巧用多媒体教拼音
巧用媒体 活学拼音
Ｉ 用 媒傩
营造一种 乐学 的氛围 ，让学 生学习拼音 的热情高 涨起来。
二 、 用 媒体 ， 难 为易 巧 化
活学 拼音
的基础 上增添 了突 出重点 、突破 难点的 新手段和新方法。
三 、 用 媒 体 。 化 训练 巧 强 拼 音 是 一 种 技 能 ，仅 仅 教 给 学 生方 法 是 不 够 的 ， 必 须 通 过 大量 训 练 ， 能 还 才
不 出症 结 所 在 。
、
巧用媒体 。 激发兴趣
兴 趣 是 学 习成 功 的秘 诀 ，是 获 取 知 识 的开 端 ， 求 知 欲 望 的 基 础 。 《 文 新 是 语
课 程 标 准 》 出 ： 生是 学 习 和 发 展 的 主 指 学 体 ，语 文 教 学 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 特 点 进 行 。一 年级 的学 生活 泼 好 动 ， 于 接 易 受 直 观 、 生 动 的 事 物 。 电教 媒 体 以 其 生
外～个 角度想 ，还培养 了学 生对 电器的 操作能力 ， 效果颇佳 。
书识字离不 了， 帮助讲好普通话 ， 我们快
快 掌握 牢 。 ” 生 则 饶 有 兴 趣 地 跟 着 念 。 学 同 时 ， 师给 “ 、 、 、 ” 音 ， 点 教 好 拉 话 牢 拼 重
标 出… ’ 个 音 。这 样 教 学 内容 趋 向童 趣 ａ这
教拼音 的老师本身拼音就读不准 ， 无法起
到 ～个 示 范 的作 用 ， 时就 更 应 该 充分 利 这 用 多媒体 中录音 机 的 功能 进行 反 复带 读 。 乌 申 斯 基 也 说 ：一 般 来 讲 ，儿 童 是 “ 依 靠形 式 、 色 、 音 和 感 觉 来 进 行 思 维 颜 声
轮红 日上 山头 ， 狮子想来吃小猴。树上同 伴有办法 ， 伸下树枝来救猴 。” 最后 ， 老师 带读儿歌。这里恰 当地利用音乐课 的资
运用多媒体让拼音教学更轻松
运用多媒体让拼音教学更轻松工作几年来，我都教授的是高年级。
今年学校安排我带一年级，说真得我真不知道该如何教。
这不，拼音教学首先就考验了我。
教学拼音a、o、e时，我首先出示了挂图让学生看图画，同学们异口同声地说；“一位阿姨”。
“对！旁边的字母读什么呢？”学生回答“阿---”。
“对！阿姨a、a、a”。
就这样，大公鸡o、o、o，大白鹅e、e、e。
几分钟，同学们就认识了这三个字母。
然后我指导学生书写这几个字母。
“a，先写左半圆，再写一竖。
”请同学们在抄写本上写“a”。
同样的方法教写“o、e”……下午批改作业时，我发现虽然学生有足够的时间写拼音字母，但是错误率还是较高。
这是怎么回事呢？我也花了很多时间呀！表面看来学生也掌握的很好啊，为什么学生就不能正确无误的拼写呢？拼音教学才刚开始，我不能让学生一开始就落下呀！这样下去可不行。
我不能再这样教下去了。
因此，我试着改变教学策略。
教学“i、u、ü”时，我试着用多媒体创设游戏化的教学情境，在有趣的情境中进行教学。
我首先出示一幅美丽的画面。
“请仔细观察，图上画的是什么地方？”学生回答：“在小河边。
”我接着问：“你看到了什么呢？”一个学生说“小河边有许多彩色的小石子，真漂亮！”另一个学生说“小河边长着绿绿的小草，草丛中还开着几朵小花。
”“还有一排排的房子。
”……“谁能连起来，把这美丽的景色说一说？其他同学认真听。
”（学生先在下面说得绘声绘色）。
然后我适时给他们配上悠扬的旋律，请个别学生上台讲给大家听。
这样让学生仿佛进入美丽的画面中。
我马上又指出“小朋友们，在这美丽的小河边，我们还看见几个小伙伴呢？（小蚂蚁、小乌龟、小金鱼）。
这三个伙伴在干什么呢？发生了一件什么事呢？请同学们听故事《美丽的小河边》。
”我点击电脑，动画播放故事。
学生看得津津有味。
趁着学生的兴致我马上说“同学们，这个故事中就躲着今天我们要学的三个拼音字母，大家能找到他们吗？”学生兴奋地找出“小蚂蚁，i、i、i；小乌龟，u、u、u；小金鱼，ü、ü、ü。
运用多媒体优化汉语拼音学习
运用多媒体优化汉语拼音学习汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一。
小学一年级学生记忆与思考不够完善，理解能力差。
他们擅长于记忆具体、形象的材料，而对抽象的概念的思维较为陌生。
另外，小学一年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，高兴的时候一般记忆效果非常好，反之则较差。
有鉴于此，如果把汉语拼音知识放在一个个生动、活泼的情景中，更容易激发学生的学习兴趣。
多媒体通过展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画来创设情景，就可让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
一、运用多媒体，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
美国著名的心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对所学内容本身的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。
因此，在汉语拼音教学中，如果把拼音知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
如在上第一节汉语拼音课时，我点击鼠标，大屏幕上出现了琳琅满目的童话书籍，我亲切地问：“小朋友们，你们喜欢看这些有趣的童话故事吗？”一只只小手迅速举起来，“我喜欢！”“我也喜欢！”看着这一张张急切的小脸，我说：“可是你们不认识这上面的字怎么办呢？”一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸。
我趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的汉字了，当然也能读这一本本有趣的书了。
汉语拼音的作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意！”孩子们异口同声答道。
这样，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。
二、运用多媒体，提高学生准确认读汉语拼音的能力牢固掌握其声、韵、调和拼音方法，是学好汉语拼音的关键。
声是看不见，摸不着的，必须通过感性示范才能给学生以明晰的印象。
因此，在拼音教学中，利用多媒体，可以把声音、文字、图形等信息集于一体，能够使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。
在教声母、韵母时，教师也可把录音反复放给学生听，让学生在多次反复听录音后，跟着录音模仿发音。
巧用多媒体 促进拼音教学
巧用多媒体促进拼音教学【提要】运用直观，激发兴趣。
巧用直观形象的多媒体教学法,能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息,从而激发他们学习的兴趣；提供示范，突破难点。
在汉语拼音教学中，有的声母、韵母其发音不像单韵母、复韵母那样明白直观，而鼻韵母韵尾的发音，更是看不见、摸不着，学生很难正确地掌握其发音要领，而多媒体教学正是突破这个难点的好办法；增加密度，提高效率。
巧用多媒体可以大量地类举更多的事例进行验证，扩大知识面，增加拼音教学的课堂容量，加快汉语拼音的步伐；注重实践，巩固提高。
教学汉语拼音，不能仅仅把它当作识字的“拐棍儿”来用，而要把它当作翅膀来学习，让它承载着语言和思维任意飞翔。
【关键词】多媒体汉语拼音兴趣《语文课程标准》对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”人教版新课标教材小学语文第一册的教学内容重在汉语拼音。
汉语拼音是小学生学习语文的第一步，也是一年级上学期学生学习的重点和难点。
而小学一年级的学生，刚从幼儿教育转过来，由于受到年龄和生活经验的限制，他们理解能力差，记忆与思考不够完善，对抽象的概念与思维的空间较为陌生，他们擅长于记忆形象、具体的材料，对直观形象的东西比较感兴趣。
因此，在拼音教学中，教师必须动脑筋、花力气，使学生在有趣感知、直观模仿、举一反三和反复实践中攻下拼音关。
在汉语拼音教学中巧用多媒体教学手段，其直观形象、声图并茂、动静结合的特点能使拼音教学收到事半功倍的效果。
一、巧用直观，激发兴趣兴趣是获取知识，开阔眼界、丰富生活的巨大动力，是引发大脑皮层兴奋的重要激因。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”激趣的有效途径和方法，是巧用多媒体教学。
将多媒体课件色彩鲜明，形象生动和立体感强的画面展现在学生面前，能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息，从而激发他们学习的兴趣。
巧用多媒体 高效学拼音
创意语文 ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ小学一年级，学生便接触拼音学习。
对拼音的掌握和熟练运用，对每个一年级孩子来说都是一件不轻松的事，因此拼音学习，也便给很多家长和学生带来不小的压力。
那么，怎样提高课堂效率，让拼音学习不那么费时低效，是我们一年级教师应该关注的话题。
拼音学习，包括认读、拼读、拼写和运用拼音符号帮助理解汉字等基本知识和技能。
拼音，有声也有形。
为了避免学生只认识不会读的尴尬局面，我们应该关注学生的“读”。
此时，“多媒体”再次走进我们的视野。
所谓多媒体（Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ），就是多种媒体的综合，一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式。
那如何利用多媒体，解决拼音教学中存在的问题，从而提高拼音教学的效率呢？我们不妨从如下几点进行尝试：一、以书为本，声形并茂再现情境语文教科书是学习拼音的标本，语文课堂要把语文书充分利用起来。
使用教材配套光盘、磁带等多种资源，在学生初步了解教材内容的基础上，听拼音“情境歌”，边听边想象画面，并和所学内容建立联系；看情境画面，回顾和拼音教学有关的情境，加深对所学内容的认知。
在声音再现和直观画面的双重刺激下，自然带入学习的场景中。
比如学习“ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ”，孩子在初步了解书本内容的基础上，观察插图，想一想：图中发生了什么故事？提示用上“时间、地点、人物、事情”这几个要素，自己说说看。
再播放动画加配音：“红日上山头，狮子想要吃小猴；树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
”学生迅速理解了图意，并相机出示“日”“狮”“吃”“枝”，对应出现：ｒ、ｓｈ 、ｃｈ、ｚｈ，相机导入新课学习。
在记住“ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ”写法的教学环节，可以分为两步：看构成，特别是“ｚｈ ｃｈ ｓｈ”都是由“ｚ ｃ ｓ”直接加上“ｈ”构成的，通过课件中的动画展示，“ｚｈ ｃｈ ｓｈ”的组成就很形象了；第二步，蜘蛛结网ｚｈ ｚｈ ｚｈ，一根软尺ｃｈ ｃｈ ｃｈ，而人舞狮子ｓｈ ｓｈ ｓｈ，孩子们理解起来有点困难，源于他们还没有经历过舞龙或舞狮的场面，而“舞狮”恰是凝结着中国情的传统瑰宝，在这里，便可以利用多媒体播放节日盛典，人们兴高采烈地舞狮的视频，了解场面的壮观以及这种传统庆祝方式所传达的重大意义。
