小学体育激励教学初探
小学体育课堂中激励教学的运用
小学体育课堂中激励教学的运用【关键词】激励教学小学体育运用小学阶段是提高学生身体素质，促进身心健康成长，形成良好健身习惯的重要阶段。
随着新一轮课程改革的深入推进，激励教学以其独特的高效性和普遍适应性被广泛应用于课堂教学中，并收到了良好的教学效果。
教师合理有效、灵活巧妙地运用激励法，往往可以创设和谐的学习氛围，唤起学生的学习热情，调动学生学习的积极性，增强学生的学习自信心，促进学生有效学习和身心健康全面发展。
在小学体育教育中，教师要把握好激励教学艺术，结合学生特点和教学实际情况，优选有效激励方法，促进学生有效学习，从而构建和谐灵动的课堂。
一、目标激励，明确学习方向目标激励即通过一定的教学目标激励学生深入学习探究。
教学目标是课堂活动的出发点和归宿点，是师生活动的指向导航，具有导向、控制和激励作用。
学生明确了学习目标，有助于调动学生学习的积极性和主动性。
在教学过程中，当学生实现某一层次目标后，教师可激励学生向更高层次的目标冲刺，这样有助于保持学生的学习热情和自信心，让学生潜在的学习能力得到最大发挥。
教师要充分发挥目标的激励功能，结合学生的特点和认知规律，有针对性、有目的地提出具体可行的学习目标，鼓励学生通过自己的努力完成目标，从而激发学生的学习自觉性和主观能动性。
比如，在跳远教学中，笔者在沙坑边插上红旗（优秀）、绿旗（良好）、黄旗（及格）三种不同颜色的旗子作为学生努力的目标，营造学习、娱乐、竞争的良好学习氛围，激发学生参与的积极性。
又如在投掷沙包项目中，笔者在每3米区竖立一个皮筒，以提示、鼓励学生不断改进自己的动作，努力超越上一次的成绩。
这样，当学生看到自己投掷的沙包落入更远区域时，其积极性和热情会高涨起来，激发了学习兴趣。
二、言语激励，增强学习信心言语激励即通过一定的鼓励性语言激励学生去想、去做、去说。
在体育教学中，教师的激励性语言对学生的学习有着至关重要的作用，恰当的言语激励往往可以唤起学生的学习动力，调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地促进学生有效学习。
小学三年级体育教学中的有效激励措施
小学三年级体育教学中的有效激励措施在小学三年级的体育教学中，激励措施的有效运用对于学生的参与度和学习效果至关重要。
体育教师们如同一位引导者，致力于激发孩子们的运动兴趣，促使他们在活动中不仅身体健康，还能获得心理上的成长。
设想一下，学生们在操场上欢快地奔跑，老师们则像热情的教练，运用多种策略让每个孩子都能找到自己的节奏。
在这些策略中，建立积极的学习环境至关重要。
例如，通过设立小组竞赛，教师们能够鼓励孩子们之间的合作与互动。
每一个小组都成为一个充满活力的团队，他们共同努力，分享成功的喜悦，这不仅提升了学生的团队意识，也增强了他们的参与感。
除此之外，教师们还会通过细致的表扬来激励学生。
每当孩子们完成一个动作或达到一个目标，老师们总会给予及时而真诚的肯定。
这种即时反馈让孩子们感受到自己的努力被看见，并激发他们的持续动力。
设立“明星学生”榜单、颁发小奖品或者简单的口头赞扬，都能在潜移默化中培养学生对体育活动的热爱。
而当孩子们在体育课上遇到困难时，教师们会像耐心的朋友，给予他们支持和鼓励。
教师们会引导孩子们看到自己的进步，帮助他们克服挑战。
这种关注个体差异的激励措施，让每一个孩子都能够在适合自己的节奏中成长，而不是感受到过多的压力。
此外，教师们会设计丰富多样的活动，来保持学生们的新鲜感和兴趣。
例如，通过引入游戏化的元素，教师们能够将复杂的动作技能转化为有趣的游戏。
孩子们在玩乐中学习运动技能，这种方法不仅能提升他们的技能水平，还能让他们在愉快的氛围中锻炼身体。
教师们还会定期组织运动会或小型比赛，为孩子们提供展示自我的平台。
在这些活动中，每一个孩子都能找到自己的亮点，无论是跑步、跳高还是投掷，他们都能够在比赛中感受到成就感。
这样的活动不仅增强了孩子们的竞争意识，还培养了他们的集体荣誉感。
总的来说，在小学三年级的体育教学中，教师们通过建立积极的学习环境、细致的表扬、个性化的支持、丰富的活动设计以及展示自我的机会，激发了孩子们对体育的热情。
小学体育教学中的激励策略
小学体育教学中的激励策略引言：小学体育教学是培养学生身体素质和发展运动技能的重要环节。
然而，由于学生年龄较小，对体育活动的兴趣和动力常常不够高，这给教师的教学工作带来了一定的困难。
因此，采用适当的激励策略对于提高学生的学习积极性和兴趣至关重要。
本文将探讨小学体育教学中的激励策略，以期为教师提供一些有益的参考。
一、了解学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在体育方面的兴趣、能力和学习风格等方面存在差异。
因此，教师首先要了解学生的个体差异，根据学生的特点制定相应的激励策略。
例如，对于对体育活动兴趣较低的学生，可以通过与他们进行个别交流，了解他们的兴趣爱好，找到与体育相关的活动，以激发他们的学习兴趣。
二、设定明确的目标在体育教学中，设定明确的目标对于激励学生具有重要意义。
教师可以通过向学生介绍目标的重要性，激发他们的学习动力。
同时，目标应该具体、可行和有挑战性，以激发学生的学习热情和积极性。
例如，教师可以设定一个小组比赛的目标，鼓励学生团结协作，争取取得好成绩。
三、提供积极的反馈积极的反馈对于激励学生具有重要作用。
教师可以通过及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习动力。
例如，当学生完成一个动作或技能时，教师可以给予他们鼓励的眼神、赞扬的话语或者鼓掌等方式，以增强他们的自信心和成就感。
四、创设良好的学习环境良好的学习环境对于激励学生具有重要影响。
教师可以通过创设积极、活跃和友好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以组织一些有趣的团队游戏，让学生在游戏中体验到合作的乐趣，增强他们对体育活动的喜爱。
五、提供多样化的学习方式学生的学习方式各不相同，因此，教师在体育教学中应该提供多样化的学习方式，以满足不同学生的需求。
