八年级物理：杠杆的应用 学案示例(教学设计)
初中物理优秀教案《杠杆》[5篇材料]
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初中物理优秀教案《杠杆》[5篇材料]第一篇：初中物理优秀教案《杠杆》初中物理优秀教案《杠杆》一、教学目标【知识与技能】1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。
2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。
【过程与方法】1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。
2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。
【情感、态度与价值观】通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
二、教学重难点探究杠杆的平衡条件【教学突破】首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程1、导入新课，激发兴趣。
师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械?或你看到别人使用过哪些机械?同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。
在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。
例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。
复杂机械也是由简单机械组合而成的。
这一章我们学习几种简单机械。
同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现?(各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。
约2分钟后平静下来。
)第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。
第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。
师：同意他们说法的同学举手。
(全体学生举手)师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题?生5：我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢?师：大家想知道吗?生(齐答)：想知道。
师：今天通过学习新的一节“杠杆”就可以解释这一问题。
(教师板书：杠杆)反思：本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。
初二杠杆问题教学设计
初二杠杆问题教学设计引言：杠杆是物理学中的基本概念之一，也是力学领域中最为重要的概念之一。
通过学习杠杆问题，学生能够加深对力的理解，并培养解决问题的能力。
本文以初二学生为目标群体，设计了一套初二杠杆问题的教学方案。
一、教学目标：1. 理解杠杆的定义及基本原理；2. 掌握杠杆的基本方程；3. 能够应用杠杆原理解决实际问题；4. 培养学生解决问题的能力及科学思维。
二、教学内容：1. 杠杆的定义和基本原理；2. 杠杆平衡条件的表达式；3. 杠杆的分类和应用。
三、教学步骤：Step 1：导入知识（10分钟）通过展示一些实例或图片，引导学生初步认识杠杆，了解它的定义和基本原理。
可以以日常生活中常见的杠杆，如剪刀、门锁或起重机等为例进行说明。
Step 2：探究实验（20分钟）为了加深学生对杠杆平衡条件的理解，可以进行一些简单的实验。
例如，准备一个杠杆、一个校准尺和一些砝码，通过调整砝码的位置来使杠杆平衡。
指导学生观察、测量并记录实验数据，然后让学生自己分析其中的规律，找出杠杆平衡条件的表达式。
Step 3：理论总结（15分钟）在学生完成实验后，引导学生总结所得到的数据，并将其与之前学过的杠杆平衡条件进行对比。
指导学生归纳出杠杆平衡条件的一般表达式：左力臂乘以左力的大小等于右力臂乘以右力的大小。
Step 4：应用训练（30分钟）给学生提供一些杠杆问题，并指导他们根据所学的知识进行解答。
可以根据难易程度设置不同的问题，从单个杠杆的平衡计算到多个杠杆的复杂情况。
鼓励学生动手实际操作，操纵杠杆、砝码和尺子进行测量。
Step 5：巩固练习（15分钟）提供一些常见的杠杆问题，让学生自主解答，并互相交流、讨论答案。
可以开展小组竞赛或进行思维导图，以增加学生的参与度和学习兴趣。
四、教学策略：1. 激发学生的学习兴趣：通过展示实例、进行实验等方式，激发学生对杠杆问题的兴趣。
2. 合作学习：将学生分成小组，鼓励合作学习，促进他们之间的交流与合作。
杠杆的应用教案设计
杠杆的应用教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解杠杆的概念，掌握杠杆的五要素：动力、阻力、动力臂、阻力臂、支点。
（2）学会使用杠杆平衡条件分析实际问题，解决简单的杠杆问题。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察，探究杠杆的平衡条件。
（2）运用合作交流，探讨杠杆在实际生活中的应用。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学知识的兴趣，提高学生动手操作和团队协作的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）杠杆的概念及五要素。
（2）杠杆平衡条件的应用。
2. 教学难点：（1）杠杆平衡条件的推导。
（2）解决实际生活中的杠杆问题。
三、教学准备1. 教具：（1）杠杆实验器材：杠杆、钩码、滑轮等。
（2）教学课件。
2. 学具：（1）学生分组实验器材。
（2）练习册。
四、教学过程1. 导入：（1）复习相关知识：力的作用效果、力的合成与分解。
（2）提问：同学们，你们知道生活中有哪些杠杆现象吗？2. 新课导入：（1）介绍杠杆的概念及五要素。
（2）讲解杠杆平衡条件。
3. 实验探究：（1）分组进行实验，观察并记录杠杆的平衡条件。
4. 应用拓展：（1）举例说明杠杆在实际生活中的应用。
（2）学生练习：运用杠杆平衡条件解决实际问题。
五、教学反思通过本节课的学习，学生应掌握杠杆的概念、五要素及平衡条件，并能运用杠杆知识解决实际问题。
在教学过程中，注意引导学生观察、思考、动手操作，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