幼儿园汉语拼音教案范文：利用多媒体教学提高幼儿拼音识别能的教案
幼儿园汉语拼音教案范文：利用多媒体教学提高幼儿拼音识别能力的教案
一、教学目标：
1、通过多媒体教学，提高幼儿对汉语拼音的识别能力；
2、培养幼儿对汉字的认知和记忆能力。
二、教学时间：3课时
三、教学准备：
多媒体教具、字卡、图片、幼儿笔记本
四、教学过程：
1、引入活动
播放与汉语拼音相关的视频或音频，让幼儿对汉语拼音有一个初步的认知。
2、教学内容与方法
（1）拼读活动
将汉语拼音分为声母、韵母和整体认读三个部分，利用多媒体教学方式，给幼儿展示相关的图片并口述汉语拼音，让幼儿尝试跟读。
例如，先展示“b（声母）a（韵母）”的图片，然后口述“ba（拼音）”，让幼儿跟读，再展示“b（声母）e（韵母）”的图片，然后口述“be（拼音）”，让幼儿跟读。
（2）听写活动
首先读出一个汉字，然后让幼儿尝试用自己的声音唱出该汉字的拼音。
接下来，让幼儿用笔记本写下该汉字的拼音，或者展示该汉字的字卡，让幼儿用手写的方式写出该汉字的拼音。
（3）游戏活动
可以采用“排队拼音游戏”、“汉字拼音拼图游戏”等方式，让幼儿在游戏中获得对汉语拼音的认知和记忆。
五、教学反思：
通过本教案的多种教学方式，综合提高了幼儿在汉语拼音方面的认知和记忆能力。
同时，幼儿也在游戏中愉快地学习到了更多的知识，这样的教学方式不仅提高了幼儿的学习兴趣，也提高了他们的学习效果。
这样的教学方法必将更好地推动幼儿汉语拼音教学的发展。
利用多媒体 轻松学拼音
利用多媒体轻松学拼音枯燥的拼音形体教学如果不与多媒体相结合,教学效果非常差,孩子们学起来没有兴趣,只靠死记硬背,制约了孩子的思维,影响了孩子智育的发展。
运用多媒体技术提供形声同步的课件,变生硬死板的文字形象为活灵活现的图画形象,会产生激励、愉悦的审美效果,使孩子们在愉快的氛围中自主的游戏、学习,孩子们会变得更加积极,更加主动,从而在游戏中学习,快乐中成长,促进孩子综合素质的全面提升。
一、运用多媒体,创设情境,引导学生轻松入门运用多媒体,创设情境,学生感兴趣,注意力相当集中,学生自觉地从图中明白字母的音和形,字母的形体从图中很形象的表现出来,图又为字母发音提供形象服务。
图画、拼音的形状、读音同步互为作用,可以增强小学生对认识字母的第一印象,使小学生輕松入门。
如:教学声母“b”时,先出示课件,一台收音机,旁边是大大的“b”,紧接着是有关声母的儿歌。
引导学生看课件里的图形和字母,进行比对,感觉很相像。
由于画面生动,学生的兴趣浓厚,很快就记住了字母的形状和读音。
在这样的课件学习中,学生不仅掌握了字母的音和形,而且还从中悟出了仔细观察后获知的喜悦。
二、运用多媒体,激发孩子们学拼音的兴趣运用多媒体表现手法多样化的特点,通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响,不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激,激发学生对学习拼音的新奇和兴趣。
例如学习声母“j、q、x”时,可以用提前制作好的课件中的儿歌;“j、q、x是哥三儿,见了‘ü’就摘花。
”学生的积极性一下子被调动起来,对解决问题产生了浓厚的兴趣。
这样的教学,活跃了课堂教学气氛,激发了孩子的学习兴趣,是孩子们在快乐中学到了知识,并且记忆相当深刻,有的甚至一辈子都不会忘记。
三、运用多媒体,辅助发音练习在拼音课堂教学之外,学生自己可以利用录音机把自己的声音录进磁带,再播放出来。
这样,既可激发学生的学习情趣,又能有效地自我纠正拼音的读音。
可以在课外活动中进行,也可以让学生回家自己试着录音,并定期举办“读拼音,夺红旗”的录音比赛。
巧用多媒体,轻松学拼音
巧用多媒体,轻松学拼音【摘要】汉语拼音是学生进入语文学习的第一步，它的学习效果将对以后语文的学习产生深远的影响。
信息时代，多媒体技术应用于教学中尤为广泛。
它具有图文并茂，声像同步，动静兼具的特点。
因此我通过电教手段激发学生的兴趣入手，让学生在学习过程中把汉语拼音的学习变成一种乐趣，使课堂教学更加生动形象，充分调动学生的口、耳、脑、手等多种感官同时参与活动，提高学习的积极性，并能优化汉语拼音课堂教学。
【关键词】导入新课；突破难点；辅助发音；游戏巩固看到一张张天真无邪的笑脸，听到一句句奶声奶气的“老师好”时，我又拥一批新生入怀。
作为引领学生进入语文知识殿堂的我来讲，深感任重道远。
如何让学生学习伊始就喜欢语文学科呢？语文第一课──汉语拼音的教学显得尤为重要，更何况汉语拼音学得好坏，直接影响到以后语文知识的学习。
然而这部分内容单调、枯燥、抽象；师生互不熟悉；时间只有短短的两个月，因此如何优化汉语拼音教学成为我工作的重点。
我决定在教学中充分使用电教媒体，利用这一现代化资源，让学生把汉语拼音学得好，记得牢，用得熟。
那么，怎样才能在拼音教学中合理、恰当的运用电教媒体呢？我是从以下几方面入手的：1．运用电教媒体，导入新课，激发学习兴趣导入新课是一门艺术，其方法多种多样，运用多媒体课件导入，通过声音和画面图像的渲染来刺激学生的多种感官，营造一种乐学的氛围，学生注意力高度集中，提高了教学效果。
如在教学复韵母ɑi 时，运用多媒体计算机教学导入，在动听的音乐伴奏下，大屏幕上飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。
随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。
学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
又如在教学复韵母“ao”时，出示CAI课件，伴随着乐曲声，大屏出示徐徐上升的奥运五环旗。
[小学语文]巧用多媒体教拼音.doc
![[小学语文]巧用多媒体教拼音.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/326cffad4693daef5ff73d21.png)