例如，对于喜欢竞争的学生，可以组织一些比赛活动；对于喜欢合作的学生，可以组织一些团队合作的活动。
通过提供多样化的学习方式，可以激发学生的学习兴趣和动力。
六、鼓励学生自主学习在小学体育教学中，鼓励学生自主学习对于激励学生具有重要意义。
激励法在小学体育教学中的运用与分析
29当代体育激励法在小学体育教学中的运用与分析陈素娟有些小学对体育课的教学方法和手段运用不合理，使学生的身体健康和全面发展未能在课堂上得到体现。
为此，必须以创新体育课程开发的方法和手段为重点，转变体育课堂教学模式和思想，提升小学生对体育课程的兴趣。
小学体育教师应运用激励方法，构建和谐的教学环境，帮助学生构建良好的体魄，提升体育教学的质量与效果。
1 激励法在小学体育教学中运用的意义1.1 帮助学生产生积极的学习态度在小学体育课教学中，培养学生学习体育的积极性十分重要。
教师应首先注重培养学生学习体育的积极性，使学生能尽快认识到体育对自身未来发展的重要作用。
激励法使教师能以不同的形式鼓励学生，使学生了解自己的优秀之处，并不断地把这种优势发扬光大。
另外，小学生在学习过程中非常重视教师对学生的评价，在教师的鼓励下，小学生也能在学习中产生愉悦感，从而更积极地学习体育课程。
1.2 帮助学生树立学习体育的自信在小学阶段，有许多小学生对体育不感兴趣的原因之一是，他们的身体协调性存在一定的缺陷，导致他们还未能适应许多运动方式，对运动的练习也缺乏自信，学生在参与体育运动的过程中很容易产生消极情绪。
激励性教育能给学生以一定的精神激励，学生明白自己在运动过程中具有其它的优势，这种教学方法能帮助学生更快地建立自信。
2 激励法小学体育教学中的运用策略2.1 使用目标激励明确学习的方向在小学体育教学中运用激励教育，需要明确小学体育教学目标，把目标作为起点，根据目标对学生进行积极的激励，指出体育课堂中学生需要完成的任务，这对学生探索和强化体育知识与体育技能有一定的促进作用。
在教学过程中，教师应充分尊重小学生的主体地位，合理地设定体育教学目标，将组织体育教学活动作为开展教学活动的起点，积极激励学生，引导和控制学生的体育学习活动，切实提高学生的体育综合素养。
如在开展“障碍赛跑”教学过程中，为了有效地激发学生参与训练的积极性，教师要充分尊重学生的个体差异，将学生分成A 、B 、C 、D 四组，每组前三名完成比赛的时间有所不同，以保证教学目标与学生的体育能力、学习能力、身体素质等相适应，进而形成对学生的有效激励，引导学生客观认识自己，努力实现自己的体育学习目标。
小学体育教学中的激励策略与技巧
小学体育教学中的激励策略与技巧体育教学是学生身心健康发展的重要组成部分，而激励则是激发学生学习兴趣和积极参与体育活动的关键。
本文将从激励策略和技巧两个方面，探讨小学体育教学中如何有效地激励学生。
一、激励策略1. 清晰目标设定在体育教学中，明确的目标能够激励学生更好地投入学习。
教师应该清晰地向学生传达每堂课的学习目标，并通过展示相关示范，引导学生明确目标，激发学生的学习动力。
2. 提供积极反馈及时的积极反馈对学生的学习动力起到重要作用。
教师应该及时评价学生的表现，并尽量用正面的语言鼓励学生，增强他们的自信心和积极性。
同时，教师还可以利用同学间评价、小组评价等形式，为学生提供多样化的反馈渠道。
3. 利用竞争机制适度的竞争可以激励学生的学习兴趣和动力。
教师可以设置小组竞赛、个人积分等形式，让学生在比赛中尽情发挥，激发他们的进取心和团队合作意识。
4. 创设积极学习环境为了激励学生的学习热情，教师应该创设一个积极向上的学习环境。
例如，设置学习墙、学习展示板等，展示学生的优秀作品，激发学生的学习激情。
二、激励技巧1. 多样化的活动设计教师应该根据学生的兴趣和特点，设计多样化的体育活动。
通过活动的变化和趣味性，激发学生的参与热情，提高他们的学习效果。
2. 引导学生自主学习激励学生的学习兴趣，教师应该适度放手，引导学生自主学习。
例如，在教学过程中给予学生一定的自主选择权，让他们根据个人兴趣和能力进行学习，激发他们的学习动力和创造力。
3. 利用游戏化教学小学生喜欢游戏，教师可以借助游戏化教学的方法，增加体育教学的趣味性。
通过设置游戏规则、赛制、奖励机制等，引导学生积极参与体育活动，提高学习效果。
4. 鼓励学生合作合作学习可以培养学生的团队合作精神和社交能力，在激励学生方面也起到重要作用。
教师可以设计合作任务，让学生在团队中相互激励、互相支持，提高学生的学习兴趣和动力。
综上所述，激励策略和技巧在小学体育教学中起着重要作用。
浅谈小学体育教学中激励策略的研究与应用
浅谈小学体育教学中激励策略的研究与应用随着我国体育事业的不断发展，小学体育教学越来越受到重视。
许多教师不仅要重视知识本身的教学，更要注重学生的动机、兴趣和参与度。
在小学体育教学中，激励策略被广泛运用，有效地提高了学生的学习积极性和体育兴趣。
本文将从论述激励策略的意义和优势，结合实际教学案例，探讨小学体育教学中激励策略的研究与应用。
一、激励策略的意义和优势激励是指刺激人们积极行动，使其努力实现自己的目标。
在教育领域中，激励不仅可以提高学生的学习兴趣和动机，还能够促进学生的自我管理和自主学习。
那么，小学体育教学中的激励策略有哪些优势呢？1.提高学习积极性小学生具有极强的好奇心和探究欲，但是由于学习任务过于单一乏味，导致越来越多的学生失去了学习的兴趣。
而激励策略则是一种提高学生学习积极性的有效手段。
在小学体育教学中，教师可以采用奖励和表扬等方式，在学生达到预定目标时及时予以回应，并充分肯定他们的努力和成绩，这样可以有效地提高学生的内在动机和自我激励。
2.鼓励团队合作体育课程通常采用集体或小组形式进行，这有利于激发学生的竞争意识，激励学生精诚合作，鼓励学生努力争取团队胜利的感觉。
通过团队协作的方式，可以锻炼学生的自我管理、社交能力和团队协作能力。
3.提升自我管理和自主学习能力自我管理是指学生对自己行为的掌控和管理，能够使学生更好地面对学习和生活中遇到的问题，培养学生自主学习的能力。
在小学体育教学中，教师可以在学生完成任务后鼓励他们思考任务完成过程中出现的问题，并给予指导。
