《木兰诗》说课课件备课讲稿
《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)共3篇
《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)1《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)一、教学目标1.掌握《木兰诗》的文学特点和历史背景，理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感；2.培养学生的人文素养和文学技能，提高对文学艺术的欣赏和鉴赏能力；3.激发学生的爱国情感和敬业精神，让他们了解中华民族的优秀传统文化。
二、教学重点1.了解《木兰诗》的文学特点和历史背景；2.理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感；3.运用文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式。
三、教学难点1.指导学生深入理解《木兰诗》的文化内涵；2.培养学生文学鉴赏能力，提高对文学艺术的细致观察和把握能力。
四、教学方法引导式教学、讲解式教学、思维导图与PPT呈现相结合的方式。
五、教学过程1.引入通过展示与《木兰诗》有关的视频和图片，激发学生的兴趣和好奇心，调动他们的思维和想象，引导他们思考诗歌创作背后的文化和历史背景。
2.重点讲解2.1《木兰诗》的文学特点和历史背景《木兰诗》是一首古代民歌，被收录于明代《军民歌谣》中，描写的是唐朝女扮男装参军的故事。
这首诗的语言朴实、感情深沉，情节生动，深受读者喜爱。
它刻画了一个母亲为了国家和家庭事业，顶替儿子参军的形象。
诗中的一个个细节，都体现了中国传统文化中“忠诚、勇敢、团结、自强”的价值观念。
2.2 作者的创作意图和作品中所表达的思想情感《木兰诗》的作者不详，但可以看出，这首民歌是一个流传在民间的作品。
它的创作目的是弘扬忠诚、勇气、自强等中华民族的优秀传统文化。
在诗歌中，我们可以看出木兰的坚毅勇敢、悲壮豁达，以及她对家国情感的高度忠诚和对家庭幸福的无限牵挂，表现出了中国古代妇女的高尚品质和母性情怀。
她顶替儿子参战的行为，更是体现了儒家思想中的“兴亡之世，言必信，行必果”的“君子之德”。
2.3 文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式从诗歌的语言艺术上，我们可以观察到《木兰诗》的叙事空间、时间结构的变化，以及语言形式上运用的一系列修辞手法，如比喻、拟人、对仗、押韵、排比等，以及歌曲的节奏、旋律和歌词之间的辅助作用，使《木兰诗》在叙事、形式、内容等方面呈现出它自身的美感。
《木兰诗》说课稿范文（精选3篇）
《木兰诗》说课稿范文（精选3篇）《木兰诗》说课稿范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
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《木兰诗》说课稿1《木兰诗》学案㈠教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
㈡教学重点⑴指导学生朗读、背诵。
⑵学习课文详略得当的写作特色。
㈢教学难点⑴引导学生理清故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程㈠导语同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。
（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
㈡探索新知识1.相关的文学常识（投影显示）《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
2.读文⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。
（播flash）需要注意的字音：机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
学生划节奏，读文。
找三至五名同学读。
师生共评价。
⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。
部编版七年级语文下册8木兰诗(说课稿)
人教版初中语文七年级下册《木兰诗》说课稿一、教材简析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、学情分析学生通过多种艺术形式了解了木兰的形象，对本文比较感兴趣；语言较浅显，阅读起来没有多少困难。
三、教学目标的确定课标对初中古诗文的教学，要求以培养学生的兴趣与语感为主体，并适当积累一定的文言词句知识。
通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
依据课标要求、教材和学情分析，确定目标如下：1．了解本文相关的文学常识，理解词句意思，积累文言词汇、背诵诗歌。
2．从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。
3．理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果；学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。
这三个目标的设置体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，也体现了语文工具性与人文性统一的课程性质。
四、教学重点、难点：背诵课文，积累文言词汇；理解木兰形象，学习古代劳动人民的精神品质。
