张家港市常青藤实验中学共18页文档
例谈发挥教材价值的若干视角
--- 以苏教版教材为例 何 睦（江苏省张家港市常青藤实验中学 215600） 随着当前数学课堂教学“导学案制”的流行，数学教材被一度冷落，更有不少学校的教师和学生可 谓“三年不见课本” 。而数学教材是实现国家课程目标、实施数学教学的重要资源，是实现数学教育独有 育人价值的重要载体。因此，我们不仅要“用教材教” ，还要“用好教材” 。近年来，笔者在多年的教学实 践中在“如何用教材？”和“如何用好教材？” ，从而实现教材价值的问题研究上进行了不断的实践与反 思，现将点滴实践与反思整理成文，敬请指正. 一、关注教材的逻辑性价值 教材无论从编写体例还是内容上都呈现出较强的逻辑性. 教师应有意识的将教材中能体现逻辑性价值 的教学内容和资源纳入教学设计之中，可以帮助学生从学科整体意义的角度把握高中数学课程体系，以形 成学科方法论和问题研究的一般方法，有效培养学生较强的数学逻辑思维能力. 1.1 把握教材编写的逻辑价值，帮助学生形成学科的“大观念” 当前高中学生数学学习的一个现状是习得的数学知识琐碎而零散，不能从学科的整体意义的角度来把 握整个高中数学课程体系，因此，笔者在讲授新的章节内容之前都有一个独特的教学设计：让学生通读章 节目录，而后思考本章为什么要按照这样的逻辑顺序来编写教材？（章节的编写意图是什么？） 笔者以为，让学生了解教材的编写意图不仅有助于学生整体的把握高中数学课程体系，还有助于帮助 学生建构完整的数学知识体系，从而形成学科的“大观念”. 例如笔者在讲授苏教版必修一第二章《函数》 和第三章《基本初等函数》之前给学生作了如下教材编写的逻辑分析： 研究一个数学对象，首先必须明确这个数学对象是什么？开篇第一节开门见山，介绍本章要研究的数 学对象：函数到底是什么？如何分别用数学语言、符号语言、图形语言表示一个函数？ 澄清基本概念和表示方法之后，一个核心问题是：如何研究函数的图象和性质？一种比较简单的研究 方法是以图识性，作出函数的图象（简图） ，通过图象（简图）观察和分析函数的性质. 也可采用第二种方 法：依性作图. 先通过量化的方法研究函数的相关性质，而后根据性质作出函数的简图. 教材的第二部分 介绍函数的两种常见性质：单调性和奇偶性的研究方法. 函数的性质有很多，为什么只重点研究函数的这 两个性质呢？因为这两个性质是函数最为基本的性质，正如水浒传里有 108 将，但是只对武松、鲁智深、 林冲等十几个人着力刻画，这是文学家的方法，也是数学家的方法.
2022年江苏省苏州市张家港常青藤实验中学高三英语期末试卷含解析
2022年江苏省苏州市张家港常青藤实验中学高三英语期末试卷含解析一、选择题1. The news of the mayor’s coming to our school for a visit was ______ on the radio yesterday.A. turned outB. found outC. given outD. carried out参考答案：C2. —Mom, I’ve been studying; English since 8 o’clock. I go out and play with Tom for a while?—No, I’m afraid not. Besides, it’s raining outside now.A. Can’tB. Wouldn’tC. May notD. Won’t参考答案：A考查情态动词。
句意：--妈妈,我自从8点一直在学英语。
我能出去和汤姆玩一会儿吗?--不,恐怕不行。
此外，外面正在下雨。
表示不能，故选A.3. Nanjing is ___ most beautiful city , where you can see ____ famous Changjiang River.A. 不填; theB. a; 不填C. the; aD. a; the参考答案：D4. —Grace, when shall we take a walk?—After I finish________ the dishes.A. washB. washingC. washedD. to wash参考答案：B略5. He is sure to do the job well _______ he gives his mind to it.A. in caseB. as long asC. even thoughD. in order that 参考答案：B略6. The meaning of the word “nice”changed a few times it finally came to include the sense “pleasant”.A. beforeB. afterC. sinceD. while参考答案：A7. --He didn’t feel a bit nervous when ________.--No. He’d had a lot of time ________ for it after all.A. interviewing; to prepareB. interviewed; to prepareC. interviewing; preparingD. being interviewed; preparing参考答案：B【试题解析】在第一个空中，由于when后面没有主语，故可知用非谓语动词，而本句的主语是he，根据句意，可知he与interview之间是被动关系，故用过去分词；而在第二个空中，根据本句的句意不难看出要用不定式做目的状语。
