发展汉语(第二版)高级口语Ⅰ教案(1-8课)

10. 在练习四的基础上，引入练习五，提示总结并完成练习五中的提升 练习。 ★可要求每个学生逐个题目完成，也可老师分配任务
11. 本课功能表达训练：无奈 1） “读一读，想一想”，要求体会语气，总结共同点，提示“小贴士” 2） “试一试，说一说”，学生表达，要求语气，适当要求反应速度
12. 讨论发言环节 1） 针对课前写在黑板上的优缺点，讨论“在家上学”这一现象 2） 学生就所选话题在小组内发言【老师随时在各小组间观察指导】
12. 讨论发言环节
1） 针对课前写在黑板上的各种答案进行表决，评选出他们“最快乐 的事”
2） 学生就所选话题在小组内发言【老师随时在各小组间观察指导】
3） 小组派代表或老师点选代表给大家说一说【鼓励其他学生提问、 讨论】
★注意把控时间 ★投影或板书参考词语、重点词语、表达方式 13. 适当总结，布置“我的收获”任务，要求学生对本课所学内容进行总 结、反思，培养学生自主学习能力，并在下次课前检查、抽查并及 时反馈。 14. 根据情况决定是否要求预习新课。
自己的观点，这样全班可分为两或三大阵营。
3） 再次学习课文，结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：
迟早、但凡、忍心/不忍心、利于/不利于、各司其职、无可奈何
4） 提示重点表达方式：
“无奈”的表达
……毕竟……，就算……，也…… 但凡……，也/都……
5） 各阵营总结陈述自己的观点，老师提示各阵营注意使用上述词语
3. 4. 5. 重点表达方式：
虽然……，却不/却没有……，而是…… 所谓……，指的是…… ……，进而…… ……，为的是…… ……，以便……
时间 安排
1. 本课所需课时：4－6 课时课时分配课文学习：2 课时（包 2. 括边学边练、课文内容问答）课堂活动与任务：2－4 课
时（在学生适当准备的基础上）
和表达方式，可通过板书提示。
4. 学习课文三
1） 快速学习课文，了解课文内容
2） 结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：进度、录取、高于、
相当于
5. 总结整理课文内容【也可在每段课文学习后进行】结合“课堂活动与
任务”中练习三“参考所给词语，根据课文内容说一说”。 ★注意强调所给词语的使用
★可分组进行，分配任务，一组一个或两个题目 ★先让各小组准备两三分钟，然后给大家说一说 ★学生发言时或发言后，适当鼓励、纠正
3） 小组派代表或老师点选代表给大家说一说【鼓励其他学生提问、 讨论】
★注意把控时间 ★投影或板书参考词语、重点词语、表达方式 13. 适当总结，布置“我的收获”任务，要求学生对本课所学内容进行总 结、反思，培养学生自主学习能力，并在下次课前检查、抽查并及 时反馈。 14. 根据情况决定是否要求预习新课。
文科、理科、何尝、出于⋯ ⋯ 、不得已、因材施教
4
教案编制：王淑红
5） 提示重点表达方式：比较：跟 B
不同，A……
“无奈”的表达：何尝不想……（呢）？
出
于……的考虑
3. 学习课文二
1） 老师适当讲解，扫除朗读和理解障碍。
2） 可分派 8 个学生代表课文中的教育界人士、家长，先朗读各自
的不同观点。其他同学判断哪些人的观点是相同相近的，并表明
教 案第 1 课 快乐会传染
教学 任务
1. 理解并运用本课重点词语熟悉本课话题的表达 2. 能够选择不同恰当方式开始话题能够得体运用“责问”的方式
3.
4. 5. 重点表达由 于……，（所以）……，因此…… 不是说……吗？ 为什么/怎么……？把 A……坏了
时间 安排
1. 本课所需课时：4 课时课时分配课文学习：2 课时 2. （包括边学边练、课文内容问答）
课堂活动与任务：2 课时（在学生适当准备的基础上）
教学 实施
1. 恰当合理导入 选择一：可选择相关图片，如：感冒、打哈欠、大笑，引入课文一 内容，“快乐也会传染”。 选择二：与学生问答相关话题：感冒、打哈欠、传染、快乐对身边 人的感染等。
7
教案编制：王淑红
所谓……，指的是…… ……，进而…… 3. 学习课文二 1）可先处理课文二的前三段，了解最受欢迎的“书”、什么样的人才 能成为“书”。 2）适当处理特指专名，如丹麦、葡萄牙、阿拉伯人、前黑社会成员 等；根据学生情况处理如下词语、语块： 权威、排行榜、筛选、候选、自愿、出于自愿、有幸
9. 复习上次课所学内容，词语、内容相结合，最后重点落在句式上， 然后结合课文最开始的“表达方式”，做“课堂活动与任务”中的练习 四。 ★可两人合作 ★可分配任务
10. 在练习四的基础上，引入练习五，提示总结并完成练习五中的提升 练习。 ★可要求每个学生逐个题目完成，也可老师分配任务
11. 本课功能表达训练：责问 1） “读一读，想一想”，要求体会语气，总结共同点，提示“小贴士” 2） “试一试，说一说”，学生表达，要求语气，适当要求反应速度
3. 4. 5. 重点表达方式：跟
B 不同，A…… 何尝不想……（呢）？ 出于……的考虑
……毕竟……，就算……，也 A 相当于 B
但凡……，也/都……
时间 安排
1. 本课所需课时：4 课时课时分配课文学习：2 课时（包 2. 括边学边练、课文内容问答）课堂活动与任务：2 课时