这样有助于学生掌握自我管理的能力和学习动力，提升自主学习意识。
二、实际教学案例在小学体育教学中，教师如何恰当运用激励策略呢？以下是一些实际案例：1.提高学生学习积极性在体育课堂上，针对学生普遍存在的学习兴趣不高的问题，教师可以采用多元化的教学方法和教具，让学生在轻松、愉快的氛围中学习体育知识和技能。
同时，教师也可以设计多种游戏和竞赛，给每个学生空间，在不断进步的过程中提高他们学习的热情和兴趣。
激励机制在小学体育教学中的应用
激励机制在小学体育教学中的应用激励机制是指通过给予学生正向激励和反向激励，来调动学生学习体育的积极性和主动性的一种方法。
在小学体育教学中，激励机制的应用可以有效地提高学生的学习兴趣和动机，促进他们积极参与体育活动，提升体育教学效果。
本文将从激励机制的定义、激励机制在小学体育教学中的应用等方面进行探讨。
一、激励机制的定义1、正向激励在小学体育教学中，教师可以通过给予学生表扬、奖励等正向激励来提高学生的积极性和主动性。
具体方法如下：（1）表扬教师可以在课堂中及时表扬那些表现好、积极参与、勇于尝试的学生，提高他们的自信心和自尊心，同时也能激励其他学生努力学习。
此外，教师还可以给学生登在小黑板上、发表优秀作品等方式来表扬他们的优秀表现。
（2）奖励教师可以设置不同的奖励措施，以此来激励学生。
例如：给表现好的学生发放小礼物、对整个班级进行奖励等。
此外，教师还可以采用竞赛的方式来鼓励学生，让他们在各种竞赛中有所成绩。
当学生表现不好时，教师也需要有一定的反向激励措施，来让学生认识到其行为的不正确性，从而调整学习状态。
具体方法如下：（1）批评教师可以对表现不好的学生进行批评，告诉他们哪些方面做得不好，并让他们认识到自己的错误，及时进行纠正。
不过，批评的方式要注意不要过分严厉，以免影响学生的自尊心。
（2）惩罚教师也可以给表现不佳的学生一定的惩罚，以此来提醒学生自己的行为不当。
不过，惩罚的方式要以教育为主，不能过于苛刻，更不能严厉批评或是体罚学生，这样会导致学生对体育教学的反感。
小学体育教学中的“激励模式”探讨
小学体育教学中的“激励模式”探讨[摘要]：激励，就是利用外界的一些言语和行为去激发人的自信心和积极性去做某些事情。
随着素质教育的改革和推广，激励被很多的小学体育教师所利用。
本文通过“激励模式”在小学体育教学中的应用以及应用时要注意的问题加以探讨，来指导小学体育教师的教学，提高体育教学的效率。
[关键字]：激励模式小学体育教学应用注意问题法国教育家斯多慧就曾经指出：“教育不在于传授本事，而在于激励，唤醒和鼓舞”。
这是对激励在教学中重要地位的肯定和认可。
将激励运用到小学体育教学中，可是激发学生的积极性、提高学生的学习兴趣、调动教学的氛围，使学生能够自主的去学习和锻炼，使得体验教学适应新课改的需要呈良好的发展趋势去进步。
激励模式并不是单纯的指表扬和赞赏，他的显示有很多种，包括榜样激励、竞争激励、目标激励等。
这就需要教师在全面了解学生的基础上，合理的使用各种激励的方法，从而来提高教学的效率。
一、激励机制在体育教学中的作用激励机制在小学体育教学中的主要作用：1、有利于激发学生对体育学习的兴趣，调动学生学习的积极性小学体育教师在平时的教学中要多注意到学生的进步，并要时常的对这些同学加以表扬，不仅仅是那些动作学的比较标准的同学，还有那些认真练习，在遇到练习困难的时候不退缩开动脑筋的同学，即使他们没有取得很大的进步，但是精神是可嘉的值得表扬的。
通过这种语言上的激励来调动学生的学习兴趣和积极性。
2、有利于激发学生更加努力的学习进步当一个学生在体育比赛和在平时的表现好成绩突出的时候，受到过学生和教师的共同表扬和称赞，在这种自尊心和自信心得到完全满足的情况下，学生更易对体育这门学科产生深厚的兴趣，激发他们在为了下一次的成功而更加的努力。
3、有利于促进学生之间的竞争意识，形成良好的学习氛围对一个学生的鼓励和表扬，可以一定程度上促进学生之间的竞争意识，学生都有一个好胜的心里，别人有的他们也得有，别人能做到的他们也能做到，别人能得到表扬他们也能比他做得更好，这样可以使得学生有一个前进的目标和方向，向表现好的学生靠近和超越，形成一种力争上游的学习氛围，使得学生更加努力加强锻炼。
小学体育跳绳教学中激励教学法的应用
小学体育跳绳教学中激励教学法的应用引言：体育跳绳是小学体育课程中的重要组成部分，不仅有助于学生身体的锻炼，还能培养学生的耐心和毅力。
在跳绳教学中，激励教学法是非常重要的一种教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加投入到学习跳绳的过程中。
本文将探讨在小学体育跳绳教学中激励教学法的应用。
一、激励教学法的概念激励教学法是一种通过积极的行为、奖励和鼓励来激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
在跳绳教学中，激励教学法能够帮助学生建立自信心，增强学习动力，提高学习效果。
通过及时的肯定和鼓励，可以让学生对学习产生积极的情绪体验，从而更加努力地去掌握跳绳的技巧。
二、激励教学法在小学体育跳绳教学中的应用1. 制定个性化的学习目标在跳绳教学中，老师可以根据学生的不同水平和能力，制定个性化的学习目标。
对于一些已经掌握了基本技能的学生，可以给予更高的目标，让他们不断挑战自我；而对于一些初学者，可以先制定简单的目标，让他们在轻松的氛围中逐步提高自己的跳绳技能。
这种个性化的学习目标能够激发学生的学习兴趣，让他们更有动力地参与到跳绳教学中来。
2. 提供及时的肯定和鼓励在学生练习跳绳的过程中，老师要及时给予肯定和鼓励。
无论是学生取得了进步，还是成功完成了一项技巧，都要及时地表扬和鼓励他们，让他们感受到自己的努力得到了认可和肯定。
通过积极的激励，可以激发学生的自信心，让他们更有信心地克服困难，掌握更多的跳绳技巧。
3. 创设良好的学习氛围在跳绳教学中，老师要创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习跳绳。
