新冀教版小学语文六年级上册《卜算子咏梅》(陆游)公开课优质课教案
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解词中的意象，分析诗人抒发的情感。
（3）了解陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人坚定的爱国信念和崇高的道德品质。
（2）学会在困难面前保持乐观、积极的心态。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 词的朗读和背诵。
2. 词中意象的分析。
3. 诗人情感的把握。
三、教学难点1. 词中难点词语的解释。
2. 诗人情感的深入理解。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 诗词原文及注释。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）引导学生回顾之前学过的陆游诗词，激发学习兴趣。
2. 朗读诗词（1）让学生跟随录音朗读《卜算子·咏梅》。
（2）教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏和情感。
3. 诗词解析（1）分析词的题目“咏梅”，了解词的主题。
（2）解读词中的意象，如“驿外断桥边”、“寂寞开无主”等。
（3）探讨词人通过意象表达的情感，如坚韧不拔、乐观向上等。
4. 诗人情感分析（1）引导学生从词中找出表现诗人情感的词语或句子。
（2）结合诗人的生平背景，分析词中所抒发的情感。
5. 课堂小结（2）鼓励学生在日常生活中积极面对困难，保持乐观心态。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）写一篇关于词人陆游的小短文，介绍其生平事迹和文学成就。
7. 板书设计卜算子·咏梅陆游意象：驿外断桥边、寂寞开无主等情感：坚韧不拔、乐观向上等六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度和反馈，以及教学方法的有效性。
冀教版小学六年级语文上册教案卜算子·咏梅 陆游
卜算子·咏梅陆游【教学目标】一、知识与技能：（一）学会本课四个生字，理解生词的基本含义。
（二）有感情地朗读诗词，在理解的基础上能背诵、会默写。
二、过程与方法：（一）通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。
（二）通过对比、朗读感受作者所处时代不同、性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。
三、情感态度价值观：感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。
【教学重难点】深入理解诗词大意，体会陆游所赋予梅花不同的品格与精神，感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。
【教学过程】一、激情导入师：同学们，你们见过梅花吗？对它有哪些了解？师：梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。
南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我们一起走进他的这首《卜算子·咏梅》。
二、初读感悟（一）自读诗词。
要求读准字音，读顺句子。
小组间检查认读，把易错的字写到纠错本上。
（二）交流汇报（三）指名读文，随机指导。
预设：易读错的音：著（zhuó）、碾（niǎn）、妒（dù）三、精读词意（一）学生自读，解决疑难师：正确、流利地朗读是理解诗词的前提，请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。
学生自读。
全班交流。
师：有哪些字词不理解？预设：驿外：驿站之外，形容荒凉之地。
更：再一次。
著：经受。
苦：拼命、尽力。
零落：凋零。
碾：碾压。
（二）初谈感受师：你能大致说说整首词的意思吗？带着你的理解读一读这首词吧。
四、品读诗词师：孩子们，请你们再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样的？你是从哪读到的？结合相关诗句谈一谈。
（一）孤独。
（“驿外断桥边，寂寞开无主。
”）驿站之外本来就很少有人来，这座桥还断了，就更没有人走了，梅花生长在断桥边上，无人问津、无人照顾，更没有人欣赏它，可见它很孤独寂寞。
卜算子咏梅优质课教案
卜算子咏梅优质课教案教案标题：《卜算子咏梅》优质课教案教案目标：1. 通过学习《卜算子咏梅》这首古诗，学生能够理解古人对梅花的赞美之情。
2. 培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解古诗《卜算子咏梅》的意境和主题。
2. 掌握古诗的诗歌形式和修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学难点：1. 理解古诗《卜算子咏梅》中的修辞手法和意象。
2. 运用适当的语言表达古诗的意境和主题。
教学准备：1. 课件或教学PPT。
2. 《卜算子咏梅》的诗歌原文。
3. 梅花图片或实物。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 呈现一幅梅花的图片或实物，引起学生对梅花的注意。
2. 引导学生谈谈对梅花的印象和喜好。
Step 2：诗歌赏析（15分钟）1. 分享《卜算子咏梅》的诗歌原文，带领学生朗读诗歌。
2. 解读诗歌的意境和主题，引导学生理解古人对梅花的赞美之情。
3. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌的艺术表达。
Step 3：语言表达（20分钟）1. 引导学生分组，让每个小组选择一句诗句进行解读和讨论。
2. 每个小组展示他们对诗句的理解，分享自己的感悟。
3. 鼓励学生用自己的语言表达诗歌的意境和主题，可以通过写作、绘画等形式展示。
Step 4：拓展延伸（10分钟）1. 邀请学生分享其他赞美梅花的诗歌或文学作品，扩展学生的文学知识。
2. 引导学生观察梅花的特点和美丽之处，让学生尝试写一首自己的梅花诗歌。
Step 5：总结归纳（5分钟）1. 总结学习的内容，强调学生对《卜算子咏梅》的理解和创作。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注自然美景，培养自己的审美情趣和文学素养。
教学评估：1. 课堂讨论和小组展示的参与度和质量。
2. 学生对《卜算子咏梅》的理解和语言表达能力。
3. 学生的创作作品和表现。
教学扩展：1. 鼓励学生自主阅读更多的古诗词，培养对文学的兴趣和欣赏能力。
卜算子咏梅陆游 教案
卜算子咏梅陆游教案【教案标题】卜算子咏梅陆游【教学目标】1. 了解并理解陆游的诗作《卜算子咏梅》；2. 理解诗歌中表达的情感和意境；3. 培养学生欣赏和感悟诗歌的能力；4. 培养学生的创造力和表达能力，引导学生创作与诗歌相关的作品。
【教学重点】1. 理解诗歌的情感和意境；2. 感知陆游的诗歌表达技巧和艺术特点；3. 引导学生进行个人情感和感悟的表达。
【教学准备】1. 课文：陆游的诗作《卜算子咏梅》；2. 课件：包含相关图片和文字的PPT；3. 板书工具：彩色粉笔、橡皮擦；4. 评价工具：学生乐谱、鉴赏评价表。
【教学过程】【导入】1. 创设情景：播放相关的梅花图片，引发学生对梅花的感觉与情感；2. 提问学生：你对梅花有什么特别的印象吗？【展示】1. 展示与《卜算子咏梅》相关的图片和背景知识，引起学生的兴趣；2. 向学生介绍陆游的诗歌创作背景和特点。
【讲解】1. 分段讲解诗歌的内容，并引导学生理解其中的情感和意境；2. 解读陆游的诗歌表达技巧和艺术特点；3. 分析陆游如何通过诗歌表达自己的情感和感悟。
【感悟】1. 让学生读诗，自由发挥，引导他们借助诗歌表达自己的情感或感悟；2. 学生互相分享自己的作品，进行欣赏和评价。
【总结】1. 总结课堂所学的陆游诗歌的特点和表达方式；2. 引导学生再次欣赏《卜算子咏梅》，加深对诗歌的理解和感受。
【作业】1. 布置作业：要求学生写一篇关于梅花的短文；2. 提供参考范文，指导学生如何运用诗歌的表达方式来创作短文。
【教学拓展】1. 邀请学生朗读自己的短文，进行集体欣赏和班级评比；2. 鼓励学生用其他形式表达对梅花的情感，如绘画、音乐等。
【评价】1. 观察学生的参与程度，鼓励提问和回答问题；2. 根据学生的作品和表现，进行评价和指导。
【教学延伸】可以组织学生去实地观察梅花，并结合自己的观察和感受，进行更深入的交流和创作。
【教学资源】1. 陆游的诗作《卜算子咏梅》；2. 相关图片和背景知识的PPT；3. 学生作品的评价表和学生乐谱；4. 书籍资料或互联网资源供学生参考。
卜算子咏梅陆游教案
卜算子咏梅陆游教案课题：《卜算子咏梅》诗歌的赏析和课堂教学设计一、教学目标：1. 了解陆游的生平和诗歌创作背景，了解《卜算子咏梅》的内容和意义。
2. 培养学生对于文学作品的审美鉴赏能力，提高学生的诗歌欣赏和理解能力。
3.运用多种艺术形式，培养学生的创造思维和表达能力。
二、教学重点：1. 根据诗歌文本，分析诗歌的意象、结构和表达手法。
2. 理解诗人抒发的主题和情感。
三、教学难点：1. 分析诗歌的意象和表达手法，理解其内涵和意义。
2. 融入艺术表演形式，提高学生对于诗歌的理解和表达能力。
四、教学方法：讲授结合讨论、表演和课件展示相结合的方式。
五、教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过展示陆游的相关图片和简要介绍，引起学生对于陆游和诗歌的兴趣。
2. 学习《卜算子咏梅》（10分钟）让学生阅读《卜算子咏梅》原文，可以请几个学生朗读，然后了解诗歌的内容和背景。
引导学生分析诗歌中的意象和表达手法。
3. 分析诗歌的意象和表达手法（10分钟）使用课件展示诗歌的意象和表达手法，如鲜明的形象、对比的修辞、音韵等等。
帮助学生理解和欣赏诗歌。
4. 探究诗歌的主题和情感（10分钟）通过讨论和思考，帮助学生分析诗歌中的主题和情感。
引导学生从不同角度理解诗歌，如对生命的热爱、对困苦命运的抱怨等。
5. 表演诗歌的内容和情感（15分钟）分组进行诗歌表演，让学生根据自己对诗歌的理解，选择形式多样的表演方式，如朗诵、歌唱、舞蹈等等。
可以选择其中几个小组进行展示。
6. 学习诗人的创作背景和人生感悟（10分钟）通过讲述陆游的生平和他的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意义。
让学生了解陆游的人生感悟，引发学生对于人生哲理的思考和表达。
7. 小结与延伸（5分钟）总结本节课的学习内容，让学生对于《卜算子咏梅》有一个整体性的认识。
鼓励学生进行进一步地创作和表达，可以写自己的诗歌或是进行更多的表演。
六、教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够全面理解《卜算子咏梅》这首诗歌的内涵和意义。
(完整版)《卜算子·咏梅》优质课教案_模板
《卜算子·咏梅》优质课教案_模板《卜算子·咏梅》优质课教案作者:沈建芬教材分析：梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象。
