人教版物理第二册(必修加选修)教师教学用书第八章动量
高中物理人教大纲版第二册：8.4 动量守恒定律的应用(备课资料)
备课资料一、爆炸及碰撞l.共同特点:即相互作用力为变力，作用时间短，作用力很大，且远远大于系统的外力，故均可用动量守恒定律来处理．2.在爆炸过程中,因有其他形式的能转化为动能，故系统的动能会增加.3.在碰撞过程中，系统的总动能是不可能增加的.4。
由于碰撞或爆炸作用时间很短,因此作用过程中物体的位移很小，一般可忽略不计．可以认为，在相互作用前瞬间的位置以新的动量开始运动．二、正碰的分类及特点1。
完全弹性碰撞特点：系统动量守恒，机械能守恒．设质量m 1的物体以速度v 0与质量为m 2的在水平面上静止的物体发生弹性正碰，则有 动量守恒：221101v m v m vm +=动能守恒:222212*********v m v m v m += 所以012121v v m m m m +-= 022211v v m m m += （注:在同一水平面上发生弹性正碰,机械能守恒即为动能守恒） ［讨论]①当m l =m 2时，v 1=0,v 2=v 0（速度互换）②当m l 〈<m 2时，v 1≈-v 0，v 2≈O （速度反向）③当m l 〉m 2时，v 1〉0，v 2>O （同向运动）④当m l 〈m 2时，v 1<O,v 2〉O(反向运动）⑤当m l >〉m 2时，v1≈v ，v 2≈2v 0 （同向运动）2。
非弹性碰撞特点：部分机械能转化成物体的内能，系统损失了机械能两物体仍能分离。
动量守恒用公式表示为：m 1v 1+m 2v 2= m 1v 1′+m 2v 2′机械能的损失：)()(22221211212222121121'+'-+=∆v m v m v m v m E 3。
完全非弹性碰撞特点：碰撞后两物体粘在一起运动，此时动能损失最大，而动量守恒．用公式表示为：m 1v 1+m 2v 2=(m 1+m 2）v动能损失：221212222121121)()(v m m v m v m E k +-+=∆ 三、运动状态的判定两球在光滑水平面上的同一条直线上相碰撞,有如下特点：（1)动量守恒，即p 1+p 2= p 1′+p 2′（2）动能不增加,即E k1+E k2≥E k1′+E k2′(3）速度要符合物理情景：如果碰前两物体同向运动，则后面物体速度必须大于前面物体的速度．碰撞后原来在前面的物体速度必增大，且大于或等于原来在后面的物体的速度，否则碰撞没有结束;如果碰前两物体是相向运动，而碰后两物体的运动方向不可能都不改变,除非碰后两物体速度均为零.［例题]A 、B 两球在光滑水平面上沿一直线向同一方向运动，已知它们的动量分别是：p A =5 kg ·m ／s ， p B =7kg ·m ／s ，A 追上B 并发生碰撞,碰后B 球的动量变为p B ′=lO kg ·m ／s ．则小球质量m A 与m B 关系可能是 ( )A 。
高二物理第二册(必修加选修)第八章第1-2节冲量和动量;动量定理 人教版
高二物理第二册〔必修加选修〕第八章第1-2节冲量和动量；动量定理 人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：第八章 动量第一节 冲量和动量第二节 动量定理二. 知识要点理解动量概念与其物理意义，理解冲量概念与其物理意义，理解动量定理意义会用动量定理求平均冲力。
三. 重点、难点解析〔一〕冲量1. 定义：力和力的作用时间的乘积叫冲量。
定义式Ft I =2. 冲量是矢量，方向由力的方向决定，假设力是恒力如此冲量方向与力的方向一致，假设力不是恒力如此由平均力确定冲量方向。
3. 冲量的单位牛·秒 记作s N ⋅4. 冲量的物理意义：冲量是力F 在时间t 内的积累效果。
不是瞬时效果。
如汽车启动时，为了达到一样的速度，牵引力要作用一段时间。
而牵引力大小不同，作用时间也不同。
牵引力大，加速时间短，牵引力小，加速时间就要长。
冲量就是描述力在一段时间内总的“作用〞多大和方向如何。
5. 力和冲量的区别，力F 和冲量Ft 都是描述力的作用效果的物理量都是矢量。
力是描述瞬时作用大小，力大如此物体运动状态改变得快。
而冲量是力在一段时间内总的效果，不只与力的大小有关还与作用时间有关。
较大的力作用较短的时间，与较小的力作用较长的时间起的作用是一样的，使物体运动状态改变多少是一样的。
冲量是过程量。
6. 冲量的计算 Ft I =只适合于恒力计算冲量其中F 是几个力的合力，即有几个力同时作用。
++==t F t F t F I 21合假设几个力作用时间不等n n t F t F t F I +++= 2211〔二〕动量1. 定义：物体的质量与速度的乘积叫动量定义式mv P =式中v 取地球作参考系2. 动量是矢量，方向与瞬时速度v 方向一样。
3. 动量单位：千克·米/秒记作s m kg /⋅4. 物理意义：速度是状态量，速度与质量乘积也是状态量。
一样动量的物体不管速度大小，质量大小，抑制一样阻力运动的时间一样，即它们具有的做机械运动的本领是一样的。
【精品】高二物理 (人教大纲版)第二册 第八章 动量 一、冲量和动量(第一课时)
