古诗二首：池上、所见(优秀教案)
一年级语文下册教案 古诗二首 池上 部编版
一年级语文下册教案古诗二首池上部编版本篇教案内容为一年级下册语文课程中的古诗二首《池上》。
本文将对该古诗的学习内容、教学目标、教学过程、教学方法和教学评价进行详细介绍。
学习内容古诗《池上》为唐代诗人白居易所作。
全诗共四句，每句用对仗的格律诗写成，构思简洁明快，语言优美流畅。
教学目标1.能正确朗读古诗《池上》。
2.能理解诗句所表达的意境。
3.能简单运用词语、语言来描述或描绘一个事物。
教学过程1.热身（5分钟）老师可以进行大家认识诗人白居易的小教学，让学生知道和了解一下该诗的背景和情节，以及作者的一些生平。
2. 正式学习（15分钟）（1）导入给学生播放一段与该诗词相关的音乐或动画，让学生感受到古诗的韵律和节奏，激发学生对诗歌的浓厚兴趣。
（2）讲解讲解古诗《池上》的语境，生词和一些词语的含义，让学生能够正确理解每一句话所表达的意思。
要求学生记忆、背诵古诗《池上》。
（3）情境造势老师可以使用投影仪来展示一些跟诗歌有关的图片，或者让学生亲身感受诗歌所描绘的情景，增强学生对诗歌意境的理解。
3.练习（15分钟）（1）学生模仿让学生模仿古诗的韵律和节奏，分成小组进行朗诵和模仿，试着把古诗的意境表达出来。
（2）学生书写要求学生在黑板上默写、书写古诗《池上》。
为了让学生能够更好地理解古诗的意境，可以逐句分析古诗，指导学生正确理解和书写。
4.总结及作业布置（5分钟）（1）总结让学生回忆及讲述古诗的主要内容和意境。
（2）作业布置作业要求学生阅读、背诵和写出古诗《池上》的含义.教学方法本次课程采用导入、讲解、情境造势、模仿、书写等多种教学方法，以帮助学生更好的理解和掌握古诗的意境。
1.导入：利用音乐、图像等方法，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：着重讲解古诗的语境，生词和一些词语的含义.3.情境造势：为了让学生更深入地了解古诗，营造与古诗相关的场景和氛围，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
4.模仿：以模仿古诗韵律和节奏，让学生更好地感受古诗的韵律和节奏。
古诗两首池上教案
古诗两首《池上》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》这首古诗。
（2）理解《池上》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）学会通过古诗中的关键词语，理解古诗的意境和寓意。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受中国传统文化的魅力。
（2）培养学生学会珍惜大自然，保护环境的美好情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《池上》这首古诗。
2. 理解《池上》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 通过古诗中的关键词语，理解古诗的意境和寓意。
2. 学会珍惜大自然，保护环境的美好情感。
四、教学准备：1. 教学课件：《池上》古诗的图片和文字。
2. 教学视频：有关池塘的自然风光。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示教学课件，让学生初步感知《池上》的内容。
（2）引导学生关注池塘的自然风光，激发学生学习古诗的兴趣。
2. 学习古诗（1）让学生跟随课件，一起朗读《池上》这首古诗。
（2）解释古诗中的生僻词语，帮助学生理解古诗的内容。
（3）引导学生通过古诗中的关键词语，理解古诗的意境和寓意。
3. 讨论与思考（1）让学生分组讨论，分享自己对《池上》的理解和感悟。
（2）鼓励学生提出问题，共同思考如何珍惜大自然，保护环境。
4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，以《池上》为题材，进行绘画或写作创作。
（2）鼓励学生在课堂上展示自己的作品，分享创作心得。
5. 小结与作业（1）总结本节课的学习内容，强调《池上》的寓意和价值观。
（2）布置作业：让学生回家后，向家人分享《池上》的内容，并进行家庭环保教育活动。
六、教学反思：在本节课中，我注重了学生的朗读和背诵训练，通过课件和视频的辅助，使学生更好地理解了《池上》的内容。
在讨论环节，学生积极参与，提出了许多有价值的观点。
但在拓展环节，部分学生的创作能力仍有待提高，下一步我将加强学生的课外阅读，提升他们的文学素养。
《池上》优秀教学设计（精选10篇）
《池上》优秀教学设计（精选10篇）《池上》优秀教学设计（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《池上》优秀教学设计，欢迎大家分享。
《池上》优秀教学设计篇1这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像课本当中所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
《古诗二首（池上小池）》教案（精选3篇）
《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
古诗两首池上教案