特别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。
但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够广阔。
毛泽东同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩,洞察世界风云变幻,托物言志于日理万机之中。
他也喜欢以梅喻不畏严寒,傲霜斗雪的精神,在诗词中表现出乐观主义精神和必胜信念。
学情分析：赞颂梅花的诗，学生以学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过，教学这首词,在熟读的基础上，理解词的内容,体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。
教学要求：1、理解课文内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神,激励我们勇敢面对困难，树立必胜的信念。
2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
教学课时：两课时第一课时一、谈话导入1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。
今天，我们学习一首赞美梅花的词。
出示课题：卜算子咏梅（1）卜算子词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）咏梅题目“咏”是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）哪些古诗题目上也有“咏"字?（2）这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。
作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？二、学习课文1、自由读，思考:词和诗有哪些不同？相机介绍上阙、下阙.2、分别读读上下阙3、上下两阙，短短四句,作者在赞美梅花什么呢?再次自由读（1)梅花什么特点值得赞美,让你喜欢它，钦佩它。
(2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？出示：寒风刺骨冰天雪地雪冰天天寒地冻北风呼啸大地冰封寒风凛冽寒气逼人（3）理解：已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏.百丈冰:形容极度严寒。
犹：尚且，还。
尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。
卜算子·咏梅陆游 卜算子·咏梅优秀教案
卜算子·咏梅陆游卜算子·咏梅优秀教案卜算子·咏梅优秀教案教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：图片、音乐磁带教学过程：第一课时一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。
每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。
教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
1２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
四、由情导读，因读成颂１、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。
２、播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。
最新冀教版小学语文六年级上册《卜算子咏梅》(陆游)优秀教案(精品)
《卜算子·咏梅（陆游）》教案教学目标一、知识与技能正确、流利、有感情地朗读并背诵本首古词。
二、过程与方法学习本词，感悟词人赋予梅花的品性和情感。
三、情感态度与价值观提高学生鉴赏托物言志一类诗词的能力。
教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读并且背诵本词。
2. 学习本词，感悟词人赋予梅花的品性和情感教学难点提高学生鉴赏托物言志类诗词的能力。
教学方法读说写结合法课前准备课件、相关图片。
教学课时 1课时教学过程一、导入新课1. 图中赏梅（1）展示图片，激发学生对梅花的喜爱之情。
（2）有我们喜欢梅花引出有位文人也很喜欢梅花。
（3）设置悬念通过出示相关资料让学生猜文人是。
（4）情感导入词人借梅花吐露怎么样的心声，引出课。
（5）破题。
2. 出示学习目标和导学提纲（1）学习目标正确、流利、有感情的朗读并背诵本词。
学习本词，感悟词人赋予梅花的品性和精神。
提高自己鉴赏托物言志一类诗词的能力。
（2）导学提纲扫清本词生字词障碍。
词中的梅花是怎样的梅花。
词中词人是怎样的一种心境。
二、学习新课1．细解词中字词（1）认读本课四个生字：咏、寞、碾、驿，先找个别学生认读，再全班齐读。
（2）书写碾字：掌握字的结构以及字的内涵。
（3）出示重要字词含义：男女生各读一遍，再抽查检测个别学生的情况，老师重点强调“著”字的读音。
2．美读词文教师引语：在大家的读声中，老师隐隐约约地看见一幅《风雨飘摇梅花图》正缓缓打开，那现在让我们一起美读词文把这幅图画美读出来。
（1）教师出示本词，划出朗读符号，学生根据符号自由朗读。
（2）学生展示读，通过几名学生的读实时的、恰当的强调学生朗读时需要注意的语气、语调、语速。
（3）全班齐读。
3. 词中赏梅师引语：在大家朗朗地读书声中，这梅花富有了灵性，现在让我们一起去词中赏梅。