在中学数学教学中进行变式训练
浅谈在中学数学教学中进行变式训练摘要：数学教学的根本目的是培养学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，数学教学不局限于一个狭窄的课本知识领域内，理解课本的内容知识不是教学的最终目的，更重要的是让学生在学习中学会如何运用课本知识，通过课本例题起到“窥一斑而知全豹”的教学效果。
因此，恰当合理的变式可使学生把知识学活、触类旁通，有助于学生产生学习的兴趣与灵感，有助于升华学生的思维与创新意识。
关键词：中学；数学教学；变式训练古语云：“授之以鱼不如授之以渔。
”为达成这项教学目标，我在教学中发现，采用变式教学是比较有效的途径。
通过变式，学生可以在全面、深刻地理解和掌握知识的同时，获得良好的思维品质。
所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化，从而使学生掌握数学对象的本质属性。
一、在形成数学概念的过程中，利用变式培养学生正确概括的思维能力从培养学生思维能力的要求来看，形成数学概念，提示其内涵与外延，比数学概念的定义本身更重要。
在形成概念的过程中，可以利用变式引导学生积极参与形成概念的全过程，让学生自己去“发现”、去“创造”，通过多样化的变式提高学生学习的积极性，培养学生的观察、分析及概括能力。
例题1：如一元一次方程ax=b解的情况的讨论解方程2x=4，x=2变式①2x=0，x=0②0x=4，方程无解③0x=0，x为任意实数.通过改变一元一次方程中a、b的值，发现方程的解的情况也随之改变了，从而启发学生对方程ax=b进行分析，对a、b的取值进行分类讨论，从而探索出一元一次方程解的情况，并对概念中本质的东西有个非常清晰的认识：当a≠0时，x=—；当a=0，b≠0时，方程无解；当a=0，b=0时，x为任意实数。
二、在理解定理和运用定理的过程中，利用变式培养学生多向变通的思维能力例如在四边形这一章节中，关于平行四边形的判定定理的运用及平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的联系，可以通过变式训练，让学生能够深刻的理解。
立定跳远核心技术原理分解及其应用
图音体立定跳远核心技术原理分解及其应用江苏张家港市常青藤实验中学（215600）蒋凯丞［摘要］文章依据《苏州市初中毕业生体育考试实施办法》文件标准，深入思考苏州市中考体育项目之一的立定跳远项目，剖析立定跳远的核心技术原理，探索其在体育课堂中的实践教学研究，设计以不同维度为核心技术构建殳定跳远的单元教学内容,分别从立定跳远动作技术构建的单元教学内容及立定跳远完整技术为核心的组合技术构建的单元教学出发，以增强体育教学中学生习得立定跳远的技术动作能力，从而提升学生在体育中考中殳定跳远水平的发挥，以获得较好的体育中考成绩。
［关键词1苏州市；体育中考；立定跳远;核心技术；实施策略［中图分类号］G633.96［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2019）21*-0033—02依据《苏州市初中毕业生体育考试实施办法》文件要求,初三学生除必选项目1000M（男）、800M（女）两项，其还需从足球运球、篮球运球、排球垫球（球类限选一项）、一分钟跳绳、立定跳远、引体向上（男）、一分钟仰卧起坐（女）中任选两项作为体育中考的测试内容。
纵观苏州市体育中考设置标准,初中体育教师除了针对学生进行球类项目考核之外，还得从另三项运动中选一项开展教学，一般会选择难度相对较低、学生易接受的立定跳远运动项目，强化学生训练，使其取得较好的体育中考成绩。
一、中考体育选测项目特点分析运动项目特点分析一分钟跳绳耐力素质、协调性要求高；有时间限制；只有一次测试机会立定跳远技术动作难度要求较低；简单易学；有三次测试机会引体向上（男）、一分钟仰卧起坐（女）引体向上：对臂力、核心力量、协调性要求较高；只有一次测试机会仰卧起坐：对腹部核心力量要求高；有时间限制；只有一次测试机会二、立定跳远技术动作原理解析立定跳远动作可分为蹬摆、腾空、落地等环节，其中最为关键的环节是蹬摆和腾空，这两个技术动作发生的动力源是爆发力和滞空技术。
若想提高学生的爆发力和滞空能力，就必须发展与之相关的技术和体能,大胆设想以这两个核心技术为单元教学内容的构建,形成螺旋式上升的技术教学过程,有效地促进学生快速学会并掌握立定跳远技术，以便提高其弹跳能力、滞空能力和平衡能力，促使其全面发展。
2022-2023学年江苏省苏州市张家港常青藤实验中学高二化学期末试卷含解析
2022-2023学年江苏省苏州市张家港常青藤实验中学高二化学期末试卷含解析一、单选题（本大题共15个小题，每小题4分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求，共60分。
）1. 有如下合成路线，甲经二步转化为丙：下列叙述错误的是( )A．甲和丙均可与酸性KMnO4溶液发生反应B．反应(1)的无机试剂是液溴，铁作催化剂C．步骤(2)产物中可能含有未反应的甲，可用溴水检验是否含甲。