一、冲量和动量从容说课本节课是这一章的基础，重点讲述动量和冲量两个概念．在学生搞清楚概念后，让学生掌握这两个物理量在一维情况下的算法．本节教材的特点是：1.冲量和动量是两个不容易理解的概念，对它们的理解，要通过整章的教学过程逐步深入．所以在本节教学中只能使学生对这两个概念有一初步的了解，对其引入过程、定义、矢量性、计算式、单位等作简单了解．不能操之过急，要求过高．2.由于冲量和动量的矢量性，导致对它们的运算必须运用平行四边形定则．尽管在高中阶段不涉及不共线的情况。
但还是应该给学生交代清楚，在学生了解了其矢量性后再着重训练一维情况下动量的计算方法．结合本节教材的特点．我认为本节的目标应定位如下：1.让学生明白什么是动量．什么是冲量．并且让学生知道其矢量性、计算式及单位。
2.在学生了解了概念的基础上，通过教学使学生初步掌握一维情况下动量变化量的计算方法。
针对上述目标．本节课的重点应放在对概念的理解和对动量变化量的一维计算上,而本节课的难点则是概念理解和动量变化量的计算方法．综合本节教材的特点,为了突出重点，突破难点，在教学过程中采用实例分析、逻辑推理、互动探究等教学方法，使学生真正理解并掌握这两个概念。
本节课的教学过程如下：明确学习目标一导入新课一观看有关碰撞的录像一引入本节任务一师生互动讨论如何描述物体的运动状态－引入动量－巩固练习－引入动量变化量一师生互动讨论动量变化的原因一引入冲量一巩固练习一本节小结。
教学目标一、知识目标1.理解动量的概念，知道动量的定义，知道动量是矢量。
2.理解冲量的概念，知道冲量的定义，知道冲量是矢量。
3.知道动量的变化也是矢量，会正确计算一维的动量变化。
二、能力目标1.会计算力的冲量和物体的动量．2.会计算一维情况下动量的变化．三、德育目标培养学生的创新思维能力，建立正确的认识论和方法论．教学重点1.冲量和动量的概念．2.冲量和动量的正确计算．教学难点1.对冲量和动量概念的理解．2.动量变化的计算．教学方法1.通过实例分析、推导、归纳、讲解等综合教学法得到冲量和动量的概念．2.通过实例的分析，使学生学会求解动量、冲量和动量的变化．3.分层教学法．教学用具投影仪、投影片、CAI课件、录像剪辑．课时安排l课时教学过程[投影本节的学习目标和学法指导](一)学习目标1.知道力的冲量。
2024秋季人教版高中物理必修第二册第八章机械能守恒定律《功与功率》
教学设计：2024秋季人教版高中物理必修第二册第八章机械能守恒定律《功与功率》教学目标（核心素养）1.物理观念：理解功的概念及其计算公式，掌握功率的定义及其物理意义，能够区分功的正负与力对物体做功的效果。
2.科学思维：通过实例分析，培养学生运用功和功率的概念解决实际问题的能力，提升逻辑推理和抽象思维能力。
3.科学探究：经历功和功率概念的建构过程，体验科学探究的基本方法，培养观察、测量、计算和分析数据的能力。
4.科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神，认识功和功率在日常生活和工程技术中的应用价值。
教学重点•功的概念、计算公式及正负判断。
•功率的定义、物理意义及计算公式。
教学难点•理解功是能量转化的量度，掌握功的正负与力对物体做功效果的关系。
•区分瞬时功率与平均功率的概念，理解其在实际问题中的应用。
教学资源•多媒体课件（含功和功率的概念示意图、实例分析动画等）。
•实验器材（如弹簧秤、刻度尺、秒表等，用于测量力和位移，计算功和功率）。
•教材、教辅资料及网络资源。
教学方法•讲授法：系统讲解功和功率的概念及其计算公式。
•演示法：利用实验或多媒体演示，直观展示功和功率的计算过程。
•讨论法：组织学生讨论功和功率的应用实例，促进思维碰撞。
•练习法：通过例题和练习题，巩固学生对功和功率概念的理解和应用能力。
教学过程导入新课•生活实例导入：展示一段工人用锤子钉钉子的视频，提问：“工人为什么需要用力敲击锤子？这个过程中能量是如何转化的？我们如何量化这种能量转化的多少？”引导学生思考功的概念，引出新课。
新课教学1.功的概念•讲解功的定义：功是力与在力的方向上发生位移的乘积，即W=Fs cosθ，解释各符号的含义（F为力，s为位移，θ为力与位移之间的夹角）。
•强调功是标量，但有正负之分，正负表示力对物体做功的效果（使物体动能增加为正功，减少为负功）。
•通过实例分析（如推车上坡、拉动物体等），引导学生理解功的正负判断方法。
高二物理第二册(必修加选修)第八章第4节动量守恒定律的应用 人教版
A.向左，大于 B.向左，小于
C.向右，大于 D.向右，小于
5.静止在光滑水平直轨道上的两小车，车上各站一个运动员，两车（包括运动员）总质量均为M。设甲车上运动员接到一质量为m沿轨道方向水平抛来的速度为v的球，乙车上运动员把原在车上同样的球（质量未计入M）沿轨道方向以速度v水平抛出，两种情况下，甲、乙两车所获得的速度大小关系是（）
（1）木块A的最大速度
（2）滑块C离开A时Байду номын сангаас速度
解析：当滑块C滑到A上时，AB一起加速，C减速，水平方向ABC系统动量守恒，当C滑到B上时A达最大速度，C在B上继续减速，B继续加速直到BC等速。由动量守恒定律得 得