教学难点：互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。
五、教学方法1、教法与学法经典诗文的丰富内涵和新课标对文言文教学的要求，使我们在教学中既要落实“言”的知识，又要关注“文”的品味。
如何做到“言文”并重，我采用了自主阅读法、诵读法、复述、品味法、质疑探究法等教学方法。
充分调动学生的主体意识，从而深刻理解文章的思想内涵。
2、教学手段以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体课件辅助教学。
六、课前准备：预习课文，1、借助课下工具书读不准的字词；2、了解乐府、乐府诗和木兰诗的相关内容。
《木 兰 诗》说课稿
《木兰诗》说课稿欧阳学文一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。
全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标的确定1、依据阶段目标：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。
单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧2、确定教学目标围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容：知识目标：①、文言知识，初步了解一些文言知识。
②、初步了解民歌的特点。
③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
能力目标：①、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
②、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
③、培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感目标：培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。
教学重点：本课语言文字通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。
三、说教学过程第一环节：导入播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄花木兰。
这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。
第二环节：花木兰介绍将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性认识。
第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。
初步感知诗意。
（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。
）然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
木兰诗说课稿
《木兰诗》说课一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操。
据此，本文的教学目标为：知识目标：1.文言知识，初步了解一些文言句式。
2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。
3.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
4背诵全诗。
能力目标：1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
教学重点：1．背诵古诗。
2。
研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。
教学难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
三、说教学方法和手段1．学法指导----依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。
②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。
③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
具体操作模式：自主探究、小组合作。
2．教法①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。
04377_《木兰诗》完整版课件
02
03
机智敏捷
木兰在应对各种复杂情况时表现 出机智敏捷的特点，她能够迅速 做出决策，化解危机。
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2024/1/24
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其他人物形象塑造
01
02
03
皇帝
皇帝在诗中是一个英明神 武的统治者形象，他关心 百姓疾苦，选拔人才，治 理国家。
2024/1/24
将士们
将士们是勇敢善战的战士 形象，他们在战场上奋勇 杀敌，保卫国家。
木兰与皇帝的关系
木兰与皇帝之间是君臣关系，皇帝对 木兰的英勇善战给予肯定和嘉奖，体 现了君主的英明和仁爱。
2024/1/24
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主题思想探讨与价值体现
2024/1/24