D．反应(2)反应属于取代反应参考答案：B略2. 近年来我国在冀东渤海湾发现储量达10亿吨的大型油田，关于石油的说法正确的是A．石油属于可再生矿物能源 B．石油主要含有碳、氢两种元素C．石油的裂化属于物理变化 D．裂化汽油不能使溴水褪色参考答案：B略3. 根据价层电子对互斥理论及原子的杂化理论判断NF3分子的空间构型和中心原子的杂化方式为()A．直线形sp杂化 B．三角形sp2杂化C．三角锥形sp2杂化D．三角锥形sp3杂化参考答案：D略4. 在实验室中，对下列事故或药品的处理正确的是A 有大量的氯气泄漏时，用肥皂水浸湿软布蒙面，并迅速离开现场B 金属钠着火燃烧时，用泡沫灭火器灭火C 少量浓硫酸沾在皮肤上，立即用氢氧化钠溶液冲洗D 含硫酸的废液倒入水槽，用水冲入下水道参考答案：A5. 在密闭容器中进行下列反应：M(g)＋N(g) R(g)＋2 L ( ？)，反应符合下面图像。
下列叙述正确的是A．T2＜T1，正反应放热，L是气体B．T2＞T1，正反应放热，L是液体C．P2＜P1，正反应吸热，L是固体D．P2＞P1，正反应吸热，L是气体参考答案：A略6. 用Pauling的杂化轨道理论解释甲烷分子的四面体结构，下列说法不正确的是A、C原子的四个杂化轨道的能量一样B、C原子的sp3杂化轨道之间夹角一样C、C原子的4个价电子分别占据4个sp3杂化轨道D、C原子有1个sp3杂化轨道由孤对电子占据参考答案：D7. 科学家早在2000年就在英国《自然》杂志上报告，他们用DNA制造出了一种臂长只有7纳米的纳米级镊子，以便能够钳起分子或原子并对它们随意组合。
219480594_材料作文“我有菜青虫般的一生”题解与示例
素材演练\阅卷直播间【原题呈现】江苏省苏州市吴中区、吴江区、相城区2022—2023学年初三年级调研试卷作文题阅读下面的一首小诗，按要求作文。
我有菜青虫般的一生张远伦那附在菜叶的背脊上，站在这个世界的反面小小的口器颇有微词的，隐居者多么像我。
仰着头，一点一点地咬出一个小洞，看天以上材料引发了你怎样的生活联想与人生思考呢？请自选角度，自拟题目，写一篇文章，可以叙写经历和感受，可以发表议论和看法。
【名师题解】本题是材料作文，材料中的小诗以小见大，有着象征的意味，审题上可以将其分为三个层次逐层解读。
第一层：“菜叶的背脊”“世界的反面”。
“菜叶的反面”隐喻生活，一片叶子看似单薄，对菜青虫却是障目之叶，是“灭顶之灾”。
第二层：“颇有微词”“隐居者”。
菜青虫渺小卑微、微不足道，不被关注，小心翼翼。
但它并不安于现状，似王安石笔下的“不畏浮云遮望眼”，没有畏惧，没有惶恐。
凭借“微词”的能量，依靠口器，默默抗衡。
第三层：“一点一点”“咬出小洞”“天”。
“一点一点”不期望速成，这是一种力量的积蓄，是一种长远的眼光和忍耐的智慧。
“咬”的过程是对突破生活的努力和执着，“咬出小洞”是苦尽甘来，是掷地有声的奋斗结果。
“咬”的方向是“天”，是心向往之的远方风景。
菜青虫这一小小生灵，有着深刻的精神内涵，用卑微的力量昭示生命的坚韧，以持之以恒的付出日拱一卒，仰望星空。
在这首小诗中呈现出来的，是希望和明媚，是坚持和韧性，给人以最真切的鼓舞。
写□编辑/高明燕120作文与考试·初中版·阅卷直播间\素材演练作重点是叙述、描写、刻画“咬”的经历与体验。
【高分范文】咬破那片叶张家港市常青藤实验学校魏思言咬破那片叶，看天。
树叶的影子在他肩头扑朔，细碎的日光从他稀疏的银丝间倾泻，被他粗砺的手指尖拾起，随着翻起的微风滑进泛黄的书页中。
街边尘土飞扬，他又扫过一片黄叶，便同那缕光一同又成了他的书签，夹在一本厚厚的书中。
他似乎早已习惯这样渴求阳光般渴求知识。
永远的常青藤
走进江苏省张家港市常青藤实验中学（以下简称“常青藤”），你一眼就会看到，在色彩明快的教学楼上，攀缘着浓郁茂密的常青藤。
翠绿色的植物与校园里赭红色的建筑格调浑然一体，给人一种心旷神怡的感觉。
这所学校，校园面积并不大，建筑物也并不奢华，但清新典雅的整体氛围中，每一个细节都体现着办学者的品位。
校如其名，办学仅10年的常青藤学校，正以一种蓬勃向上、充满生机的发展态势，展现在世人面前。
常青藤的领军人物秦力校长，在她的身上也显现出常青藤的坚韧品质。
她对常青藤似乎情有独钟：“无论生长环境好坏，这种植物都充满活力，永远保持一种向上攀登的态势。
”言谈之间，秦校长总不经意地流露出一种军人气质，干练质朴，活力洋溢。
强烈的事业心和责任感，让这位50多岁的女校长焕发出年轻人才有的奕奕神采。
显然，这所学校的名字，有着特别的寓意，寄托着办学者的教育理想和追求、希望和信念———让每个人都充满了生命的活力和生机，在阳光下奋力向上攀援，达到自己渴望的高度。
十年磨一剑。
10年来，常青藤人一直追求“为了人生的教育”，希望每一个师生能在这里身心健康、精神茁壮。
他们精心培育一种常青藤精神———永远向上，永不放弃，永无止境。
这是一种凝聚师生人心的精神力量，“一个人只要保持这种热情和精神，就会拥有好的生活。
”秦力说。
从最初的艰难创业，到今天的阔步前行，常青藤人经历了怎样的磨砺和坚忍？让我们一起探访常青藤的不寻常发展道路，感悟常青藤的精神内涵。
校长的思想、魄力和品质，是一所学校的灵魂。
在学校的创业、发展中，常青藤“永远向上”的精神品质在秦力身上体现得淋漓尽致。
常青藤的前身是张家港梁丰实验学校，创办于2000年。
当时，可以用“一穷二白”来形容学校的状况。
教室租赁张家港市总工会的七八间房子，只有13名教师，170多个学生。
校园面积只有13亩地，在经济发达的张家港市，堪称“最小的校园”。