[小学语文]巧用多媒体教拼音-在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。
如教单韵母 a 的时候，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了a 的声音。
借此机会，让小芳当老师，学生一起读 a 的音。
这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握a 的读音，并记住a 的字形。
巧用多媒体，突破拼音教学难点。
如区分b－d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时得得的音响效果。
学生在观看 d 型的马蹄印时，牢记d 的字型；在听声音时，记住ｄ的读音。
学习 b 时，可以直接借助录音机，拉长天线显示b 形，并播放b 音；还可以用动画直接显示6 慢慢变形为b ，强调像个6字bbb ，反之就是d 。
区分ei ie 时可设计字母i 和 e 左右跳动，排队报数。
谁在前面先报谁的名字，后面那个字母的名字轻轻带过。
巧用多媒体，辅助发音练习。
在进行拼音教学时，利用录音机把学生的声音录进磁带，再播放出来。
这样，既可激发学生的学习情趣，又能有效地纠正学生读音。
此举还可以延伸到课外，让学生回家自己录音，并选一个时间进行读拼音的录音比赛。
比赛的目的在于通过这种学生喜欢的形式对他们所学的拼音知识进行巩固，以求学生对字形和字音掌握得更加牢固。
从另外一个角度讲，还培养了学生对电器的操作能力。
[小学语文论文]试论语文活动课中的师生地位《小学教学》2000年第11期的第1篇可以这样说，哪里有生活，哪里就有语文；哪里有语文，哪里就有生活。
语文与生活同在，生活与语文共存。
可是长期以来，在小学语文教学中，语文教学与生活实际脱节的现象十分严重。
阅读，很少有学生自己的独到见解；作文，很少有学生自己的真情实感。
学生只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达，这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。
新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》，多处提出要加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流，要引导学生在语文实践活动中获取知识，形成能力。
巧用多媒体培养学生形成良好学习汉语拼音能力
巧用多媒体培养学生形成良好学习汉语拼音能力巧用多媒体培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力对于那些刚离开幼儿园，背上书包踏进小学门坎的孩子们来说，迎接他们的不是比幼儿园更加快乐，更无忧无虑的生活，而是一个有着规范、进行学习的场所。
他们学习语文的第一关就是汉语拼音，汉语拼音作为进行阅读的一个重要工具，他的地位勿容置移。
摘要：汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。
重视和研究拼音教学，对有效发挥汉语拼音的多功能作用，为学生的语文学习打下坚实基础，有着极其重要的意义。
在汉语拼音教学活动中，充分运用计算机多媒体技术，能培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力，运用创新的方法激发学生的智慧。
关键词：多媒体拼音教学学习兴趣全体参与突破难点汉语拼音在低年级语文教学中尤为重要，加之拼音本身枯燥乏味，运用传统的教学方法和教学手段，必然效果不佳，通过实践探索，汉语拼音教学活动中，较好的使多媒体技术与汉语拼音的各要素优化组合，能增强课堂的趣味性，形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量是大有益处的，可以提高汉语拼音教学的效果。
那么怎样让这些活泼可爱的孩子学好拼音，并对语文这门学科产生浓厚的兴趣呢？为此，我着实花了一番心思，在众多的方法手段中，多媒体课的运用帮了我的大忙，在此，就简单谈谈自己利用多媒体课进行拼音教学的一点体会。
一、有利于激发学生的学习情感德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。
”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。
二、有利于扫除教学中的障碍在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。
利用生动活泼的多媒体课则有利于化难为易，便于学生掌握。
比如在教学j、q、x与ü相拼时要去掉两点的规则时，我设计了这样的课：戴着小墨镜的小熊和三个带着“j、q、x”头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小熊觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出ü和“j、q、x”交朋友时，也要把“小墨镜”摘掉。
巧用多媒体,趣味学拼音
巧用多媒体，趣味学拼音关键词：多媒体；课件；拼音教学；趣味；作用《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”拼音字母是抽象的表音符号，学习时难免会感到枯糙乏味，困难很大，而多媒体课件可将文字、图形、图像、动画、声音和视频等多媒体信息完美地结合在一起，具有生动、精彩、新奇的特征，应用它辅助拼音教学能激活拼音教学，让学生更有趣地学习拼音、更准确地拼读拼音、更规范地书写拼音、更熟练地运用拼音。