古诗两首《池上》教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》和《钓鱼》。
（2）理解两首古诗的意思，了解作者白居易和胡令能的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和小组合作，提高学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
（2）学会通过古诗中的关键词和意象来理解诗文内容。
1.3 情感态度与价值观：（2）通过学习古诗，使学生领悟到生活中的美好和自然的珍贵。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的意境和作者表达的情感。
2.2 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）通过古诗中的关键词和意象来理解诗文内容。
三、教学准备3.1 教具准备：（1）古诗文本《池上》和《钓鱼》。
（2）多媒体教学设备。
3.2 教学环境：（1）安静的课堂环境，有利于学生集中注意力。
（2）适当的座位安排，方便学生互动和讨论。
四、教学过程4.1 导入新课（1）利用多媒体展示池塘的图片，引导学生观察池塘的美景。
（2）提问学生对池塘的联想和感受，激发学生的学习兴趣。
4.2 学习《池上》（1）教师带领学生朗读《池上》，指导学生正确发音和停顿。
（2）解释诗中的生僻字词，帮助学生理解诗句的意思。
（3）引导学生通过诗句中的关键词和意象来感受诗的意境，如“荷叶罗裳”、“荷花香”等。
（4）学生进行小组合作，讨论诗句的意境和作者表达的情感。
4.3 学习《钓鱼》（1）教师带领学生朗读《钓鱼》，指导学生正确发音和停顿。
（2）解释诗中的生僻字词，帮助学生理解诗句的意思。
（3）引导学生通过诗句中的关键词和意象来感受诗的意境，如“碧溪”、“垂钓”等。
（4）学生进行小组合作，讨论诗句的意境和作者表达的情感。
五、巩固与拓展5.1 巩固学习（1）教师随机抽取学生朗读两首古诗，检查学生的掌握情况。
（2）教师提问学生关于两首古诗的理解和感悟，促进学生的思考。
5.2 拓展活动（1）学生自由发挥，以池塘或钓鱼为题材，创作一首小诗。
古诗二首：池上、所见(优秀教案)
古诗二首：池上、所见（优秀教案）古诗二首教学目标：1、知识目标：会认5个生字，会写8个字，了解诗句的主要意思。
2、能力目标：能正确、流利地读课文，背诵课文。
3、情感目标：感受诗中描写林中所见和小儿泛舟采莲的情景，有学习古诗的兴趣。
教学重难点：1、背诵古诗。
2、理解诗意，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学方法：情景教学法自主合作探究教学法（图文结合）教学课时：两课时。
第一课时教学过程一、导入新课，揭题质疑同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映儿童生活的古诗“池上”，“池上”这首诗说的是小娃儿撑船采莲的故事。
二、初读课文，认识生字1、读课文，画出不认识的字。
2、出示生字卡片认读。
(1)读准字音，认清字形。
(2)小组合作认读生字。
(3)交流认字方法。
(4)自由读，开火车读。
3、出示会写的生字卡片。
(1)指导写字。
(2)认真读，观察字形。
重点指导：垂：中间横最长，最后一横最短。
笔顺：招：右边是刀+口。
(3)学生书写，师巡视指导。
三、学习课文，感知主旨。
1、从题目知道这首诗写什么。
“小娃”指什么人?“撑小艇”去做什么?“小娃”是指小孩子，也就是诗中的主人公，幼稚的孩子撑着小艇在池中采莲。
这首诗就是描写小孩子泛舟采莲的情景。
2、读第1、2两句。
（1）解释诗句意思:小孩子在池中撑着小艇，偷偷地采了莲蓬回家。
（2）提问学生，谁能说说小孩撑船在池中采莲的情景?(一个头发乱蓬蓬、顶着荷叶的小孩，用竹竿撑着小船，船上放着刚刚采摘的莲蓬。
)（3）齐读第1、2句。
3、读第3、4句。
（1）小孩子采完莲蓬后是怎么返回的，你是从哪里知道的?(教学“一道开”的意思，描述孩子撑船返回的情景) （2）小孩子返回的状态是什么样的?(不知道怎么藏匿自己的踪迹，“解”是知道、懂得的意思。
)指点：生动地描写了小孩的天真无邪和纯朴。
（3）齐读第3、4句。
4、朗读全诗。
（注意节奏、停顿、重音）小结：短短的四句诗，将一个天真、纯朴的采莲小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。
11古诗二首池上公开课一等奖创新教学设计_1
11古诗二首池上公开课一等奖创新教学设计《池上》教案一、教学目标（1）识字写字：学生能认读“娃、艇、莲、踪”，并能正确书写“小、回、解、萍”四个生字。
（2）理解诗意：学生能理解诗句意思，知道“偷采白莲回"和“不解藏踪迹”的含义。
（3）情感体验：学生能感受到诗中描绘的童真童趣，产生对乡村儿童生活的喜爱之情。
二、教学重点理解并描绘诗中“小娃偷采白莲"的情景，感受诗的意境美。
三、教学难点体会“不解藏踪迹，浮萍一道开”的天真无邪，理解儿童的纯真心理。
四、教学过程（一）导入新课（1）情境导入①教师展示一幅池塘中莲花盛开的图片，引导学生观察画面，提问：“小朋友们，你们看，这幅画上有什么特别的植物呢？"②学生回答后，教师引入“莲”的话题，简单介绍莲的生长环境和特点。
（2）故事引入①教师讲述一个关于小动物或小朋友在池塘边玩耍，发现白莲的小故事，激发学生对“小艇"和“偷采白莲”的想象。