老师可以采用一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习，从而激发他们的学习兴趣。
老师还要给予学生足够的支持和帮助，让他们感受到团队的力量，从而更加愿意投入到跳绳的学习中来。
4. 引导学生树立正确的学习态度在跳绳教学中，老师要引导学生树立正确的学习态度，让他们明白只有通过不断的努力和练习，才能够提高自己的跳绳技能。
要告诉学生任何技能的掌握都需要付出时间和努力，不要轻易放弃，要坚持不懈地练习。
激励机制在小学体育教学中的应用
激励机制在小学体育教学中的应用引言体育教学是小学教育中不可缺少的一环，它既是培养学生身体健康的重要途径，也是促进学生全面发展的重要手段。
而在小学体育教学中，激励机制则起着至关重要的作用。
激励机制能够激发学生学习体育的热情和积极性，促进他们的参与和进步。
今天我们将探讨激励机制在小学体育教学中的应用，以期为教师提供一些有益的启示和参考。
二、奖励机制在小学体育教学中的应用1. 奖励个人成绩优秀的学生在小学体育教学中，教师可以通过奖励个人成绩优秀的学生来激励全班同学。
教师可以在每次体育考试或体育竞赛后，对表现突出的学生进行表彰和奖励，可以给予一些奖励性的物资或荣誉证书，从而激励其他学生积极参与，争取更好的成绩。
三、激励机制在小学体育教学中的实际操作1. 设立激励机制在小学体育教学中，教师可以通过设立各种激励机制来激励学生的参与和进步。
可以设立优秀学生奖励制度、班级集体奖励制度和积极参与奖励制度，可以设立奖状奖励、实物奖励和活动奖励，以激发学生学习体育的兴趣和动力。
2. 积极引导学生在小学体育教学中，教师可以通过积极引导学生，来激发他们参与体育活动的热情和积极性。
可以通过讲解体育活动的意义和好处，可以通过示范体育活动的技巧和方法，可以通过激励学生参与体育活动的兴趣和动力，以引导学生积极参与体育活动，增强体育活动的吸引力和感染力。
3. 培养学生良好习惯在小学体育教学中，教师可以通过激励机制，来促进学生良好的体育习惯。
可以通过奖励学生参与体育活动的主动性和积极性，可以通过奖励学生达到一定的体育目标和标准，可以通过激励学生保持良好的体育习惯和态度，以培养学生良好的体育习惯和素养。
四、小学体育教学中激励机制的意义1. 激发学生的兴趣通过激励机制，可以激发学生学习体育的兴趣和热情，增强他们参与体育活动的积极性和主动性，提高他们体育技能和水平，培养他们良好的体育习惯和品质。
3. 培养学生的责任感通过激励机制，可以培养学生负责任的体育精神和素养，激励他们刻苦训练和勇攀高峰，增强他们克服困难和挑战的勇气和毅力，提高他们自律自信的体育意志和品格。
小学体育教学中励志教育
浅议小学体育教学中的励志教育小学体育作为一门基础学科，本身具有一定的知识容量和文化底蕴。
推进少年儿童素质教育，教师更应将体育课上成蕴含体育人文知识、体育人文关怀、体育思想教育等内涵丰富的综合课。
体育课要成为教师和学生进行思想交流的阵地，让学生在项目的学习和思想交流中受到励志教育。
励志教育可以培养学生良好心理素质，激励学生养成认真负责的习惯，磨练坚强的意志，树立迎难而上、永不言败、乐观进取的信念，从而适应社会竞争，保障学生终身发展。
教学过程中，可以从多个层面入手。
音乐陶冶。
体育课应关注学生的运动快乐感，培养他们良好的体育锻炼习惯，形成终生体育锻炼的意识，并切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强。
在教学中，教师如根据小学生的生理、心理特征引进恰当的音乐和歌曲，不仅能激发学生的情趣，活跃课堂气氛、振奋精神、陶冶情操，唤起参与活动的信心和激情，促使学生的想像力、创造力得以充分发挥，同时利于稳定情绪、消除疲劳、恢复体力，有利于体育教学基本任务的完成。
希腊哲学家柏拉图就说过，“如果教育适当，节奏和和声比什么都深入人的心灵，比什么都扣人心弦。
人人知道，当我们的耳朵感受音乐旋律时，我们的精神就会起变化。
”歌以咏志，从现代奥林匹克诞生起，音乐与体育的结合犹如一对孪生姐妹。
有了音乐元素的注入，体育就像插上有力的翅膀，飞得更高，舞得更美。
如《生命之杯》《我相信我能飞》《为今天喝彩》、《爱我中华》、《让世界都知道》《亚洲雄风》等歌曲成就了多少冠军的梦，展现了人类积极进取、永不言败的精神。
当这一首首回肠荡气的“天籁记忆”呈现在课堂上，相信会成为学生终身受益的精神食粮。
故事激励。
一位同学说：“在上体育课的时候，老师不应该只是组织项目训练，还应该给我们讲一些体育新闻、体育明星轶事等。
比如老师给我们讲的‘每次只追前一名’的故事，我永远也忘不了。
”小学生正处于人生观、道德观、价值观初步形成的关键时期，一些名人故事，宛如“暮鼓晨钟”，使其振聋发聩，或疾步奋进，或猛然惊醒，从而产生积极的理想追求，树立起雄心壮志。
小学二年级体育课教学中如何激励学生
小学二年级体育课教学中如何激励学生在小学二年级的体育课上，激励学生是一项至关重要的任务。
体育课不仅有助于学生的身体发展，还能培养他们的团队合作精神和自信心。
然而，如何在这个关键的阶段激发学生的兴趣和积极性，却是许多教师面临的挑战。
首先，教师应从学生的兴趣入手，设计与他们喜好相符的体育活动。
二年级的孩子们通常对游戏和故事有着浓厚的兴趣。
因此，体育课可以通过将课程内容与游戏结合起来，使孩子们在享受乐趣的同时，也能锻炼身体。
例如，可以设计一些富有创意的团队比赛或寻宝游戏，使学生在参与过程中自然地锻炼身体和合作技能。
其次，设定明确的目标和奖励机制也是激励学生的有效方法。
目标应当具体且易于实现，比如在一次活动中完成一定数量的跳跃或跑步。
在达成这些小目标后，教师可以给予学生一些小奖励，如贴纸或鼓励的言辞。
这些奖励虽然看似微不足道，却能极大地提升学生的积极性和参与感。
此外，教师要注重创造一个积极的课堂氛围。
二年级的学生在面对挑战时，往往需要更多的鼓励和支持。
教师可以通过正面的反馈和赞美来增强学生的自信心。
例如，在学生成功完成一个动作后，教师应立即给予积极的评价，让学生感受到自己的努力是被认可的。
这种及时的鼓励能够激发学生的进一步热情，并促进他们在体育活动中的表现。
另一个关键点是因材施教。