一、巧用多媒体，趣化拼音教学情境子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教学中要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，通过课件中生动形象的画面、效果、声响，不断给学生以“刺激”，激起学生对所学拼音的“反应”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
如教学“i u ü”时，先制作课件：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个图像，就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ⅱ”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”，“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言。
此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、巧用多媒体，趣化声韵拼读规律1.动画演示，教会拼读方法为了帮助学生掌握两拼法、三拼法，可利用动画辅助：用不同的颜色表示声母、介母、韵母、声调，可播放拼读音节的同时，让声母和介母快速靠向韵母形成撞击之势，使学生形象地感知：“两音相连猛一碰”、“快速连读”等拼读方法。
拼音教学多媒体语境创设
拼音教学多媒体语境创设汉语拼音是表音符号，在教学时，如果教师不能把这些表音符号进行“改装”，就会使一年级学生在学习拼音时觉得枯燥无味，甚至产生厌烦心理。
笔者结合自己多年的小学低年级语文教学经验，尝试探讨如何使小学拼音教学妙趣横生，充分调动学生学习汉语拼音的积极性，以助推高效课堂教学的生成。
一、巧用多媒体，创设语境汉语拼音教学重在认读。
为了使学生发音准确，教师可以巧用多媒体，为学生创设不同的教学语境，使学生对拼音的声母、韵母掌握到位，做到准确发音。
例如在教学“d”的发音时，笔者利用多媒体教学软件，播放了一匹马奔跑的视频，并且配有马蹄的声音。
在鲜活画面和音响效果的感染下，学生们的听觉和视觉都被充分调动了起来，情不自禁地喊出来：“老师，马儿奔跑ddd。
”笔者顺势引导他们正确发出“d”的读音，教学效果十分显著。
除了在听觉上给学生带来冲击，使学生掌握正确的读音外，教师还可以通过视觉来刺激学生的感官，引导他们掌握发音时舌头的正确位置。
例如“zh”“ch”“sh”“r”与“z”“c”“s”的读音教学，既是汉语拼音教学中的重点，又是难点。
学生因为分不清翘舌音和平舌音的区别，经常会把它们搞混。
所以，在教学时，除了讲清楚发音时舌头所抵的部位之外，还可以利用图片进行直观的教学。
在课件制作中，笔者下载了舌头发音时的剖面图，让学生明白发音时舌头的位置。
然后播放“zh”“ch”“sh”“r”与“z”“c”“s”的准确读音，引导学生对翘舌音和平舌音进行有效区分。
同时，笔者还进行了口型示范。
二、教给方法，加深记忆古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”小学低年级学生的思维方式还处于比较直观、形象的阶段，单一、枯燥的教学方法不但不能激发他们的学习兴趣，还会阻碍他们的思维发展。
掌握学习方法，加深教学印象，是学好汉语拼音的有效途径。
为了让学生对字母形状产生深刻的记忆，笔者经常采用实物辅助记忆法。
例如声母“t”和“f”的教学，“t”像一把伞柄，“f”像一个弯头拐杖，笔者利用实物或实物图，让学生在比较的基础上进行理解记忆，并且鼓励他们自己编顺口溜，如“伞把伞把ttt；拐杖拐杖fff”。
巧用多媒体辅助小学语文拼音教学
习进步,不断完善备课效益.就如在«过故人庄»一课的备课阶段,笔者就围绕古诗内容设计了微视频,积极展示了孟浩然的人生经历以及«过故人庄»的创作背景知识,再以有感情地朗读呈现了古诗内容,标注了古诗中的重点字词意思,积极解释了古诗的内涵.整个微视频时长控制在８分钟之内,然后由笔者上传到公众网络平台,与学生共享这一数字化微视频资源.接下来,初中生便要自主安排时间,及时利用微视频与语文教材预习古诗.总而言之,备课是组织初中语文教学活动的开端与初始,而在此阶段引入信息技术是为了进一步更好地服务于初中生,切实实现教学相长,积极构建有效课堂.因此,初中语文教师要主动开发信息技术的多重教育功效,不断完善备课效益,切实优化教学起点,打造一个能够全面促使学生实现终身学习与全面发展的语文教育平台.参考文献[１]㊀张旭．初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J ]．学周刊,２０１８(２０):１３９－１４０．[２]㊀张露．初中语文课前口语训练的现状调查和教学策略研究[D ]．山西师范大学,２０１７．巧用多媒体辅助小学语文拼音教学陈吉容(重庆市奉节县诗城路小学㊀重庆㊀４０４６００)ʌ摘要ɔ㊀在小学语文课上拼音是最基础的内容,开展拼音教学是让学生在识字以及阅读方面得到足够的助力,对语文基础的积累有重要作用的.拼音教学涉及到的内容主要是一些符号,有一定的抽象性,因此拼音教学对学生来说,主要的印象就是比较难记,另外就是在拼音教学开展中学生会觉得枯燥,失去学习的兴趣.因此在拼音教学开展中,教师对多媒体展开应用,提升拼音教学开展的生动性以及趣味性,对学生的吸引力也是会更强,这样可以让拼音教学开展的效率得到提升.ʌ关键词ɔ㊀小学语文;多媒体;拼音;辅助ʌ中图分类号ɔG ４４１㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA ㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０２０)０１－００１９－０１㊀㊀多媒体是一种教学信息技术,犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁,不仅改变了传统的拼音教学模式,还让学生在学习中始终保持兴奋㊁愉悦㊁渴求上进的状态,对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效.