（3）读题感知①教师板书课题《池上》，引导学生齐读课题，提问：“从题目中，你能猜到故事会发生在哪里吗？"②学生分享自己的想法，教师简单点评，引导学生初步感知诗的主题——池塘中的小艇和白莲。
（二）初读感知（1）朗读体验①学生自由朗读，教师关注学生对“艇、踪”等生字的发音，适时纠正。
②教师示范朗读，强调“撑、偷、回"等动词的重音，以及“小艇、白莲”等名词的停顿。
（2）节奏感知①学生跟读，教师指导“偷采白莲回"这句的连贯性，以及“不解藏踪迹”后的稍作停顿，感受诗的节奏感。
②分组比赛朗读，教师评价各组的节奏感，激发学生朗读的兴趣。
（3）情境想象①学生闭眼聆听教师再次朗读，引导学生想象诗中描绘的池塘、小艇和白莲的画面。
②学生分享自己的想象，教师引导学生描述“小娃"偷采白莲时的小心翼翼和天真无邪。
（4）字词理解①教师点出“小艇”和“白莲"的图片，帮助学生形象理解这两个词。
一年级下册11古诗二首《池上》教学设计
1. 《池上》
- 意象：荷花、蜻蜓
- 情感表达：含笑、飞舞
- 主题思想：宁静和谐
2. 《渔歌子》
- 意象：江上、渔网
- 情感表达：往来人、唱歌行
- 主题思想：劳动者赞颂
答案解析：《池上》中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等。例如，“荷花含笑迎微风”中的“含笑”运用了拟人手法，赋予了荷花人的情感和表情，形象地描绘了荷花在微风中的优美姿态。又如，“蜻蜓飞舞戏荷花”中的“飞舞”和“戏荷花”运用了比喻手法，将蜻蜓的动作与人的活动相比较，生动地展现了蜻蜓在荷花间飞舞的情景。
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代文人用来表达情感、描绘景物的文学形式。它在中国文学史上具有重要地位。
2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的古诗。《池上》描绘了一个美丽的池塘景色，而《渔歌子》则描绘了一个渔夫在江上捕鱼的情景。通过分析这些诗句，我们可以理解作者如何通过文字描绘出自然景物和表达情感。
《渔歌子》则描绘了一个渔夫在江上捕鱼的情景，诗中通过描绘江水、渔船、渔网等景物，展现了一幅生动、活泼的江上捕鱼画面。诗中运用了简洁明了的语言，传达了渔夫对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
在学习过程中，学生将通过对古诗的朗读、解析和创作，提高自己的文学素养，培养对古诗的兴趣和热爱。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：语言素养、审美素养、思维素养和创新素养。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
（1）情景教学法：通过图片、实物或多媒体展示，为学生营造一个生动的古诗情境，让学生仿佛置身于古诗描绘的世界中，增强学生的感知和体验。
《池上》优秀教案（通用8篇）
《池上》优秀教案《池上》优秀教案（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《池上》优秀教案，欢迎大家分享。
《池上》优秀教案篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。
二、教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、安排初学。
要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看——观察课本插图，图文对照，揣测诗意。
说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、躲藏。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
古诗二首(池上
《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。
•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。
•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。
1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。
•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。
•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。
二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。
•理解古诗的基本意思和表达的情感。
2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。
三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。
3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。