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忠孝观念在《木兰诗》中体现
木兰代父从军
诗中描绘木兰因父亲年迈体弱， 毅然决定代父从军，展现了她的
孝心和家庭责任感。
2024/1/24
爱国主义精神的体现
木兰在战场上奋勇杀敌、保家卫国，展现了强烈 的爱国主义精神和对国家的深厚感情。
对后世的启示
3
通过木兰的故事，传递了民族团结和爱国主义的 重要性，激励着后人继续发扬爱国主义精神，为 国家的繁荣富强贡献力量。
2024/1/24
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知识拓展：相关文化现象解读
2024/1/24
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民间故事与传说对《木兰诗》影响
2024/1/24
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人物形象塑造及其特点
2024/1/24
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木兰形象分，她热爱劳动，关心家人，体 贴父母。
忠孝两全
木兰既忠于国家，又孝敬父母， 她的行为体现了忠孝两全的传统 美德。
01
英勇善战
关于木兰诗教案和说课稿5篇
关于木兰诗教案和说课稿5篇木兰诗教案和说课稿精选篇1一、教材简析《木兰诗》是七班级下册其次单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇的人物形象。
本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。
是学校语文课本中优秀的篇章。
二、教学目标1.单元目标：反复朗读，成天感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。
2.围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：（1）诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。
（2）初步了解民歌的特点，疏通文意。
三、教学重点：诵读古诗。
教学难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。
四、教学方法：①诵读法②争论探究法、五、教学过程：课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。
课前三分钟是总校始终以来传统保留的课堂必需品，同学或背诵古诗，或叙述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于加强同学的学习自觉性，扎实性。
第一环节：导入豫剧常香玉的《谁说女子不如男》导入，激发同学爱好，把同学留意力拉回课堂。
师借助多媒体简洁介绍《木兰诗》，文章选自何处，乐府双壁详细指哪两部作品。
其次环节：诗歌诵读，整体感知首先同学自读课文，只需把课文读通读顺。
接着多媒体范读课文（配乐朗诵），同学留意字音，标注节奏。
然后组内赛读，选出一名最好的参与全班竞赛，评出优胜组。
最终组间连读（每组一句，最终一段齐读）。
班级从升入七班级以来就开头实行小组学习，全班共分为9组，每组有自己的名字及口号，并设有组长，副组长。
新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因此授课过程中我时刻体现组内合作，组间竞争。
这一环节的设计从个人到小组再到班级，充分调动每一个同学的课堂参加性，每一个同学都是课堂的仆人，我尽量让每个孩子动起手做，动起嘴说。
所谓书读百遍，其义自现，这一环节，我设计了自读、范读、组读、赛读、连读、齐读六种读书方式，应当能唤起同学读书的热忱！第三环节：疏通文意，理清情节在课前充分预习的前提下，小组内相互关心疏通文意，不能解决的举手，然后班级共同解决。
初中语文《木兰诗》说课稿范文
《木兰诗》说课稿初中语文《木兰诗》说课稿范文作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
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《木兰诗》说课稿1一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操。
据此，本文的教学目标为：1、知识与技能掌握本文的生字词，并理解有古今意义的字词。
理解课文，并在此基础上熟背课文。
品味文中修辞手法的妙用。
2、过程与方法通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文能力和人文素养。
3、情感与价值观了解劳动人民的艰辛，感受美好生活的来之不易。
学习花木兰的深明大义和爱国精神。
三、教学重点和难点：1、重点掌握生字词，透彻的理解课文。
了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。
2、难点了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
四、说教法学法1教法①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。
初中课文木兰诗说课稿【精选5篇】
初中课文木兰诗说课稿【精选5篇】学校课文木兰诗说课稿（精选篇1）【教学目标】1.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的憧憬。
2.学习《木兰诗》详略得当的写法。
3.领悟故事情节曲折，富于戏剧性，布满传奇颜色的表现方法。
4.体会民歌刚健清爽的特色，把握对偶、排比等修辞手法。