每个学生的能力和兴趣各不相同，教师应根据学生的实际情况调整教学方法。
对于一些运动能力较强的学生，教师可以提供更多的挑战性活动，而对于那些较为迟缓的学生，则应设计一些简单且易于掌握的活动。
通过因材施教，教师不仅能帮助每个学生找到适合自己的运动方式，还能避免因活动难度不适当而导致的挫败感。
除了课堂上的激励，教师还可以利用家长的支持来增强学生的积极性。
教师可以定期与家长沟通，了解学生在家中的运动情况，并鼓励家长在家中也积极参与到孩子的体育活动中。
这种家校合作不仅能够使学生在课堂外继续保持对体育活动的兴趣，还能帮助他们形成良好的运动习惯。
小学生体育课堂学习激励方法初探
小学生体育课堂学习鼓励方法初探小学生体育课堂学习鼓励方法初探摘要：在小学体育教学中，鼓励法是课堂教学过程中较常用的一种教学方法。
小学生爱动，鼓励法可以调动他们参与的积极性，活泼课堂气氛，激发学生的学习热情，挖掘学生的体育潜能，从小培养学生坚强的意志力和自信心。
在体育教学中教师如果有效使用鼓励方法，那么有助于师生合作学习双边活动的完成，最终到达事半功倍的育人效果。
关键词：小学体育课堂教学鼓励方法育人效果鼓励，是课堂上激发学生学习动机的一个心理过程。
通过教师鼓励，学生受到鼓励，从而处于兴奋状态。
鼓励，是教师在课堂教学过程中创造各种满足小学生需要的条件，激发学生的参与动机，从而实现课堂教学目标的特定行为过程。
学习兴趣是内在动机在课堂学习过程中的表现，有没有学习动机、学习动机的强度，直接影响学生的学习效果。
教与学是双向的，学习兴趣是学生探究的起点，而教育目的是教会学生学习。
通过多种手段鼓励，培养学生主动探究、自主学习。
笔者从事小学体育教育教学多年，在教学过程中，尝试使用“鼓励〞法，挖掘学生的体育潜能，从而强化体育课堂教学效果。
一、示范性鼓励法――点燃学生跃跃欲试的尝试欲望在体育教学中，教师的动作示范属于直观教学法。
小学生具有较强的好奇心和较强的模仿欲望，但是小学生如果主动做某些动作，那么会很不标准。
这时需要教师通过具体动作示范，给学生展示正确的动作标准，通过对教师形体动作的观察，在大脑中建立动作记忆的表象，对动作的结构与要领有初步印象。
接着教师在讲解做动作的过程中，需要注意动作要领，使学生获得直接感受，增强学生学习参与的热情，激发学生跃跃欲试的好奇心。
教师课堂上正确的动作示范，可以帮助学生形成正确的动力定型。
如：教“排球正面双手垫球〞一课时，笔者先给学生做示范，正面双手垫球动作要领：“一插、二夹、三抬臂〞，笔者先给学生示范自抛自垫，这是正面双手垫球技术的根底，看排球在手上如何动，然后示范“垫固定球〞让学生观察正确的击球点、手型及手臂用力的感觉。
浅谈小学体育教学中激励策略的研究与应用
浅谈小学体育教学中激励策略的研究与应用【摘要】本文旨在探讨小学体育教学中激励策略的研究与应用。
在我们分别介绍了背景情况、研究目的和意义。
随后在我们从激励策略的理论基础、常见的激励方式、应用案例、对学生学习积极性的影响以及实际效果等方面展开讨论。
最后在我们强调了激励策略在小学体育教学中的重要性，同时提出了未来研究方向并进行了总结与展望。
通过本文的研究，我们可以更加深入地了解激励策略对小学体育教学的影响，为今后的教学实践提供理论指导和借鉴。
【关键词】小学体育教学、激励策略、学生学习积极性、理论基础、应用案例、实际效果、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍小学体育教学一直以来都是学校教育中不可或缺的一部分，不仅可以锻炼学生的体魄和身心素质，还可以提高他们的团队合作能力和自律意识。
在实际教学中，教师们常常面临着学生学习积极性不高、注意力不集中等问题。
为了提高小学体育课的教学效果，激发学生学习的兴趣和动力，激励策略在体育教学中逐渐被重视起来。
随着教育理论的发展和研究的深入，越来越多的教育工作者开始关注激励策略在小学体育教学中的应用。
激励策略的合理运用不仅可以增强学生的学习积极性，还可以激发他们的学习潜力，提高学习效果。
探讨小学体育教学中的激励策略对于提升教学质量，激发学生学习热情具有重要的意义。
本文将从理论基础、常见激励方式、应用案例、影响学生学习积极性和实际效果等方面对小学体育教学中的激励策略进行深入探讨，旨在为教师们提供一些实用的指导和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学体育教学中激励策略的有效性和影响，帮助教师更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
通过对激励策略的研究和应用，可以促进学生在体育课上的参与度和表现，提高他们的学习效果和成就感。
也旨在引导教师树立正确的激励观念，培养他们设计和运用激励策略的能力，从而提升整个小学体育教学的质量和水平。
通过深入探讨激励策略的实施和效果，可以为未来的教学实践提供借鉴和指导，推动小学体育教学向更加科学、有效和人性化的方向发展。
浅谈小学体育教学中激励策略的研究与应用
浅谈小学体育教学中激励策略的研究与应用浅谈小学体育教学中激励策略的研究与应用引言激励是指通过外在或内在的手段来调动个体积极参与进而提高学习积极性的过程。
在小学体育教学中，激励策略的研究和应用对于培养学生的体育兴趣和积极参与具有重要意义。
本文旨在探讨小学体育教学中激励策略的研究和应用，并提出一些建议。
一、激励策略的分类激励策略可以根据不同的角度进行分类，例如根据激励手段的不同可以分为外在激励和内在激励。
外在激励主要是指教师通过奖励和惩罚的方式来调动学生的积极性，如给予奖品、表扬等；而内在激励则是调动学生内在的兴趣和动机，通过让学生体验到运动的快乐和乐趣来激发他们的学习动力。
另外，激励策略还可以根据目标的不同进行分类。
例如，可以通过设置目标来激励学生的行动，帮助学生明确自己的目标并给予相应的支持和鼓励；还可以通过提供挑战性的任务来激发学生的努力和创造力，培养学生的自信心和抗挫折能力。
二、激励策略在小学体育教学中的应用1. 提供良好的学习环境为了激发学生的学习兴趣和积极参与，教师应提供良好的学习环境。
