新田县中小学“学本式高效课堂”资料汇编(征求意见稿)

新田县中小学“学本式高效课堂”资料汇编(征求意见稿)

（内部资料

注意保存）新田县中小学“学本式高效课堂”

（征求意见稿）

新田县教育局

新田县中小学打造“学本式高效课堂”三年行动计划

为进一步深化全县中小学课堂教学改革，持续推进教育内涵式均衡发展，逐步建成永州市现代化教育强县，按照党的十八届三中全会关于全面深化教育改革的精神和国家新课标的要求，根据省、市有关新课改文件，结合我县实际，特制定本行动计划。

一、总体要求

（一）指导思想

坚持把深化课堂教学改革作为促进全县教育内涵式均衡发展，加快现代化教育强县建设的重要突破口，认真落实素质教育理念，贯彻上级有关文件精神，遵循教育教学规律，借鉴全国先进经验，传承我县成功做法，以建设学校课程为核心，以变革教学方式为主线，以提高课程能力为重点，以加强教学研究为动力，以优化教育技术为手段，以强化学校评估为保障，按照整体推进、分步实施、重点突破、全面提升的工作思路，扎实推进中小学“学本式高效课堂”建设，全面提高全县课堂教学质量，着力促进每一个学生全面发展。

（二）基本认识

1.基本内涵“先学后教、当堂训练”作为全面落实新课程改革要求的一种“好课堂”理念、境界或形态，本身就是一个多元、开放、包容的系统。我县在认真研读上级文件精神、借鉴国内外先进经验、继承本土实践成果、把握课堂教学现状的基础上，研判新课程背景下课堂教学发展方向，决定实施“学本式高效课堂”行动。“学本式高效课堂”倡导“学生发展为根本、学生学习为中心”的价值取向，坚持“以学论教、先学后教、多学少教、因学活教”的改革方向。

2.主要特征我县提出的“学本式高效课堂”具有生命性、系统性、优质性、开放性、发展性等特征。生命性是指高度关注师生课堂的生命体验。课堂成为学习共同体，师生之间、生生之间民主、平等、和谐，实现共识、共享、共进。系统性是指既最大限度地优化教学要素及其相互关系，又充分关注课前、课后的协调发展和教学管理、教师发展的系统改良。优质性是指教师教和学生学的负担轻，课堂教学效率高、效果好、效益显、有特色。开放性是既面向同一学科的单元、学期、年度、学段、学制乃至终身发展目标开放，又面向其他学科发展目标开放，也面向家庭和社会开

放。发展性是指“学本式高效课堂”要经历“规范课堂——优质课堂——精品课堂”的发展过程，学校和教师要处理好传承与发展、借鉴与创新、规范与自由的关系，在确保课堂全面转型的基础上，积极追求个性化的“学本式高效课堂”。

3.整体结构“学本式高效课堂”是由最大限度地优化教师、学生、教学内容、教学环境四个独立要素及其相互关系组成的系统。教师和学生分别是教与学的主体，教学内容是师生教与学过程中有意传递的信息，教学环境是师生教与学活动的精神、制度和物质环境。教学目标、教学方法、教学手段、教学评价等是非独立要素，可由四个独立要素交互生成。从教学模式视角看，“学本式高效课堂”包括先进的教学观念、整合的教学目标、科学的教学程序、优化的教学要素和健全的教学评价等。其中，教学观念是指导思想，教学目标是预期结果，操作程序是实施步骤，教学要素是实现条件，教学评价是判定标准。同时，“学本式高效课堂”还是“上下贯通”、“前后延伸”和“左右关联”的课堂。“上下贯通”是指教学观念与新课程理念一脉相承，教学目标与育人目标相互融通；“前后延伸”是指有充分的课前准备、精心的课后巩固；“左右关联”则指有科学的教学管理、专业的教师队伍。

4.模式建构全县提出“学本式高效课堂”行动，并建构出“导、学、教、练”的基本模式，旨在通过建立一个具有鲜明特色的课堂教学基本模式，以此规范中小学的“学本式高效课堂”建设行为。这一教学模式要求注重促进学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的深度，呈现“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”的课堂形态。各中小学要结合学段、学科、课型、师生的不同特点，积极主动构建自己的教学模式。教学模式可以有各自名称和校本特色，但需要符合全县“学本式高效课堂”的内涵、特征和结构要求，不得以教学多元、开放、包容为由，拒绝或消极应付全县课堂教学整体改革。

（三）实施策略

1.整体推进建立并完善县教育局“主管”、中小学校“主办”、教研室和教师进修校“主导”、督导室、家庭和社会“主助”的“学本式高效课堂”三年行动计划组织机构和推进机制，明确各方职责任务，确保既各司其职，又协同配合，共同推进“学本式高效课堂”三年行动。

2.研究引领充分发挥教学研究的引领作用，教研室设立“学本式高效课堂”专项课题，组建县级、校际、学校三级研究共同体，采取科研、教研、培训、评价一体化推进策略，及时提出、分析、解决行动过程中的

问题，适时总结、推广典型经验，全力助推“学本式高效课堂”行动的课程建设、方式变革、能力提升、手段更新、工作评估等行动。

3.分步实施采取“2+1”推进模式，“2”指前二年为全面达标阶段：建立“学本式高效课堂”校际共同体（具体名单附后），采取点上突破、以点带面、重点帮扶、捆绑考核等策略，使中小学课堂普遍达到“规范课堂”标准；“1”指后一年为巩固提高阶段：继续巩固“规范课堂”，着力培育“优质课堂”，积极追求“精品课堂”，全面完成行动计划目标任务。

二、目标任务

（一）工作目标

力争通过三年的努力，使全县中小学课堂实现由教师讲授为中心向学生学习为中心的全面转型，总体水平位居永州市前列。“学本式高效课堂行动”分两步走：前二年，100%达到“规范课堂”标准；后一年，60%达到“优质课堂”标准，20%达到“精品课堂”标准。同时，力争使每一节常态课实现以下具体目标：

——教学目标。全面落实“三维目标”理念，“三维目标”的确立符合学生实际，全面、明确、具体、操作性强，“三维目标”的实现程度高，有效提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。

——教学准备。充分体现新课程理念和课标要求，准确领会教材编写意图，根据学生发展需求和教学环境，恰当选择教学素材，科学设计教学过程，恰当运用现代教育技术。

——教学内容。高度关注教学内容的层次性、多样性和生活性，切实减轻学生过重课业负担，充分挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性。

——教学过程。课堂成为师生学习共同体，教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥，师生民主平等、积极参与、交流互动、共同学习，完成课堂学习目标和任务，实现教学相长和共同发展。

——教学评价。关注学生个体差异，采用学生、教师、家长等多元化课堂教学评价方式，既重视学习结果，又关注学习过程和方法，既重视学习能力提升，又关注学习情感和态度，引导学生学会、会学，愿学、乐学。

（二）阶段任务

1.全面达标阶段（2014.1～2015.12）

（1）启动阶段（2014.1～2014.4）建立组织机构，制定行动计划，