（在学生适当准备的基础上）
5） 提示重点表达方式：
“责问”方式：可重读课文中的句子，体会语气由 于……，（所以）……，因此…… 不是说……吗？为什 么/怎么……？把 A……坏了 4. 学习课文三 1） 投影或板书“久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名 时”，先让学生猜测意思，图片提示，然后再适当解释。【可适当 延伸介绍或讨论中国文化，过去以农耕为主，靠天吃饭，中国人 重视家庭、友情，读书重要】
4. 学习课文三 1）结合课文中的样例表格，处理课文三前半部分的内容，了解表格 左栏项目所指，右栏部分举例内容可快速处理 2）处理课文三后半部分内容
3）结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：提交、标签、参照、 固定、凡是、以便
4）让学生找出课文三中表示要求、注意事项的表达方式，对 3－ 3）板书的内容进行补充凡是……，请…… 务必…… 建议……，以便……
2. 学习课文一 1） 导入点落到与课文内容相同的内容时，学习课文是如何表达的。 可大家齐读，也可点名朗读。 2） 逐段朗读课文一，并根据学生理解情况适当解释，包括词语和句 式表达。 3） 结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：传染、皱眉头（皱着 眉头、皱起眉头）、打哈欠、社交圈（…… 圈）、几率（……率）、可能性（……性）、社交网络（……网络） 4） 提示重点表达方式： 说到……，会…… 如果……，……就……；如果……，那么……
教学 实施
1. 恰当合理导入 选择一：可选择相关图片，如：中小学课堂、大学课堂、课表等， 引入教育、学习这一话题，适当比较在这一方面学生本国与中国的 异同。 选择二：与学生交流他们从小的学习经历，简单讨论不同的教育模 式，引入课文一内容“在家上学的孩子”。
2. 学习课文一 1） 导入点可以落到学生普遍不习惯的早上 8 点上课这一问题，看 一看课文中的孩子是怎样学习的。可大家齐读，也可点名朗读。 2） 逐段朗读课文一，并根据学生理解情况适当解释，包括词语和句 式表达。 3） 注脚中的“琴棋书画”、“《论语》”适当延展介绍。 4） 结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：
3）然后学习课文二的后半部分，即借阅规定，让学生找出哪些表达 是提出要求、说明注意事项的。板书或屏幕展示：以……为准需 要…… 不得…… 只能…… 绝对不允许……
4）结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：权威、排行榜、筛 选、候选、自愿、出于自愿、有幸、并非、冒犯、限定、绝对
5）提示重点表达方式： “要求”方式：可重读课文中的句子，体会语气参见 3 －3）板书部分
备课 心得
1. 作为本教材使用的第一次课，有必要向学生说明选用本教材的出发 点、对学生的适用度和教师对教学计划的设计。这样可以让学生喜 欢上本教材、对即将开始的学习有所了解。
2. 提出课程要求，可参考编写说明中的“特别期待”。
3
教案编制：王淑红
教 案第 2 课 在家上学
教学 任务
1. 理解并运用本课重点词语熟悉本课话题的表达 2. 能够选择多种方式对事物进行比较能够得体运用不同方式表达“无奈”
教学 实施
1. 恰当合理导入 选择一：选择一些各国或当下流行的真人秀节目的图片，询问学生 对此类节目的看法。导入点落到：除了这样的电视节目，还有类似 的“活人图书馆” ，导入课文一。 选择二：选择几本著名的自传，询问学生是否看过，以及学生对自 传类书籍的看法。导入点落到“活自传”，导入课文一。
2. 学习课文一
5
教案编制：王淑红
7. 布置课后任务，可分组，要求学生在课后完成练习七的总结优缺点 任务，并自由选取练习八中任意一题做适当发言准备，可要求写出 关键词语。
8. 课前几分钟检查课后任务完成情况，在黑板上写出总结的优缺点， 互相补充完善。
9. 复习上次课所学内容，词语、内容相结合，最后重点落在句式上， 然后结合课文最开始的“表达方式”，做“课堂活动与任务”中的练习 四。 ★可两人合作 ★可分配任务
1
教案编制：王淑红
3. 学习课文二 1） 处理脚注词语，扫除朗读和理解障碍
2） 学生轮流分段朗读课文，或按故事情节发展分几段朗读。根据学 生理解情况适当解释，包括词语和句式表达。
3） 列出故事人物、时间、地点和关键词提示，学生一人一句复述故 事
4） 结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：痒、分享、酷爱、高 兴坏了（……坏了）
1）朗读课文，学习课文是如何定义“活人图书馆”的。可大家齐读， 也可点名朗读。
2）逐段朗读课文一，并根据学生理解情况适当解释，包括词语和句 式表达。
3）结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块： 馆藏、外貌、自传、偏见、消除偏见、所谓、指的是