例如，制定合理的课程目标和任务，确保学生在适当的时间和空间内进行体育活动；提供适当的教学材料和设备，使学生能够充分参与到体育活动中去；营造积极的学习氛围，让学生感受到愉悦和成就。
2. 设计有趣、富有挑战性的活动小学生对于新鲜事物充满了好奇心和求知欲，因此，教师应该设计具有趣味性和挑战性的体育活动，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在教授技能时可以采用游戏化的教学方式，设置一些趣味竞赛，让学生在欢乐中学习；在对抗性活动中，可以鼓励学生发挥自己的创造力，解决问题并取得胜利。
3. 提供及时的反馈和奖励及时的反馈可以让学生了解自己的学习情况，调整学习策略并及时纠正错误。
教师可以通过评价和评分的方式向学生提供反馈，还可以利用一些小奖品或各种形式的表扬来激励学生，使他们产生成就感和自豪感。
4. 培养学生的自主学习能力激励并不仅仅是依靠外界的力量来推动学生前进，更重要的是培养学生内在的积极性和自主意识。
浅谈小学体育教学中的激励教学
行 为科学研究 的结果表明 ， 参 与管理 、参与决策 ，是人的一种 自 我实现 的需要 ，是精 神方面 的一种 自我实现的需要 ，是精神方面的一
种高层次的需求。从 这一原理 出发 ，教师在备课过程 中就要倾听学生
的呼声 ，了解学生的要求 ，收集学生的建议 ， 让学生献计献策 ，让学 生参与备课。这样备 出来 的课 ，肯定是从 实际出发 ，集思广益 ，教师
的 是 有效 的 。
学生是有感 情需要 的，从上第一堂体育课开始 ， 他们就需要从教 师那里得到尊重 、友爱 、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满 足后 ， 他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感 交融 的基础 上。教师和学 生之间 的感情 融通包括情 感和信息两 个方 面， 感情和信息融通了 ，可以增强师生之间的相互信任感和 了解的程
教育教学
浅谈 小 学体 育教 学 中的激 励 教 学
赵治宇
（ 内蒙 古 呼和浩 特 市新 城 区丁香 路小 学 ，内蒙古 呼和 浩特 ０ １ ０ ０ １ ０ ）
１体 育教学中常用的激励 方式
激励 ，是体育教师 的一 门教学艺术。加强这 门教学艺术 的修养 ， 可以充分调 动学生学 习的积极性 ，把 体育课上得 生动 、活泼 、有实 效。体育教学 中常用 的激励方式有以下六种 ：
１ ． １融通式 激励
导思想 。通过小学体 育教学的长期实践 ， 我认识到有效提高小学体育 教学质量 ，应贯彻 “ 乐、动 、学”的指导思想。
所谓 “ 乐”亦即要符合儿童心理特点 ，在教材的选编和教法上要 依据儿童心理特 点而定 ，使之乐于去 学 ， 有浓厚的学 习兴趣 ； 所 谓 “ 动”就是说体育教学有别于其它学科 的显著特点在于身体练习 ，教 学必须符合人体 运动机能变化规律和生理适应性规律 ， 要有一个合理 的运动负荷 ，并建立在 “ 乐”的基础上 ，使之主动去锻炼 ；而 “ 学” 是通过身体练 习掌握一定的运动技术 ， 并经过反复练习 ，使之 内化成 为运动技能 ，达到掌握科学体 育锻炼的方法 ，使之终生受益 。 “ 乐、 动 、学”三者有机溶为一体 ，高度概括 了小学体育教学的特点 ，它的 形 成有科学 的理论依据和高度 的指导意义 。 在小学体育教学实践 中，我遵照 “ 乐动学”的指导思想 ，精心选 编教材 ，适 时采用与之相应的教法 ，收到 了明显 的课堂教学效果 。 １ 、在 “ 乐 ”字上 做文章 ，是小学体育教学 首先应考虑 的因素 。 小学体育教学大纲 明确指出 ： 小学低段的 教学以养护和锻炼并重 ， 重 点在激发学生参加体育锻炼的兴趣 。因此 “ 乐”必须体现出要 激发学 生学 习兴趣。 儿童的心理特点十分鲜 明，对事物的注意、思维持久力 均差 ，这就要求在教材的选编上要力求丰富多彩 ；力求 活动是群体性 的； 力求多安排游戏性的教材。我曾在一节教材为５ ０ 米考核的课 中做 过成功尝试 ，使枯燥 的考核 课充满情趣 。从课的开始就安排反应练习 以集 中注意力 ，随之在准备活动中又安排三项行进间的游戏 练习，不 仅使学生情绪高昂 ，达到了准备 活动的 目的，还紧紧扣住短跑 的特点 进行 了起跑所需的反应练习 ， 做到一举多 得，测验成绩 良好。 ２ 、 “ 动”是体育教学 最基本的特点 ，要使 “ 动”达到 良好 的效 果 ，除遵循运动规律外 ，应建立在 “ 乐” 而为 “ 动”的互相关联的基 础上 。 “ 动”给 “ 乐”作出明确 的限定 ，即 “ 乐”是有条件 的 ， 不是 “ 乐 ”而为 “乐” ，而是 “ 乐 ”而为 “ 动 ”，二 者相 互渗透 ，不可 分离 ，才能使体育课堂结构安排趋于科学化 。 “ 动”应该 达到一定 的 运动量 ，方能促进身体素质 的提高 、增强体质。 同时 ，必须遵循人体 生理机能变化规律和适应性规 律。因此在教材的安排和课的结构选排 上 ，一般应把游戏教材作 为主教材 ，又作为准备活动内容，在基本部 分 结束后 ，一般安排赋有竞争性教材 ，不仅体现出 “ 乐”的特点，更 使 “ 动”有量的保证 。 ３ 、 “ 学”是体育教学 的基本 任务。学生必须 有计 划地学习有关 运动 技术 ，掌握锻炼身体 的方法 ，完成学 习基本任务 ， “ 学”建立 在 “ 动” 的基础 上。体 育教 学必须通 过大量 的 “ 动”才 能使 技术 内 化而形成运 动技 能 ． 因此学 习和掌握 教材的途径必须是科学的身体练 习，并溶进智力 、心理等因素，所以 “ 动”是 “ 学”的基础 ， “ 乐” 是 “ 学”的效果的激活因素 。只有 “ 乐” “ 动”才能使 “ 学 ”事半功 倍 。当然 ， “ 学”本身具有特定 的含义 ，必须通过一定的教法才能有 效传递知识。在教 学中 ， 对教材进行分解教学是体现教法 的关键 。如 何分 解教材又是核心 问题 。 依据程序教学原理 ， 科学地把教材分解为 具有逻辑联 系的小步子 ， 并一步一步掌握 ，以 达到完整掌握技术 的目