注重学生分组实验，提高学生的团队协作能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，检查他们对杠杆概念和杠杆平衡条件的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和记录能力，以及他们对实验结果的分析能力。
3. 练习册：检查学生完成练习的情况，评估他们运用杠杆知识解决实际问题的能力。
七、教学延伸1. 邀请相关领域的专家或从业者，进行专题讲座，让学生更深入了解杠杆在工程、物理等领域的应用。
2. 组织学生进行课外探究，如调查生活中常见的杠杆现象，拍摄照片或视频，进行展示和分享。
初中物理-八年级杠杆教案示例
初中物理-八年级杠杆教案示例一、知识目标：1.了解杠杆的定义与分类。
2.理解杠杆的基本性质。
3.掌握计算杠杆的杠臂比例和机械优势。
二、能力目标：1.培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
2.提高学生的实践能力和动手能力，能够设计制作简单的杠杆模型。
3.促进学生的团队合作能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、情感目标：1.培养学生的探究精神和创新意识，激发学生的兴趣。
2.引导学生认识到物理学在日常生活中的应用价值。
3.培养学生的态度和行为规范，让学生学会尊重他人，团队协作和共同进步。
四、教学重难点：1.杠杆的杠臂比例和机械优势的计算方法。
2.能够理解和应用杠杆的基本性质。
3.培养学生的实践能力和动手能力，能够设计制作简单的杠杆模型。
五、教学方法：1.讲授法2.实验法3.探究法4.自主学习法六、教学步骤：1.引入新知识教师可以通过引入杠杆在日常生活中的应用，如使用千斤顶、翘起物体等等，让学生了解到杠杆的应用场景和实用价值。
2.掌握杠杆概念和分类让学生了解杠杆的定义和分类。
它们可以分为一级杠杆、二级杠杆和三级杠杆。
一级杠杆：输入力和输出力在杠杆的两端，杠杆固定在一个支点上。
二级杠杆：输出力在支点一侧，输入力在输出力另一侧。
三级杠杆：输入力在支点一侧，输出力在输入力对面的一侧。
3.分析杠杆的基本性质教师通过图示和案例，引导学生分析杠杆的基本性质。
这些基本性质包括：支点：杠杆的支点是杆上的点，这个点是杠杆的转动中心。
杠臂：输入力和输出力之间的距离是杠臂，这个距离就是支点到输入力或输出力的距离。
力臂：力和支点之间的距离是力臂，这个距离是支点到力的垂直距离。
机械平衡：当杠杆处于平衡状态时，输入力和输出力的乘积等于杠臂和力臂的乘积。
4.设计制作杠杆模型教师可以让学生在小组合作中设计制作一个杠杆模型，让他们应用所学的知识制作出一个能够平衡的杠杆。
5.计算杠杆的杠臂比例和机械优势让学生掌握杠杆的杠臂比例和机械优势计算方法，让他们能够通过简单的计算得到杠杆的杠臂比例和机械优势。
初中八年级下册物理《杠杆》教案教学设计
初中八年级下册物理《杠杆》教案教学设计【教学目标】知识与技能1. 知道什么是杠杆。
2. 知道杠杆的三点、两力、两臂。
3. 理解力臂概念并能正确画出动力臂和阻力臂。
4. 理解杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）过程与方法1. 通过观察和实验，了解杠杆的结构。
2. 通过探究了解杠杆的平衡条件。
情感态度与价值观通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学用具】多媒体、铁架台、杠杆、钩码、指甲刀、剪子、扳手、钳子、羊角锤、订书机、酒起子等【教学过程】一、创设情境，导入新课出示一瓶饮料请一位同学上来帮忙打开瓶盖。
先让学生直接用手开，产生困难后让学生回忆生活中解决途径，再提供起子。
指出起子是一种简单机械，是杠杆的一种。
二、新课教学让学生观察实验桌子上的杠杆，小组讨论杠杆有什么特点。
并找同学归纳总结杠杆的定义，同时教师利用多媒体进一步展示。
教师引导学生想一下日常生活中用到那些杠杆，最后教师利用多媒体总结。
介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。
指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。
学生自学从课本中找出杠杆的5要素，教师找学生回答同时利用多媒体展示。
教师利用多媒体进一步讲解杠杆中的三点、两力、两臂。
教师提出三个问题让学生分组讨论1.力臂一定在杠杆上吗？什么情况下力臂在杠杆上?2.杠杆一定是直的吗?3.在实际的测量中，你认为甲图和乙图哪一个更容易测出力臂？讨论结束后找学生回答，教师出示多媒体进一步加以强调。
实验探究杠杆的平衡条件让学生阅读课本并小组讨论下面三个问题1.这个实验应提出怎样的问题？2.你的猜想和假设是什么？3.你打算怎样做这个实验？教师让学生让学生回答同时教师利用多媒体出示1 提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间有怎样的关系呢2 猜想与假设：假设一：F1+L1=F2+L2假设二：F1-L1=F2-L2假设三：F1/L1=F2/L2假设四：F1×L1=F2×L23制定计划与设计实验1.不挂重物时，调节螺母使杠杆在水平位置平衡。
初中物理《杠杆》教案通用5篇
初中物理《杠杆》教案通用5篇初中物理《杠杆》教案通用篇1【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。
培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。
三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。
了解杠杆在我国古代的应用。
【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学方法】实验探究，引导创新。
【教学过程】一、引入新课同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。
在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。
”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。
可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。
我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。