（1）学生小组合作学习：一起讨论词文中的梅花是怎样的梅花。
（2）学生展示谈词文中梅花：全文四句话，每组展示一句谈词文中的梅花，然后再找学生概括每句词文中的梅花。
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《卜算子·咏梅》这首诗；（2）了解诗人陆游的生活背景及创作风格；（3）分析诗歌的主题思想，理解诗人对梅花的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）学会分析诗歌的表现手法，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对梅花的喜爱和赞美，培养对传统文化的热爱；（2）学会在现实生活中保持坚韧不拔的精神风貌。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌的主题思想和表现手法分析。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义理解；2. 诗人情感的把握。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 相关参考资料。
1. 导入新课（1）简要介绍诗人陆游的生平和创作风格；（2）引导学生关注诗歌的题目《卜算子·咏梅》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意；（2）鼓励学生查找资料，了解诗歌的背景知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）详细讲解诗歌的字词含义和翻译；（2）分析诗人的情感变化，解读诗歌的深层含义。
5. 情感体验（1）引导学生感受诗人对梅花的喜爱和赞美；（2）联系现实生活，引导学生学会在困境中保持坚韧不拔的精神风貌。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和诗人情感。
7. 作业布置（1）背诵《卜算子·咏梅》；（2）写一篇关于这首诗的感悟文章。
1. 比较学习（1）让学生收集其他诗人咏梅的诗作，如毛泽东的《卜算子·咏梅》；（2）对比分析不同诗人咏梅的主题思想和表现手法。
2. 艺术实践（1）邀请书法爱好者，让学生欣赏并学习书写咏梅诗词；（2）组织学生进行绘画创作，以梅花为主题，感受诗中意境。
六年级语文教案《卜算子咏梅》教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解诗词的背景知识，理解诗词的意境和主题。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和记忆力。
（2）运用图片、音乐等辅段，帮助学生更好地理解诗词意境。
（3）通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生坚定信念、乐观向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《卜算子咏梅》。
2. 理解诗词的意境和主题，体会诗人抒发的情感。
三、教学难点：1. 理解诗词中的生字词和意境。
2. 运用诗词中的词语和意境进行创作。
四、教学准备：1. 课文《卜算子咏梅》的文本。
2. 与课文相关的图片、音乐等辅助材料。
3. 黑板、投影仪等教学设备。
1. 导入：（1）利用图片或音乐，引导学生进入诗词意境。
（2）简要介绍诗人毛泽东及其作品《卜算子咏梅》。
2. 新课导入：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
（2）讲解生字词，帮助学生理解诗词意境。
3. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和情感。
（2）鼓励学生背诵课文，培养语感和记忆力。
4. 理解与感悟：（1）让学生分享对诗词意境的理解和感悟。
（2）引导学生深入体会诗人抒发的情感。
5. 拓展与创作：（1）让学生运用诗词中的词语和意境进行创作。
（2）鼓励学生展示自己的创作成果，分享创作心得。
6. 总结与反思：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）反思自己在学习过程中的收获和不足。
7. 布置作业：（1）要求学生正确朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）要求学生运用诗词中的词语和意境进行创作。
在教学《卜算子咏梅》的过程中，我发现学生对诗词的理解和感悟能力较强，但在运用诗词中的词语和意境进行创作时，部分学生存在一定的困难。
在今后的教学中，我将更加关注学生的创作过程，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们提高创作能力。
冀教版陆游卜算子咏梅
21.卜算子·咏梅【教学目标】1.了解陆游的生平和思想。
2.理解词的思想内涵。
背诵词。
【教学重、难点】理解陆游《卜算子•咏梅》的思想内涵。
【教学过程】一、导入1、欣赏感受梅花的精神气韵。
师：梅花，因其凌寒独放、暗香悠远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。
南宋爱国诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我妈一起走进他的这首《卜算子•咏梅》。
二、初读感悟三、知诗人，解诗题1.知诗人陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
出生于名门望族、江南藏书世家。
