的意境和情感，引导学生多角度观察古诗词中的意象和抒发的情感，促使学生去发掘古诗词作者的情感表达方式，并引导学生从中体验和产生情感共鸣。

3. 丰富背景知识在教学中，教师可以通过课外拓展、多媒体展示等方式，让学生了解古诗词中所蕴含的历史、文化、人物等背景知识，并结合课内的教学内容，使学生在学习古诗词的过程中了解丰富的背景知识，有助于提高学生的跨学科综合运用能力。

古诗词鉴赏教学策略浅析

古诗词鉴赏教学策略浅析古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中小学语文教学中不可或缺的一部分。

鉴赏古诗词不仅可以帮助学生提高文学素养，还能培养学生的审美情趣和语言表达能力。

下面浅析几种古诗词鉴赏教学策略：一、情感引导策略古诗词蕴含着丰富的情感，教师可以通过情感引导策略激发学生的情感共鸣，增强对诗词的理解和体验。

教师可以先放一段音乐或展示一幅画作等与诗词情感相契合的素材，引起学生的情感共鸣。

然后，教师引导学生用自己的语言表达出自己产生的情感，并与古诗词进行对比和联系，进一步理解古诗词。

二、形象感受策略古诗词中充满了富有表现力的意象，教师可以通过形象感受策略让学生通过感官去感受诗词中的形象，并加深对诗词意境的理解。

教师可以选择一些富有意象的古诗词，引导学生用自己的感官去体会诗词中的景物、色彩、声音等，然后进行表达和交流，进一步理解诗词的意境。

三、比较分析策略古诗词鉴赏过程中，教师可以通过比较分析策略帮助学生深入理解诗词的内涵和特点。

教师可以选择两首相关或相对的古诗词，让学生对比两首诗词的主题、格律、表达手法等方面的异同，并进行深入的分析和讨论，从而提高学生的分析和比较能力。

四、互动合作策略古诗词鉴赏可以通过互动合作策略进行，让学生在合作中互相学习和成长。

教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行古诗词鉴赏，相互交流意见和感受，并通过小组展示和评论等方式分享给全班同学，加深对古诗词的理解和感悟。

五、创造表达策略古诗词鉴赏教学过程中，教师可以引导学生进行创造性的表达，培养学生的语言表达能力。

教师可以提供一些启发性的问题，让学生用自己的话语进行表达，并依据诗词的意境，进行创作和表演等活动，从而提高学生的表达能力和创造力。

通过以上策略的运用，可以更好地激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高他们的审美情趣和语言表达能力。

对于中小学语文教师，需要根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用这些策略，让学生在鉴赏古诗词的过程中获得真正的收获和成长。

小学语文教学备课教案古代诗词教学策略与方法总结

小学语文教学备课教案古代诗词教学策略与方法总结古代诗词作为中国语文教育中重要的组成部分，对于培养学生的语感和文学素养有着不可忽视的作用。

如何有效地进行古代诗词教学，提高学生的鉴赏能力和创作能力，是每位小学语文教师需要思考的问题。

本文将总结古代诗词教学的策略和方法。

一、充分了解古代诗词的背景和特点在进行古代诗词教学之前，教师首先需要对古代诗词的背景和特点有一个全面深入的了解。

古代诗词的脉络、诗人的流派、作品的主题和风格等都是教师需要熟悉的内容。

只有通过对诗词的研究，才能准确传达给学生古代诗词的魅力。

二、采用多元化的教学方式古代诗词的教学需要灵活多样的方式，引发学生的学习兴趣。

教师可以使用朗诵、演讲、分析等多种方式来讲解古代诗词，使学生在欣赏中感受到诗词的美妙之处。

同时，可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生在互动中深入理解诗词的内涵。

三、培养学生的审美能力和鉴赏能力学生通过学习古代诗词，不仅可以增加对古代文化的了解，同时也能培养他们的审美能力和鉴赏能力。

在进行古代诗词教学时，教师应该注重培养学生对于语言、形象、意境等方面的感知能力，引导学生细致观察、感受诗词中的美感和艺术魅力。

四、进行创作实践古代诗词教学不能仅仅停留在理解和欣赏的层面，还需要引导学生进行创作实践。

教师可以通过提供一些题目或素材，激发学生的诗歌创作兴趣，让学生利用所学的技巧和语言灵活性创作自己的古体诗。

通过实践，学生将更好地理解和掌握古代诗词的技巧和美感。

五、与生活实际结合古代诗词教学只有与学生的生活实际结合，才能真正引起学生的共鸣。

教师可以通过选取一些与学生生活相关的作品，让学生在阅读中找到共鸣，从而提高学习的积极性和主动性。

同时，在教学中也要注意将古代诗词与当代文学相结合，让学生体会到传统文化的魅力。

总之，古代诗词教学是小学语文教学中一项重要的工作。

教师应该充满热情和耐心，通过多种方式和方法，培养学生对古代诗词的兴趣和热爱，提高他们的鉴赏能力和创作能力。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族的文化和精神遗产。

在教学中，如何有效地教授古诗词，引发学生对古诗词的兴趣和热爱，成为教师们面临的一项重要任务。

下面我将从选材、教学方法和评价三个方面，浅谈古诗词的教学策略。

首先是选材。

古诗词作品众多，如何选择适合学生的古诗词，是古诗词教学的基础。

教师可以从学生的兴趣、年龄、文化背景等方面考虑，选择内容丰富、形式多样的古诗词作品。

可以选取一些主题明确、情感真挚的古诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，因为这些作品比较容易引起学生的共鸣。