激励在小学体育课堂教学中的实践应用探讨
激励在小学体育课堂教学中的实践应用探讨摘要：体育课是小学生非常喜欢的一门课程，相比于其他课程，体育课上学生更容易放松身心，获得更多接触室外活动的机会，使身体得到更充分锻炼。
但体育课并非完全的放松与做游戏，仍需要学习一些基本的体育知识与项目，而在这一过程中，通过激励教学，能够帮助学生树立自信心，提升学习的积极性与主动性，养成良好的学习习惯。
关键词：激励法；体育教学；课程学习；锻炼引言：小学阶段的体育课程，教学目标更加侧重于身体素质的培养与兴趣的养成，为今后体育课程学习与体育锻炼创造良好条件。
但在实际教学中，传统教学观念影响较大，枯燥、单一的教学形式仍被普遍采用，缺乏创新，学生积极性不高，甚至产生抵触情绪。
为此，调整教学方法，采用激励法教学，能够更好调动学生参与热情，顺利达成教学目标，提升教学质量。
下面，本文就对体育教学中，激励法的具体运用进行分析。
1.激励在体育教学实践中的意义比起过去幼儿园阶段的小游戏不同，小学阶段的体育课程更具规划性与系统性，每节课都有既定的学习任务，而很多学生初次接触体育课，新奇的同时也会紧张，并且小学生身心还不够成熟，如果课上某个动作做错了或者跟不上节奏，对于教师的批评或者不满内心往往无法接受，幼小的心灵会受到打击。
所以，教学中，通过善意的引导，友好的沟通，适时的激励，能够充分化解学生身心压力与紧张情绪，更自在的学习，更放松的展现自己，这对于提升课程学习的主动性与参与性有积极意义[1]。
此外，小学阶段的体育课程涉及的内容较多，通过激励法教学，能够始终让学生保持对体育课程学习的热情，更加从容的应对学习上的困难，而且通过教师耐心的引导与鼓励，还能帮助养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念，营造和谐的师生关系，让课堂变得更加活跃、有趣，充分发掘学生在体育方面的潜能，提升体育课堂教学总体质量。
二、激励在体育课堂教学中的应用策略（一）设置合理的教学目标小学生，尤其低年级的学生，身体还处于不断发育、成长的时期，教学目标的设立需要结合学生的身体条件与实际情况，要符合他们的身体成长规律，考虑到学生内心的接受程度[2]。
小学体育教案之激励运动潜能小学生体育课活动
小学体育教案之激励运动潜能小学生体育课活动在这篇文章中，我将讨论小学体育教案中的激励运动潜能，以提高小学生体育课的活动性。
体育活动对小学生的身心发展起着重要的作用，而激励运动潜能则可以促进他们积极参与体育活动的意愿和能力。
在教案中充分利用激励运动潜能，可以帮助小学生更好地享受体育课，并具备健康的生活方式。
一、了解小学生的运动潜能在制定小学体育教案之前，我们首先需要了解小学生的运动潜能。
小学生正处于生长发育的阶段，他们具有丰富的能量和运动潜能。
因此，我们需要根据孩子们的年龄特点和发展水平，设计适合他们的体育活动。
例如，在幼儿园至一年级的学生中，他们的运动能力还不太强，需要进行简单的基本运动技能训练，如跑步、跳跃、滚球等。
在二至三年级的学生中，可以逐渐引入一些球类运动，如篮球、足球等，让他们体验团队合作的乐趣。
在四至六年级的学生中，可以进一步提高运动的难度和复杂性，增加射门、传球等技术要素。
二、激发小学生的运动兴趣要激励小学生的运动潜能，我们首先要激发他们的运动兴趣。
兴趣是学生参与体育活动的主要动力之一，只有喜欢运动，他们才会更加主动地投入其中。
为了激发小学生的运动兴趣，可以采取以下措施：1. 多样化的活动选择：在体育教案中，我们可以提供多样化的运动活动选择，如田径、游戏、舞蹈等。
这样可以满足不同学生的兴趣，使他们可以选择自己喜欢的运动项目。
2. 利用游戏性和竞争性：在活动设计中，可以增加一些游戏性和竞争性的元素，让小学生在游戏中体验到运动的乐趣，同时激发他们积极参与和努力提高的动力。
3. 鼓励小组合作：小学生喜欢与同伴一起运动和玩耍，因此在体育教案中可以设置小组活动，让他们在共同合作中体验到团队合作的快乐。
三、设定明确的目标和奖励机制除了激发小学生的运动兴趣之外，设定明确的目标和奖励机制也是促进他们积极参与体育活动的重要因素。
在体育教案中，我们可以设定一些具体的目标，如提高跑步速度、增加球技技术、提升某种身体素质等。
小学体育激励教学初探
颗“星星"奖卡可以换取一颗“"奖卡,每积满3颗，可换取一颗太阳。
特别，是我校组织的晨跑活动,如果每个小朋友每天坚持的话,一周两颗“星星”奖卡奖励，如果一学期“太阳”奖卡累计到3颗的话,期末体育考试可以免考,直接获得优秀;同时“太阳、、星星”奖卡的获奖情况还与最后期末体育成绩评定直接挂钩。
评价使每一个参与者不但能体验到运动的快乐、成功的喜悦，而且还能在教师的评价中看到别人的优点,发现自己的不足.新课标特别强调应性评价，对于低年级的孩子来说，就是对学习过程进行评价,对日常的学习表现进行评价。
习惯的养成有一点非常重要,就是要经意而又不经意地对孩子进行这方面的影响,让他们早日养成评价自己和他人的习惯。
二、颁奖时机可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间，根据教学的实际需要进行颁奖。
颁奖的对象可以是个人，也可以是一个小团体或一个小组，甚至全班。
如:一般在课的开始,我们可以选择，看谁站得最好，及时提早奖励表现比较好的孩子，可当即“发奖”.在比赛时，每一个人、每一组在他或他们努力拼搏后,都希望能够成功、能够胜利，但比赛总是残酷的，如何让残酷的现实转变为学生成功的喜悦、转变为学生前进的动力这时，我们应该为每个小组、每个学生找到自己的闪光点，让他们以此为荣,增强他们的，让他们的努力得到肯定：一定要在下次比赛中再接再厉，创造佳绩！让赢得比赛的一组,获得团队的“星星”奖卡，这样有利于培养学生的竞争意识、合作精神以及协作能力。
当班级体育积极分子管理得特别出色时,在他负责的小组牌的同时可以加发一枚奖牌给他-—这样可以提高他们的积极性。
三、实施效果经过一年多的,这种独到的奖励机制极大地调动了学生的积极性。