一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居。
嘉定二年（1210年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首，内容极为丰富，诗中最突出的主题就是爱国主义精神。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》等。
陆游的一生：陆游，自幼好学不倦，12岁即能诗文。
他在饱经丧乱的生活感受中受到深刻的爱国主义教育。
他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离。
21岁奉母命休爱妻唐婉，两年后再娶妻王氏。
曾几次被朝廷削职罢官。
他的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用。
因他一再强调抗金主张，受到朝中议和派的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到老家山阴闲居终老。
陆游一生主张坚决抗金，收复中原，因此被朝中主张求和派压制。
创作这首词时陆游正处于人生的低谷，被排挤压迫，士气低落。
这首咏梅词其实也是陆游自己的咏怀之作。
陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。
他勤于创作，一生写诗六十年，保存下来就有9300多首。
诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现报国抗金的作品，最能反映那个时代的精神。
诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有“小太白”之称。
陆游《卜算子·咏梅》教案
陆游《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《卜算子·咏梅》全文；（2）了解陆游的生平背景及其在文学史上的地位；（3）分析并欣赏这首词的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词作；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人陆游的爱国情怀；（2）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 词作《卜算子·咏梅》的字词解释和翻译；2. 分析词作的意境和艺术特色；3. 理解词人陆游的爱国情怀。
三、教学难点1. 词作中难点字词的理解和运用；2. 词作意境的感悟和表达能力。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括词作全文、注释、译文、相关背景资料等；2. 准备与词作相关的图片、音乐等辅助教学材料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片展示梅花，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生对词作的兴趣。
简要介绍词人陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读《卜算子·咏梅》，结合注释理解词作内容，体会词人的情感。
3. 合作探讨（15分钟）学生分组讨论，分析词作的意境和艺术特色，交流各自的感悟。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 欣赏与感悟（10分钟）学生分享自己的感悟，教师点评并引导培养学生对古典诗词的欣赏能力。
5. 总结与拓展（5分钟）总结本节课的学习内容，强调词作《卜算子·咏梅》的艺术价值和词人陆游的爱国情怀。
布置课后作业，要求学生背诵《卜算子·咏梅》并写一篇简短的赏析文章。
6. 课后作业背诵《卜算子·咏梅》并写一篇简短的赏析文章，表达对词作意境和艺术特色的理解。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。
要对教学方法进行调整，以提高教学效果。
七、教学评价1. 学生对《卜算子·咏梅》的背诵情况；2. 学生对词作意境和艺术特色的理解程度；3. 学生在赏析文章中表达的观点和感悟。
陆游的卜算子咏梅教案
陆游的卜算子咏梅教案教案标题：陆游的《卜算子咏梅》教案一、教案背景和目标：1. 教案背景：本节课将以陆游的《卜算子咏梅》为文本，通过学习该诗歌的内容和形式，培养学生的文学素养和审美能力。
2. 教案目标：a. 理解并解读陆游的《卜算子咏梅》；b. 掌握该诗歌的基本结构和修辞手法；c. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学内容和方法：1. 教学内容：a. 诗歌背景介绍：陆游及其诗歌创作背景；b. 诗歌解读：诗歌的主题、意境和情感表达；c. 修辞手法分析：使用的修辞手法及其效果；d. 诗歌鉴赏：学生对诗歌的个人理解和感受。
2. 教学方法：a. 导入引导法：通过提问和引发学生思考，激发学生对诗歌的兴趣；b. 合作学习法：学生分组合作，共同解读诗歌，互相交流和讨论；c. 多媒体辅助法：使用多媒体资料展示陆游的相关背景和文学成就；d. 个人思考法：学生个人思考并表达对诗歌的理解和感受。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：a. 引导学生回顾陆游的文学成就和他的创作背景；b. 提问：你们对陆游有什么了解？你们对梅花有什么印象？2. 正文（30分钟）：a. 多媒体展示陆游的《卜算子咏梅》全文，并带领学生朗读；b. 分组合作：学生分组解读诗歌的主题、意境和情感表达；c. 分组讨论：每组派代表发表自己的解读观点，并与其他组进行交流和讨论；d. 教师点拨：教师对学生的解读进行点评和指导。