【重点难点】1.故事情节和木兰形象。
2.记叙的详略处理。
【教学设想】1.利用诗中排比句、对偶句、复沓句、顶真句等句式特点，当堂背下来。
2.疏通文义，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。
3.结合诗句绽开联想和想像，以补充诗歌留下的空白。
4.教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。
她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。
她的名字叫花木兰。
现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!1.《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩(qian)编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。
这是当时北方民族一种在立刻演奏的军乐，由于乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。
(乐府双璧另一：《孔雀东南飞》)“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观看风土人情，考见政治得失。
南北朝，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。
其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够唱歌的歌诗，统统称为“乐府”。
2.《木兰诗》产生的时代，当在西魏。
那时正是南北朝时期南北对峙，战斗是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战斗相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战斗尤为频繁。
五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战斗。
《木兰诗》说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《木兰诗》是部编版七年级下册第二单元的一首乐府民歌。
本单元以“家国情怀”为主题，所选的课文都表现了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的精神。
《木兰诗》讲述了花木兰女扮男装、代父从军的传奇故事，塑造了一个英勇无畏、勤劳善良、不慕名利的巾帼英雄形象。
这首诗具有浓郁的民歌特色，语言生动质朴，情节曲折动人，是我国古代诗歌中的经典之作。
通过学习这首诗，学生不仅可以领略古代诗歌的艺术魅力，还能受到爱国主义和传统美德的教育，提高语文素养和人文素养。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，他们对于古代诗歌的理解和鉴赏能力还有待提高，对于诗歌中所表达的情感和文化内涵可能体会不够深刻。
此外，七年级的学生正处于好奇心强、想象力丰富的年龄段，对于花木兰的故事可能会有浓厚的兴趣，但在学习过程中可能会缺乏耐心和主动性。
因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的自主学习能力和合作探究能力。
三、说教学目标根据教材和学情，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌大意。
（2）背诵全诗，提高文言文诵读能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。
（2）通过分析诗歌中的人物形象和情节，培养学生的想象能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受花木兰的英雄气概和爱国精神，激发学生的爱国主义情感。
（2）学习花木兰的优秀品质，培养学生的责任意识和担当精神。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的重点字词和句子，掌握文言文的翻译方法。
（2）分析花木兰的人物形象，体会诗歌所表达的思想感情。
2024年部编版小学语文七年级下册《木兰诗 》说课稿附反思含板书和知识点汇总
1.老师板书题目：木兰诗(“诗”字加着重号)
2.出示任务：
(1)题目“诗”的含义是什么?(乐府诗)
(2)交流资料，说说花木兰的故事。
3.反馈指导：
(1)学生交流：理解题目含义，全班齐读课题，在“诗”字上重读;讲花木兰的故事，了解 花木兰奇人奇事。
(2)教师补充：花木兰是古代时河南省虞城县人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归， 帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她， 于唐代修建花木兰祠。
(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音(PPT显示)：
(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。 (4)全班齐读诗歌。
(四)、个人朗读，读出节奏