今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这谢谢大家了！大家有信心吗？要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。
二、新授（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。
今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。
（板书）1．认识杠杆让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。
讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。
出示图片：猿人移动石块置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？（板书）2．认识杠杆的几个概念介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
初中物理《杠杆》教案（通用10篇）
初中物理《杠杆》教案初中物理《杠杆》教案（通用10篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的初中物理《杠杆》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中物理《杠杆》教案篇1（一）教学要求1．知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
2．知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
3．理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。
并参阅图13、23、图13、24，图13、25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。
引出杠杆一节。
“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1．什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13、2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。
给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1．什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
”2．描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
板书：“2．名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。
注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
八年级物理《杠杆》教学设计
八年级物理《杠杆》教学设计一、教材分析《杠杆》是八年级物理教材中的一个重要章节，本章节内容将学生从杠杆的概念、杠杆的分类、杠杆的力学计算等方面引入了物理世界。
二、教学目标1. 知识目标：了解杠杆的概念、分类、力学计算等基本内容，掌握杠杆的力学计算方式；2. 能力目标：培养学生分析、解决杠杆问题的能力，培养学生观察能力和实验操作能力；3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和好奇心，注重学习方法和态度，提高学习成绩。
三、教学方法采用以学生为主体，多种教学方式相结合的教学方法，鼓励学生独立思考、主动探究，教师通过思维导图、实验演示、板书等多种教学手段，让学生在实践中理解知识，掌握技能，提高实践能力。
四、课堂设计1. 导入环节利用3-5分钟时间，教师通过一幅插图，让学生发挥自己的联想和想象，介绍杠杆的概念和基本原理，引发学生的兴趣，激活学生的思维。
2. 理论讲解（1）杠杆的分类及基本原理通过使用杠杆模型和样品制作，说明杠杆的分类及基本原理，并提出研究杠杆的起点是认识力臂和力矩。
（2）计算杠杆的力学公式通过实验数据的实际操作，将笔杠杆体系的计算公式以及相关的公式推导出来，并将其进行讨论和总结。
3. 实验操作设计一些有趣的实验，让学生亲身体验杠杆的力学特性，深入理解杠杆的原理，同时提高学生的实际操作能力。
4. 小结与巩固在课堂结束前，教师对本节课所学知识点进行总结，帮助学生掌握和强化所学内容，并布置作业，以帮助学生进一步巩固所学知识。
五、教学评估学生课后完成作业，测验和口头答题。
实验参与情况和掌握程度也应评估。
此外，教师和学生还应一起总结分析该课程的细节并提出改进建议。
杠杆教学设计教案(精选5篇)
杠杆教学设计教案(精选5篇)杠杆教学设计教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的杠杆教学设计教案5篇，让我们一起来看看！杠杆教学设计教案（篇1）教学目的：知识要求：1. 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。
2. 理解杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）3.知道杠杆的一些应用。
能力要求：1. 培养学生观察生活中的物理现象的能力。
2. 培养学生分析实验数据得出物理结论的能力。
德育要求：培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度教学重点：理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力教学难点：能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。
教具：抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，跷跷板挂图，细线探究性实验：杠杆平衡、杠杆和支架（不带刻度）、钩码若干、刻度尺课型：探究型教学过程：（一）引入新课：看录像片或图片看录像片：（1）古代埃及人用杠杆搬动巨石修金字塔。
（2）游乐园里小朋友玩跷跷板。
（3）农村里从井里提水的压水机的杠杆。
（4）钓鱼。
（4）缝纫机的脚踏板。
师：人们在生产和生活中经常使用简单机械，如钳子、板手、螺丝刀、瓶起子（出示实物）等。
有些机械是复杂的，如车床、收割机等复杂机械由许多简单元件组成，其中象杠杆、滑轮等，初中我们主要研究杠杆、滑轮。
