课程教学与现代教育技术有效整合调查问卷学生卷调查报告 (2)

《课程教学与现代教育技术有效整合的研究》

学生问卷调查报告

东四沟小学课题组马荣国

近年来，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。我们教研组研究课题是“课程教学与现代教育技术有效整合的研究”，信息技术在我校有很好的基础并得到了长足的发展。那么，我们目前在学科课程与信息技术整合的距离有多远呢？本篇调查报告对学科教学与信息技术整合具备的要素进行了调查，了解了目前学校信息技术发展的现状，提出了建设性意见，从而尽快达到推进本校学科课程与信息技术整合步伐的目的。

一、调查的方法与对象：

本次调查主要采用问卷调查法。对象是本校学生。

二、调查的结果与说明

1、学校信息环境建设：

近年来，随着远程教育工程的推进，基层学校在信息技术的装备上迈开了一大步。仅以我们我校为例，学校办公室每两个教师有一台电脑，供教师使用，学校配备了多媒体教室，计

算机房1个，学生上信息课时可保证平均每人一台计算机。

目前，电子备课室、教导处等、多媒体教室里的电脑等连通了网络，这对于全校师生在教学中运用信息技术提供了有力的硬件保障。

另外，我校教师大部分参加了各级各类的计算机技术培训，这为信息技术与课程整合提供了软件保障。

2、关于学生使用信息技术的习惯

调查数据显示，对学生的信息素养调查显示，50%的学生熟练文字输入、编辑，60%的学生熟悉Window xp，30%的学生能浏览网页，上网下载资料，5%的学生会制作Powerpoint，5%的学生能设计小报，60%学生能够使用电脑进行交流，比如发帖、QQ 聊天等。这些数据说明近一半的学生基本掌握了学科整合所需的技能。此外，80%的学生认同网络的巨大功能，只有少数学生认为网络是有害的。对信息技术在课堂教学中应用100%的学生能够接受90%的学生特别喜欢。在学生使用电脑的指向上，显示主要用于打游戏的占70%，上网查资料的占10%，用于文字输入、写作日志的、的占10%，运用于一些学习软件进行课外学习和作其他用途的占10%，很多学生想上网但没有时间，占到了95%。这说明学生在电脑使用的目的上还需进一步端正，学校还应该在网络信息技术方面给予放手和指导。

三、信息技术与学科整合的现状分析：

1、存在的优势

（1）硬件基本到位。学校在信息化硬件设施上基本到位，为学科教学与信息技术的整合提供了基础条件。

（2）观念基本改变。教师中三分之二在观念上能接受课堂教学与信息技术的整合。从备课、上课、答题、考试等各个环节，基本接受信息技术的引入。同时，学生对于利用信息技术上课、交流、作业方法基本能接受。师生观念上的接受是学科整合的前提条件。

（3）具备一定技能。从调查显示，师生基本具备了信息技术与学科教学整合所需的技能，这为进一步推进整合工作奠定了较好的操作基础。

（4）形成一定氛围。学校在信息技术应用方面逐步形成一定的氛围，为学科整合提供肥沃的土壤。

2.存在的主要问题

（1）教师虽然在观念上接受两者的整合，但从学科的信息技术整合效果来看，尚存在一定的差距。无论使用信息技术的问题上，还是从备课、上课、研究等方面逐渐实现两者真正的整合，说明教师的教育理念正在转变，但还需加大力度。

（2）学校在为信息技术的运用推广上营造的氛围尚不浓厚，学校尚未建立专题网站和电子教案库，说明学校必须加大智能环境的建设，为教师开展学科与信息技术整合提供服务。

（3）教师应用信息技术方面的研究、论文、科研课题、市区公开课质量还有待提高。

（4）学生还未把信息技术作为学习工具，还未真正领略运用信息技术学习的愉快，学生的学习方式有待改变。

四、对策与措施：

我组校本研修指导意见中明确提出：加强现代信息技术的

应用，促进学生的学习方式和教师的教学方式的全面变革，加快建立由辅助教学软件、多媒体学习软件、电子教材和远程教育工程交织构成的信息化环境，促进信息技术与课程全面整合，为学生构建信息化的学习平台。它为学校办学、教育教学改革提出了明确方向。

要想成为一所现代化的学校，没有现代信息技术作为支撑点，继续进行封闭式的教育教学方式，仍然以知识教育作为追求目标，那么现代化学校是一句空话。教育信息化带动学校现代化，不仅仅是改变课堂教学形式，也不仅仅是改变学习方式，它同时也是一种现代文化环境，先进智能环境的创设，更是体现人的终身学习这一长远目标。为此针对我校信息化现状，提出以下对策措施：

1、科学管理，抓好骨干，是“课程整合”的前提。

课题的实施与学校的教育教学管理有机结合，做到：计划上落实，组织上落实，指导上落实，检查上落实，以提高课题实施效率。课题实验每周活动，既有先进理念的学习，又有课题实施交流，更有问题讨论和信息技术与课堂教学整合的试验课案例评析，形成一种全新骨干培训方式，使骨干教师相互学习、相互启发，取长补短，共同促进，以提高教师课程整合的科研水平。

2、提升教师的信息技术水平。

教师是实施“整合”的主体，教师不断提升的信息技术与学科教学整合的素养是落实“整合”实效性的能力保障，是推动“整合”持续发展的不竭动力。我校将要求教师从学科特点

和学生发展需要出发，运用合适的信息技术工具，策划和设计基于信息技术支持的教学环境和过程，从而促使教师在整合的实践中关注并提高教学设计能力。这是师资水平提升的重要一环，在此基础上掌握信息技术与课程整合的基本策略，培养学生自主发现、自主探究的能力。

3、加大建网和应用力度，为课程整合开辟有效渠道。

我校利用校本研修的机会，培训教师的上网技术和下载网上资源的能力，第二次加工成教学资源运用的能力，培养教师运用信息技术备课、上课的良好习惯，为课程整合开辟有效的渠道。

结束语：总之，我校的信息技术与课程教学整合的有效研究是以信息技术促进、提高各学科的学习效率，以各学科学习的丰富内容来开辟现代教育技术的运用领域，让我校的师生能够运用现代教育技术的优势进行创新性学习，达到最终的培养目标。