幼儿园大班幼儿行为观察记录范例共五篇

幼儿园大班幼儿行为观察记录范例
【篇一】
观察实录：
区域活动开始了，根据孩子的强烈要求开放了益智区大型积木区，孩子们纷纷选择了自己的好朋友作为一组，赫赫和翰源还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。

这时候我听见赫赫在一边大喊：“你干什么?”这是我造的玩具，我的城堡。

扭脸一看，原来是赫赫和旁边的小朋友在抢一个三角形的积木。

我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，赫赫说：是翰源抢了我的玩具，我在做城堡。

随后翰源也是一脸委屈的意思，他也想用这个。

然后他们两个就互不想让了。

评价分析：
孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们完全可以让孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起可以获取更大的收获并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。

教育措施：
我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢?他们几个都说我们可以做一个大的啊!这时候我就引导他们积极的想办法，他们两个想了想都说：“要不我们两个一起来做吧!做个大的就可以了，说完他们两个就把自己的积木堆在了一起，开开心心的搭起了大的城堡。

随后脸上都露出了笑容。

效果反思：
孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。

【篇二】
观察记录：
由于滚铁环动作要领的掌握等因素，会直接影响到滚动的速度，所以技术的
掌握会直接影响到滚铁环乐趣的体验。

虽然部分学生在一定程度上较难掌握技术，而难以对练习效果的展示，但李明睿对正确的“推、夹、靠”等动作有了感性和理性的认识，直线滚动的动作和曲线滚动、上下坡的滚动，都激起了部分同学的好奇心，询问原因，在鼓励和肯定了他的探究意识后，就滚铁环的一些技巧的掌握，推铁环的力度又跟幼儿作了解释，同时鼓励他们去摸索更好的滚铁环的游戏方法。

评价与分析：
幼儿积极性和学习的主动探究意识发生了可喜的进步。

这节课要求去摸索更好的滚铁环的游戏，在一定程度上反倒成了激发学生探究兴趣的触发点，看来只要教师在教学中注重与学生交流，做有心人，往无心“插柳”，也会取得“柳成阴”的效果。

【篇三】
观察时间：2xxx年9月
观察地点：活动室
观察对象：xx
观察记录:李x
观察目的：xx为啥躲着好朋友
观察过程：
最近我在发现xx在玩游戏时总是躲躲闪闪的，连去厕所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意观察她，在观察中发现他并不是在躲着老师，而是在躲着她的好朋友，我悄悄地问她为什么总躲着依依。

xx终于说出缘由：原来依依总是跟着自己，不论游戏还是其他活动，xx觉得没有自由所以总躲着依依。

分析：
依依是个内向、胆小的小姑娘，跟着xx进步大多了，我们觉得挺好的，认为依依的性格可能会活泼些，可我们忽略xx了的内心感受。

措施：
1、告诉xx拒绝的方法，可以主动将自己的感受告诉依依。

2、引导依依多交朋友，多于其他小朋友交往，并学会一些交朋友的方法。

3、与家长交换意见，让她多交一些朋友。

4、鼓励其他小朋友主动与她交往，做她的好朋友。

效果：
依依刚开始有点不适应，还是处于被动等待状态。

一个星期后，依依和座位边的四个小朋友交往多了，游戏时，也能和她们一起玩了。

xx很开心，又交了新朋友。

【篇四】
观察地点：教室
观察记录:李x
幼儿行为：
天天是新生，聪明，注意力集中，但不愿意与小朋友、老师交往，喜欢独自观察事物，依赖性强。

观察评析：
入学快一个学期了，他还是不愿意和小朋友一起去玩。

今天教师请小朋友进区活动，很多小朋友进了娃娃家，而他却在一旁非常认真的观看小朋友玩。

我请他进去，他说：“不要！”便走开了。

有时去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁边看，要不就是一个人走路。

有时，其他班的教师会对他说：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他会说：“你走，我不要。

”如果教师进一步要求，他的反应也会更加强烈。

他经常说的一句话就是：“不要！”而且是非常强烈的拒绝他人。

教育措施：
1、与家长沟通。

在入学之前，家长已经非常明确的向我们说出了他不爱与小朋友交往的性格，希望我们能引导他多与小朋友交往，我们与家长经常沟通，如：今天他排队拉火车了；能自己吃饭了；等等，把这些或是需要家长引导的地方向家长反应，家园共育，以便达到最基本的目的：适应幼儿园的生活。

2、让他与主动热情的小朋友坐在一起。

我们班有个小男孩叫梓涵，对待小朋友都非常热情，我们让他与天天坐在一起，这样能让天天更好的适应小朋友。

3、教师经常与他单独聊天，让他更快的熟悉教师，适应幼儿园的生活。

4、天天是非常聪明的孩子，在幼儿园时间长了，也知道什么是对什么是错，
在与他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上课应该坐在椅子上，不能随便乱走；老师点名时，要回答到；自己吃饭、睡觉。

5、引导他经常讲述：“我喜欢，我要，”等等正面语句。

6、给予机会，增加他与小朋友互动的次数，鼓励加表扬。

我请小朋友玩橡皮泥时，我说：“天天，你能帮老师发橡皮泥吗？”他非常乐意的同意了，而且以后每当我请小朋友玩橡皮泥时他都会主动要求发橡皮泥。

教育效果：
玩完雪花片后，我请小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐来和小朋友一起收拾。

当我给小朋友发橡皮泥垫的时候，他会主动说：“老师，我来发橡皮泥好不好？”
【篇五】
幼儿行为：
将宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的时候就会用手抓头发、脸、耳朵或用怪怪的、很大声的声音说话，表现极其难受。

1、每天早上入园，我们会对小朋友说：“XX，早上好！”同时也要求小朋友要说：“老师早上好！将宏炎”每次都不愿意，只是低着头，要是多要求一句，她就会开始使劲的抓头发。

2、今天请小朋友上来表演节目，当请到她时，她显得及不情愿，然后开始了她的习惯性的动作。

3、早上晨炼时，请她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，发现她跳圈的动作、速度完成的非常好。

观察评析：
通过一段时间的观察，我还向将宏炎妈妈了解了一些问题“出现这种行为是什么时候开始的？一般在什么情况下会出现这种行为？”最后发现，产生这种行为产生的主要原因是胆小，自信心不足。

教育措施：
1、与家长进行沟通，希望家长能多给予幼儿自己做事的机会。

2、多观察，发现点滴进步，给予表扬。

在手工课上，将宏炎的作品非常不
错，我请她将自己的作品拿起来给小朋友看，这次她没有退缩，表现的很自然也很高兴。

3、针对不同的孩子，有不同的要求。

音乐课上，将宏炎拍手的节奏很好，我请她上来，她已经站起来，却又低着头坐下去了，我笑着说：“那你就请一个好朋友和你一起上来表演吧！”她看了看旁边的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜一起上表演吧！”。

她虽然没有一下达到我的要求“独立表演”，但却仍然有进步“能和小朋友一起表演”。

教育效果：
这几天将宏炎早上来园时都能很高兴的说：“老师早上好！”但说话的语气不是很自然。

虽然是这样，但将宏炎家长还有老师们都为她感到高兴。