•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。
3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。
•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。
3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。
•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。
3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。
•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。
四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。
•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。
•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。
五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。
在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。
古诗二首池上教案
古诗二首池上教案教案标题：古诗二首池上教案一、教学目标：1. 了解古代诗人在自然景色中的感悟和表达方式。
2. 学习并背诵《登鹳雀楼》和《静夜思》两首古诗。
3. 培养学生对于古诗的欣赏能力和表达能力。
二、教学内容：1. 《登鹳雀楼》2. 《静夜思》三、教学重点：1. 理解古代诗人的意境和表达方式。
2. 背诵和欣赏两首古诗。
四、教学步骤：1. 导入（5分钟）介绍古代诗歌的特点和重要性，引起学生对古诗的兴趣。
2. 学习《登鹳雀楼》（20分钟）a. 教师朗读《登鹳雀楼》，让学生跟读。
b. 分析诗歌的意境和表达方式，解释生僻词汇和句子结构。
c. 学生分组朗读诗歌，表达各自对诗歌的理解。
3. 学习《静夜思》（20分钟）a. 教师朗读《静夜思》，让学生跟读。
b. 分析诗歌的意境和表达方式，解释生僻词汇和句子结构。
c. 学生分组朗读诗歌，表达各自对诗歌的理解。
4. 练习背诵（15分钟）a. 教师指导学生逐句背诵两首古诗。
b. 学生分组进行背诵比赛，鼓励互相帮助和鼓励。
5. 总结（10分钟）回顾学习的内容，让学生表达对古诗的感受和体会。
六、教学资源：1. 《登鹳雀楼》和《静夜思》的课文材料。
2. 录音设备或者多媒体设备。
七、教学评估：1. 学生的课堂参与度和表达能力。
2. 学生的背诵准确度和流利度。
八、拓展延伸：1. 邀请学生自己选取一首古诗进行背诵和分享。
2. 组织学生进行古诗创作比赛，鼓励学生发挥创造力。
以上是一个简要的古诗二首《池上》教案，根据具体的教学情况和教育阶段的要求，可以进行适当的调整和改进。
希望对您有所帮助！。
12古诗二首《池上》教案
12 古诗二首《池上》一．教学目标：1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“采”。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“浮萍、踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。
4、图文结合，想象古诗的意境，感受诗中蕴藏的童趣。
二．教学重难点教学重点：正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学难点：抓住“偷采”、“不解”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
三．教学设计（一）导入：师：同学们，今天我们来寻找“读诗小能手”，谁是啊？这么自信，敢不敢接受挑战。
看到这幅画，你想到了哪首古诗？难度升级了，看这是2000多年前的江南，知道是哪首诗了吗？诵读诗句。
这节课，我们也来学习一首和采莲有关的诗，第12课古诗二首的第一首《池上》。
首是要求我们会读会写的字，点撇短而小，长横略抬肩，下面是自己的自，中间两横不能碰到右边的竖。
一起读。
【板书首池上唐白居易】白居易是唐朝大诗人，被称为诗王。
他是唐朝写诗最多的诗人，他的诗有个特点，就是通俗易懂。
因为他每次写成诗之后，都要把诗读给家里不识字的老仆人听，老仆人听得懂才录下来。
你们能自己读好、读懂这首《池上》吗？（二）小组合作，初读古诗1. 学生自己读古诗。
2.我要考考你，打红的生字你认识吗？读一读采莲做个动作？采的字理采是要求我们会写的字，那书写时该注意什么呢？请大家伸出小手“爪字头写紧凑，木字在下撇捺要舒展，撇有尖，捺有脚。
” 描红一个写一个。
3.谁把整首诗读给我们听？读古诗不仅要读正确，还要读出古诗特有的节奏和韵律。
让节奏线来帮你。
其他同学认真听，他读到哪个字，你就看到哪个字。
4.同学们，读古诗和读现代文不一样，我们要把节奏放慢，有些字音要拉长，才能读出它特有的味道。
听老师读读看。
5.请大家像老师这样自由读读古诗，读出它的节奏和韵律。
放开声音读两遍。
6.请小小组合作读一读，如果你的同位读得好，你就给他点个赞，读不好你就帮帮他。
