《比大小》说课稿

《比大小》说课稿
第一篇：《比大小》说课稿
《认识分数》
今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册第五单元《认识分数》的第三课时“比大小”。

本课是对于分数的进一步认识。

由于学生易受整数大小比较方法的负迁移影响，对分子是1的分数大小比较学习肯定要遇到一定困扰。

因此，我对教材进行了加工与改造，让学生直接面对可能出现的错误，把它们放在一起比较，激起学生的认知冲突，然后在现实背景中帮助学生建立两者之间的联系，使学生不仅知其然，也能知其所以然，让学生掌握系统化思考问题的方法。

针对教材特点和学生实际情况制定本课教学目标如下：
知识技能目标：结合具体情境与直观操作，比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。

过程方法目标：经历探索分子是1的分数大小规律的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。

经历从特殊到一般的认识发展过程。

情感目标：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。

教学重点：通过直观操作让学生掌握比较简单分数大小的方法。

教学难点：让学生经历比较简单分数大小的过程,并能解决简单的实际问题.设计本课时，我注重为学生创设恰当的参与，实践探究必备的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中,引导学生有效思考，撑握简单分数大小比较的方法，活动重在让学生经历探索与发现的过程，使其在课堂中既有获取知识，能力也得到了培养。

本科课堂教学我从学生感兴趣的游戏和故事两方面入手：游戏对于孩子一直是感兴趣的话题，同分母分数比较大小在了解分数的意义之后，对于学生学习这一部分来说是比较简单的，如何提高学生的学习兴趣，我脱离书本这一载体设计了莫分数比大小这一游戏，在课堂上学生自主地参与活动，
通过让学生动手做、动脑想：你想摸到几颗棋子？为什么？、动口说：比这个分数大的分数还有？比这个分数小的分数还有？，使学生在活动中发现问题分母相同的分数如何比较大小？寻求规律分母相同的分数比较大小的方法。

学生在毫无压力的游戏中学会了方法，学生乐学，爱学掌握知识扎实有效。

在学习分子是一的分数比较大小时我是以故事引入的，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就能主动参与到学习中来。

能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。

为了激起他们参与学习的热情，让学生想学、乐学。

具体地说就是先创设一个问题情境，从情境中发现、提出数学问题，然后在教师的组织、引导下，让学生分析、探讨，逐步让学生建立解决这一问题的数学模型，最后用这一模型去解释、解决生活中的现象、问题。

采用学生喜欢《西游记》为背景，创设分西瓜的情景，这天唐僧师徒4人走到一座山脚下，由于正是午时，天气闷热，八戒只化缘来一个西瓜，4个人，只有一个西瓜，怎么办好呢？唐僧建议平均分，每个人分到西瓜的1/4，八戒一听急了，自己辛苦找来的西瓜只得到1/4，说什么也不同意，吵着要1/8，可切开后，见到师父和师兄的1/4就大呼上当了，说师父、师兄欺负他？为什么八戒自己吵着要1/8，可见到切开的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷师兄欺负他呢？你们想知道为什么吗？学生探知的欲望被激起，自然过渡操作体验，探索规律
探究分子是1分数大小的比较。

让学生用自己手中的学具纸，通过折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比较。

练习1/2和1/4，1/8和1/6，你发现这些分数有什么相同之处？在比较这样的分数时有什么规律？引导学生总结分子是1分数大小的比较方法。

巩固练习我还是以游戏为主。

“开火车”，由某一列第一个同学说出一个分子是1的分数，后面的同学说一个分子也是1，但要比它大（或比它小）
同样开动第二列火车，由第一个同学说一个分数，后面的同学按
这个同学的要求说一个比它大（或比它小）的，分母相同的分数。

“分苹果”纸卡出示一个分数，让学生说一个比这个分数大的分数，一个比它小的分数。

让学生尝试比较3/5和3/4的大小，学生经历了发现简单分数大小比较的规律，主要是为发展学生的数学活动经验，但要灵活应用这一规律还不能做普遍的要求，这一练习的设计是为了满足部分学生学习的需要，也了解一下，在本次课堂教学活动中有多少学生可以超越教材。