1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音已经比较准确了，但是缺少停顿、重音、速度、语调的 处理? 出示任务： (1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。 (2)在书本上用单斜线标出节奏，理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。 2.反馈指导(PPT显示)： (1)唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖 可汗/大/点兵 万里/赴/戎机 归来/见/天子 天子/坐/明堂 (2)不闻/机杼声 惟闻/女叹息 问女/何所思 问女/何所忆 愿为/市鞍马 从此/替爷征 (3)将军/百战/死 壮士/十年/归 (4)不闻/爷娘/唤女声 但闻/黄河/流水/鸣溅溅 3.自由练习读准课文节奏，并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方 面。
(五)、概括诗歌，体会详略安排
1.出示任务(PPT显示)： (1)梳理课文的故事情节，概括成四字小标题，批注在每段诗的空白处。(个人发言) (2)这首诗在叙事的详略上有什么特点?这样处理好在哪里?(小组讨论) 2.反馈指导： (1)学生归纳：停机叹息、从军缘由、征途思亲、征战沙场、凯旋辞官、团聚改装、设喻回答 (2)小组讨论：停机叹息——略写;从军缘由——详写;出征准备——略写;征途思亲——详写，详 写女儿情态;征战沙场——略写，略写英雄气慨;凯旋辞官——详写;团聚改装——详写;设喻回 答——略写。 (3)归纳好处(作用)：(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真 实感人。(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 3.总结：详略安排是为文章的中心服务的：突出中心——详写;有关中心——略写;无关中心—— 不写。本文突出的是对木兰孝敬父母、热爱家园、勇于担当重任的性格的颂扬;隐含作者对美好生
木兰诗说课稿
《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。
一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识,而且初中阶段接触的都是内容浅显文言文、篇幅短小的文言文。
学生对文言文有了初步的了解，而本课主旨在于培养学生的爱国主义精神。
而《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、说教学目标为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操。
据此，本文的教学目标为：1、知识与技能掌握本文的生字词，并理解有古今意义的字词。
理解课文，并在此基础上熟背课文。
品味文中修辞手法的妙用。
2、过程与方法通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文能力和人文素养。
3、情感与价值观了解劳动人民的艰辛，感受美好生活的来之不易。
学习花木兰的深明大义和爱国精神。
三、教学重点和难点：1、重点掌握生字词，透彻的理解课文。
了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。
2、难点了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
四、说教法学法1教法①诵读法：读是呈现文本最主要的方式，尤其是文言文，古今汉语的差异形成了理解上的隔阂，这要在反复诵读中培养语感，加上文言文大多语言优美，朗朗上口，学生会愿意读。
②复述法：《木兰诗》是典型的叙事诗，在理解内容的同时，还应要求学生把握故事的情节发展，理清文章的构思和整体脉络，要求学生进行复述。
这样可以锻炼学生的归纳、总结、口语表达能力。
《木兰诗》优秀说课稿
《木兰诗》优秀说课稿《木兰诗》优秀说课稿范文（通用6篇）《木兰诗》优秀说课稿1一、教材简析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。
本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。
结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。
二、教学目标的确定1、依据新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。
通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、学生分析七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。
再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。
所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，。
比如简单的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。
另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。
3、确定教学目标根据以上两点，我确定以下教学目标。
知识目标：1、识记文中的字词2、了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。
3、学习“互文”等修辞手法4、背诵诗歌。
能力目标：1、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2、学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。
木兰诗教案及说课稿