学校旁边就是一个歌舞厅，一到晚上，刺耳的噪音就毫无阻挡地倾泻而来。
数学教学中的变式训练探析
【学科教学与成才研究】成才之路数学教学中的变式训练探析丁胤骥（江苏省张家港市常青藤实验中学，江苏张家港215600）摘要：文章从以抓住问题实质为目标指向的变式训练、以揭示概念的内涵为目标指向的变式训练、以选择解题的方法为目标指向的变式训练三方面，对学生思维变式训练进行研究，以培养学生的创新能力。
关键词：中学；数学教学；变式训练；思维空间中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）18-0078-01作者简介：丁胤骥（1983－），男，江苏常州人，中学一级教师，从事数学教学与研究。
一、以抓住问题实质为目标指向的变式训练问题实质的反面就是表面现象，透过现象看本质是数学教学的一个重要的教学目标。
变式教学可以运用比较的方法使问题实质浮出水面，让学生在实践中掌握透过背景资料确定问题实质的方法，进而形成揭示问题本质的主动学习能力。
例如，在不等式应用的教学中，教师设计了如下一组题目。
题1：某园林在3月份第一周计划植树，如果每天比原计划少种1棵，那么7天植树少于50棵；如果每天比原计划多种1棵，那么7天植树就超过60棵，问计划每天植树多少棵？分析与说明：学生在解答此类题目时的难点在于，题目的实际背景学生没有接触过，进而可能会对其理解题目与要解答的问题带来困难。
然而，生产生活中存在各种不同种类的社会分工，要想全面了解行业各自特点是不现实也是不可能的。
所以，学生在解答此类问题时只能从分析问题中所包含的数学实质出发，在不完全理解行业特点的情况下，仍可以用数学的思维方法解决一些数据与决策方面的问题。
在此过程中，学生能通过感悟到数学本质性方法是如何从实际问题中抽取出来的，从而使其形成从共性出发来解决同类问题的能力，也让其感受到把有共同特征的题型进行归纳整理的价值。
二、以揭示概念的内涵为目标指向的变式训练数学概念具有准确性与排他性特点，因此在对概念进行描述时往往需要多个条件限定，而且每个条件都是缺一不可、不可替代的。
严而有方 严而有度 严中有信 严中有爱
严而有方严而有度严中有信严中有爱“规则意识、责任意识、自主意识、创新意识”是江苏省张家港市常青藤实验中学（以下简称“我校”）培养常青藤人地核心价值观.“常青藤学子做人三字格”中“讲礼义，雅谈吐，重诚信，知廉耻，知感恩，能宽容，志高远，品高位，宽待人，严律己”等三字短语对我校地核心价值观进行了全面地诠释，为学生树立了修身养德地标杆.一、严而有方，自主管理我校特色鲜明地学生自主管理体系，已成为我校德育工作地亮点.我班也建立了学生“自我立法，自我执法，自我习法”地自我管理制度.学生自主参与制定班级发展目标，制定班级公约，细化了管理条例，严格了管理制度，形成了以学习小组为主体，值日班长负责地自主管理模式.组内合作，人人有任务，个个挑担子，团结互助，合作共赢；组间竞争，比纪律，竞能力，赛学习，相互促进.它对于增强学生地纪律观念，培养良好地思想道德品质和竞争意识，落实素质教育各项能力目标地培养起到了不可替代地作用.学生作为管理地主体，以主人翁地姿态约定班规班约，并自主管理，自我约束.学生既是管理地参与者，又是制度地约束者，管理制度通过实践不断地加以修正和完善，逐步形成具有鲜明班级特色地系统考核条例，每个学生每天考核，小组每天汇总，班级每周评比.对于“发自内心地自我约束”，相对于外界地施压，学生更有认同感和归属感，同时也培养了学生地合作精神、竞争意识、集体荣誉观和自豪感.二、严而有度，宽严相济班级班规、班约地建立、执行与落实，班主任在起到引导作用地同时，如何把握制度落实和执行尺度是关键.“严师出高徒”“严是爱，松是害，不管不问要变坏”，但班主任在管理过程中过于严格，在强化规则意识地同时会抹杀孩子地自主意识、创新意识，而且还会导致学生不敢面对现实，犯了错误会找出诸多借口来搪塞老师，甚至用撒谎为自己掩饰，从而来逃避自己应该承担地责任，更有甚者，个别家长也和孩子一道来想办法糊弄老师，以期蒙混过关.面对种种现象，似乎以你地“火眼金睛”一眼就能辨别真伪，然后不外乎两种解决途径：一针见血地指出来，却反而进一步激化了师生矛盾，即使不撕破脸面也效果甚微；或者你感觉到家长对自己地孩子都不负责，我又何必劳心费神？学生自己也不要，我又何必多此一举，对他放弃，从此不问不管.然而物极必反，这也给班级工作带来了消极影响，甚至产生了一些负面后果.我们在感叹现在地孩子越来越难管地同时，应该审视反省一下如何处理好严与宽、管与放地关系，做到在工作中不仅对学生严格要求、严格管理；更要严得有理、有度、有方；严而适时、严而不厉、不偏；严而有信、严中有情、严中有爱；严在该严时，爱在细微处. 孩子犯错，为师者，没有必要大惊小怪，一味地指责，批评处罚，但却更不能置之不理，任其自流.一定要找出犯错地根源，因势利导，让孩子们认识到错误地症结所在，给他们一个改正错误地机会，如果有地孩子一而再，再而三地犯错，就更要抓其要害部位，关键时家校联手，来一个双管齐下，及时纠正，以达到教育孩子地目地. 批评是我们教育过程中不可缺少地方法，是教育地一种手段，但批评更应成为一种艺术，艺术地批评可以影响一个人，更成为激励学生发奋向上地动力.虽说“责之深，爱之切”，但过分地批评未必能起到良好地教育效果，有时反而会使学生生厌，甚至抵触.批评学生，一定要慎重.苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“孩子地过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不该责罚他.”教育者在运用批评时，一定要注意一事一评，对事不对人，恰如其分.只有准确、公平、公正、真诚而又充满关爱地批评，学生才会欣然接受.苏霍姆林斯基处理过这样一件事：一个学生打死了一只麻雀.为了教育学生，他责令学生找到鸟巢，见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷待哺，苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“他们失去了妈妈，现在谁也无法救活他们了.”这个情境使学生非常懊悔.二十年后，他对苏霍姆林斯基说：“如果当年您严厉批评我，那么这么多年来我就不会自己处罚自己.”由此可见，“有时宽容引起地道德震动比处罚更强烈”.这种严而有方、宽而有度地做法，既尊重了学生地人格，又给了学生充分地反思时间，促进了学生自省、自悟，增强了学生改正错误地信心与决心，真犹如一场好雨，“润物细无声”.疏松地土质能使植物更加茁壮，宽容地氛围能使心灵更加健康地成长.爱迪生母亲地宽容成就了一位举世著名地发明家，同样，宽容教育能造就一颗颗健康明朗地心灵.三、严中有信，严中有爱事实上，学生“近乎天然”地“向师”心理，使班主任地思想品质层面和行为层面成为学生关注地焦点，学生往往是“度德而师之”.在学生心目中，班主任是社会人地缩影，“教师地世界观，他地品行，他地生活，他对每一现象地态度，都会这样或那样地影响着全体学生”.学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样地人，从每一个学生身上都能看到教师地影子. “喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”.班主任严于律己，以身作则，以自己地示范、言行取信于学生地同时还要热爱学生，这是班主任被学生接纳地前提.爱学生，才能接受学生，走近学生，走进学生地心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生地爱，让学生乐于接受教诲.“欲晓之以理，须先动之以情”，这句老生常谈之言道出了情感与教学地关系.当学生感到教师真正平等地爱他，真诚地为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生—尊师—爱学生—更尊师”地情感交流，师道地传递自然会畅通无阻，并日益深化，从而产生“游泳中学游泳”地效应.所以我们教师不仅要以自己丰富地学识，高尚地人格魅力感染学生、熏陶学生，还要充分信任每一个学生，我们要信任班干部，给他们自主管理地权力；更要信任每一个犯了错误地学生，给他反思认识错误、吸取教训，进而进行自我批评、自我纠错地权利.有时你对他充满信任地目光，对他轻轻地一句鼓励，都会增加他改正错误地勇气，真诚地帮助能让孩子在错误中吸取教训建立自信，让孩子享受成功地体验.我班地同学小，为人聪颖，待人有礼，但他沉溺于网游，他地远大理想就是长大后开一家网游店，其目地主要还是为了自己随时能玩.当学习成为了副业，导致地必然结果是学业地荒废，然后是恶性循环.我在征询家长和孩子意见后，决定每天放学后留在学校陪他学习和做作业，帮助他克服坏毛病，改掉坏习惯.当他地学习每天一点点取得进步，当他对学习一点点建立了自信后，他地学习成绩从班级地最后三名跃居班级中等水平.通过这种善意地惩罚和真诚地帮助，极大地激发了他地学习兴趣，建立了他对学习地自信，现在地他改掉了沉溺于网游地坏习惯，面貌焕然一新.“凡是教师缺乏爱地地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造他们地灵魂.”但同时必须注意，对学生地爱，不是迁就姑息，不是娇宠溺爱，而要在严格、公平、公正、平等中实现.爱是水，严为舟，严爱统一，宽严相济，学生地自律性自然会增强，才能真正由他律而实现自律. 培养好每一个孩子，就是对每一个家庭负责，也是对教育负责，对未来社会负责；培养好一个孩子，需要严而有方，严而有度，严中有信，严中有爱，让我们地每一个学生都用积极地心态，用充满爱意地微笑拥抱更美好地明天.。
2008年全国中学生生物学联赛(江苏赛区)竞赛结果揭晓
2008年全国中学生生物学联赛（江苏赛区)竞赛结果揭晓2008年苏州市生物学科奥林匹克竞赛捷报频传。
继江苏省木渎高级中学陈允飞老师辅导的鲁昊骋同学获得了在印度孟买举行的第十七届国际生物奥林匹克竞赛金牌后，我市学生又在2008年全国中学生生物学联赛（江苏赛区)中捷报频传。
我市有62名学生进入复赛，共获得省一等奖有28名。
其中，进入省前24名学生有4人（已获得了保送生资格）。
