认知发展理论

作者：索建新
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► 认知发展理论同化 ►是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。同化过程是
主体过滤、改造外界刺激的过程，通过同化，加强并丰富原有的认知结构。 同化使图式得到量的变化。
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►认知发展理论顺应 ►是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，
以适应环境需要的过程。顺应使图式得到质的改变。 ►同化表明主体改造客体的过程，顺应表明主体得到改造的过程。通过同化和顺应
建构新知识，不断形成和发展新的认知结构。 ►皮亚杰强调主体在认知发展建构过程中的主动性，即认知发展过程是主体自我选
择、自我调节的主动建构过程，而平衡是主动建构的动力。
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►知发展理论影响因素 ►皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素。
►认知发展理论成熟 ►指的是有机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统等的成熟。成熟的作用是
给儿童心理发展提供可能性和必要条件。
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►认知发展理论平衡 ►是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。皮亚杰认为，儿童一生下来就
是环境的主动探索者，他们通过对客体的操作，积极地建构新知识，通过同化和 顺应的相互作用达到符合环境要求的动态平衡状态。皮亚杰认为主体与环境的平 衡是适应的实质。
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►认知发展理论社会环境 ►社会环境指社会互动和社会传递，主要是指他人与儿童之间的社会交往和教育
的影响作用。其中，儿童自身的主动性是其获得社会经验的重要前提。
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►认知发展理论平衡化 ►这种认知发展的内在动力是影响认知发展各因素中最重要的、决定性的因素。
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►认知发展理论发展源泉 ►心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。 ►皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是
起源于动作．即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的动作是 与生俱来的无条件反射。儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发 出自己需求的信号，与周围环境相互作用。随之而发展起来的各种活动与心理 操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。
►认知发展理论经验 ►分为两种：一种是物理经验，另一种是数理逻辑经验。 ►(1)物理经验是关于客体本身的知识，是客体本来具有的特性的反映，是通过简
单的抽象活动而获得的直接经验。 ►(2)数理逻辑经验是主体自身动作协调的经验。皮亚杰经常以一位数学家回忆童
年时期获得这类经验的故事来证明这一观点：沙滩上玩石子，把10粒石子排成一 行进行数数。发现无论从哪一端开始数，其结果都是10。然后再把石子用不同的 形式排列，结果数出的数目仍然是10。
平衡化的作用基于两个方面： ►其一，成熟、经验和社会环境三个因素的作用必须加以协调，这种协调作用正
是平衡化的功能； ►其二，每一阶段的认知结构的形成和发展过程，都是连续不断的同化和顺应的
自我调节活动过程，这种自我调节正是平衡化的实质所在。
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►皮亚杰的研究方法不采用当时流行的实验组及多人资料统计的方式，而采用对 于个别儿童（他自己的女儿）在自然的情境下连续、细密的观察纪录他们对事 物处理的智能反应，属于质的研究。他这种研究方式，广为现时儿童心理学家 所采用。
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►皮亚杰(Jean Piaget)认为智力的 本质是适应，“智慧就是适应”， “是一种最高级形式的适应”。
►他用四个基本概念阐述他的适应 理论和建构学说，即图式、同化、
顺应和平衡。
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► 认知发展理论图式 ►图式即认知结构。“结构”不是指物质结构，是指心理组织，是动态的Fra Baidu bibliotek能
组织。图式具有对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能，以使主体 有效地适应环境。 ►认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的。
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老年心理护理绪论
认知发展理论
老年
心理护理
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认知发展理论
►认知发展理论是著名发展心理学家让·皮亚杰所提出的，被公认为20世纪发展 心理学上最权威的理论。所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中， 对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的 历程。