C刚滑到B上时速度为 ，B与A等速
∴
点评：系统动量守恒是系统内物体作用过程中任意时刻动量都与初动量相等。
外力矢量和为零（外力总功不一定为零）
【典型例题】
[例1]下图所示，质量为M和木球静止于支架上一个质量为 的子弹以初速度 竖直向上击中木球，子弹击穿木球后，还能上升的高度为 ，求木球能上升的最大高度。
解析：子弹击中木球使木球获动量向上运动最大高度与其初动量大小有关。
子弹击中木球过程中，系统所受合外力不为零，但此过程中子弹与木球间的作用力远大于外力，且子弹击穿木球时间很短，因此子弹与木球相互作用过程中系统动量守恒。
A. B. C. D.
3.光滑水平面上有两个小球A、B，它们沿同一直线相向运动，A的速率为 ，B的速率为 ，它们相碰后的速度均与碰前反向而远离，A的速率变为 ，B的速率变为 ，则A、B两球的质量比 为（）
A. B. C. D.
4.质量 的小船静止在平静的湖面上，甲、乙两人各站在船的左右两端，它们的质量分别为 ， ，两人同时以相对岸的水平速度 甲朝左，乙朝右跃入水中，如图1所示，两人跃离小船后，船的运动方向和速率为（不计水的阻力）（）
高二物理 (人教大纲版)第二册 第八章 动量 三、动量守恒定律(备课资料)
备课资料一、使用动量守恒定律时应特别注意1.研究对象的完备性：在选择研究对象时，既不能把参与作用的物体漏掉不考虑，也不能把不参与作用的物体硬拉进系统．2.研究对象选择的灵活性：在复杂的问题中．研究对象(系统)可能是由多个物体组成．既可能整个大系统在全过程动量守恒。
也可能某几个物体组成的小系统在某个小过程动量守恒,这就要求解题时要放眼全局。
灵活地选择研究对象，建立动量守恒方程．3.物理过程的复杂性与阶段性：与动量守恒定律相关的问题，物理过程往往变化多端，纷繁复杂，但多变的复杂的物理过程又常常具有阶段性特征．过程的各个阶段相对总过程来说,问题通常要简单得多．因此，要善于把复杂的物理过程划分成若干阶段来研究，从而使复杂问题简化．二、动量守恒定律针对什么样的参考系有这样一道题：一名质量为80 kg 的宇航员，到宇宙飞船外面去做实验，他相对于宇宙飞船是静止的．实验结束后.他把背着的一只质量为10 kg 的空氧气筒，以相对于宇宙飞船2.O m ／s 的速度扔掉．求宇航员由此得到的速度．解：取空氧气筒的运动方向为正方向，则u 1-2.O m ／s ．根据动量守恒定律有m 1v 1－m 2v 2=0v 2=s m s m v m m /25.0/0.28010121-=⨯-=-即宇航员得到的速度大小为O.25 m ／s ，方向跟空氧气简的运动方向相反．显然这是以宇宙飞船为参考系的．我们知道宇宙飞船并非静止。
而是处于匀速圆周运动状态，此参考系属于非惯性参考系．是否动量守恒适合任意参考系呢?实际上只有相对于惯性参考系，系统的动量才守恒．例：在火车上光滑的桌面上放一小球．当火车突然加速。
球运动起来了．可见在合外力为0时．球加速运动，系统动量增加了．(选火车为参考系) 由此可见．应用动量守恒解题，要选择惯性参考系。
前面谈到的题目。
由于宇航员与氧气筒作用时间很短。
宇宙飞船速度变化不大．可近似视为惯性系，另外由于万有引力与运动方向垂直，可认为系统在运动方向所受合外力为O，所以动量可近似守恒。
人教版物理第二册(必修加选修)教师教学用书 第八章 动量
3 本章处理的问题，限于初、末状态的动量在一条直线上的情形。
本节思考与讨论中提出的问题，虽然教学中不要求作这种计算，但是思考一下这个问题，会帮助学生加深对动量的矢量性的认识。
(二)动量定理教学要求：1 理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力。
2 会用动量定理解释现象和处理有关的问题。
说明：1 本节从落鸡蛋的演示实验开始，以激发学生的兴趣。
希望教师做好这个演示。
2 应该明确告诉学生动量定理适用于变力。
在变力的情况下，动量定理公式中F应理解为变力在作用时间内的平均值。
3 在本节的“应用举例”中，教材举出一些实例来分析，教师还可补充一些事例。
4 在打击和碰撞一类问题中，知道在什么情况下可以忽略重力的作用是很重要的。
为此在教参的“参考题目”中，我们特意安排了此类题目，供老师选用。
(三)动量守恒定律(四)动量守恒定律的应用教学要求：1 理解动量守恒定律的确切含义和表达式，知道定律的适用条件和适用范围。
2 会从动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律。
3 会用动量守恒定律解释现象，会处理碰撞、爆炸之类两个物体相互作用的问题(限于一维的情况)。
说明：1 应该使学生清楚地理解动量守恒定律的推导过程，建议要求学生课后独立地进行推导，以加深对动量守恒定律的理解，提高学生的推导能力。
2 应该使学生知道，动量守恒定律不仅适用于碰撞，也适用于任何形式的相互作用。
节后练习三中给出了几种相互作用的形式，教师还可以补充几个事例，使学生了解动量守恒定律的适用范围，以利于应用动量守恒定律分析具体问题。
3 应该使学生清楚地知道动量守恒定律的适用条件，即“一个系统不受外力或者所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变。
”这里所说的“外力之和”与“合外力”不是一个概念。
“合外力”是指作用在某个物体(质点)上的外力的矢量和，而“外力之和”是指把作用在系统上的所有外力平移到某点后算出的矢量和。
这一点，应该通过具体事例向学生说明，使他们确切地理解定律的适用条件。
高二物理第二册（必修加选修）第八章第2-3节动量定理；动量守恒定律 人教版
高二物理第二册（必修加选修）第八章第2-3节动量定理；动量守恒定律 人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：1. 动量定理（习题课）2. 动量守恒定律（第八章 动量第3节）二. 知识要点：1. 熟练2种情况下，动量定理的应用2. 理解动量守恒定律的理论推导过程，理解动量守恒的意义，记住动量守恒定律的三种表达式，会应用动量守恒解相关问题。