现对2007年全国中学生生物学联赛（江苏赛区)苏州市获奖情况公布如下：2008年全国中学生生物学联赛（江苏赛区）苏州市一等奖市区（含园区、新区）姓名年级学校姓名年级学校徐琴高一园区三中袁小凤高一园区三中毛诗怡高二园区三中沈智琪高二园区三中顾亚英高二园区二中许菲高二园区二中谢晓忠高二园区二中钱孝文高二园区二中孙文高二新草桥中学王栋祺高二新草桥中学陈煜高二吴县中学钱栋高二吴县中学顾瑞娟高二吴县中学仇丽雯高二田家炳实验中学贾平高二田家炳实验中学狄文俊高二苏州中学园区校张旻旭高二苏州中学园区校卢熹高二苏州中学园区校薛铭李高二苏州中学园区校钟鸣高二苏州中学园区校包伟高二田家炳实验中学吉天诗高一苏州中学园区校李一非高二苏州中学沈时宜高二苏州中学钱昊威高二苏州中学黄姝高二苏州中学毕越高一苏州中学张冰洁高一苏州中学黄婷婷高一苏州新区一中朱若愚高一苏州新区一中代颜婷高一苏州新区一中薛莉娟高二苏州五中王珍高二苏州五中刘泰源高二苏州五中黄雪君高二苏州五中陈才高二苏州五中曹悦高二苏州五中沈芙蓉高二苏州外国语学校张继元高一苏州外国语学校顾名姝高一苏州外国语学校张悦高二苏州外国语学校蒋理渭高二苏州市一中王益高一苏州市一中吴晓鎏高二苏州市一中周烨祺高二苏州市第十中学张淑君高二苏州市第十中学张经纬高二苏州市第十中学杨阳高二苏州市第十中学沈业雄高二苏州市第十中学许汀桦高二苏州市第十中学蔡思嘉高二苏州市第十中学王婧高二苏州市第十中学陈嘉娴高二苏州实验中学徐骏宇高二苏州实验中学李骎扬高二苏州实验中学张铖高二苏州实验中学谢立高二苏州实验中学夏嘉成高二苏州实验中学何月冬高一苏州实验中学龚艺高一苏州实验中学俞俊杰高一苏州实验中学朱丹迪高二苏州国际外语学校叶笑颜高二苏州国际外语学校周婧高二苏州第三中学朱震宇高一苏州第三中学景璠高二苏州第三中学李怿远高二苏州第三中学乔程高一苏州第三中学匡怡菁高二苏州第三中学唐赟高二苏州第三中学王之佳高二苏州第三中学夏怡雯高二苏州第三中学徐金马高二苏大附中鲍文高二苏大附中王越高二苏大附中章仁强高二苏大附中常熟市姓名年级学校姓名年级学校尤佳高二江苏省常熟中学吴映秋高二江苏省常熟中学顾晓文高二常熟市浒浦中学黄施倩高二江苏省常熟中学王海蓉高二江苏省常熟中学徐玲高二常熟外国语学校殷洁蓉高二常熟外国语学校王婷高二常熟市浒浦中学周一波高一江苏省常熟中学吴瑶高二常熟市浒浦中学叶琳骅高二常熟市浒浦中学沈超高二常熟市梅李中学周一波高一江苏省常熟中学吴瑶高二常熟市浒浦中学叶琳骅高二常熟市浒浦中学沈超高二常熟市梅李中学龚晓文高二常熟市中学姚琪高二常熟外国语学校许豪杰高二常熟市浒浦中学蒋驷君高二常熟市浒浦中学刘超高二常熟市浒浦中学苏瑜洁高二常熟市浒浦中学王旭高二常熟市浒浦中学钱骏高二常熟市王淦昌中学许昊高二常熟外国语学校毛弢高二常熟外国语学校范佳伟高二常熟市浒浦中学陆莉高二常熟市浒浦中学张丹丹高二常熟市大义中学姚静高二常熟市大义中学张志强高二常熟尚湖高级中学陈颖高二常熟市中学吴立伟高二常熟市梅李中学刘霜霜高二常熟市王淦昌中学严殿洋高二常熟市梅李中学李韬高二常熟市梅李中学王瑞珏高二常熟市大义中学支怡洁高二常熟市尚湖高级中学刘盛高二常熟尚湖高级中学高梦冰高二常熟市王淦昌中学田裕高二常熟市中学方胜高二常熟市尚湖高级中学张家港市姓名年级学校姓名年级学校王涛高二张家港外国语学校吴锡娇高二张家港外国语学校吴菲菲高二张家港外国语学校肖凌雁高二张家港外国语学校张佩怡高二张家港外国语学校张祯喜高二张家港塘桥高级中学杨斌高二张家港沙洲高级中学季俊杰高二张家港沙洲高级中学钱梦娇高二张家港暨阳高级中学林嘉南高二张家港暨阳高级中学江飞高二张家港暨阳高级中学李从平高二张家港暨阳高级中学吴强高二张家港后塍高级中学曹一旗高二张家港后塍高级中学徐胜高二常青藤实验中学何卢义高二常青藤实验中学范春红高二张家港高级中学施林森高二张家港高级中学何宗轩高二张家港高级中学袁亮高二江苏省梁丰中学蒋帅高二江苏省梁丰中学吴敌高二江苏省梁丰中学周立彦高二江苏省梁丰中学谢希佳高二江苏省梁丰中学杜宏高二江苏省梁丰中学陆成高二江苏省梁丰中学奚恒斐高二江苏省梁丰中学蒋淳高二江苏省梁丰中学张洲高一江苏省梁丰中学包宇喆高一江苏省梁丰中学昆山市姓名年级学校姓名年级学校顾文涛高二昆山震川高级中学潘丽沁高二昆山震川高级中学黄伟高二昆山震川高级中学洪宝珊高二昆山震川高级中学郭建红高二昆山震川高级中学杨丹枫高二昆山市第一中学徐静洁高二昆山市第一中学刘园园高二昆山市第一中学曹辰高二江苏省昆山中学邓嘉璐高二江苏省昆山中学王维高二江苏省昆山中学叶卉高二昆山开发区高级中学王伟高二昆山开发区高级中学梅爱华高二昆山震川高级中学太仓市姓名年级学校姓名年级学校须佳杰高二省太仓高级中学周未玲高二省太仓高级中学杜颖强高二省太仓高级中学王静高二省太仓高级中学周丹艳高二省太仓高级中学朱嘉沁高二省太仓高级中学洪扬高二省太仓高级中学谢俊杰高二省太仓高级中学张晓燕高二省太仓高级中学沙成岑高二省太仓高级中学倪凌枫高二省太仓高级中学杨徉高二省太仓高级中学王晔高二省太仓高级中学邵嘉豪高二省太仓高级中学程莘茹高二沙溪高级中学高骏健高二太仓市实验高级中学周苏皖高二沙溪高级中学吴江市姓名年级学校姓名年级学校袁雅琦高二吴江市高级中学钱美鸣高二吴江市中学施志鹏高二吴江市高级中学徐雨薇高二吴江市中学钱优高二吴江盛泽中学吴晨威高一吴江青云中学黄晨光高二震泽中学薛越钦高二吴江盛泽中学周欣华高二吴江盛泽中学周敏高二吴江青云中学金斌高一吴江青云中学陈利亮高二吴江第二高级中学曹晓婷高二吴江市芦墟中学高朝祺高二吴江黎里中学何秋萍高二吴江市高级中学蒋笑盈高二吴江市中学吴中区姓名年级学校姓名年级学校何萍高二东山中学王家印高一江苏省木渎中学叶嘉浩高二江苏省木渎中学吴超高二江苏省木渎中学程祎曦高二江苏省木渎中学唐晓燕高一江苏省木渎中学邹强斌高二江苏省木渎中学葛晨耀高二江苏省木渎中学朱心悦高二江苏省木渎中学王敏燕高二江苏省木渎中学顾丹亮高二江苏省外国语学校周千里高二江苏省外国语学校梁清宇高二江苏省外国语学校屈佳卉高二江苏省外国语学校张斌高二江苏省外国语学校吴国强高二江苏省外国语学校顾明刚高二甪直中学肖翔高二苏苑中学张晶晶高二苏苑中学晏璐高二苏苑中学薛明伟高二苏苑中学许文娟高二苏苑中学陆晓兰高二苏苑中学吴东翔高二天华学校相城区姓名年级学校姓名年级学校朱晨晓高二相城实验中学沈娟娟高二相城实验中学王晓峰高二相城实验中学付明佩高二陆慕高级中学陆梦婵高二陆慕高级中学席天士高二陆慕高级中学许琰彬高二陆慕高级中学唐利萍高二黄埭中学何燕高二黄埭中学胡斌杰高二黄埭中学顾佳华高二黄埭中学2008年11月23日。