发挥信息技术的功能,进行小学语文拼音教学是一种新的教学手段,它解决了传统教法无法克服的教学困难,不仅能够大大提高教学效率,还把识字的主动权交给学生,让学生自己开动脑筋来学习.一㊁善用多媒体图㊁形㊁音的结合以往在拼音教学开展中,教师向学生传授的内容,只有字词而不涉及到故事情节,也没有文字情境.但其实如今拼音教学开展会涉及到一些语境歌和插图,这些都是让拼音教学开展更加具备趣味性的表现,图形结合让拼音教学开展更加形象,原本是抽象的符号,也更加容易理解.比如在学习 a ,o ,e的时候,教师可以在多媒体上,先展示一个图片,是乡村景色的照片,其中有一个小女孩和阿姨在河边,看到的是水中有一只大白鹅,这个时候学生被图像吸引,教师可以让学生进行联想,大家觉得a ,o ,e 像什么呢?一些学生说a很像小女孩的脸蛋,o 则本身是一个圆圈,e 则像是鹅在水里的一个倒影.学生在进行联想之后,教师可以结合学生的这些想象,用儿歌的方式,让学生掌握a ,o ,e 的发音.这就是图㊁形和音的一种结合,让学生在有趣的情境下实现对a ,o ,e 的掌握.教师要善于借助多媒体设计这样的情境.学生在情境中展开联想,就会对拼音学习更加容易.二㊁运用教学信息技术,着眼于学生学习拼音的兴趣拼音教学是语文学习的基础,在还没有引进教学信息技术之前,我采用的是传统的讲授方式,教师教得很累,学生学起来也是枯燥乏味.当我们创新教学模式,引进教学信息技术手段是,在教学时可充分运用教学信息技术,创新教学情境模式,,刺激学生的感官感受,激发学生兴趣,吸引学生的对知识点进行有意注意,激发他们的学习需求与兴趣.如在教学声母K 时,创设动画情境:一群蝌蚪在池塘里玩耍,几只蝌蚪在水草玩耍,两只蝌蚪和水草就组成了k 的形,蝌蚪的蝌念轻一点就是k 的发音.生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了k 的字形和读音.再教学声母h 的时候,运用教学信息技术手段,创设动画情景:一张椅子,通过动画形式,慢慢地变成我们教学的声母 h.利用教学信息技术,创设动画模式,吸引学生眼球,当然,动画在慢慢变化的同时,随之而出的就是我们教学的内容,声画并存,学生学习起来更有兴趣.利用教学信息技术,结合教学内容创设各种游戏情境,即读出拼音字母的音或者是补充没有写完全的音节等各种情境都可以利用多媒体来实现,进行有趣的拼音教学.三㊁借助多媒体编故事,记忆复韵母拼音教学开展中复韵母是其中的学习难点,这些是学生非常容易混淆的.比如 u i 和 i u i e 和 e i.可以看出,复韵母是两个单韵母组成,但是这两组的特点是,单韵母相同,只是组合的顺序不同.这样其实对学生来说,是不容易进行辨认的.因此为了将这个问题解决,教师对信息技术展开适当的应用,可以促进学生对复韵母的掌握.比如在 i e 和 e i的学习中,教师可以在多媒体上展示一个图像,在上面是一个美丽的海岸,在岸上是一颗椰子树,树上有一个椰子,然后在旁白出现了字母i ,最后是一只鹅游着过来,嘴里喊着 i e i e i e ,我想吃椰子.学生就会记住, i e 这个韵母的特点,是i 在前面,然后是e 游过来.在对复韵母进行教学的时候,因为学生对复韵母是和人容易记错的,因此教师可以借助多媒体,设计一个生动的故事,让学生被故事吸引的同时,也是对复韵母有更加深刻的印象,故事的情节会给学生留下非常深的记忆.尤其是其中关于复韵母部分的细节.让学生日后见到复韵母的时候,就会想到这个故事,进而分辨是复韵母的正确读音.结语:当学习成为一种乐趣时,学习才更为有效.在汉语拼音教学中,我们要注意创情㊁激情,将师生情感融于学生的认知活动全过程,这样就会大大提高学习效率,促其较快地掌握汉语拼音.在低年级的拼音教学开展中,学生本身的注意力难以长期集中,教师要善于将多媒体与拼音教学结合起来,让学生受到多媒体的吸引,从而对拼音教学的各类活动积极参与,提升拼音教学的趣味性以及有效性,让学生感受到拼音学习的乐趣,从而让拼音教学取得更加理想的授课效果.参考文献[１]㊀郭建新．向着目标推进的单元整体教学 小学语文单元整体教学和 教学评 一致性的课堂实践[J ]．江西教育,２０１９(０５):６３－６６．[２]㊀唐珊珊．教学语言:激活学生阅读思维的 一把钥匙 例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值[J ]．小学教学研究,２０１８(３６):４４－４６．[３]㊀袁亚杰,鲁考娟,王启栋等．聋校汉语拼音教学的新突破 ＂语音信息可视化＂教学实践研究[J ]．现代特殊教育,２００８,(１１):２２－２４．９１。
多媒体在拼音、识字、朗读教学中的运用
多媒体在拼音、识字、朗读教学中的运用采用多媒体优化课堂教学是时代的呼唤和要求。
在教学实践中，我把多媒体适时地运用于拼音、识字和朗读教学中，大大地提高了课堂教学的效率。
一、多媒体与拼音教学汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥一直以来都是一年级孩子们学习的难点。
而电教媒体作为一种知识信息的载体，进入语文课堂，为传统教学注入新的生机与活力，成为优化教学过程，提高教学质量的有效手段之一，也是现代化教育的特征之一。
首先，运用多媒体可以激发学生学习拼音的兴趣。
多媒体以其生动、形象、引人入胜的声像结合、图文并茂、动静互换的独特功能，能够有效地激发学生的学习兴趣，发挥无意识心理活动的作用，提高学习的积极性和主动性。
其次，运用多媒体还可以将拼音教学化难为易。
声母、韵母的发音方法及部位是学生学习拼音的难点，一年级学生较难掌握。