三. 重点、难点解析： 1. 关于动量定理应用在应用动量定理可以解决的问题中常会遇到系统内一部分（或部分质量）的动量发生变化的问题，对这样的问题要灵活选取研究对象，以求得到最简解题过程。
（1）系统中部分物体动量发生变化此时系统所受合外力的冲量等于速度发生变化的那部分物体的动量增量。
在解决这些问题时，常以速度发生变化的那一部分物体做研究对象。
这种方法又叫微元法。
（2）系统内各部分（或各物体）的动量都发生变化，且变化不同，此时取所有物体（系统全部）为研究对象，分别求各部分的动量变化，再求各部分动量变化的矢量和。
系统所受外力的总冲量等于系统总动量变化。
这种方法又称为系统法。
2. 动量守恒定律（1）动量守恒定律的表述：当系统不受外力或所受外力为零时，这个系统的总动量保持不变。
公式22112211v m v m v m v m '+'=+ （2）推导：设有两物体质量分别为1m 和2m ，速度分别为1v 和2v 发生相互作用。
作用后它们的速度分别为1v '和2v ' 作用前总动量为2211v m v m +21m m 间作用力平均为F ，时间为t ∆ 对1m 1111v m v m t F -'=∆ ① 对2m 2222v m v m t F -'=∆' ② F F -='∴②为2222v m v m t F -'=∆-①＋② 022221111=-'+-'v m v m v m v m 22112211v m v m v m v m +='+' 另：对系统00=-=∆P P t F t 外0P P t = 定律得证（3）正确理解动量定律① 动量守恒有条件：系统不受外力或合外力为零是系统动量守恒的条件。
人教版高中物理第二册动量定理
动量定理一、教学目标：(一) 知识目标1、理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力。
2、能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式。
3、会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握一维情况下的计算问题。
（二）能力目标1．运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量表达式2．联系实际用动量解释现象和处理有关问题（三）德育情感目标渗透物理学研究方法的教育，培养学生的推理能力和理论联系实际的能力．并通过实验培养学生热爱物理的情感。
二、教学重点：理解动量定理的确切含义和表达式三、教学难点：会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握一维情况下的计算问题四、教学用具：生鸡蛋、细沙、细线、金属小球、橡皮筋、铁架台、板凳等五、教学过程●引入新课请一位同学从板凳上跳到地面上，请学生注意观察着地的动作，并分析换一种着地方式可能会带来什么结果？下面我们来学习今天的新课，希望学习了之后能有更多的同学会解释这一生活现象，这就说明我们每个人都是学习的料，以后一定能学得更好的。
●进行新课例1：一个质量为m的物体在光滑水平面上，初速度为v，受水平恒定外力F 的作用，经过一段时间t，求这段时间内物体动量的变化量？请学生练习，并问学生此过程中物体动量的变化量与什么有关。
变化：若地面与物体的动摩擦因数为μ，则经过时间t，求这段时间内物体动量的变化量？请学生练习，并让学生思考物体动量的变化量的大小由什么来决定。
【板书】动量定理一、动量定理1、内容：物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化2、公式：Ft ＝m'v－mv ＝'p－p让学生来分析此公式中各量的意义：其中F是物体所受合外力，mv是初动量，m'v是末动量，t是物体从初动量变化到末动量所需时间，也是合外力F作用的时间。
3、单位：F的单位是N，t的单位是s，p和'p的单位是kg·m/s（kg·ms-1）。
4、动量定理不仅适用恒力作用，也适用变力作用的情况（此时的力应为平均作用力）5、动量定理不仅适用于宏观低速物体，对微观现象和高速运动仍然适用．前面我们通过理论推导得到了动量定理的数学表达式，下面对动量定理作进一步的理解。
人教版高中物理必修加选修2《动量定理》说课稿附专家点评
《动量定理》说课大家好，今天我说课的题目是《动量定理》。
本节课选自高中物理课本人教版（必修加选修）第二册第八章第二节。
我说课的过程包括说教材和学生，说教学目标，说教学的过程、方法及其原理，即教学的组织过程，最后再说板书设计和本节课的教学设计特色。
一、首先说教材和学生。
动量定理是物理学中力学部分的重要规律之一，是联系力与运动的重要桥梁，是解释物理现象和解决物理问题的重要物理规律之一。
学生已经学习了牛顿运动定律和运动学的基本规律，已经具备了进一步学习动量定理的知识基础。
同时高中的学生思维活跃，关心生活，往往对物理规律和现实生活的联系比较感兴趣。
我在这节课的设计过程中充分考虑了学生的这些心理特点，根据新课程标准对知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面的要求，制定了以下教学目标：1. 知识与技能能够说出动量定理的内容。
能够运用动量定理解释生活中的物理现象，并能够进行相关的计算。
2. 过程与方法让学生在多媒体创设的情境中，通过小组讨论等方式学习和应用新知识，培养学生的参与和合作意识，进一步学会交流与合作。
3. 情感态度与价值观使学生认识到物理知识与生活是息息相关的，体会到学习物理的乐趣。