木兰诗教案及说课稿木兰诗教学目标：1、通过圈划关键字词概括木兰诗的故事梗概2、通过朗读重点语句感知木兰的精神品质教学重难点：重点：通过圈划关键词语了解故事梗概和写作思路难点：如何通过朗读诗文演绎木兰的故事并通过朗读指导来体会木兰的精神品质导入：听戏曲《谁说女子不如男》提问：1、戏曲中主要批判了刘大哥的什么观点？2、戏曲中女子有何优秀品质？（勤劳、为国杀敌）小结：谁说女子不如男，代代女中有英贤。
今天我们就来认识一位女中豪杰—花木兰。
教学流程：一、初读诗歌，概括故事梗概1、介绍《木兰诗》，介绍“乐府及乐府诗”“乐府”是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。
乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。
“乐府诗”是汉魏六朝时兴起的一种能配乐歌唱的新诗体。
我们还学过哪些可以配乐歌唱的文学体裁呢？解读书下注释1，提炼信息。
故事发生的时间：南北朝地点：北方艺术形式（体裁）：民歌2、找同学朗读课文纠正读音，（可汗、帖、裳）其他同学动手圈划能证明这个故事发生在北方的诗句或词语。
可汗、阿爷黄河边、黑山头、燕山、（胡骑）朔气、寒光3、把这些词语还原到诗中，从中可以得到哪些信息呢？可汗大点兵、阿爷无大儿：交代木兰从军的缘由黄河边、黑山头、燕山、（胡骑）：木兰从军的路线朔气、寒光：木兰艰苦的军旅生活那么，对于木兰的军旅生活仅仅就是忍受着寒冷的天气和清冷的月光吗？找一位同学来有感情的朗读这段描写木兰的戎马生涯的诗句。
追问：你从朗读中感受到了什么？能不能把你的这种感受用我们学过的一首诗中的诗句来形容一下。
（醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？）齐读这段，读出气势，读出情感，进而感受木兰军旅生活的艰辛。
4、作为一个故事来说前三段分别交代了哪些要素呢？（起因、经过）也可以说整个故事是按时间的先后讲述的，那么随着时间的推移那故事的结果怎样呢？再请一位同学读第四段（朗读时注意感情）并用原文回答。
“送儿还故乡”，此时木兰有没有恢复女儿身？5、那么作者又是怎样描写木兰恢复女儿身的呢？我们来齐读第五段中直接描写木兰的诗句，看看作者主要运用了什么手法描写木兰的，衣锦还乡的木兰的心情又是怎样的？我们又该如何通过朗读来演绎木兰还乡时的心情呢？小结：当结束了十年征战生涯的木兰迫不及待的推开自己尘封已久的房门同时也打开了那段美好的少女的回忆，一开一坐写出了木兰对家的眷恋，一脱一著写出了木兰对恢复女儿身的急切心情，而一理一帖突显出木兰的女儿本色。
木兰诗_说课稿
《木兰诗》说课稿各位老师，大家好！今天，我说课的内容是《木兰诗》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行说明。
一、教材分析1、地位：这是人民教育出版社七年级下册第二单元的第五篇文章。
本单元一共有5篇课文，都是表现爱国主题的作品。
其中《黄河颂》写了雄奇壮丽的山河，表现了中华民族的顽强奋斗精神和不屈不挠的意志；《最后一课》写了阿尔萨斯人失去国土时悲愤的心情；《艰难的国运与雄健的国民》表现了高尚的民族精神。
这篇文章主要通过写木兰代父从军的故事，赞颂了木兰保家卫国、英勇战斗的精神。
作用：本文是一首叙事诗，学生掌握基础文言知识的同时，还要理清诗歌的写作思路，学习作者的写作技巧，感受木兰浓郁的爱国之情。
在感知课文思想内容的基础上，要结合自身，培养爱国主义情操。
2、学情：这是七年级下册的课文，上册已学过《论语十则》、《世说新语两则》、《女娲造人》等文言文。
虽然对文言文的学习已经有所了解，但是鉴于学生对文言文的教学内容缺乏兴趣，而且对文章的条理性掌握有限，尚不能独立地思考分析文章脉络。
因此，我会在加强学生文言知识的同时，将重点放在解读文章结构上。
二、教学目标根据语文课程工具性和人文性的统一，结合本单元爱国主题、本文的特点和学生学情，我制定如下教学目标：①整体把握文章，理清写作思路。
②掌握重点文言字词，学习通过叙事来塑造人物的方法及修辞技巧的运用。
③结合自身，培养爱国主义情操。
三、教学重难点及依据教学重点：文言字词的掌握教学难点：根据学生对文言文学习缺乏兴趣的学情，我将着重解读本文的文章结构及写作思路，帮助学生理解文章，培养学生学习文言文的兴趣。
四、教学方法根据新课程精神及三维目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观及本文的教学目标，将采取以下教学方法：1、讨论法（通过小组讨论能够充分调动学生的积极性，引导学生独立思考，培养学生的思辨能力。
重视培养学生的语言表达能力和自主合作意识。
）2、练习法（通过学生的练习，巩固所学知识，有利于培养学生分析文本的能力。
《木兰诗》优质教学说课稿
《木兰诗》优质教学说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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木兰诗说课课件
尝试背诵10’ 第五环节 第六环节
我能行
快速默读，理清思路， 请根据图片尝试背诵。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
停机 叹息
代父 从军
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第一环节 第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节 第六环节
归纳总结
本堂课我学到了什么？
1、本诗语言明朗生动、质朴刚健，具有北方民歌 特点。
2、诗歌运用了互文、排比、顶真等大量修辞手法。 3、情节详略得当，为木兰形象服务。 4、如何有感情地诵读诗歌。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
教材分析
教学策略
教学程序
教学反思
教法 设计
自学指导法
