小学语文_草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思

《草船借箭》教学设计

教学目标：

1．正确认读“擂鼓、调度、甘受惩罚、都督、丞相、军令状、周瑜、曹操、鲁肃、诸葛亮”等词语。

2．通过阅读，了解草船借箭的起因、经过和结果。

3．小组合作探究，品读重点词句，抓住人物对话，听其言，领悟诸葛亮神机妙算的两个方面：知天气和识人心。

4．感受中国古典名著的魅力，激发阅读《三国演义》的兴趣。

教学重难点：

1．品读重点语句，抓住人物对话，听其言，领悟诸葛亮的神机妙算。

3．感受中国古典名著的魅力，激发阅读《三国演义》的兴趣。

教学准备：课件

教学过程：

一、识词语，明词义

1．课前交流，导入课题，板书课题，齐读课题。

2.检查生字词的认读。

第一组：擂鼓、调度、甘受惩罚

第二组：都督、丞相、军令状（都督和丞相是古代的一种官职，那你知道文中的都督指谁？丞相又指谁？军令状是什么意思？）

第三组：周瑜、曹操、鲁肃、诸葛亮

3.注意看这最后一组词语，你发现了什么？（是文中四个人物的名字）

二、初读文，解要素

1．由四个人物引入课文的学习。

（课件出示）：自由读课文，边读边想一想，故事的起因、经过、结果各是什么？（给生自由读书的时间，读完后汇报。）

2．谁能把故事的起因经过结果连起来说一说？理清了起因经过结果，也就概括出了故事的主要内容，这个方法你记住了吗？

师：从概括的内容中我们知道故事的主人公是——诸葛亮。

3.文中哪个词高度概括了诸葛亮这个人？板书：神机妙算

三、听其言，知其意

过渡：我们常说了解一个人，要听其言，观其行，察其色，这节课我们就先来关注人物对话，听其言，来走近诸葛亮，了解他的神机妙算。（板书：听其言）

1．让我们先走进第二自然段，关注周瑜和诸葛亮的对话。

（课件出示要求：自由读第二自然段，找出周瑜和诸葛亮的话，然后读一读，）

2．指名学生读找到的周瑜和诸葛亮的话。

3．引导学生品读周瑜话中的言外之意，进而引导学生了解周瑜内心的真实想法。在学生品读后让其带着自己的体会读一读。

过渡：刚才我们这样听话听音，听出了周瑜的真正目的。我们都听出来了，那诸葛亮呢？（也听出来了）

4．虽然听出来了，可是他又是怎样说的呢？（由“只要三天”为切入点，引导学生逐步了解诸葛亮神机妙算的两个方面：知天气和识人心。）

（在此环节中引导学生感悟本课在写作方法上的特点：前后照应）

四、读三国，悟其智

1．由“笑”字入手，引导学生品味诸葛亮他在笑谁？笑什么？从而更进一步领悟诸葛亮的神机妙算。

2．链接《空城计》，体会诸葛亮的“笑”，从而进一步体会诸葛亮的神机妙算。

总结：难怪周瑜在故事的最后长叹一声：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。（课件出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

3.《三国演义》中关于诸葛亮神机妙算的故事有很多，除了《草船借箭》和《空城计》，还有---（依次出示，学生齐读：《借东风》《七擒七纵孟获》《火烧博望坡》《火烧新野》《舌战群儒》《取南郡》等等。》

我们不妨在课下走进《三国演义》，去全面了解这位“羽扇摇于胸，算尽天下事“的诸葛亮。

板书设计：

19草船借箭

神机妙算

听其言知天气前后照应

识人心

《草船借箭》学情分析

五年级学生大部分学生学习习惯良好，学习积极性高，能较好的完成学习任务。表现在课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言。另外本班同学的阅读能力、分析问题的能力比较强。正是由于学生的这些特点，为本堂课的学习打下了良好的基础。

《草船借箭》是根据《三国演义》改写的，尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，似乎并不是一件容易的事。如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读就仅仅只是停留在较浅层面，这就无法达到教材的编写意图。为达到教学目的，本课我主要从“抓住人物对话，体会人物内心”方面引导学生阅读文本，并从中渗透方法的指导。

《草船借箭》效果分析

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文讲的是周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

在反复研读文本、充分预设学情的基础上，我引领孩子从“听其言”的角度切入，结合课标的要求，引领孩子从“识词语，明词义”“初读文，解要素”“听其言，知其意”“读三国，悟其智”四个层面来组织教学，让学生在品读文本的过程中，以“听其言，知其意”为抓手，小组合作学习，继而层次逻辑“听其言，知天气”“听其言，知人心”，学生联系下文，结合故事情节，感悟诸葛亮的神机妙算。

从课堂看，我注重从孩子的认知基础、情感体验、逻辑思维等方面入手，尽最大可能的尊重孩子，凸显学生的自主探究以及汇报展示的能力。并一步一步的带领他们走近诸葛亮，让他们在这个过程中习得“抓住语段”“联系下文”“借助资料”的具体方法。一节课下来，孩子们能够较好地融入课堂，在课堂中感受到人物对话中，话语的言外之意；在课堂中感受文中人物性格特点；在课堂中感受自我的投入和成长......

总之，整节课实现了语文工具性和人文性的统一，让孩子在学习《草船借箭》的过程

中，习得了多种阅读的方法，提升了他们的语文素养。

《草船借箭》教材分析

【内容提要】

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文讲的是周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

【写作特点】

1.课文结构严谨

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

2.故事情节生动

开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。

3.人物形象鲜明

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取