培养学生热爱科学、乐于实践、善于交流合作的科学态度。
·重点：能够运用动量定理解释科学中和生活中的一些相关现象。
·难点：学生解决问题时在应用带有方向的物理量方面容易出错，因此我把本节课的难点确定为：应用动量定理求解时能够正确地把握相关物理量的矢量性。
二、说教学的过程、方法及其原理。
这节课我主要是根据建构主义学习理论进行设计的，在整个过程中主要采用了实验法、讨论法和多媒体辅助教学法等多种教学方法。
当今建构主义对于学习做出了新的解释，认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，并且认为知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的。
因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
高中物理 动量与冲量精品课件 新人教必修2
1.课后练习P4练习一1.2两个小题做作业本上 2.预习第二节书
9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。*** 10、雨中黄叶树，灯下白头人。。**** 11、以我独沈久，愧君相见频。。***** 12、故人江海别，几度隔山川。。**** 13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。***** 14、他乡生白发，旧国见青山。。**** 15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。***** 16、行动出成果，工作出财富。。*** 17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。**** 9、没有失败，只有暂时停止成功！。*** 10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。**** 11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。***** 12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。。**** 13、不知香积寺，数里入云峰。。***** 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。**** 15、楚塞三湘接，荆门九派通。。。***** 16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。。*** 17、空山新雨后，天气晚来秋。。**** 9、杨柳散和风，青山澹吾虑。。*** 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。**** 11、越是没有本领的就越加自命不凡。***** 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。**** 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。***** 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。**** 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。***** 16、业余生活要有意义，不要越轨。*** 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。****
动量的方向与速度方向相同。
５．相对性 取地球为参照系
三、动量的变化：
高二物理 (人教大纲版)第二册 第八章 动量 一、冲量和动量(备课资料)
高二物理（人教大纲版）第二册第八章动量一、冲量和
动量(备课资料)
一、动量和动能
动量是矢量．可以有分量式；动能是标量．不能写分量式．
动量的变化表现着力的时间累积效应．动量的变化与外力的冲量相等；动能的变化表现着力对空间的累积效应，动能的变化与外力的功相等．
动量是与冲量密切联系着的，动量决定物体反抗阻力能够移动多久；动能是与功密切联系着的．动能决定物体反抗阻力能够运动多远．
动量和动能都是一个瞬时的状态量，其大小关系是p=2 mE k．质量一定的物体．若动能发生变化，动量一定发生变化;若动量发生变化时。
动能不一定发生变化．
二、关于动量和冲量的几点说明
1.一个物体的动量要改变，必经历一段时间，同一时刻是没有改变的．
2.在F—t图象中F的面积，就是力的冲量。
如图所示．若求变力的冲量，仍可用“面积法”．
专心爱心用心 1。
四川省成都经济技术开发区实验中学高中物理人教大纲版第二册第八章第三节动量守恒定律
2、系统内力远大于外力，且作用时间极短，
如爆炸、碰撞、打击等过程可近似看 着动量守恒。
3、当系统在某个方向不受外力或外力 之和为零或该方向内力远大于外力，且
作用时间极短，则该方向上动量守恒。
判断系统动量是否守恒：
⑴
A
B
C
光滑水平面
⑵
a
V2
V1
光滑水平面
动量守恒定律—使用范围
• 请同学们阅读教材第 9 页最后两段。并总结动量 守恒定律的使用范围。
• 动量守恒定律是自然界普遍适用的基本规律之一， 它比牛顿运动定律得使用范围要广得多。牛顿运 动定律仅适用于解决低速运动问题。
• 动量守恒定律不但能解决低速运动问题，而且能 解决高速运动问题，不但适用于宏观物体，而且 适用于电子、质子、中子等微观粒子。
行驶，尾部有一节质量为m的车厢突然脱钩，设机 车的牵引力恒定不变，阻力与质量成正比，则脱钩 车厢停下时，列车前段的速度多大？
车厢脱钩前、后
f1
f2
F
系统外力没有变
化，外力之和为 零，系统动量守