概念教学,守朴日新——《线段、射线、直线(1)》教学片段与思考
概念教学，守朴日新邹婉清《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：概念教学要返璞归真，努力揭示概念的发生发展及其本质，学生应亲身经历概念的自然形成过程。
如何让概念教学发挥质朴的教学功能与灵动的教学价值，让核心素养落地生根？还得从数学概念的本质结构上去认识与把握。
数学概念通常有三种类型：一是属性下的概念，二是规则下的概念，三是结点下的概念。
下面笔者以《线段、射线、直线》第一课时的教学为例，谈谈自己的教学实践与感悟。
一、守真创新的情境设置，引导学生“发现”属性下的概念在日常教学中，情境设置分为两类，一是从守真的经验出发创设情境引发学生思考，二是从创新角度数学内部出发创设情境引发学生思维困惑。
本节课亦是如此。
一开始教师以刚刚过去的期中考试为切入点，表扬班级涌现的一批“学霸”，他们做任何事有始有终，自然地提问：“在数学上也有一种图形具备这种特征，你们知道是什么吗？我们做事一定不能有始无终，更不能无始无终，你们知道哪些图形也分别具备这样的特征吗？”线段、射线、直线自然贴切地出现了。
接着教师再问：“小学时我们已经了解了这三种图形的特征，哪位同学来说说？”教师用PPT 展示表格，从学生的最近发展区创设问题情境，对三个概念模型回顾，守真务实。
本课在传统守真的情境引入下，又创新设置了以下从生活数学化、知识内需化出发的情境：“今天我们将继续探究线段、射线、直线的性质特征。
今天是‘双十一’，老师网购没抢到想买的东西，决定明天驱车前往无锡市奥特莱斯商城采购，老师了解了以下三种去无锡的路线，请看PPT ，走哪条路相对近一些？”（如图1所示）图1师问：“从张家港到无锡能否修一条最短的路？如果能，你认为应该怎样修？请在图中画出这条路。
”这个环节在生活数学化的过程中，学生发现了一个生活常识：两点之间线段最短。
师：“这条路最短，大家一定非常想知道张家港到无锡的直线距离吧？老师告诉大家，大概是60千米，那么这个60千米可以看成是这两点间的距离，也可以看成什么呢？”在生活实例下学生发现和体味“线段的长度即为两点之间线段的长度”这一概念生成的必要性和必然性。
江苏省张家港市常青藤实验中学2015届高三8月自主检测数学文试题 Word版
（1）若平面ABC⊥平面BCC1B1，求证：AD⊥DC1；
（2）求证：A1B//平面ADC1．
17．（本小题满分14分）
已知矩形纸片ABCD中，AB= 6，AD= 12，将矩形纸片的右下角折起，使该角的顶点B落在矩形的边
AD上，记该点为E，且折痕MN的两端点M、N分别位于边AB、BC上，设∠MNB=，MN=l，△EM的面积为S.
2．若 （其中 表示复数z的共轭复数），则复数z的模为▲．
3．在区间 内随机选取一个实数，则该数为正数的概率是▲．
4．已知等差数列 满足 ，则该数列的前9项和
▲．
5.命题： 的否定是▲．
6．某工厂对一批产品进行抽样检测，根据抽样检测后的产品净重（单位：g）
数据绘制的频率分布直方图如图所示，已知产品净重的范围是区间[96，106]，
A．选修4—1：几何证明选讲
如图，已知AB为圆O的直径，BC切圆O于点B，AC交圆O于点P，E
为线段BC的中点．求证：OP⊥PE．
B．选修4—2：矩阵与变换
已知M＝ ，N＝ ，设曲线y＝sinx在矩阵MN对应的变换作用下得到曲线F，求F的方程．
C．选修4—4：坐标系与参数方程
在平面直角坐标系xOy中，直线m的参数方程为 （t为参数）；在以O为极点、射线Ox
江苏省张家港市常青藤实验中学2015届高三8月自主检测数学文试题
参考公式：
柱体的体积公式：V柱体= ，其中S是柱体的底面积，h是高．
直棱柱的侧面积公式：S直棱柱侧=ch，其中c是直棱柱的底面周长，h是高．
一、填空题：本大题共14小题，每小题5分，共计70分．请把答案填写在答题卡相应位置上．
行走在教育理想与实践之间
内容 结构 ， 明确教学 任务 ； 通过 研究 学情需 求—— 学
习基 础 、 习 要 求 ， 合 教 学 任 务 的分 析 ， 学 结 兼顾 ｉ 维 目 标 ： 到 什 么 ？ 怎 么 学 到 ？ 有何 体 验 ？进 行 标 准分 解 学 与 目标 定 位 ， 成 维 一体 的学 习 目标 表 述 。 形 新 一 轮 课 程 改 革 的 实 质 是 一 场 基 于 标 准 的运 动 。课 我 们 还 要 求 全 体 教 师 改 变 叙 述 方 式 ， 原 来 的 把 程 标 准 是 对 学 生 经 过 一 段 时 间 的 学 习后 应 该 知 道 什 “ 使学生……” 转变 为 “ 学生 能 ……” 明确学 习 目标 ， 么和能做什么 的界定和表述 ， 实质上反 映了国家对学 的主体应 为学生 。通过 抓住课程 标准 中的 关键行 为 生学习成果的期望 。 