说课稿 海底世界 第一课时

《海伦.凯勒》第一课时教学设计说课稿

一、说教材：

《海伦•凯勒》是苏教版国标本第十册语文教材里的一篇课文。文章主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。作者通过对这两件事的详细描写，表现了海伦不屈不挠的与命运作斗争的精神。课文开头先介绍了海伦小时候因遭受疾病而夺去了她健康的人生，从此她便与这个有声有色的世界所隔绝，但小海伦并没有就此沉沦，而是顽强地站了起来与残疾做着常人无法想像的斗争，终于以她的实际行动向世人证明了自己虽然身体残疾，但残而不废！她用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值、人生的意义。海伦成了一种精神的象征，她的这种精神永远激励着人们面对挫折与不幸，我们始终应该做一个强者，做一个永远“凌驾于命运之上的人”。

二、说教学目标：

本课是五年级下册的一篇课文，文章篇幅比较长，内涵比较深。因为这一学段的孩子不读文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，为了强化他们自主识字的能力，我特制定了如下教学目标：

1、学生本课生字，其中两条绿线内的生字只识不写；

2、正确、流利地朗读课文；

3、理解文中部分重点词句；

4、初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的顽强精神。

三、说教学重难点：

汉字是中华民族的根！为了把这一根抓住，夯实学生的基础知识学习，识字、写字仍然是这一课的重点。另外，读文与理解文中重点词句是对小学高年级学生不可忽视的一项要求，所以第二、三个教学目标更应是本课教学重点所在。对于五年级的孩子来说，他们不仅只是十来岁的孩子，而且海伦的生活可以说与他们存在着两个世界的距离。他们从未体验过盲、聋、哑的生活的滋味，是很难走近海伦的生活世界的。所以初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的自强不息的精神是这一课时的教学难点所在。

四、说学情

（一）学生对人物故事一类的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只喜欢知道故事大致情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和经典的词语。

（二）文学是用文字塑造形象的。对于五年级学生来说，他们还只是个十来岁的孩子，富有同情心和爱想像是孩子的天性，尤其是联系学生的生活实际来唤醒孩子想像力，以使他们更好地走进文本，与文本中的人物产生心灵的共鸣。教师要很好利用孩子这一特性，创设情境，让孩子通过联系自己的生活经验来想象他人，更好地把自己与文本中的人物形成一个密不可分的整体，这样才能有效地让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣，才能有效理解文本中人物的喜与悲，才能让他们把握好难点，努力突破学习难点，以提高学生的抽象思维能力。

五、说教法学法

教法：问题情境教学法，抓住重点词句，唤起生活经验，走引导感悟。

学法：自主、探究、朗读、感悟四结合学习法。

六、说教学过程：

（一）、一锤敲心激兴趣

著名特级教师于漪说“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”如何做能收到这一效果，我与学生是陌生的，课前又没有任何的交流。让一个陌生的老师与一群陌生的学生刚开始接触便希望自己的课能引起孩子的共鸣确实不易做到，或者说很难做到。但我努力寻找这一方法，因为方法是达到目标实现的保证。于是我便设计了以演说的形式来个课的开场白：“她是一个平凡而又伟大的女性，她是一个享誉世界的作家、演说家、教育家，她的名字震撼着世人的心灵；她是一个普通的女性而又特别的女性，她以自己不屈不挠的精神抒写着自己精彩的人生，她的名字响彻世界，她的精神激励着世人“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”她的名字是------（生答后，师生一起板书海伦.凯勒，在板书课题的同时，随机指导写好生字“勒”字。）让我们捧起书，一起去走近海伦.凯勒吧。

（二）、夯实初读抓脉搏

为了培养孩子的自主识字能力，扫清读文和下一步学文的障碍，在第一遍读文我提出的要求是：1、读准字间，认清字形；2、读顺句子，读通课文。为了检查孩子是否达到了这一要求，为下一环节的教学做好铺垫，我指名分段读文，其他同学边听边看，听字的读音和句子的朗读是否达到了老师的要求，然后对于错误比较严重的师生共同纠正。这一环节的安排有效夯实了初读的基础，为下一步深入学习课文做了很好的铺垫作用。为了检查识记生字的效果，我找学生上台在规定的位置板演了五个词语：脾气暴躁、猛然醒悟、如饥似渴、夜以继日、不屈不挠；这几个词语是我这一课的一条教学的主线，

而且是我板书设计的一个重要的部分。在部分同学板演，其他听写的环节中，我不仅理出了这一课的主脉搏，还有效在检查了孩子对这一课生字的掌握情况。

（三）、唤醒经验引共鸣

海伦.凯勒的生活世界与我们现在的孩子相差实在是太遥远了，如何让孩子走近她，与她产生心灵的共鸣？我也是以激情的话语唤起孩子的生活经验，让孩子在我的引导下能进入到海伦的生活世界，去体会小海伦的痛苦与绝望，让孩子在臆想中进入文本的角色中去，与小海伦产生心灵的共鸣。我说：“孩子们，小海伦本来应该是一个活泼可人的小女孩，本来应该是一个听话懂事惹人喜欢的孩子，为什么脾气会如此暴躁呢？请找出小海伦脾气为什么变得暴躁的句子，体会她脾气暴躁的原因。”、“同学们，当六七岁的你们正观看着精彩的动画节目的时候、当你们跟随爸爸、妈妈游山玩水，欣赏美丽风景的时候，你知道此时此刻的小海伦她能看到什么？当你们坐在教室里听着幼儿园的阿姨给你们讲着动听的故事的时候，当你们坐在教室里听着老师娓娓动听地给你们讲着课的时候，此时此刻小海伦坐在哪里？她能听到什么？当你们受到委屈向爸爸、妈妈倾诉或在他们怀里撒娇的时候，此时此刻小海伦能向谁撒娇，向谁倾诉心声？”一串串的问题把孩子与海伦的距离拉近了，他们开始慢慢走近了小海伦，慢慢理解了海伦“脾气暴躁”的原因。于是我让他们带着对海伦的理解再次读一读第一自然段，让孩子们用心去体会书上那不再冰冷的文字，于是他们马上读得情真意切了。我接着说：“六七岁的孩子，生命才刚刚开始，人生的路那么漫长，还没有在她面前展开啊！难道海伦从此就生活在这个‘无声无色的，无边黑暗的世界里’了吗？难道她就此认命，从此沉沦下去了吗？有没有一种力量能带她走出这个黑暗的世界从此来改变她人生的航向？有没有一种力

量能唤醒海伦对生活的渴望与梦想？”这样自然过渡到下一个环节的教学内容。在第二部分的教学内容中，我主要抓住“猛然醒悟”和“如饥似渴”两个词来引导学生体会感悟海伦改变对生活态度，不向残疾低头，不向命运屈服，不屈不挠地与命运作着顽强的抗争。再把第一节“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了……也不能倾诉心中的希望和要求。”与“我常常感觉到……园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”联系起来教学，引导孩子体会小海伦“猛然醒悟”后一个崭新的人生画卷在她面前铺展开来所带给她的欣喜。（四）、巩固拓展作铺垫

对于生字教学仅凭课堂上的强记对于学生来说记忆不会太深刻，记得快同样忘得也快，所以，为了强化学生对生字的记忆，课后有必要让他们再描红、仿写，以巩固课内所学。对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老师，