恒：（取初速度
v‘
f1
V=0
m
f2
M-m
F
方向为正向）
Mv (M m)v v Mv M m
2、人船模型及应用(例4) 例3：如图所示，长为L、质量M为的小船停在静 水中，一个质量为m的人站在船头，若不计水的 粘滞阻力，当人从船头走到船尾的过程中，船和 人对地面的位移各是多少？
F1t F2t
p1 p2
p1 p2 0
动量守恒定律
内容:一个系统不受外力或者所受外力之和 为零，这个系统的总动量保持不变。学科网
内蒙古乌拉特中旗一中新人教版高中物理第二册 第八章 动 量 教学案(8课时)
一、教学目标1．理解冲量和动量的概念，知道它们的单位和定义。
2．理解冲量和动量的矢量性，理解动量变化的概念。
知道运用矢量运算法则计算动量变化，会正确计算一维的动量变化.二、教学重点：动量和冲量的概念三、教学难点：动量变化量的计算四、教学用具：玩具手枪（含子弹）、纸靶五、教学过程●引入新课[演示]取几颗弹丸，分发给学生传看.将一颗弹丸装入玩具手枪，一手持枪，一手持纸靶，沿平行于黑板的方向击发：弹丸穿透纸靶接着，佯装再次装弹(不让学生知道实际是空膛)，声明：数到"三"时，开枪然后举枪指向某一区域的同学，缓缓地数出"一、二、三"，不等枪响，手枪所指区域的同学即已作出或抵挡或躲避的防御反应【问答式讨论】师问：你们躲避什么?为什么要躲避?生答：子弹，它有杀伤力.师问：刚才传看弹丸时，为什么不躲不闪?生答：没有速度的子弹，不具有杀伤力.师问：空气中的气体分子具有很大的速度(可达105m/s)，它们无时不在撞击着我们最珍贵也是最薄弱的部位——眼睛，为什么我们却毫不在乎?生答：气体分子质量很小.师问：手枪所指区域以外的同学，为什么没有作出防御反应?生答：子弹不是射向他们.【讨论总结】运动的物体能够产生一定的机械效果(如弹丸穿透纸靶)，这个效果的强弱取决于物体的质量和速度两个因素，这个效果只能发生在物体运动的方向上。
物理学家们为了描述运动物体的这一特性，引入动量概念.●进行新课【板书】一、动量P1.定义：物体的质量与速度的乘积，称为(物体的)动量.记为P=mv. 单位：kg·m/s读作"千克米每秒".2.理解要点：【板书】(1)状态量：动量包含了"参与运动的物质"与"运动速度"两方面的信息，反映了由这两方面共同决定的物体的运动状态，具有瞬时性.大家知道，速度也是个状态量，但它是个运动学概念，只反映运动的快慢和方向，而运动，归根结底是物质的运动，没有了物质便没有运动.显然地，动量包含了"参与运动的物质"和"运动速度"两方面的信息，更能从本质上揭示物体的运动状态，是一个动力学概念.【板书】(2)矢量性：动量的方向与速度方向一致。
2021年高中物理人教版(新教材)必修第二册 第8章 机械能守恒定律 全章课件
章 素
础上展开。对于功，先复习公式 W＝Fs，然后扩展为 W＝Fscosθ。
养 概 述
对于功率，先复习初中的 P＝Wt ，然后，分析汽车等交通工具运动问
题，展开为 P＝Fv。
• 2．在学习动能和动能定理时，要紧抓功能关系这一线索，从动能
的决定因素及动能发生变化时对应哪些因素变化和相应的外部原因
上进行分析、讨论，不要将动能和动能定理分开学习。在学习时特
解析：先确定人对车的作用力方向和力的作 用点的位移方向，这里人对车除有手对车的推力 F1 外，还有个容易被疏忽的力：脚对车厢地板的 水平作用力 F2，受力分析如图所示。其中 F1 做正功，F2 做负功。由于车 厢水平方向除这两个力外还受其他力的作用，因此这两个力的合力做功 正负难以确定。于是将研究对象转换为受力情况简单的人，在水平方向 上受到车厢壁给人向后的推力 F1′和车厢地板对人向前的作用力 F2′。 这两个力的合力使人产生向左运动的加速度，合力对人做正功，表示车 对人做正功，所以人对车做负功，故选项 C、D 正确。
本 章 素 养
别要注意解题的方法，注意总结解题中的注意事项。如：正确对物
体进行受力分析，正确判断每一个力是否做功，掌握求合外力的功
的方法，然后进行适量的训练。这样，既关注了知识的内在联系， 又提高了学习效率。
概
述
• 3．在学习重力势能、机械能守恒定律时，要通过身边的事例，充 分认识动能、势能之间可以相互转化，进而得出机械能守恒定律。 而讨论守恒条件应该成为学习的重点，也是能否正确理解和使用该 定律的关键。
答案：1；根据P＝Fv，要增大牵引力，就要减小速度。
课内互动探究
探究 一
对功的理解
情境导入 • 下面几幅图片中人或机械做了功的有哪几幅？做功的大小与哪些因素有
高中物理第二册第八章动量 综合复习(1)
高中物理第二册第八章动量综合复习(1)从容说课本节内容主要对本章所学的知识点,以及本章整体的结构体系进行简单的总结,而后立足于高考,对本章的知识进行加深,以便拓宽学生的视野,提高学生对所学知识的应用能力,最后对学生所学的情况进行测评,以便掌握学生的学习情况,为以后的教学打下基础.由于学生对本章知识已有了一定的理解,所以对本节课中例题的选择适当地增大了些难度,对学生能力的提高有利而无害,同时还能提高学生对本章知识的整体认识水平.据本节课内容的特点,本节课的教学目标定位如下：1.能基本上回忆起本章所学的全部知识点，并能简单地说明各知识点的应用.2.能应用本章所学的知识点对较有难度的题目进行剖析.3.培养学生梳理知识的能力.本节课的教学重点定位于知识点的总结与加深.本节课的教学难点定位于学生对所学知识应用能力的培养.本节课的教学程序确定为：引导学生总结本章知识点→通过例题对本章知识点进行梳理、加深→水平测试→小结. 教学目标一、知识目标1.引导学生回忆本章知识点，加深对知识点的记忆及理解．2.运用本章知识剖析实际问题．二、能力目标1.提高学生的识记能力．2.培养学生对知识的总结能力．三、德育目标通过本节教学培养学生树立起认识事物要全面的思想理念.教学重点1.本章知识点的回顾、总结.2.本章知识点的综合应用.3.本章知识点的梳理.