第二篇：《比大小》说课稿
一、说教材
《比大小》是学生在学完分一分，对分数的意义和读写方法有了初步认识之后进行的。

教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。

这样编排是将数与形有机结合起来，学生在比较大小时，可以联想到图形的大小，这对学生理解大小的关系将会有较大的帮助，继而进一步加强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。

二、说学情
三年级学生年龄还比较小，因此他们的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。

直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。

所以，比较分数大小，以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。

三、说教学程序
本节课教学内容是分数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。

因此，我以学生亲自参与的自主探索活动为主要形式，通过学生画涂等操作获取新知识，通过观察讨论总结出比较简单分数大学的规律。

1、引入新课。

本班学生人数入手，复习整数大小比较，创设出分数大小比较的
新问题，激发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。

2、足探索发现，在操作交流中得新知识。

在引入的基础上，引导学生通过画涂等集体操作，自主探索，获取感性材料，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。

3、巩固练习。

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。

在这节课上，我把练习分散到课堂课堂的各个环节之中，让学生在练习中获取新知识，在练习中巩固新知识，在练习中应用新知识。

4、课堂总结。

让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。

四、存在问题。

1、采用传统教学方法，创新不够，没有运用现代化方法。

2、表扬鼓励学生不够。

3、没有进行深层次的练习。

例如比较三个或三个以上分数的大小等。

4、小组讨论没有开展好，流于形式而已。

第三篇：比大小教案
《比大小》教案
人教版实验教科书一年级上册数学
一年级六班
杨丽霞教学内容
教材第17，第21页第5～ 6题。

教学目标知识与技能
(1)认识“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。

(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。

(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。

过程与方法：
(1)创设情境，引导学生认读和学会“”和“=”的用法。

(2)通过练习让学生初步建立符号感。

(3)在情境中培养学生初步初步学会判断、分析及处理问题能力。

情感、态度与价值观：
(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。

(2)培养学生独立思考和合作交流的能力。

教学重难点
教学重点
会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小
教学难点
能正确判断数的大小，并正确的运用“”和“=” 教法与学法
教法：创设情境法
学法：
动手操作、交流合作教具准备
主题图；相关图片；1～5数字卡片；教学过程
一、复习旧知
（一）认读1-5各数。

（二）排序。

教师在黑板上摆上3、1、5、2、4。

让学生按从小到大的顺序排列。

二、探究新知
（一）观察主题图，回答问题
猴子采了哪些水果？分别是多少？用哪一个数字表示？” 教师根据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。

（二）引导学生学习“>”“
1.教学“=”（猴和桃比）。

（1）师：“如果每只猴子吃1个梨，够不够？”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。

（板书：“=”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

（3）师：“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？”
2、教学“>”（猴和香蕉比）。

（1）师：“如果每只猴子吃1根香蕉，够不够？”教师用一一对
应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

（2）学生观察得出，猴比香蕉多，也就是3>2（板书3>2）。

（3）请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。

（4）师：“你还能举出哪些例子吗？” 3.教学“
4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。

学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。

5.发散思维。

看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？你们能不能在同桌的身上找找并说说有哪些东西可以用1—5来表示的？
桌互找互说。

（2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1个鼻子，5个手指，4个纽扣等等。

）
每个人的眼睛和耳朵是一样多的；我们每个人也都有一双手和一双脚；眼睛和耳朵同样多，我们就说2只耳朵和2只眼睛相等（板书：=）等于号是两根一样长的线。

生跟读并书空。

刚才大家找出了同样多的东西，那你们有没有发现什么不一样的吗？生：耳朵2只比1个鼻子多；手指比眼睛多；我衣服上的纽扣比他衣服上的纽扣多。

你能用一个动作表示它的形状吗？（有的学生用食指和拇指张开朝向左边表示，有的用两只手的手腕，有的弯曲身体来表示，屁股朝向右边。

等等）
谁能用这个符号想出数字说算式吗？
三、拓展应用游戏：看谁找得快
1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3、在教室里找出还可以比哪些东西的数量？并说出算式。