《池上》《所见》主题学习设计
古诗中的童趣《古诗二首》教学设计---《池上》《所见》教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵课文。
2.结合画面，学会用想象画面的方法，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象。
3.能正确认读“踪迹”“浮萍”等新词，正确读写“采”字，注意笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔和写字姿势做。
教学重点：1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能透过“偷”字体会小娃的童趣。
一、课前交流、春天古诗师：小朋友们课前，我们一起来玩个游戏好吗?玩游戏时，我们要比比：谁的耳朵最灵巧？谁的想象力最丰富？声音1：你仿佛想到了什么？生1生2生3（多么安静画面出现了）声音2：你呢？生1生2生3（这鸣蝉仿佛就在我们的眼前）声音3：你又想到了什么？生1生2生3（多么繁忙的场景。
）师：大家的认真倾听、积极发言和大胆想象，老师非常的欣赏！准备好上课了吗？上课！师：今天我们一起走进一组夏天的古诗，感受古诗中的童趣吧。
来！伸出小手跟老师一起板书课题：《池上》，齐读课题。
二、由图入诗、读通读顺1、出示图1---荷塘师：你瞧，夏天来了，池塘里的景色让你想到的诗句是？---《小池》2、出示图2---荷塘师：盛夏的江南多美啊，你又想到了：---《江南》。
师：真是“诗中有画、画中有诗”啊，下面就让我们走进古诗两首中的第一首：《池上》。
3、用心欣赏这幅图，你看到了什么？教师相机补充“莲蓬”。
（莲蓬：莲蓬啊，长在花瓣中间，粒粒饱满、香甜可口，它可是夏季解暑的好东西呢！那诗中的白莲指的就是它啊。
）你还看到了？师：一娃一船一竹篙，碧叶荷花满池塘。
如此优美的画面，在诗人白居易的笔下又是怎样的呢？（停顿）在单元导读课上，我们已经读过了这首诗，谁再来读一读？生1（改正过来就是最好的）生2（读音正确、吐字清晰）4、读好古诗不但要把读音读准，还要读出节奏呢，先听老师读！注意：听老师停顿的地方。
师：师读1遍。
像这样做到音断气不断、气断意相连，古诗的节奏就出来了！请小朋友们拿起笔一边标、一边读，读出古诗的节奏吧！（巡回指导）5、谁来展示？生1。
《古诗二首池上》(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗描绘的自然景色相关的实际问题，如“你在生活中见过的最美自然景色是什么？”
举例：分析《小池》中的“树阴照水爱晴柔”，引导学生从诗句的意境、韵律、字词等方面进行鉴赏。
（4）自主学习能力的培养。学生可能对课后自主学习的方法和技巧不够了解，需要教师给予指导。
举例：布置课后查找与古诗相关的文化资料，教师提供查找途径和方法，帮助学生提高自主学习能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《池上》是唐代诗人白居易的作品，它通过精练的语言描绘了美丽的池上景色。古诗是中华文化的瑰宝，它以韵律美、意境深远著称，是表达情感的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看《池上》这首古诗。这首诗通过“荷叶”、“蜻蜓”等具象描绘，让我们仿佛置身于诗中的画面。这样的表达方式如何帮助我们更好地理解和欣赏自然美景呢？
举例：《池上》中“蜻蜓飞上玉搔头”，通过“蜻蜓”和“玉搔头”两个形象的事物，展现了一幅生动的画面，需要学生理解并感受这种意境美。
（2）学习生字词，并运用到实际语境中。课程中生字词的掌握是基础，同时要学会在实际语境中运用这些词汇，提高语言表达能力。
举例：学习《池上》中的“荷叶罗裳”一词，理解其意思并在口语表达或写作中运用。
《古诗二首池上》（教案）
一、教学内容
《古诗二首池上》：本节课选自人教版小学语文三年级下册第六单元。主要内容为两首古诗《池上》和《小池》，通过学习这两首古诗，让学生感受诗人白居易对大自然美景的赞美和描绘。课程内容包括：
《池上》优秀教案(优秀5篇)
《池上》优秀教案（优秀5篇）《池上》教案篇一活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片活动过程：1．活动导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）2．理解古诗《池上》看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑴偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑴不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑴浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的'观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！《池上》教案篇二一、教学目标1.了解谢灵运和谢眺；2.了解南朝诗的基本艺术特色3.品味两首诗情景交融的特色4.揣摩名句和炼字二、教学重点1.山水诗歌描写和抒情方式2.早期山水诗的思路和句法三、教学难点古体诗的展开思路四、教学过程1.作者及作品(以引发资料为准，教师作适当引导)谢灵运：谢玄之孙，世称“谢康乐”，政治失意，遂写山水诗。