（二）新课教学：阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。
”这说明杠杆能产生巨大的力。
那什么是杠杆呢？大家看这些装置有什么特点？学生：有一个绕着转动的固定点，一根绕着固定转动的硬棍。
撬棒撬石头的投影片。
1. 杠杆：定义：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
师：杠杆是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？学生：看图理解。
师：“硬棒”指在力作用下不易发生形变，可以是直的也可是弯的，形状也可是各种各样，可是方的、圆的等。
八年级物理人教版下册 《12.1 杠杆》教学设计 教案(1)
给学生提供一瓶汽水，让学生尝试徒手打开瓶盖。
学生发现打不开盖子，引导学生思考可以借助什么工具打开瓶盖，学生们提出可以用启瓶器。
提出问题：启瓶器的使用原理是什么呢？小小的一个工具为什么能有那么大的作用呢？二、新课教学播放视频，学习阿基米德的故事，阿基米德提出给我一个支点，我就可以撬动地球，这里利用的也是杠杆的知识，今天我们就一起学习杠杆的内容。
自主学习学生在五分钟内自学课本76页，77页内容，学习杠杆的定义和杠杆的五要素。
1．杠杆的定义一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
演示：用长木板绕固定点转动撬一重物。
说明物体只要是硬的就行，跟形状无关。
2．杠杆的五要素：支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。
动力：使杠杆转动的力，用字母F1表示。
阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母F2表示。
动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母l1表示。
观看视频。
自主学习杠杆的五要素。
阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母l2表示。
请同学们提出问题，在杠杆的五要素中，哪一个要素觉得不清楚，需要讨论研究的。
学生大多数都是提问，力臂为什么是支点到力作用线的距离，而不是支点到作用点的距离？合作探究一根据同学们提出的问题，我们一起探究要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？让学生按下图所示分别操作。
（1）分别按图甲三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止，三次施加的力的大小是否一样？力的大小跟什么有关？学生回答：不一样。
跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越小。
（2）让学生按图乙所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等，但力的大小却不同，且F1>F2。
提问：想一想，力的大小跟什么有关呢？学生回答：部分学生就会想起力臂的概念，可能和力臂有关。
教师开始教授力臂的作图。
画力臂的步骤：（1）确定支点；（2）确定力的作用线；（3）过支点到力的作用线作垂线；（4）标垂足，定力臂。
人教版八年级下册物理教案：12.1杠杆
人教版八年级下册物理教案：12.1杠杆教案设计意图：本节课的设计方式采用了理论联系实际的方法，通过观察和实验，使学生了解杠杆的基本概念和杠杆的平衡条件。
活动的目的是让学生掌握杠杆的基本原理，培养学生的观察能力和实验能力。
教学目标：1. 了解杠杆的定义和杠杆的平衡条件。
2. 学会使用杠杆平衡公式进行计算。
3. 培养学生的观察能力和实验能力。
教学难点与重点：重点：杠杆的平衡条件。
难点：杠杆平衡公式的应用。
教具与学具准备：教具：杠杆模型、钩码、测力计。
学具：笔记本、笔。
活动过程：一、导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾力的作用效果，引出本节课的内容——杠杆。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解杠杆的定义，让学生明确杠杆的概念。
2. 讲解杠杆的分类：一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆。
3. 介绍杠杆的平衡条件：F1L1 = F2L2。
三、实验演示（10分钟）1. 演示杠杆的平衡条件，让学生观察并记录实验数据。
2. 引导学生分析实验数据，得出杠杆的平衡条件。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生运用杠杆平衡公式，计算实验数据，巩固所学知识。
2. 解答学生提出的问题，帮助学生巩固知识点。
活动重难点：重点：杠杆的平衡条件。
难点：杠杆平衡公式的应用。
课后反思及拓展延伸：课后反思：在本节课的教学过程中，学生对杠杆的概念和分类有了明确的了解，能够运用杠杆平衡公式进行计算。
但在实验过程中，部分学生对实验数据的处理和分析还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：1. 让学生调查生活中的杠杆现象，了解杠杆在生产、生活中的应用。
2. 布置研究性学习任务，让学生探究杠杆的平衡条件。
重点和难点解析：一、教学目标的理解和把握：教学目标是整个教学活动的出发点和归宿，它直接关系到教学的成败。
在本节课中，教学目标主要包括三个方面：了解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的平衡条件，以及培养学生的观察能力和实验能力。
其中，杠杆的平衡条件是核心目标，因为它是贯穿整个课程的主线。
初中物理杠杆应用教案
初中物理杠杆应用教案教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解杠杆的基本概念和分类。
- 学生能够确定杠杆上的支点、动力、动力臂、阻力和阻力臂的位置。
- 学生能够应用杠杆平衡条件解决实际问题。
2. 过程与方法：- 学生通过观察和实验，培养观察能力。
- 学生通过实验探究，培养分析概括能力和收集处理信息的能力。
- 学生在实例分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件。
3. 情感、态度和价值观：- 学生能够感受到杠杆在生活中的广泛应用，提高探究的乐趣。