教学难点1.对知识点的理解.2.对知识点的应用.3.对知识点的梳理.教学方法引导总结、讲授法、电化教学法.教学用具投影片、CAl课件.课时安排2课时教学过程第一课时[用投影片出示本节的学习目标]1.复习本章基本知识点．2.对本章知识点进行综合应用．[学习目标完成过程]一、新课导入通过前面的学习,我们对本章知识已有了一定的认识,本节我们一起来对本章知识进行回顾并加以综合应用,以提高我们的认识水平和应用能力.二、新课教学(一)本章知识点回顾基础知识[投影片出示本章知识框架]学生经过独立思考后,填写框架内需补充的内容.[投影出示填写后的框架]深入研究[投影片出示]1.应用动量定理和动量守恒定律解决问题的关键是什么?2.动量守恒定律成立的条件是什么？［学生活动］独立思考［投影片出示］［参考答案］1.明确研究过程，抓住始末状态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版物理第二册（必修加选修）教师教学用书--第八章动量这一章教材是根据教学大纲必修加选修物理课所规定的下述教学内容和要求编写的：内容和要求演示动量(A)动量定理(A)碰撞前后动量守恒动量守恒定律(B)反冲(A)火箭(A)反冲航天技术的发展和宇宙航行(A)说明：教学中适当进行一维情况下应用动量守恒定律的练习；关于二维情况，可以通过照片等进行介绍。
一、教材分析和教学要求概述这一章讲述动量的概念，以及动量定理和动量守恒定律。
这一章可视为牛顿力学的进一步展开。
在牛顿运动定律的基础上，通过引入动量的概念，得出有关动量的规律，特别是动量守恒定律，为解决力学问题开辟了新的途径。
因此，这一章是力学部分的重点章。
在教学中如何引入动量，是需要研究的一个问题。
本书通过具体实例，得出Ft=mv，引入动量和冲量的概念，然后讲述动量定理，并说明上式是动量定理的特殊情形。
这只是一个可行的方案，希望在试教中创造出更好的办法。
动量是矢量，动量定理和动量守恒定律具有矢量性，学生对此必须有清楚的理解。
动量定理和动量守恒定律的公式本来应该写成矢量式，本书写成代数式，其实是一维矢量的运算式。
在运算中一定要强调先选定正方向，确定式中各个量的正负，以避免发生错误。
动量定理和动量守恒定律不但适用于恒力，而且适用于变力，正因为适用于变力，它们才有广泛的应用。
在中学阶段，虽然不能就变力的情况推导动量定理和动量守恒定律，但是应该明确告诉学生它们适用于变力。
在不能证明的情况下，不加证明地告诉学生，比回避这个问题要好。
这可以开阔学生的思路，便于他们自觉地运用所学知识来处理问题。
应该使学生清楚地理解动量守恒定律的适用条件，为此，教材着重讲述了这个问题，引入了系统、内力、外力的概念，指明了动量守恒定律的适用条件。
教师可通过具体事例向学生说明这个适用条件。
第三节的思考与讨论，意在通过讨论一个具体事例，让学生对定律的适用条件有清楚的认识。
学生初次遇到守恒定律并定量地处理问题，应强调应用守恒定律解决问题的优点，并逐步熟悉用守恒的观点处理问题。
单元划分本章可分为三个单元：第一单元第一、二两节，讲述动量和冲量、动量定理。
第二单元第三、四两节，讲述动量守恒定律及其应用。
第三单元第五节，介绍反冲和火箭。
(一)冲量和动量教学要求：1理解动量的概念，知道动量的定义，知道动量是矢量。
2理解冲量的概念，知道冲量的定义，知道冲量是矢量。
3知道动量的变化也是矢量，会正确计算一维的动量变化。
说明：1本节的重点是理解动量的概念。
要求学生知道，动量的运算服从矢量运算的规则，要按照平行四边形定则进行。
知道动量矢量在同一条直线上时，在选定一个正方向之后，动量的运算就可以简化成代数运算。
通过这一章的教学，应该使学生掌握一维动量的计算。
2要明确动量变化的意义，即动量的变化等于相互作用后的动量减去相互作用前的动量。
通过例题的计算，学生应该学会计算动量的变化。
3本章处理的问题，限于初、末状态的动量在一条直线上的情形。
本节思考与讨论中提出的问题，虽然教学中不要求作这种计算，但是思考一下这个问题，会帮助学生加深对动量的矢量性的认识。
(二)动量定理教学要求：1理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力。
2会用动量定理解释现象和处理有关的问题。
说明：1本节从落鸡蛋的演示实验开始，以激发学生的兴趣。
希望教师做好这个演示。
2应该明确告诉学生动量定理适用于变力。
在变力的情况下，动量定理公式中F应理解为变力在作用时间内的平均值。
3在本节的“应用举例”中，教材举出一些实例来分析，教师还可补充一些事例。
4在打击和碰撞一类问题中，知道在什么情况下可以忽略重力的作用是很重要的。
为此在教参的“参考题目”中，我们特意安排了此类题目，供老师选用。
(三)动量守恒定律(四)动量守恒定律的应用教学要求：1理解动量守恒定律的确切含义和表达式，知道定律的适用条件和适用范围。
2会从动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律。
3会用动量守恒定律解释现象，会处理碰撞、爆炸之类两个物体相互作用的问题(限于一维的情况)。
说明：1应该使学生清楚地理解动量守恒定律的推导过程，建议要求学生课后独立地进行推导，以加深对动量守恒定律的理解，提高学生的推导能力。
2应该使学生知道，动量守恒定律不仅适用于碰撞，也适用于任何形式的相互作用。
节后练习三中给出了几种相互作用的形式，教师还可以补充几个事例，使学生了解动量守恒定律的适用范围，以利于应用动量守恒定律分析具体问题。
3应该使学生清楚地知道动量守恒定律的适用条件，即“一个系统不受外力或者所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变。
”这里所说的“外力之和”与“合外力”不是一个概念。