四、巩固练习
（一）教科书第21页第5题
1．学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？
2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？
（二）教科书第22页第6题
五、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？我们日常生活中还有哪些可以比较大小东西？板书设计
大小比较
3=3
3>2
3<4
课后随笔：
第四篇：比大小教案
《比大小》教案
第二实验学校：连翠霞
教学目标 :
1、知识与能力：
(1)认识“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。

(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。

(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。

2.过程与方法：
(1)创设情境，引导学生认读和学会“”和“=”的用法。

(2)通过练习让学生初步建立符号感。

3.情感、态度与价值观：
(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。

(2)培养学生独立思考和合作交流的能力。

教学重、难点:能正确判断数的大小，并正确的运用“”和“=” 教学方法：尝试法
教学用具:主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。

学生准备： 1-5的数字卡片。

教学过程
一、复习旧知：
今天老师为同学们设计了几个环节，那就是“六个一”，同学们可别以为是一啊个一是有要求的，它们分别是：数一数、听一听、摆
一摆、写一写、做一做、背一背，不过，只要同学们上课专心认真的听讲，跟着老师一块做游戏，同样和过六一一样热闹快乐，想不想跟老师一起游戏呀？（想），那我们先来进行第一项：
数一数。

（出示幻灯）动物园的小动物们也来和大家一起玩，大家一起来数数他们吧。

1、出示幻灯，请学生数，并说出每种动物的只数，之后，问大家有什么发现？（越往后数，数越大，小动物的只数越多）
2、请同学再来仔细看这幅图：哪种图形多？哪种图形少？你是用什么怎么知道的呢？（数出来的，一一对应的方法）
这是我们前面学过的比多少，我们今天我们一起学习
《比大小》板书
二、激情设疑，探究新知
接下来到了我们听一听环节，请同学们认真看图，仔细听老师为大家讲故事，可不是白听的喔，听完后要回答问题的。

出示幻灯片
有一天，悟空到天庭参加潘桃大会去了，花果山上只剩下了小猴子们，他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！不了一会，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。

可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？提问：（1）图上有哪些水果？分别是多少？（教师往黑板上贴水果）（2）图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？
1、哪现在请同学来进行动手
摆一摆
猴子最喜欢吃潘桃园的桃子了，我们先来分分桃子吧。

教学“＝”（1）用自己喜欢的学具代表猴子，再用另一种学具代表桃子，用一一对应的方法摆出来，说说谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

当猴子和桃子的数量同样多时，我们就用一个数学符号来表示。

它就是“等号＝”，等号两边的数量相等，反以写的时候上下要一样长。

九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划板书：“＝”读作：“3等于3”。

（领读）
它在我们田字格中占左半格，打开书17页的田字格，现在让我们来
写一写吧。

书写等号。

接下来请同学们，做一做
出示幻灯片练习题
除了3=3，5＝5以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。

根据同学们举的例子，你发现了什么？等号两边的数一样多，“两边相同用等号”
2．接着我们再来给猴子分一分香蕉吧。

教学“＞”（猴和香蕉比）。

依然用自己喜欢的学具代表猴子，再用另一种学具代表香蕉，用一一对应的方法摆出来，说说谁多谁少
学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3比2多，用一个数学符号“＞”来表示，读作 3＞2 板书：“＞” “3＞2读作：3大于2”。

（领读）
它一头开着一个口子，口子朝着我们的大数在微笑，另一头是尖尖的，并且口子朝着左边开，它在我们田字格中占左半格，现在请同学们打开书来写一写吧，书写一下“＞
”
接下来，让我们做一做
出示幻灯片练习题
3、接着我们再来给猴子分一分梨吧。