- 学生能够运用已学的科学知识解释生活中的杠杆，感受到生活和科学的关系。
教学重点：- 杠杆的基本概念和分类。
- 杠杆平衡条件的应用。
教学难点：- 确定杠杆上的支点、动力、动力臂、阻力和阻力臂的位置。
- 应用杠杆平衡条件解决实际问题。
教学准备：- 教具：杠杆和支架、钩码、尺、线。
- 教学多媒体：PPT、视频等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是杠杆？我们在生活中常见的杠杆有哪些？2. 学生分享自己的思考和例子，教师总结并板书。
二、新课内容（15分钟）1. 教师讲解杠杆的基本概念和分类，示例讲解支点、动力、动力臂、阻力和阻力臂的确定方法。
2. 学生分组进行实验，观察和记录杠杆的支点、动力、动力臂、阻力和阻力臂的位置。
3. 学生汇报实验结果，教师点评并总结。
三、应用实践（15分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生应用杠杆平衡条件解决问题。
2. 学生分组讨论并设计实验方案，进行实验验证。
3. 学生汇报实验结果，教师点评并总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结杠杆的基本概念和分类，以及杠杆平衡条件的应用。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
五、作业布置（5分钟）1. 学生完成课后练习，巩固所学知识。
2. 学生收集生活中的杠杆实例，进行观察和分析。
教学反思：本节课通过引导学生观察和实验，让学生亲身体验和理解杠杆的基本概念和分类，以及杠杆平衡条件的应用。
人教版八年级物理下册第十二章第1节杠杆的教案
人教版八年级物理下册第十二章第1节杠杆的教案我的教案:杠杆一、设计意图本节课的设计方式采用了实践情景引入,让学生通过实际操作体验杠杆的原理,从而更好地理解和掌握杠杆的基本概念和计算方法。
在教学过程中,注重培养学生的观察能力、动手能力和思维能力,通过小组合作、讨论交流等方式,激发学生的学习兴趣和主动性。
活动的目的是让学生掌握杠杆的基本概念、计算方法和应用场景,提高学生的科学素养和实际操作能力。
二、教学目标1. 了解杠杆的基本概念和分类,掌握杠杆的平衡条件。
2. 学会使用杠杆计算公式,解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力,提高学生的科学素养和实际操作能力。
三、教学难点与重点重点:杠杆的基本概念、分类和平衡条件,杠杆计算公式的应用。
难点:杠杆的计算方法和实际应用场景的解决。
四、教具与学具准备教具:杠杆模型、平衡尺、测力计、钩码等。
学具:笔记本、笔、计算器等。
五、活动过程1. 引入:通过实践情景,让学生观察和体验杠杆的原理,引导学生思考杠杆的基本概念和分类。
2. 讲解:介绍杠杆的基本概念、分类和平衡条件,讲解杠杆计算公式的应用。
3. 练习:让学生分组进行实践操作,使用测力计、钩码等教具,探究杠杆的平衡状态,并记录数据。
4. 应用:让学生运用所学知识和计算公式,解决实际问题。
六、活动重难点重点:杠杆的基本概念、分类和平衡条件,杠杆计算公式的应用。
难点:杠杆的计算方法和实际应用场景的解决。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入,让学生更好地理解和掌握杠杆的基本概念和计算方法,注重培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
在教学过程中,采用小组合作、讨论交流等方式,激发学生的学习兴趣和主动性。
但是,在解决实际问题的时候,有些学生还是无法很好地将所学知识和计算公式应用到实际问题中,需要在今后的教学中加以引导和训练。
拓展延伸:让学生进一步探究杠杆的变形和平衡条件,了解杠杆在生产和生活中的应用,提高学生的实际操作能力和科学素养。
八年级物理下册《杠杆》教案
《杠杆》教案一、教学目标1.理解杠杆的定义、五要素及分类。
2.掌握杠杆的平衡条件及其应用。
3.培养学生观察、分析、实验、归纳的能力。
4.激发学生探索物理现象的兴趣，提高物理素养。
二、教学重点与难点1.重点：杠杆的定义、五要素、分类和平衡条件。
2.难点：杠杆平衡条件的应用。
三、教学过程1.导入新课（1）展示图片：天平、剪刀、撬棍等，引导学生观察并思考这些物品的共同特点。
（2）学生回答：它们都是杠杆。
2.探究杠杆的定义和五要素（1）引导学生观察图片：撬棍撬石头、扳手拧螺母等，让学生找出杠杆的五个要素。
（2）学生回答：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
（3）教师讲解：杠杆的五要素是杠杆的基本组成部分，理解它们对于掌握杠杆的平衡条件至关重要。
3.探究杠杆的分类（1）展示图片：一类杠杆、二类杠杆、三类杠杆的实例。
（2）引导学生观察并分类：一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆。
4.探究杠杆的平衡条件（1）进行实验：用弹簧测力计测量杠杆两端的力，使杠杆保持平衡。
（2）引导学生记录实验数据：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
（3）教师讲解：杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂，这是解决杠杆问题的关键。
5.应用杠杆的平衡条件解决问题（1）展示实例：剪刀、撬棍等。
（2）引导学生分析：根据杠杆的平衡条件，计算动力或阻力的大小。
（3）教师讲解：杠杆的平衡条件在实际生活中的应用，如剪刀的设计、撬棍的使用等。
6.课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容：杠杆的定义、五要素、分类和平衡条件。
（2）学生回答：杠杆的定义是支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂五个要素组成的刚体；杠杆的分类有一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆；杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂。
7.课后作业（2）观察生活中的杠杆现象，分析其属于哪一类杠杆，并尝试解释其平衡条件。
四、教学反思本节课通过引导学生观察、实验、分析、归纳，使学生对杠杆有了更深入的了解。
八年级物理下册《杠杆》教案、教学设计
-鼓励学生提问、质疑，培养勇于探索、敢于创新的科学精神。
2.培养学生运用物理学知识服务社会的意识，提高社会责任感。
