经济生活：3.1消费及其类型4

消费及其类型
教学目标：
1、知识与能力目标
识记影响消费的因素；消费类型的三种分类及其含义；消费结构与恩格尔系数的含义
理解收入与消费水平的关系；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；几种消费类型的区别；恩格尔系数变化的含义
2、过程与方法目标
采用探究学习或问题教学法；在消费类型的分析时，采用案列教学法，教师列举实力，提出问题，让学生进行讨论，对问题进行探索，得出答案。

3、情感、态度与价值观目标
通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。

教学重点1、影响消费的因素
2、贷款消费
教学难点1、收入与消费的关系
2、贷款消费
教学时数：1课时
课前准备：制作课件
教学方法：探究学习法，案例分析法
教学过程
导入新课
指导学生回顾第二课所学内容，总结影响价格的因素及价格变动的影响。

让学生知道价格对消费的影响又是价格机制调节作用的结果。

进行新课
（一）影响消费的因素
把学生分成A、B两组，设置情境，让学生分小组讨论。

问题１：（A组）假设你所在的家庭是一个三口，你是家里的“财政部长”，每月的家庭收入是800元，你怎么分配各项家庭支出？请设计出分配具体的方案。

（B组）假设你所在的家庭是一个三口，你是家里的“财政部长”，每月的家庭收入是2000元，你怎么分配各项家庭支出？请设计出分配具体的方案。

学生充分讨论设计出方案后，每组一个同学发言，把他的设计方案告诉所有同学，教师记录在黑板上。

问：两组的消费一样吗？（不一样，B组消费水平高一些。

）
为什么？（收入不一样。

）
结论：居民的消费受当前的收入影响。

问题2：如果你们的收入变为3000元，你的分配方案会作怎样的改变呢？
学生发言，教师记录。

教师引导学生分析A组的3000元分配与B组的3000元分配方案的不同点。

例如：在食物一项中，原来收入较低的A组比B组少，是受什么因素影响？
结论：消费受过去收入水平的影响。

问题3：如果你们的收入还是3000元，但从下个月开始，收入会增加为4000元。

你的分配方案会作怎样的改变呢？
学生讨论发言后，教师记录并引导学生分析其中的变化原因。

结论：消费受未来收入水平预期的影响。

小结：收入是消费的基础和前提。

在其他条件不变的情况下，人们可支配的收入越多，对各
种商品和服务的消费量就越大。

2、问题4：如果你的收入还是3000元，而物价上涨了20%。

你的分配方案会作怎样的改变呢？
学生讨论发言后，教师记录并引导学生分析其中的变化原因。

结论：消费品价格影响消费。

（2）消费品价格
首先，消费品价格的变化会影响人们的购买能力。

人们在一定时期的总收入是有限的，如果消费品价格上涨，会引起购买力下降，因而消费需求就降低。

反之，则购买力提高，消费需求就增加。

因此，物价的稳定对保持人们的消费水平，安定生活和稳定社会具有重要意义。

也因为此，使得稳定物价成为国家宏观调控的重要目标。

其次，不同消费品的价格变化，对人们消费的影响不同，一般说来，基本生活消费品受价格水平变动的影响要远远低于奢侈品。

人们不会因为价格变化而导致对基本生活消费品消费的减少，那么，会使消费支出增加，对人们的生活产生重大影响，严重的会影响社会稳定。

这也就是国家特别关注农产品，尤其是粮食、蔬菜等价格变化的原因。

是不是只有价格影响人们的消费选择？你在消费时还考虑哪些因素？
（3）商品的性能、外观、质量、包装等也能成为影响消费的原因，甚至购买方式、商店位置、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。

2、消费类型
引导学生看教材P21-22，提出问题：我们的生活消费有那些类型？并举例说明
（1）按产品类型不同，可分为有形商品消费和劳务消费。

（2）按交易方式不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费
钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。

交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制。

但，有些比较复杂、品质不易辨别的商品在完成交易后，还有部分责任没有和商品同时转移到卖者手里，这样就需要通过合同和保证书等加以界定，例：手机、电视等电子产品。

引导学生通过教材P22——探究活动，思考：是不是任何商品的使用都必须通过购买？你还会选择什么方式？
有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：婚纱、书籍等，我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权。

引导学生看教材P21漫画，提出问题：你赞成哪种消费方式？为什么？
贷款消费是指消费者向银行和其他金融机构借款，用于购买住房、汽车等耐用消费品或医疗等消费性支出的一种消费形式。

贷款消费以信用为基础，消费者与贷款的金融机形成了借贷关系，按照约定按时还本付息；主要用于购买大宗耐用消费品及服务。

因为这些消费品超出消费者当前的支付能力，因而预支自己未来的收入，来满足当前的需要。

也就是我们常说的“花明天的钱，园今天的梦”。

（3）按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。

其中生存资料消费是最基本的消费。

随着经济水平的提高，发展资料和享受资料消费将逐渐增加。

3、消费结构
（1）消费结构的含义：就是指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。

1、根据前面的某一个设计,让学生计算各项支出在总支出中所占的比例。

消费结构：反映人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。

例如：食物占48%；衣服占27%；书籍占20%；其他占5%。

请指出右图中各种颜色所代表的消费是什么？
2、引导学生计算各次消费设计中食物支出占总支出的比例，进行比较，说明比例高收低不同时收入及其他消费的情况。

恩格尔系数：食品支出占家庭总支出的比重。

恩格尔系数=食品支出费用/消费总支出费用*100%
限制：不能小于100%,因为食物不可以取代其他消费；不能大于0，因为食品消费不可能为0。

联合国粮农组织在21世纪70年代中期提出：
60%以上为绝对贫困国家；
50%—59%的国家为勉强度日（温饱型）；
40%—49%为小康水平；
20%—39%为富裕水平；
20%以下为极富裕国家。

指导学生看课本23页的图表。

分析得出：恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费结构改善。

布置作业：1、辨析：有人认为，贷款消费是“花明天的钱，圆今天的梦”是超前消费。

2、完成练习册
板书设计：
一、消费及其类型
（一）影响消费的因素
1、居民的收入对消费的影响。

2、商品价格高低对消费的影响。

3、商品的性能、外观、质量等对消费的影响。

（二）、消费的类型
1、按照产品类型，可以分为有形商品消费和劳务消费。

2、按照交易方式，可以分为钱货两清消费、贷款消费和租赁消费。

（三）、消费结构
1、消费结构的含义。

2、恩格尔系数的含义。

3、恩格尔系数大小与消费结构变化的关系。

教学反思：
从学生比较有体验和感兴趣的“消费类型”入手，以课件“一组消费场景”引入新课。

探究知识循序渐进，培养学生透过现象看本质的能力和具有创新思维方式，激发学生热爱生活。

教学效果较为明显。