这时，教师可充分利用投影来帮助学生克服在学习中所遇到的难题。
会达到事半功倍的效果。
二、多媒体与识字教学识字教学是小学语文教学的重头戏之一。
低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。
这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。
现代科技的结晶一一多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。
运用它，可以更好地优化我们的识字教学。
首先，多媒体可以激发学生识字的兴趣。
通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。
其次，运用多媒体可以更好地引导学生正确写字。
小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现住学生眼前，可以吸引学生的注意力。
诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。
再者，运用多媒体可以将所学知识进行整合，有助于学生对所学知识的巩固。
三、多媒体与朗读教学小学语文课程标准在对一至六年级的阅读教学中都提出了要“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，可见把朗读教学放到了重要的位置。
巧用多媒体 快乐学拼音——浅谈如何运用多媒体辅助教学
-022-2021年第34期（总第286期）教改课改JIAOGAI KEGAI引 言小学阶段的学生对世界和新事物充满好奇，特别是对各种电子类产品，如游戏、动画等。
多媒体集文字、声音、图像、视频于一体，将其应用于教学中，能够激发学生的学习兴趣，降低学生学习难度，让课堂变得更加生动。
所以，探讨多媒体在小学语文拼音教学中的作用是很有必要的。
一、多媒体的优势（一）有利于打造高效课堂掌握多媒体基本技能是应用多媒体辅助教学的重要基础，教师如果不能很好地运用多媒体的各项技能就无法做出精美、生动有趣的课件。
一个好的课件不仅仅是简单的图形和文字，教师还可以适当增加一些声音、动画等增强教学的趣味性。
教师在教学中插入动画内容可以帮助学生理解学习内容，引导学生积极主动去学习。
除此以外，文字的排版大小和颜色等都对学生学习有一定的影响，色彩鲜艳的图形或者文字往往更能够吸引学生的注意力，也更能够激发学生的学习兴趣。
所以，制作课件时，教师要考虑学生的特点，从而打造高效课堂［1］。
（二）能有效辅助教师教学低年级学生精力旺盛、活泼好动，喜欢表现自己。
但教师的精力是有限的，教师不可能照顾到班级里所有的学生。
而且在较大的教学压力下，教师容易出现身体和精神上的疲劳，这样课堂的教学质量也会大打折扣。
而多媒体辅助教学能有效地缓解教师的教学压力，提高课堂教学效率。
比如，多媒体声音是可调节的，教师可以改变语速和画面大小，照顾到所有学生。
二、利用多媒体突破发音教学重难点（一）前鼻韵母和后鼻韵母低年级的教学侧重点是拼音、汉字和古诗，这三点中最重要的是拼音的发音，发音学习会直接影响汉字和古诗的学习。
在传统课堂教学中，教师讲课的声音状态也会对学生产生影响。
如果教师讲课声音较小，部分学生很可能无法掌握正确的发音。
教师的精力有限，其无法一对一纠正所有学生的发音。
而利用多媒体辅助教学就能有效改善这一情况。
如教师可以播放一首关于拼音发音的儿歌，让学生根据儿歌找出自身发音的错误。
多媒体让拼音教学如鱼得水
多媒体让拼音教学如鱼得水拼音字母是一种抽象的符号，学习时容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师教得累，学生也学得很苦。
现我将多媒体技术与拼音教学结合起来，在拼音教学中充分地巧妙地运用多媒体，既增强了课堂的趣味性、形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量也是事半功倍的。
一、多媒体动画营造愉悦氛围“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
我在教学中，把情境图制作成为动画。
如在教学声母“j”时，我设计出：一只母鸡带领小鸡们在草地上玩耍，小鸡们看到蝴蝶在母鸡头上翩翩起舞时高兴地“叽叽”叫。
生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了“j”的字形：竖左弯像母鸡的身子，点像母鸡头上的蝴蝶，小鸡的叫声就是“j”的读音。
此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
再如“iuü”一课：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，岸上妈妈一边晾衣服，一边欣慰地看着自己的儿子钓鱼，儿子在静静地等鱼上钩的同时，还不时看头上飞来飞去忙碌不停的乌鸦，这时一条小鱼跳出了水面不停的舞蹈。
生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，令学生欢呼雀跃，此时学生只需稍稍点击哪个喜欢的形象，这样与衣服的“衣”、乌鸦的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，学生学意盎然。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、多媒体动画突破拼音教学难点。
如拼音教学中还有一个难点就是单韵母ü和j q x 相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。
因为学生直观思维强，看到ju、que、xuan 、yue 等音节时往往认为是ｊq x y 和u 交朋友。
如何利用多媒体进行拼音教学