-让学生了解杠杆在生活中的广泛应用，认识到物理学知识对社会进步的推动作用。
-鼓励学生关注社会问题，思考如何运用所学知识为社会发展和人类福祉做出贡献。
3.作业提交时，要求字迹清晰、图表规范，保持作业整洁。
作业评价：
1.教师批改作业时，关注学生的解题思路和方法，及时给予反馈，鼓励学生改进。
2.评选优秀作业，展示给全班同学，激发学生的学习积极性。
3.对学生在作业中遇到的问题，进行个别辅导，提高学生的学习效果。
-让学生通过实际体验和思考，初步感知杠杆原理。
-引导学生从问题中提炼出杠杆的基本概念，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.系统讲解杠杆的定义、分类和原理。
-介绍杠杆的定义：杠杆是一种利用固定点（支点）放大力或改变力方向的简单机械。
-讲解杠杆的分类：一类杠杆（支点在一端）、二类杠杆（支点在中间）、三类杠杆（支点在两端）。
1.对杠杆原理的理解不够深入，难以将其与实际生活相结合。
2.力与力臂的概念容易混淆，导致在解决问题时出现误区。
3.学生在实验操作过程中可能存在操作不规范、观察不仔细等问题。
针对以上情况，教师应采取以下策略：
1.通过生动形象的实例引入，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立杠杆概念。
2.设计具有梯度的问题和练习，引导学生逐步深入理解杠杆原理。
6.关注学生的个体差异，实施差异化教学。
-针对不同学生的学习需求，设计不同难度的问题和练习。
-对学习困难的学生给予个别辅导，提高他们的学习信心。
杠杆的应用教案设计
杠杆的应用教案设计教学目标：1. 理解杠杆的基本概念和分类。
2. 掌握杠杆的平衡条件及其应用。
3. 能够运用杠杆原理解决实际问题。
教学重点：1. 杠杆的基本概念和分类。
2. 杠杆的平衡条件及其应用。
教学难点：1. 杠杆的平衡条件的理解和应用。
教学准备：1. 教具：杠杆模型、剪刀、钳子等。
2. 学具：杠杆图、练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：讨论日常生活中见到的杠杆现象。
2. 学生举例：剪刀、钳子、翘板等。
3. 总结杠杆的定义：杠杆是一种能够绕固定点转动的硬棒。
二、杠杆的分类（10分钟）1. 一级杠杆：动力作用在支点的一侧，阻力作用在另一侧。
2. 二级杠杆：动力作用在支点的另一侧，阻力作用在支点的一侧。
3. 三级杠杆：动力作用在支点的一侧，阻力作用在支点的一侧。
4. 学生练习：识别不同类型的杠杆。
三、杠杆的平衡条件（15分钟）1. 定义杠杆的平衡：杠杆处于静止或匀速转动状态。
2. 杠杆的平衡条件：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
3. 学生实验：使用杠杆模型进行实验，观察和验证杠杆的平衡条件。
四、杠杆的应用（10分钟）1. 剪刀和钳子：剪刀和钳子是常见的杠杆应用，学生观察和分析其杠杆原理。
2. 翘板：讨论翘板的平衡条件及其应用。
3. 学生练习：解决杠杆应用问题，如剪刀剪纸、钳子夹物等。
五、总结与评价（5分钟）1. 学生总结杠杆的基本概念、分类和应用。
2. 教师点评学生实验和练习情况。
3. 布置作业：练习解决杠杆应用问题。
教学反思：本节课通过讨论日常生活中见到的杠杆现象，引导学生认识和理解杠杆的基本概念和分类。
通过实验和练习，学生能够掌握杠杆的平衡条件及其应用。
在教学中，注意引导学生主动观察和思考，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
六、杠杆的力臂（10分钟）1. 力臂的定义：力臂是力的作用线到支点的垂直距离。
2. 学生实验：使用杠杆模型进行实验，测量和画出不同力的力臂。
3. 练习：解决力臂问题，如给定力和力臂，求解阻力等。
人教版八年级物理下册第12.1杠杆优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例导入：教师展示一些日常生活中的杠杆实例，如剪刀、钳子、天平等，引导学生关注杠杆的存在和作用。
2.提问导入：教师提出问题，如“你们在生活中还见过哪些杠杆？”、“杠杆是如何工作的？”等，激发学生的思考和兴趣。
3.力臂和作用点：教师讲解力臂的概念，即力的作用点到支点的距离。引导学生学会判断力臂的长度和位置，并了解力臂对杠杆平衡的影响。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：学生分成小组，每组选择一个实例，讨论该实例中的杠杆如何工作，力臂和作用点的位置和大小，以及杠杆是否平衡。
2.分享讨论成果：每组选派一名代表，将本组的讨论成果分享给全班同学，其他组的同学可以提问或提出不同意见。
3.采用小组合作学习法，培养学生合作学习的能力，提高团队协作能力。
4.注重引导学生从生活实例中发现问题、分析问题，培养学生解决问题的能力。
五、教学过程
1.导入：通过生活实例引入杠杆的概念，激发学生学习兴趣。
2.新课导入：讲解杠杆的定义、分类和特点，引导学生掌握杠杆平衡的条件。
3.实验环节：安排学生进行杠杆实验，观察并记录实验现象，培养学生的实践操作能力。
4.案例分析：结合生活实例，讲解杠杆在日常生活和生产中的应用，提高学生学习物理的兴趣。
5.小组讨论：引导学生分组讨论，探讨如何运用杠杆原理解决实际问题。
6.总结提升：对本节课内容进行总结，强调杠杆知识在生活中的重要性。
7.作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣和积极性，不断激发学生学习物理的内驱力，提高学生的物理素养。
中学物理杠杆的应用_中学物理杠杆的应用教案设计
中学物理杠杆的应用_中学物理杠杆的应用教案设计详细介绍：杠杆的应用教案示例（一）教学要求1．知道根据杠杆的平衡条件，杠杆的应用分三种情况及三种杠杆的特点，会举例说明。
2.能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算。
（二）教具：羊角铁锤、木板、铁钉。
天平和砝码。
杠杆实验器和支架、钩码、弹簧秤、线。
（三）教学过程一、复习提问1．什么叫杠杆？什么叫杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？2．教师演示用羊角铁锤拔钉子并画出这个杠杆的示意图，在图上标出支点、动力和阻力。
要求学生画出动力臂和阻力臂。
并结合作业中出现的问题进行讲解。
杠杆示意图如图2所示。
3．杠杆的平衡条件是什么？上题中如果动力臂与阻力臂之比是6∶1，则动力是阻力的几分之一？二、进行新课1．三种杠杆1提问并演示：要求如图3装置中的杠杆在水平位置平衡，应在a点或b点或c点施加一个多大的竖直向下的动力？图中每个钩码的质量是50克。