3. 拓展（10分钟）：a. 分析诗歌的修辞手法：学生个人思考并讨论诗歌中使用的修辞手法；b. 教师讲解：教师介绍并解释诗歌中的修辞手法，并与学生共同分析其效果。
4. 总结（5分钟）：a. 学生个人思考并表达对《卜算子咏梅》的理解和感受；b. 教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，并展示学生的精彩发言。
四、教学评估：1. 学生的课堂参与度：观察学生在讨论和解读过程中的积极程度和参与度；2. 学生的个人表达能力：评估学生对诗歌的理解和感受的表达能力；3. 学生的合作学习能力：观察学生在小组合作中的合作程度和互动情况。
陆游《卜算子·咏梅》教案
陆游《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和表达手法，分析诗歌的主题思想。
（3）了解陆游的生平和创作背景，理解诗人的情感寄托。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意象和表达手法。
（2）通过对比分析，了解咏梅诗的不同风格和特点。
（3）通过创作练习，培养学生的诗歌创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的高洁、坚强品质，培养学生的审美情趣。
（2）理解诗人在困境中保持坚定信念的精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义和翻译。
（2）诗歌的主题思想和表达手法。
（3）诗人的生平背景和创作特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和象征意义的理解。
（2）诗歌的韵律和节奏的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉陆游的生平背景和创作特点。
（2）收集相关的咏梅诗歌，进行对比分析。
（3）准备诗歌的字词释义和翻译。
2. 学生准备：（1）预习《卜算子·咏梅》，了解诗歌的大意。
（2）搜集有关梅花的图片或资料，了解梅花的特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花的图片，引导学生观察梅花的特点。
（2）简介陆游的生平背景和创作特点。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
（2）教师引导学生注意诗歌中的意象和表达手法。
3. 讲解诗歌（1）解释诗歌中的生僻字词。
（2）分析诗歌的主题思想和表达手法。
（3）对比分析其他咏梅诗歌，了解不同诗人的创作风格。
4. 品读诗歌（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）教师选取代表性的讨论成果进行点评和指导。
五、作业布置1. 背诵《卜算子·咏梅》。
2. 写一篇关于梅花的短文，可以是对诗中意象的描绘，也可以是对诗人情感的体会。
3. 搜集其他咏梅诗歌，进行对比分析，了解不同诗人的创作风格。
《卜算子 咏梅》教案
《卜算子咏梅》（陆游）教案学习目标：1、了解词的主要内容，能有感情地朗读这首词。
2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等以及词中寓情于景、托物言志的手法。
教学过程：一、导入新课：请看图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。
（学生回答）梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。
今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》。
二、分析题目，理解题意：卜算子：词牌名。
咏梅：题目，以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。
这正和周敦颐写《爱莲说》以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻，写梅花的高洁品质（某种品质、情感和志趣）。
那到底是什么品质、情感和志趣呢？我们先读几句诗歌：三、诵读“愁”诗：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
---李煜《虞美人》明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。
---范仲淹《苏木遮》十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
---苏轼《江城子》试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
--贺铸《青玉案》生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。
---李清照《凤凰台上忆吹箫》风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
--纳兰性德《长相思》东风恶，欢情薄。
一杯愁绪，几年离索。
错，错，错。
--陆游《钗头凤》四、初读课文，了解内容：过渡语：上面这些诗句，既有诗人们的相思之愁，也有离别之愁；既有思乡之愁，也有亡国之愁。
陆游在这首词中也表现出了愁，那么，这到底是怎样一种愁呢，我们来朗读这首词。