可以选择一些描述自然风景、人物形象生动的古诗词，如《江雪》、《赋得古原草送别》等，这样能够丰富学生的想象力和语感。

其次是教学方法。

古诗词的教学方法多种多样，教师可以根据教学内容和学生的特点灵活运用。

一种常用的方法是通过朗读和背诵古诗词来培养学生的语感和审美能力。

教师可以在课堂上朗读或播放录音，引导学生跟读和朗读，将古诗词的美妙语言和优美旋律传递给学生。

教师可以组织学生进行古诗词创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的古诗词作品。

还可以利用音乐、舞蹈等形式，将古诗词的意境表达出来，让学生通过多种方式感受古诗词的美。

最后是评价。

对于古诗词的评价是激励学生学习的一种方式。

在评价古诗词作品时，教师可以从语言表达、意境创造、结构完整等方面给予学生评价和鼓励。

教师还可以组织评选活动，鼓励学生积极参与古诗词的创作和演唱，通过评选出优秀作品和演出，激发学生学习的主动性和积极性。

古诗词的教学需要教师耐心引导，学生主动参与。

通过选材、教学方法和评价等方面的合理运用，可以激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高学生的语言表达和审美能力。

古诗词作为中国文化的瑰宝，应该在学校教育中得到更好的传承和发展。

浅析古典诗词教学策略

默是金 ” 一些脍炙人口的传世佳作，，经教师的分析讲解后反而失去了它原有的光彩和神韵
“ 之者 ” 乐之者” 好和“ 。他们对语文科的学习似
学生缺乏对诗词的理性把握，只能靠死记硬背乎也只有 “ 以硬对硬 ” 用书面作业形式或考试．
…
…
感知塞北的苦寒和雪景的美丽，联想到春天梨节奏。如诵读此诗，每句以三拍为节奏，每拍后
花绽开的情景，记寒冷而感到温暖。这样，忘一要适度拖长字音，不能断音。二句描写中秋的前
的诗句时．由教师再现诗句的意境的：应塞外寒境界自成高格，自有名句。而情景交融的意境， ” 风卷地而来，枯草纷纷被折断，塞北一带天气苦又必然能引发欣赏者产生 “ 象外之象，景外之和“ 、味外之味” 的联想。所以在寒，月就已经雪花纷飞，卷雪花，八风漫天飞舞，景 ” 韵外之致” “
一
夜之间，大地、ｌ白雪覆盖。一团团雪花阅读和鉴赏诗词时会带有更多的个性色彩。作山Ｊｆ被的一夜春风．吹得漫山遍野的梨花竞相绽放读。此，师的引导地位不可缺失。以学习王因教
挂满树枝，团锦簇，花压枝欲折，就像突如其来品的文学价值也就在于读者拥有个性化的解这样的描述容易将学生带入意境，让他们建的《十五夜望月》为例，其一，确把握诗句的准
此．善古典诗词教学现状．取丰富的营养，高学生文化素养，古典诗词教学迫在眉睫的改汲提是

浅析小学语文古诗词教学的基本策略

浅析小学语文古诗词教学的基本策略小学语文古诗词教学的基本策略是指在小学语文教学中，如何有效地教授和学习古代诗词。

本文将从四个方面进行浅析，即诗词选材、教学方法、学习习惯和评价方式。

诗词选材是古诗词教学的基础。

在选材上，应尽量选择贴近小学生生活的诗词，让他们能够容易理解和接受。

要注意选择那些意境深远、富有表现力的诗词，以激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。

可以选择一些描写自然景物、表达感情、表现人物形象等方面的诗词，以便于学生通过阅读诗词来开拓视野、培养情感。

教学方法在诗词教学中起到了至关重要的作用。

在教学中，可以采用朗读和背诵的方式让学生熟悉诗词，并通过解读、分析等方法帮助学生理解诗词的意境和内涵。

可以通过配合视听资料、图片等多媒体手段，使学生更加直观地感受诗词的艺术魅力。

也可以通过与现代文学作品的对比分析，让学生更好地理解古代诗词的独特价值。

培养学生良好的学习习惯也是古诗词教学的重要策略之一。

古诗词是需要反复阅读和默写的，因此要引导学生形成良好的学习习惯，培养他们反复阅读、熟练背诵和准确理解古诗词的能力。

可以通过每周安排固定的背诵时间，培养学生持续的背诵和记忆能力。

也要注重培养学生的鉴赏能力，引导他们学会欣赏和评价古诗词的美。

评价方式应综合考察学生在古诗词学习中的多个方面表现。

除了传统的笔试和口试，还可以采用综合评价的方式，如写作、演讲、朗诵等形式进行评价。

通过综合评价，可以全面了解学生在古诗词学习中的综合能力，并及时给予他们指导和肯定。

小学语文古诗词教学的基本策略包括：合理选材、采用多种教学方法、培养良好的学习习惯和综合评价学生。

通过这些策略的应用，可以提高小学生对古诗词的兴趣和理解能力，并培养他们的审美素养和文学鉴赏能力。