要求学生根据杠杆的平衡条件回答以上问题。
用弹簧秤的拉力当作动力f1，分别测量各点动力的大小，验证答案的正确性。
2教师总结：在杠杆的a点施加一个竖直向下的0.5牛的动力，可使杠杆在水平位置平衡。
这是用较小的动力克服较大的阻力，是省力杠杆。
这种杠杆的特点是动力臂大于阻力臂。
抽水机的柄，撬石头的撬杠等都是省力杠杆。
板书：“1．三种杠杆①省力杠杆：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力。
”在杠杆的b点施加一个1.5牛竖直向下的拉力，可使杠杆在水平位置平衡。
它的特点是动力臂小于阻力臂，动力大于阻力，这是费力杠杆。
板书：“②费力杠杆：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力。
”在杠杆的c点需施加一个1牛的竖直向下的拉力，可使杠杆在水平位置平衡。
使用这种杠杆既不省力也不费力。
这种杠杆的特点是动力臂等于阻力臂，动力等于阻力，这是等臂杠杆。
板书：“③等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，动力等于阻力。
”3组织学生画出课本图135各杠杆的动力臂和阻力臂，分析哪个是省力杠杆，哪个是费力杠杆。
八年级 物理 教学设计学案——杠杆
杠杆【教学目标】1.认识杠杆，知道杠杆的五要素；2.知道杠杆的五要素；3.会杠杆的平衡条件解决一些简单的问题【重点难点】力臂，杠杆平衡【教学过程】课前准备活动1.画出三角形各边的高2.什么是平衡状态活动一：主题探究1.认识杠杆及支点、动力、阻力８分钟动手做：“拔图钉”比赛用眼看：看一看器材用脑想：闭眼想想使用的过程，想想它们有什么共同点？用嘴说：这些简单机械有什么共同点？说不出，提醒：材质硬度、运动状态、转动的条件小结杠杆的定义：在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称为杠杆介绍：支点、动力、阻力用身边的器材展示一个杠杆辨一辨：下面的简单机械哪些是杠杆？并找出他们的支点和动力、阻力2.认识杠杆的平衡：动力的大小与哪些因素有关？5分钟a.用测力计提起一捆书，学生动手,2minb.学习也是四两拔千斤，善用杠杆的方法，事半功倍。
当学生提起来静止时，教师插入，像此时我们就说杠杆平衡，那么什么是杠杆平衡呢？想想什么是平衡状态？c.倾斜，判断杠杆是不是处于平衡d.用测力计测出一捆书的重力，需要测出哪些量？说明影响杠杆平衡的条件有哪些？2mine.猜想：c.教师演示，作用点不变，改变力的方向3.理解力臂5分钟一杠杆不施加力时，重力找出测一捆书重力时对应的力臂4.探究杠杆平衡的条件15分钟实验前，杠杆在什么位置平衡，为什么？实验时，杠杆在什么位置平衡，为什么？5.小结：5分钟活动三——计算一捆书的重力活动三——主题检测：5分钟小明探究杠杆的平衡条件，挂钩码前，调节杠杆在水平位置平衡．杠杆上每格距离相等，杆上A、B、C、D的位置如图所示．当A点挂4个钩码时，为使杠杆在水平位置平衡，可以在B点挂＿＿＿个钩码，在C点挂＿＿＿＿＿个钩码，在D点挂＿＿＿＿＿个钩码．在E点用测力计向＿＿＿＿＿拉，请你画出此力并作出对应力臂，此时的拉力比A点的钩码的重力＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．EA B C D。
(八年级物理教案)教案示例·杠杆的应用
教案示例·杠杆的应用八年级物理教案课时：1课时教学要求：1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点．2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆．3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算．教具：托盘天平(或学生天平)、案秤．教学过程：一、复习上节知识问：1．从上节实验得出杠杆的平衡条件是什么？2．什么是杠杆的支点？3．什么是杠杆的动力臂？4．什么是杠杆的阻力臂？强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离．这节我们学习杠杆的应用．板书：二、杠杆的应用●二、讲述三种杠杆杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便．利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类．让学生阅读课本“三种杠杆”．读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上．板书：三种杠杆(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力．●三、分析实际的杠杆问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？(学生回答)让学生逐个分析课本图13－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂．引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子．让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图13－5中的橇箱盖为例．●四、天平和秤用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆．让学生分析它们各属于哪种杠杆．讨论天平平衡时，砝码质量等于被称物体质量的道理．讨论案秤和杠秤为什么用质量较小的砝码可以平衡质量较大的物体．●五、小结●六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”．。
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( 物理教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
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八年级物理：杠杆的应用学案
示例(教学设计)
Physics covers a wide range. There are many occupations related to physics. A good study of physics also provides better conditions for employment.