（男女各一人朗读、全体齐读）五、细读课文，合作探究：A、出示：驿外断桥边，寂寞开无主。
1、思考：这两句运用了什么修辞手法，写出了梅花的什么？从哪些词可以看出来？明确：用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞；驿外、断桥边、寂寞、无主；驿站很少有人来，断桥无人走，可以看出此处人迹罕至。
如此清幽绝俗，高洁出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边，说明什么？说明梅花倍受冷落！2、思考：“无主”二字点明了什么？明确：“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风光的园梅，而是野生之梅，根本没有人呵护她、爱护她、青睐她。
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象、比喻和象征，领会作者的思想感情。
（3）分析诗歌的结构和韵律，掌握古典诗词的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梅花的喜爱和赞美，体会梅花的高洁、坚强品质。
（2）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生的审美情趣，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象、比喻和象征，领会作者的思想感情。
（3）掌握古典诗词的基本知识。
2. 教学难点：（1）诗中意象、比喻和象征的深入理解。
（2）古典诗词鉴赏能力的培养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、比喻和象征等。
2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵诗歌。
3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读诗歌。
4. 案例分析法：分析其他咏梅诗词，进行比较鉴赏。
四、教学准备1. 教材：《卜算子·咏梅》全文。
2. 参考资料：有关陆游生平及其诗歌的介绍，其他咏梅诗词。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介陆游生平及其诗歌创作。
（2）导入《卜算子·咏梅》的学习。
2. 自主学习（1）学生自主朗读、背诵《卜算子·咏梅》。
（2）引导学生关注诗中的意象、比喻和象征。
3. 讲授与讨论（1）讲解诗的背景、意象、比喻和象征等。
（2）分组讨论，深入解读诗歌。
4. 比较鉴赏（1）分析其他咏梅诗词，进行比较鉴赏。
（2）引导学生领会不同诗人对梅花的赞美之情。
6. 课堂小结本节课我们学习了陆游的《卜算子·咏梅》，通过自主学习、合作探讨，深入解读了诗歌的意象、比喻和象征，领会了作者对梅花的高洁、坚强品质的赞美。
《卜算子咏梅》教案
《卜算子咏梅》教案《卜算子咏梅》教案在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《卜算子咏梅》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卜算子咏梅》教案1【教学目标】1、学会生字，理解“咏梅、犹有、花枝俏、烂漫”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解词的内容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。
【教学重点】初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。
【教学难点】感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
【教具准备】多媒体课件作者、作品的相关资料。
【教学时间】两课时【教学过程】一、揭题解题今天，我们一起来学习毛主席写的一首词：《卜算子咏梅》。
(板书)“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。
咏：这里有赞美的意思。
〖“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。
〗二、初读全词，感悟大意过渡：毛主席在这首词中，赞美了梅花的什么呢?多媒体出示整首词。
1、自由轻声朗读，要求读正确、流利。
2、指名学生朗读。
3、教学生字词：送春归、悬崖、百丈冰、花枝俏。
4、默读，想一想，这首词主要写了什么?把不理解的地方，作个记号。
三、细读全词，理解内容过渡：这首词包含了丰富的内容，下面我们来细细地阅读。
1、讲读上阕。
⑴指名朗读。
⑵逐句研读。
①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。
讨论：“风雨”把“春天”送走了，是谁把“春天”迎来了呢?要求懂得：严寒的冬天，漫天飞雪。
但是，在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。
②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。
“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。
③下面，请同学们欣赏俏丽的梅花，多媒体展示：“梅花”。
陆游卜算子咏梅教案
陆游卜算子咏梅教案教案标题：陆游《卜算子咏梅》教案教案目标：1. 了解陆游及其诗歌创作背景，理解《卜算子咏梅》的主题和意境。