具体表现在以下几点:１、激励机制提高了学生对体育课的兴趣通过笔者一年多的，“太阳、、星星”奖卡激励机制在体育教学中不仅实用,而且有效，尤其是在低中年级的体育课中,学生非常喜欢，实施“奖卡"后，给他们带来了新的欢乐,他们也更加喜欢体育课了.证明，“太阳、、星星"奖卡评价和学生体育评价表的评价方式不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的体育教学模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学体育激励教学初探
发表时间：2010-10-27T09:10:05.827Z 来源：《中小学教育》2010年第10期供稿作者：倪新林[导读] 当班级体育积极分子管理得特别出色时，在他负责的小组得奖牌的同时可以加发一枚奖牌给他——这样可以提高他们的积极性。
倪新林江苏省射阳县小学224300 摘要：小学中、低年级的学生活泼好动，自我约束能力不强，兴趣也难持久，加上体育室外课干扰因素多，上活体育课是有一定难度
的。
笔者在小学体育教学中尝试运用“奖卡”激励机制，旨在通过“太阳、月亮、星星”奖卡的激励作用，调动学生对体育课的学习兴趣，提高教学效益。
实践证明，采用“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制对改善体育课堂教学发挥作用，收到了良好的教学效果。
关键词：小学体育课激励兴趣是最好的老师。
根据小学生的心理特点，教师应采用多种形式激发学生的兴趣，时时让学生有惊奇、新鲜等感觉，产生探究的愿望，以激发他们主动参与的积极性。
因此，我从改革对学生日常体育课堂教学评价入手，同时针对小学生好表扬，具有强烈的上进心、好胜心的心理特点，采用给学生颁发“太阳、月亮、星星”奖卡的激励机制进行教学，一年多的实践证明，“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制大大调动了学生体育活动的积极性，使得教学效益得到了显著的提高。
一、实践操作
当学生有出色表现时可获得一颗“星星”奖卡，每集满10颗“星星”奖卡可以换取一颗“月亮”奖卡，每积满3颗月亮，可换取一颗太阳。
特别，是我校组织的晨跑活动，如果每个小朋友每天坚持的话，一周两颗“星星”奖卡奖励，如果一学期“太阳”奖卡累计到3颗的话，期末体育考试可以免考，直接获得优秀；同时“太阳、月亮、星星”奖卡的获奖情况还与最后期末体育成绩评定直接挂钩。
评价使每一个参与者不但能体验到运动的快乐、成功的喜悦，而且还能在教师的评价中看到别人的优点，发现自己的不足。
新课标特别强调应加强形成性评价，对于低年级的孩子来说，就是对学习过程进行评价，对日常的学习表现进行评价。
习惯的养成有一点非常重要，就是要经意而又不经意地对孩子进行这方面的影响，让他们早日养成评价自己和他人的习惯。
二、颁奖时机
可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间，根据教学的实际需要进行颁奖。
颁奖的对象可以是个人，也可以是一个小团体或一个小组，甚至全班。
如：一般在课的开始，我们可以选择，看谁站得最好，及时提早奖励表现比较好的孩子，可当即“发奖”。
在比赛时，每一个人、每一组在他或他们努力拼搏后，都希望能够成功、能够胜利，但比赛总是残酷的，如何让残酷的现实转变为学生成功的喜悦、转变为学生前进的动力？这时，我们应该为每个小组、每个学生找到自己的闪光点，让他们以此为荣，增强他们的信心，让他们的努力得到肯定：一定要在下次比赛中再接再厉，创造佳绩！让赢得比赛的一组，获得团队的“星星”奖卡，这样有利于培养学生的竞争意识、合作精神以及协作能力。
当班级体育积极分子管理得特别出色时，在他负责的小组得奖牌的同时可以加发一枚奖牌给他——这样可以提高他们的积极性。
三、实施效果
经过一年多的实践，这种独到的奖励机制极大地调动了学生的积极性。
具体表现在以下几点： 1、激励机制提高了学生对体育课的兴趣
通过笔者一年多的实践，“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制在体育教学中不仅实用，而且有效，尤其是在低中年级的体育课中，学生非常喜欢，实施“奖卡”后，给他们带来了新的欢乐，他们也更加喜欢体育课了。
实践证明，“太阳、月亮、星星”奖卡评价和学生体育评价表的评价方式不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的体育教学模式。
2、激励机制强化了学生的团队精神和自我管理能力
当今的孩子，大多都是独生子女，时常在班级中表现出自私、缺少合作意识和团队精神，这是违背教育目标的。
那么如何善用“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制强化学生的团队精神和自我管理能力呢？例如，在组织学生“搬运沙包”比赛时，教师可创设这样一个教学情境：按照合作学习小组的形式，分成四个小组。
先让学生明确比赛任务，每一小组前面有相同数量的沙包，要求每队每次一人只能拿一份沙包返回，依次进行，比一比哪组最先完成任务（每一份沙包有重有轻、有远有近）。
然后给每一组几分钟的时间交流，3次比赛下来确定胜负。
最后，以组为单位，获胜的组每人都可以获得一枚“星星”奖卡。
这样一来，组员之间相互鼓励、帮助，组与组之间相互促进、相互竞争，练习主动热情，使团队合作精神、自我管理能力都得到了强化。
又例如，在学习“开火车”游戏教学时，笔者也采用了自由分组，将学生分为红、黄、蓝、绿四组，进行“比一比”、“赛一赛”，学生之间关系融洽，使得原本枯燥乏味的学习内容变得有滋有味、兴趣盎然。
3、“太阳、月亮、星星”奖卡激励机制促进了学生的健康发展
利用“太阳、月亮、星星”奖卡进行的评价改革，其目的就是为实现体育目标服务，坚持“健康第一”的指导思想，提高学生的健康意识，能够为学生创设一个和谐、快乐的学习和生活环境，从而促进他们心理的健康成长。
同时，使每一个学生的体育学习情况有了一个科学全面的评价，新的评价制度淡化了区区分数，强化了教师科学育人、全面育人的意识，深化了小学体育教学的整体改革，促进了学生的全面发展。