古诗二首池上教案
古诗池上教案古诗二首池上教案在日常学习、工作抑或是生活中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。
你还在找寻优秀经典的古诗吗？下面是小编为大家整理的古诗二首池上教案，希望能够帮助到大家。
古诗二首池上教案1教学目标认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。
正确、流利地朗读和背诵古诗。
展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。
教学难点深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
课前准备课件。
教学时间2课时第一课时一、导入新课，激发兴趣今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。
二、初读古诗，自主识字自由读诗自主识字认读。
读准“瀑、布”，韵母都是“u”，声母分别是“p”和“b”。
“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。
识记。
“川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对照识字。
“楼、依、遥”都是形声字，根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。
“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。
“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。
“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。
可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。
指导写字“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。
“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的'穿插。
“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。
三、朗读感悟《登鹳雀楼》板书题目，并解题[登鹳雀楼]题意是登上鹳雀楼。
师：简介鹳雀楼，简介作者理解诗句之意[白日依山尽，黄河入海流。
]白日：太阳。
依：依傍。
尽：消失。
诗句之意：夕阳依傍着西山慢慢地沉没。
滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。
[欲穷千里目，更上一层楼。
]欲：想要。
穷：尽，使达到极点。
古诗《池上》教案
古诗《池上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《池上》。
（2）理解古诗《池上》的内容，领会作者的意图和情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生直观地理解古诗中的意象。
（2）运用想象、联想等方法，体会古诗的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高文化素养。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗《池上》。
难点：理解古诗《池上》的意境和作者的情感。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 欣赏教学法：引导学生欣赏古诗的语言美、意境美，培养审美情趣。
四、教学准备：1. 课件：古诗《池上》的图片、音乐等。
2. 实物：荷花、小船等。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件中的荷花图片，提问：“你们看到了什么？荷花是什么样子的？”（2）引导学生想象荷花在池塘上的美丽景象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课教授：（1）教师带领学生朗读古诗《池上》。
（2）解释古诗中的生词和意象，如“荷花”、“小船”等。
（3）引导学生通过想象、联想，体会古诗的意境和作者的情感。
3. 巩固练习：（1）学生自主朗读古诗《池上》，并尝试背诵。
（2）教师提问，检查学生对古诗内容的理解。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗《池上》的意境和作者的情感。
5. 课后作业：（1）学生回家后，向家长介绍古诗《池上》的内容。
（2）背诵古诗《池上》，并尝试用自己的话描绘古诗中的景象。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨古诗《池上》中的意象和意境，分享自己的感受和体会。
2. 邀请学生上台展示自己准备的与《池上》相关的诗词或画作，鼓励他们用自己的方式表达对古诗的理解和感悟。