如何利用多媒体进行拼音教学拼音教学是学习汉语的重要一环，对于母语非汉语的学习者来说尤为关键。
随着科技的发展，多媒体技术的广泛应用为拼音教学提供了新的途径和方法。
本文将探讨如何利用多媒体进行拼音教学，从而提升学习效果。
首先，在拼音教学中，多媒体能够提供丰富的声音和视觉资源，使学习者更加直观地了解拼音的发音规则。
通过音频功能，学习者可以聆听到标准的发音示范，帮助他们正确地模仿和学习。
同时，视频功能可以展示语音发音器官的运动过程，让学习者直观地了解发音方式和发声原理。
这种直观的学习方式有助于减少学习者的发音错误，提高学习效果。
其次，多媒体还可以通过图像和动画等视觉元素增加学习的趣味性和吸引力。
对于初学者来说，拼音的发音规则可能会显得抽象和晦涩，而通过多媒体的呈现方式，可以将拼音规则可视化，使学习者更容易理解和掌握。
例如，可以通过动画来展示拼音的组成和演变过程，帮助学习者更加生动地认识和记忆拼音。
此外，多媒体还可以提供互动学习的机会，激发学习者的学习积极性。
通过多媒体软件或应用，学习者可以参与各种语音练习和游戏，如语音跟读、拼音拼写等，增加学习的趣味性和互动性。
这种学习方式不仅能够在学习过程中发现和纠正错误，还可以加深对拼音的记忆和理解。
除了以上提到的主要优势，多媒体在拼音教学中还有其他一些辅助功能。
例如，可以通过多媒体展示常见的拼音错误和变体，让学习者了解典型错误，避免出现相同的问题。
同时，多媒体还可以提供学习记录和统计功能，记录学习者的学习进度和成绩，供学生和教师进行评估和反馈。
在实际教学中，学校和教师可以通过多种方式利用多媒体进行拼音教学。
首先，可以使用电子教室或电子白板等设备进行教学，将多媒体素材展示在大屏幕上，使全体学生都能参与其中。
其次，可以在语音实验室或电脑教室中使用多媒体软件进行个性化或小组学习，让学生根据自身情况进行学习和练习。
此外，还可以借助在线学习平台和移动学习应用，为学生提供随时随地的学习资源和互动机会。
关于多媒体教拼音的巧用方法
多媒体教拼音的巧用方法
巧用多媒体教拼音
巧用多媒体，激发学生学习兴趣。
在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。
如教单韵母“a”的时候，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了“a”的声音。
借此机会，让小芳当“老师”，学生一起读“a”的音。
这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握“a”的读音，并记住“a”的字形。
巧用多媒体，突破拼音教学难点。
如区分b－d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的.音响效果。
学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型；在听声音时，记住“ｄ”的读音。
学习“b”时，可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，并播放“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。
区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。
谁在前面先报谁的“名字”，后面那个字母的名字轻轻带过。
巧用多媒体，辅助发音练习。
在进行拼音教学时，利用录音机把学生的声音录进磁带，再播放出来。
这样，既可激发学生的学习情趣，又能有效地纠正学生读音。
此举还可以延伸到课外，让学生回家自己录音，并选一个时间进行读拼音的录音比赛。
比赛的目的在于通过这种学生喜欢的形式对他们所学的拼音知识进行巩固，以求学生对字形和字音掌握得更加牢固。
从另外一个角度讲，还培养了学生对电器的操作能力。
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巧用多媒体教拼音
巧用多媒体，激发学生学习兴趣。
在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。
如教单韵母“a”的时候，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了“a”的声音。
借此机会，让小芳当“老师”，学生一起读“a”的音。
这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握“a”的读音，并记住“a”的字形。
巧用多媒体，突破拼音教学难点。
如区分b－d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。
学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型；在听声音时，记住“ｄ”的读音。
学习“b”时，可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，并播放“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。
区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。
谁在前面先报谁的“名字”，后面那个字母的名字轻轻带过。
巧用多媒体，辅助发音练习。
在进行拼音教学时，利用录音机把学生的声音录进磁带，再播放出来。
这样，既可激发学生的学习情趣，又能有效地纠正学生读音。
此举还可以延伸到课外，让学生回家自己录音，
并选一个时间进行读拼音的录音比赛。
比赛的目的在于通过这种学生喜欢的形式对他们所学的拼音知识进行巩固，以求学生对字形和字音掌握得更加牢固。
从另外一个角度讲，还培养了学生对电器的操作能力。