2. 分析诗歌的结构和表达手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，通过模仿创作，表达自己对梅花的感受。
教学准备：1. 陆游的《卜算子咏梅》原文及翻译。
2. PowerPoint或投影仪。
3. 学生练习纸和笔。
教学过程：导入：1. 利用图片或视频展示梅花，引发学生对梅花的兴趣，并与学生讨论梅花在中国文化中的地位和象征意义。
展示与解读：2. 展示陆游的《卜算子咏梅》原文及翻译，帮助学生理解诗歌的内容和表达方式。
3. 分析诗歌的结构：首先，介绍诗歌的体裁（七绝），并解释每一句的意思。
然后，让学生分析诗歌的整体结构和韵律，帮助他们更好地理解诗歌的意境和情感。
文学鉴赏：4. 引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，让他们理解这些手法对于表达主题和增强意境的作用。
5. 与学生一起讨论诗歌中的主题和情感，帮助他们从不同角度理解诗歌传达的信息和感受。
写作练习：6. 鼓励学生进行写作练习，要求他们以《卜算子咏梅》为蓝本，写一首表达自己对梅花的诗歌。
提供一些写作指导，如注意表达自己的情感和感受，运用适当的修辞手法等。
展示与分享：7. 邀请学生将自己的诗歌分享给全班，让他们互相欣赏和评价。
鼓励学生分享写作过程中的心得体会，并互相学习和启发。
总结：8. 总结本节课的学习内容，强调学生对陆游《卜算子咏梅》的理解和鉴赏能力的提高。
鼓励学生在日常生活中多关注诗歌，培养对文学的兴趣。
拓展活动：9. 鼓励学生进一步了解陆游的其他作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，以及其他与梅花相关的诗歌作品，拓宽他们的文学视野。
教案评估：1. 学生对《卜算子咏梅》的理解和分析能力。
2. 学生的写作练习和创作能力。
3. 学生在诗歌分享环节中的参与度和互动能力。
教学延伸：1. 将陆游的其他诗歌作品纳入文学鉴赏和写作练习中，拓宽学生的文学知识和写作技巧。
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《卜算子·咏梅（陆游）》教案
教学目标
一、知识与技能
正确、流利、有感情地朗读并背诵本首古词。
二、过程与方法
学习本词，感悟词人赋予梅花的品性和情感。
三、情感态度与价值观
提高学生鉴赏托物言志一类诗词的能力。
教学重点
1. 正确、流利、有感情地朗读并且背诵本词。
2. 学习本词，感悟词人赋予梅花的品性和情感
教学难点
提高学生鉴赏托物言志类诗词的能力。
教学方法读说写结合法
课前准备课件、相关图片。
教学课时1课时
教学过程
一、导入新课
1. 图中赏梅
（1）展示图片，激发学生对梅花的喜爱之情。
（2）有我们喜欢梅花引出有位文人也很喜欢梅花。
（3）设置悬念通过出示相关资料让学生猜文人是。
（4）情感导入词人借梅花吐露怎么样的心声，引出课。
（5）破题。
2. 出示学习目标和导学提纲
（1）学习目标
正确、流利、有感情的朗读并背诵本词。
学习本词，感悟词人赋予梅花的品性和精神。
提高自己鉴赏托物言志一类诗词的能力。
（2）导学提纲
扫清本词生字词障碍。
词中的梅花是怎样的梅花。
词中词人是怎样的一种心境。
二、学习新课
1．细解词中字词
（1）认读本课四个生字：咏、寞、碾、驿，先找个别学生认读，再全班齐读。
（2）书写碾字：掌握字的结构以及字的内涵。
（3）出示重要字词含义：男女生各读一遍，再抽查检测个别学生的情况，老师重点强调“著”字的读音。
2．美读词文
教师引语：在大家的读声中，老师隐隐约约地看见一幅《风雨飘摇梅花图》正缓缓打开，那现在让我们一起美读词文把这幅图画美读出来。
（1）教师出示本词，划出朗读符号，学生根据符号自由朗读。
（2）学生展示读，通过几名学生的读实时的、恰当的强调学生朗读时需要注意的语气、语调、语速。
（3）全班齐读。
3. 词中赏梅
师引语：在大家朗朗地读书声中，这梅花富有了灵性，现在让我们一起去词中赏梅。
（1）学生小组合作学习：一起讨论词文中的梅花是怎样的梅花。
（2）学生展示谈词文中梅花：全文四句话，每组展示一句谈词文中的梅花，然后再找学生概括每句词文中的梅花。
（3）教师强调梅花的孤独、寂寞、愁苦、清高。
（4）给学生适当时间，要求学生用优美的语言描绘词中的《风雨飘摇梅花图》。
（5）学生展示写话内容。
4. 词中读懂词人
师引语：词人写这孤独、寂寞、愁苦清高的梅花，是想向我们吐露他怎样的心声呢？
（1）了解陆游：找学生读一段关于陆游的一段话，通过这段话让学生了解陆游，做一个小阅读题来检验大家对陆游的了解情况。
（2）师生一起探讨梅花和陆游的相似点：梅花和词人都身处荒凉偏僻之地，梅花和词人经历都很坎坷。
（3）最后得出结论：梅花的孤独、寂寞、愁苦、清高就是词人的孤独、寂寞、愁苦、清高，从而读懂词人。
三、结论总结
这是一首咏物词。
表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。
作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。
但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节。
这首词就是诗人这一节操的形象化的反映。
四、课堂作业
1．本词借（）写自己，上阕中梅花的处境实写自己的（），下阕中梅花经受（）的打击，依然保持着自己独特的（），实写自己不与求和派同流合污的（）。
五、布置作业
1. 试着鉴赏毛泽东的《卜算子·咏梅》，试比较两首词的异同。
2. 把本首词默写在作业本上。
六、板书设计
21 词二首
《卜算子·咏梅》
陆游
驿外断桥孤独寂寞
上阕（写景）
黄昏风和雨备受摧残
托物言志
无意争春任群芳妒坚贞不二
下阕（言志）
碾作尘香如故清高。