七、评价反馈：1. 在课堂上，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的朗读、背诵和课堂参与度进行评价和反馈。
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古诗二首：池上、所见（优秀教案）古诗二首
教学目标：
1、知识目标：会认5个生字，会写8个字，了解诗句的主要意思。
2、能力目标：能正确、流利地读课文，背诵课文。
3、情感目标：感受诗中描写林中所见和小儿泛舟采莲
的情景，有学习古诗的兴趣。
教学重难点：
1、背诵古诗。
2、理解诗意，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学方法：情景教学法自主合作探究教学法（图文结合）教学课时：两课时。
第一课时
教学过程
一、导入新课，揭题质疑
同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反
映儿童生活的古诗“池上”，“池上”这首诗说的是小娃儿撑船采莲的故事。
二、初读课文，认识生字
1、读课文，画出不认识的字。
2、出示生字卡片认读。
(1)读准字音，认清字形。
(2)小组合作认读生字。
(3)交流认字方法。
(4)自由读，开火车读。
3、出示会写的生字卡片。
(1)指导写字。
(2)认真读，观察字形。
重点指导：垂：中间横最长，最后一横最短。
笔顺：招：右边是刀+口。
(3)学生书写，师巡视指导。
三、学习课文，感知主旨。
1、从题目知道这首诗写什么。
“小娃”指什么人?“撑小艇”去做什么?“小娃”是指小孩子，也就是诗中的主人公，幼稚的孩子撑着小艇在池中采莲。
这首诗就是描写小孩子泛舟采莲的情景。
2、读第1、2两句。
（1）解释诗句意思:小孩子在池中撑着小艇，偷偷地采了莲蓬回家。
（2）提问学生，谁能说说小孩撑船在池中采莲的情景?(一个头发乱蓬蓬、顶着荷叶的小孩，用竹竿撑着小船，船上放着刚刚采摘的莲蓬。
)
（3）齐读第1、2句。
3、读第3、4句。
（1）小孩子采完莲蓬后是怎么返回的，你是从哪里知道的?(教学“一道开”的意思，描述孩子撑船返回的情景) （2）小孩子返回的状态是什么样的?(不知道怎么藏匿自己的踪迹，“解”是知道、懂得的意思。
)指点：生动地描写了小孩的天真无邪和纯朴。
（3）齐读第3、4句。
4、朗读全诗。
（注意节奏、停顿、重音）
小结：短短的四句诗，将一个天真、纯朴的采莲小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。
希望同学们朗读时，将这种感情读出来。
5、有感情朗读全诗。
四、作业布置
1．背诵古诗。
2．说说诗句大意。
3.板书设计：
池上
唐白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
安全提示：
1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及
时制止，当面教育；
2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。
第二课时
一、复习《池上》，巩固学习
1．出示生字卡片抽读。
2．读古诗《池上》。
试抽背古诗。
二、学习《所见》，认识生字
(1)出示生字卡片认读。
(2)交流学习生字的方法。
(3)自由读，开火车读。
(4)指导书写。
(5)学生书写，老师指导。
三、精读古诗，感悟主旨
1．自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2．把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议。
3．小组合作，自学交流，互相交流。
4．词语教学。
林樾：林木;林间隙地。
鸣蝉：一种昆虫，常见于夏天，雄虫腹面有发声器，可以发出鸣叫。
5．题目《所见》的意思。
(将在林中看到的写下来) 6．读第1、2句。
(1)指名说大意。
(放牛的孩子，骑在牛背上唱着歌，优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。
)
(2)这时的牧童心情是怎样的？(轻松、愉快)
7．读第3、4句。
(1)作者看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
A.牧童在干什么（观察他的表情）
B.牧童怎么知道树上有知了（学生找到“鸣”字）
C.读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？（活泼、顽皮、机敏、可爱8226;8226;8226;）
(2)让学生用自己的话说说这两句诗的意思。
(3)让学生个人读、小组读诗中有趣的那一幕。
8．指导朗读。
(1)假如你就是诗人袁枚，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?(轻松、快乐、愉悦的心情)
(2)带着这样的心情读古诗。
(3)齐读古诗。
四、作业
1．背诵古诗。
2．用自己的语言说说诗句大意。
板书设计：
所见
见：牧童黄牛
听：林樾鸣蝉
感：生活情趣诗情画意
安全提示：
1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；
2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。
郑崇波。