“合外力”是指作用在某个物体(质点)上的外力的矢量和，而“外力之和”是指把作用在系统上的所有外力平移到某点后算出的矢量和。
这一点，应该通过具体事例向学生说明，使他们确切地理解定律的适用条件。
第三节后的“思考与讨论”，要求通过讨论一个具体事例，使学生对定律的适用条件有清楚的认识。
4通过对第四节的例题的分析，应该要求学生知道，分析物理现象不但要明确研究对象，而且要明确研究的是哪一段过程，知道碰撞过程的初状态是刚开始发生相互作用时的状态，末状态是相互作用刚结束时的状态。
对象和过程分析清楚了，才能正确运用定律解决具体问题。
5通过对第四节的例题的分析，应该要求学生知道，当外力远小于内力时，外力可以忽略不计，因而可以应用动量守恒定律求解。
二、练习和习题解答练习一(1)质量是25 kg、以0.5 m/s的速度步行的小孩，质量是20 g、以800 m/s的速度飞行的子弹，哪个动量大?解：小孩的动量为25×0.5 kg·m/s=12.5 kg·m/s子弹的动量为20×10-3×800 kg·m/s=16 kg·m/s子弹的动量大。
(2)质量是8 g的玻璃球，以3 m/s的速度向左运动，碰到一个物体后被弹回，以2 m/s 的速度沿同一直线向右运动。
玻璃球的动量变化是多大?（图8.1）解：取向右的方向为正方向(图8.1)。
原来的动量：p=mv=-8×10-3×3 kg·m/s=-2.4×10-2 kg·m/s弹回后的动量：p′=mv′=8×10-3×2 kg·m/s=1.6×10--3 kg·m/s动量变化：Δp=p′-p=1.6×10-2 kg·m/s-(-2.4×10-2 kg·m/s)=4.0×10-2 kg·m/s。
动量变化为正值，表示动量变化的方向向右。
(3)一个质量是005 kg的网球，以20 m/s的水平速度飞向球拍，被球拍打击后，反向水平飞回，飞回的速度的大小也是20 m/s。
设网球被打击前的动量为p，被打击后的动量为p′，取打击后飞回的方向为正方向，关于网球动量变化的下列计算式，正确的是：A p′-p=1 kg·m/s-(-1 kg·m/s)=2 kg·m/sB p-p′=-1 kg·m/s-1 kg·m/s=-2 kg·m/sC p′-p=-1 kg·m/s-1 kg·m/s=-2 kg·m/sD p-p′=1 kg·m/s-1 kg·m/s=0答：A练习二(1)从同一高度自由落下的玻璃杯，掉在水泥地上易碎，掉在软泥地上不易碎。
这是因为：A掉在水泥地上，玻璃杯的动量大。
B掉在水泥地上，玻璃杯的动量变化大。
C掉在水泥地上，玻璃杯受到的冲量大，且与水泥地的作用时间短，因而受到水泥地的作用力大。
D掉在水泥地上，玻璃杯受到的冲量和掉在软泥地上一样大，但与水泥地的作用时间短，因而受到水泥地的作用力大。
答：D(2)质量为4 kg的铅球和质量为0 1 kg的皮球，以相同的速度运动，要使它们在相同时间内停下来，哪个球受到的作用力大?大力是小力的几倍?[]答：铅球动量变化比皮球的动量变化大。
由动量定理可知，在相同时间的情况下，作用在铅球上的力比作用在皮球上的力大，前者是后者的40倍。
(3)一个质量为m=10 kg的物体，以v=10 m/s的速度做直线运动，受到一个反方向的作用力F(图82)，经过4 s，速度变为反向2 m/s。
这个力有多大?图8.2解：取物体初始运动方向为正方向。
由动量定理Ft=m(v′-v)可得(4)质量是25×106 kg的列车在平直铁路上运行，受到一个不断增大的牵引力的作用，经过35 s的时间，速度由10 m/s增大到24 m/s。
列车受到的冲量有多大?所受的合力平均值有多大?解：列车所受的冲量大小为Ft=Δp=2.5×106×(24-10) kg·m/s=3.5×107 kg·m/s所受的合力平均值为F=Δp/t=1.0×106 N练习三(1)甲、乙两位同学静止在光滑的冰面上，甲推了乙一下，结果两人向相反的方向滑去。
甲推乙前，他们的总动量为零。
甲推乙后，他们都有了动量，总动量还等于零吗?已知甲的质量为50 kg，乙的质量为45 kg，甲的速率与乙的速率之比是多大?答：甲推乙后，他们得到相反方向的动量，动量的矢量和即总动量仍为零。
因为甲和乙所组成的系统，所受的外力之和为零(所受重力和支持力平衡)，满足动量守恒条件。
设甲、乙两同学的速率分别为v1和v2，则50 v1=45 v2，即(2)把两个磁性很强的磁铁分别放在两辆小车上，磁铁的同性磁极相对。
小车放在光滑的水平桌面上，推动一下小车，使它们相互接近，两辆小车没有碰上就分开了。
两辆小车相互作用前后，它们的总动量守恒吗?为什么?图83[]答：两小车(包括车上的磁铁)组成的系统，所受的外力之和为零，在磁力的相互作用下发生运动，满足动量守恒条件，因此总动量守恒。
(3)在光滑的水平桌面上有一辆平板车，一个木块贴着平板车的上表面，以水平速度v 被抛到平板车上，最后木块和平板车以共同的速度v′运动(图8.3) 木块抛上平板车前后，木块和平板车的总动量守恒吗?为什么?答：由木块和平板车组成的系统所受外力有：木块所受重力，平板车所受重力，桌面对平板车的支持力。
此三力之和为零。
因此，系统满足动量守恒的条件，总动量守恒。
图8.4(4)在光滑的水平桌面上有两个小球A和B，它们的质量分别是mA=2 kg和mB=4 kga 如果小球A和B沿同一直线向同一方向运动(图84甲)，速率分别是vA=5 m/s和vB=2 m/s，它们碰撞前的总动量是多大?方向如何?b 如果小球A和B沿同一直线相向运动(图84乙)，速率仍分别是vA=5 m/s和vB=2 m/s，它们碰撞前的总动量又是多大?方向如何?c 在上述两问中，假如无法知道小球A和B碰撞后速度的大小和方向，你能确定碰撞后总动量的大小和方向吗?根据什么来确定?d 如果碰撞前两球沿同一直线相向运动的速率分别为vA=6 m/s和vB=3 m/s，碰撞后两个小球的动量大小有什么关系?动量方向有什么关系?为什么?解：取小球A的速度方向为正方向。