动 词 ， 行 剖 析 ， 确 表 达 学 生 “ 么 学 ” “ 何 体 进 明 怎 ，有 通 过 对 我 校 课 堂 教 学 改 革 长 期 实 践 的 总 结 和 研 验 ” 规 范 知 识 的形 成 过 程 ， 晰 地 表 达 学 生 “ 到 什 ， 清 学 究 ， 多 次进 行 深 入 的 反 思 和 展 开 大 面 积 的 研 讨 ， 并 集 么 ” 明确 学 习 的 预 期 结 果 。 例 如 我 们 深 入 研 究 了课 ， 思 广 益 ， 校 适 时 提 出 了适 合 我 校 实 际 ， 合 我 校 学 程 标 准 中两 类 行 为 动 词 ： 类是 描述 结 果 目标 的 行 为 学 符 一 生 学 情 的 课 堂 教 学模 式 ： 明确 目标 、 学后 教 、 时 监 动 词 ， 括 “ 先 及 包 了解 ”、理 解 ” “ 握 ”、 运 用 ” ； 一 “ 、掌 “ 等 另
苏州市教育局关于公布2012年苏州市教师把握学科能力竞赛获奖名单的通知
苏州市教育局关于公布2012年苏州市教师把握学科能
力竞赛获奖名单的通知
文章属性
•【制定机关】苏州市教育局
•【公布日期】2012.10.17
•【字号】苏教人师[2012]25号
•【施行日期】2012.10.17
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教师队伍建设
正文
苏州市教育局关于公布2012年苏州市教师把握学科能力竞赛
获奖名单的通知
（苏教人师〔2012〕25号）
各市、区教育局（教育文体局、教育和体育局），各直属学校：
为了“深入推进素质教育，全面推进区域教育现代化”，更好地引领教师专业发展，我局组织了2012年苏州市教师把握学科能力竞赛。
经过各市、区和教育局直属学校组织的初赛，594名教师参加了初中数学、英语、化学、生物、历史、地理等六门学科的决赛。
屈树新等70名老师获一等奖，包红艳等139名老师获二等奖，蒋婷等385名老师获三等奖。
现公布获奖名单（见附件），望各地、各校一如既往重视这项工作，促进教师不断提高把握学科的能力，全面提高教学质量。
附件：2012年苏州市教师把握学科能力竞赛获奖名单
二○一二年十月十七日附件：
2012年苏州市教师把握学科能力竞赛获奖名单
（按地区排列）
一等奖（70名）
二等奖（139名）
三等奖（385名）
初中化学组：（58人）。
2010年江苏初中数学青年教师基本功大赛
陈佳骐 黄艳秋 张 雪 徐福祥 陈 娟 吴爱兵 张哓峰 卢 闯 贾 伦 陆薇薇 赵立虎 王 亚 周晶晶 潘 玉 于恒勇 谷晶晶 席美丽 马 艳 孟 秀 赵东影 徐 坤
125 126 127 128 129 130 131 132
江苏省运河中学 新沂市合沟中学 徐州高级中学 沭阳县国际学校 泗阳中学 宿城区树人学校 沭阳县怀文中学 宿豫区蔡集初中
2010 年江苏省初中数学青年教师基本功大赛 评选结果通报
各市教育局教研室（教科院、教研中心） ： 在各市教研室和广大教师的大力支持下，根据苏教研〔2010〕13 号通知要求，2010 年江苏省初中数学青年教师基本功大赛在南京市 雨花台中学顺利举行。 本次活动获奖人数共 132 人，其中一等奖 26 人，二等奖 40 人， 三等奖 66 人。现将评选结果通报各市。
高邮市甘垛初中 邗江中学 扬州市文津中学 邗江区杨庙中学 淮安市开明中学 淮安市开明中学 淮阴区凌桥中学 淮安市启明外国语学校 清浦区黄码中学 盐城市初级中学 滨海县八滩二中 建湖县建阳中学 大丰市初级中学 响水县双港中学 灌云县鲁河中学 赣榆县厉庄初中 灌云县实验中学 海州区板浦初级中学 东海房山初级中学 丰县群益中学 铜山县新星中学
附件：2010 年江苏省初中数学青年教师基本功大赛获奖名单
江苏省中小学教学研究室 二○一○年十二月二十日
附件
2010 年江苏省初中数学青年教师基本功大赛 获奖名单
序号 学 校 姓 名
一等奖（共 26 名）
1 2 南京市第三高级中学 南京市孝陵卫中学 马 松 李 琛
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
陈亚兰 尤 琪 莫媛媛 王亚群 马冬梅 何 佳 周晓瑜 方 君 魏 菊 王程成 黄冬梅 汤 双 郑 婷 梅海燕 沈 敏 宗磊平 徐 鹏 夏礼宏 李 进 于婷婷 蒋月兰
江苏省张家港市常青藤实验中字
江苏省张家港市常青藤实验中字
佚名
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2012(000)025
【摘要】江苏省张家港市常青藤实验中学（以下简称”我校”）坐落于全国首批文明城市——张家港市市中心，全校现有初中部、高中部和国际部三个级部，52个教学班，2100多名学生。
自2000年建校以来，学校一直秉承“使命引领、科学取向、和而不同、臻于至善”的办学理念和“文化兼容、知行卓越、个性舒展、体魄强健”的育人宗旨，强化”规则意识、责任意识、自主意识、创新意识”等常青藤人核心价值观，着力培育”永远向上、永不放弃、永无止境”的常青藤人。
【总页数】1页(PF0004-F0004)
【正文语种】中文
【中图分类】G47
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5.江苏省张家港市常青藤实验中学 [J],
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