八年级物理：杠杆的应用学案示例(教学
设计)
（一）教学要求
1．知道根据杠杆的平衡条件，杠杆的应用分三种情况及三种杠杆的特点，会举例说明。
2.能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算。
（二）教具：羊角铁锤、木板、铁钉。
天平和砝码。
杠杆实验器和支架、钩码、弹簧秤、线。
（三）教学过程
一、复习提问
1．什么叫杠杆？什么叫杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？
2．教师演示用羊角铁锤拔钉子并画出这个杠杆的示意图，在图上标出支点、动力和阻力。
要求学生画出动力臂和阻力臂。
并结合作业中出现的问题进行讲解。
杠杆示意图如图2所示。
3．杠杆的平衡条件是什么？
上题中如果动力臂与阻力臂之比是6∶1，则动力是阻力的几分之一？
二、进行新课
1．三种杠杆
(1)提问并演示：要求如图3装置中的杠杆在水平位置平衡，应在A点或B点或C点施加一个多大的竖直向下的动力？图中每个钩码的质量是50克。
要求学生根据杠杆的平衡条件回答以上问题。
用弹簧秤的拉力当作动力F1，分别测量各点动力的大小，验证答案的正确性。
(2)教师总结：
在杠杆的A点施加一个竖直向下的0.5牛的动力，可使杠杆在
水平位置平衡。
这是用较小的动力克服较大的阻力，是省力杠杆。
这种杠杆的特点是动力臂大于阻力臂。
抽水机的柄，撬石头的撬杠等都是省力杠杆。
板书：“1．三种杠杆
①省力杠杆：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力。
”
在杠杆的B点施加一个1.5牛竖直向下的拉力，可使杠杆在水平位置平衡。
它的特点是动力臂小于阻力臂，动力大于阻力，这是费力杠杆。
板书：“②费力杠杆：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力。
”
在杠杆的C点需施加一个1牛的竖直向下的拉力，可使杠杆在水平位置平衡。
使用这种杠杆既不省力也不费力。
这种杠杆的特点是动力臂等于阻力臂，动力等于阻力，这是等臂杠杆。
板书：“③等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，动力等于阻力。
”
(3)组织学生画出课本图135各杠杆的动力臂和阻力臂，分析哪个是省力杠杆，哪个是费力杠杆。
学生在课本上画力臂时，教师要巡回指导发现问题及时在全班
纠正，然后由学生说出答案及理由。
(4)分析使用费力杠杆的好处。
以缝纫机踏板为例说明，使用费力杠杆费了力却省了距离，给我们的作用带来了方便。
以课本图124中撬箱盖的撬棒为例，这类省力杠杆虽然省力，但是动力移动的距离却比阻力移动的距离长。
省了力，费了距离。
2．天平和秤
(1)观察托盘天平，找到支点。
教师指出，等臂杠杆重要的应用是天平。
提问：用天平称物体质量，天平平衡时为什么砝码的质量就等于被称物体的质量？
要求学生答出：天平是等臂杠杆，动力臂等于阻力臂，根据杠杆的平衡条件可知，动力等于阻力。
动力和阻力就是砝码和被称物体对杠杆的压力，其压力的大小在杠杆水平平衡时等于它们各自的物重。
根据物体受到的重力跟质量成正比的关系可知，砝码的质量等于被称物体的质量。
板书：“2．天平是支点在中间的等臂杠杆。
”
(2)看课本图136。
指出：杆秤、案秤是称物体质量的工具。
杠秤、案秤是根据杠杆原理制成的。
注意它是不等臂杠杆。
杆秤、案秤用几个不重的砝码就能平衡秤盘中重得多的货物的道理。
（秤盘离支点近，砝码离支点较远，应用杠杆的平衡条件分析）
三、总结本节重点知识，三种杠杆及特点，举例说明。
四、布置作业：课本节后1、2、3题，其中3题要求答出哪个是省力杠杆，哪个是费力杠杆，并说明理由。
注：教材为人教版《九年义务教育初中物理第一册》，作者刘崇灏。
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