教学“＜”（猴和梨比）现在请同学们抬起头来观察一下图，有几只猴子（3），有几个梨（4），那一个猴子可以分一个梨吗？（可以，并且还有剩余），就是说猴子的只数少，梨的个数多，也就是说3少4多，那哪位聪明的同学知道，在比较3和4的时候该用一个什么符号呢
板书：“＜” “3＜4 读作：3小于4”。

（领读）
同样的它一头开着一个口子，口子朝着我们的大数在微笑，另一头是尖尖的，但是这次它的口子是朝右边开，它在我们田字格中占左半格，现在请同学们打开书来
写一写吧，书写一下“＜” 接下来，让我们做一做
出示幻灯片练习题 3
4、通过做一做，说一说，同学们对“＞”和“＜”运用的都比较好，为了更便于区别“＞”和“＜”，老师为同学们编了一首儿歌，我们一起来读一读。

大数在前用大于，小数在前用小于，大大口子朝大数，尖尖尾巴朝小数。

大于号和小于号，开口都朝大数笑。

三、知识运用
出示幻灯练习题，请学生起来两人小组讨论，之后回答。

四、总结：
同学们来说说今天有什么收获？
我们这节课，学习了数与数之间大小的比较，大比较数大小之间认识了3个数学符号，分别是“＝”、“＞”和“＜”，两边同样多的时候用“＝”、大数在前的时候用“＞”，小数在前的时候用“＜”。

五、作业。

板书
：
比大小＝ 3 > 2 < 4 等号
大于号
小于号读作：3等于3
3大于2
3小于4
第五篇：比大小教案
比大小
教学目标：
1、使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”。

2、会用“＞”、“＜”和“＝”来比较5以内数的大小。

3、培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。

教学重点：会正确比较5以内数的大小。

教学难点：认识符号“＞”、“＜”和“＝”。

教学方法：情景演示法、提问法、教学准备：PPT课件教学过程：
一、引一引
1、游戏：机器人听口令
“伸出你的左手，摸摸你的右耳，伸出你的右手，摸摸你的左耳，拍拍你的右肩，拍拍你的左肩。

2、比多少的复习二、探究新知(学一学)(一)观察主题图，回答问题
1、图中都有哪些水果？它们分别是多少？
2、每只猴子吃1个桃、1个梨、1根香蕉，这些水果够分吗？
（二）学习“＞”、“＜”和“＝”
1、学习“=”（猴子和桃）
(1)一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？
(2)用一一对应的方法把图片竖着排出来，说一说谁多谁少？
(3)当桃和猴子的数量谁也不多，谁也不少，我们就说3只猴子和3个桃子的数量是相等。

（板书：“=”）(4)认识“=”，跟读：3等于3
2、学习“＞”(猴子和香蕉)(1)一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？
(2)用一一对应的方法把图片竖着排出来，说一说谁多谁少？
(3)3只猴子，2根香蕉，猴子比香蕉多
3> 2（板书：>）
(4)认识“＞”，大于号，打大嘴巴朝左边跟读：3大于2
3、学习“＜”（猴子和梨）(1)一只猴子吃一个梨，梨够分吗？
(2)用一一对应的方法把图片竖着排出来，说一说谁多谁少？(3)3只猴子，4个梨，猴子比梨多，3＜4（板书：＜）(4)认识“＜”小于号，打大嘴巴朝右边，跟读：3小于4
4、区分“＞”和“＜”
观察3＞2，3＜4，找一找“＞”、“＜”的相同点和不同点总结：不同点：大于号，开口在左
小于号，开口在右
相同点：“＞”和“＜”的开口都是朝着大数
三、评一评
说一说这节课你学会了什么？
四、练一练
1、连一连
＞
小于号＜
等号 =
大于号
2、开火车：读一读
3＞1 2＜3 3=3 4＜5 5＞ 3 4＞ 2 3＜4 4=4
3、看图，数一数，比一比课本17页做一做1
4、填一填
5□2
3□5
4□3
5□5 4□1
5、比一比
我们学习了比大小，同学们观察一下我们的教室，看一看那些东西和那些东西可以比?谁和谁比？几大于几？几小于几？
五、作业
课本18页3 课本19页7。