归纳法
学法 指导
诵读法
讨论法
自主探究法
教学手段
信息化手段
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
“乐府”本是古代主管音乐的官署。后来人们将乐府采集 的诗篇称为“乐府诗”。
乐府双璧:《木兰诗》、《孔雀东南飞》。 南北朝时期，民歌大为盛行，这是继《诗经》、汉乐府民 歌后的第三次民歌高潮。“吴歌北曲调不同”，风格各异。南 方乐府民歌多为恋歌，以情意缠绵、委婉含蓄为特色，如《西 洲曲》。北方乐府民歌则以粗犷质朴、慷慨激昂、雄壮豪爽为 特色，如《木兰诗》，北方乐府民歌和六朝乐府民歌一样体制 大都短小，但《木兰诗》却是长篇叙事诗。
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第二种说法是： 隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，
代父从军，征战疆场多载，屡建功勋。花木兰的事迹传至今，
主要应归功于《木兰诗》这一北朝民歌的绝唱，这是一篇长
篇叙事诗歌，歌颂了花木兰女扮男装替父从军的传奇故事。
三组展示
机杼：织布机
字军词书：盘征点兵的名册
戎机：军机军事 策勋：记功
郭：机 杼外城zhù 火伴：同胡伍的骑士兵；火同jì“伙” 扑爷朔：可：爬汗同搔下k文è的h“án阿傍爷地”走同：，戎并都排机指跑父亲 róng 可汗鞍：古鞯代我ji国ān某些少数民族朔的气君主称号 shuò
教材分析 教学策略 教学程序
教学反思
教法 设计
自学指导法
归纳法
学法 指导
诵读法
讨论法
自主探究法
教学手段
信息化手段
教材分析 教学策略 教学程序 教学设计理念
教学反思
生本教育理念：强调素质教育 最大特点：突出学生、突出学习、
突出探究、突出合作。 能充分拓展学生潜能、 提高学生素质和能力
教材分析 教学策略 教学程序
问题一：木兰是一个怎样的女子？
请用“我们从
（句或段）
中读出了一个
的
木兰，因为
”ห้องสมุดไป่ตู้
这一句式评说木兰。
追问：你最欣赏木兰何种品质？”
重点
情感态度 价值观
第一环节 第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节 第六环节
问题二：这首诗在叙事方面最大的特 色是什么？
重点
（一）详写 停机叹息 代父从军 征途思亲
详略得当
梳理诵读技巧 了解语言风格
配乐朗读
欣赏范读
小组竞读
诵读
情景诵读
自由诵读
个性朗读
关键
第一环节 第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节 第六环节
合作探究
你能提出哪些问题？赶快想一想吧！
温馨提示：各小组提出问题，由组长做好记录， 提交教师，进行汇总。
第一环节 第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节 第六环节
金柝辔：古头时军pè中i 守夜打更用的金器柝具
tuò
赏帖赐花燕百黄千 ：山帖强同：yā赏 “n 贴赐”很；多花很黄多指的著当财我时务旧妇时女裳的面z部hu装ó 饰
物
四组展示
迪 士 尼 动 画 片 《 花 木 兰 》
电 影 《 花 木 兰 》
教师展示
第一环节
诵读体验30’
第三环节 第四环节 第五环节 第六环节
第四环节 第五环节 第六环节
归纳总结
本堂课我学到了什么？
1、本诗语言明朗生动、质朴刚健，具有北方民歌 特点。
2、诗歌运用了互文、排比、顶真等大量修辞手法。 3、情节详略得当，为木兰形象服务。 4、如何有感情地诵读诗歌。
第一环节 第二环节 第三环节
尝试背诵10’ 第五环节 第六环节
我能行
快速默读，理清思路， 请根据图片尝试背诵。
教学反思
过程与方法
•通过多种形式的诵读，让学生学会有感情地诵读本诗，并了解 本诗语言风格；通过让学生自主学习、合作探究赏析木兰形象， 体会本诗详略得当的叙事特色并理解其作用，从而培养学生的 诗词赏析能力。 •通过学生个性展示，激发学生潜能，提高学生职业素养。
情感态度价值观
• 从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母等美德
教材分析 教学策略 教学程序 教学反思
重点、难点与关键
重点 1、赏析木兰
这一形象 2、体会详略
得当的叙 事特色
难点 理解详 略得当 的作用
关键点 1、有感情地
诵读诗歌 2、教师对学
生的激励 组织引导
教材分析 教学策略 教学程序
学情分析
教学反思
幼师专业，学生专业技能较 强，但她们的古典诗词素养 有待于进一步提高。
安
河
河
二组展示 徽 关于“木兰南 ”
南
亳
虞
虞
《木兰诗州》又称《木兰辞》，是北城朝乐府民歌，选自《乐 城
府诗集》。木对于花木兰的历史年代问题木： 目前有两种主要的 木
民间说法是兰：第一种说法是： 北魏太兰武帝年间，花木兰替父 兰
从军，参加像了北魏破柔然之战，表现突祠出，但无人发现她是 像
女子。战争结束后，河朝廷南欲虞授予城她木尚兰书郎祠，被她婉言拒绝。
（二）略写 艰苦征战 十年凯旋
比喻赞美
（三）详写 辞官还乡 合家团聚
第一环节 第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节 第六环节
“本诗在叙事上详略得当的安 排有何作用？”
难点
学生质疑 教师引导 深入讨论 突破难点
详略得当
美好心灵（详写） 凸显木兰 突出主题
残酷战争（略写）
第一环节 第二环节
合作探究25’
《木兰诗》说课课件
教材分析
——授课教材
教学策略
教学程序
《古诗百首赏析》
主 编：倪文锦 出 版 社：高等教育出版社
教学反思
本教材重视提高中职生的审美素养。《木兰诗》 选自第二篇章魏晋南北朝诗歌，这一时 期的文学具有承上启下的特点。
教材分析 教学策略
——教学目标
知识与技能
教学程序
•有感情地诵读《木兰诗》 •了解本诗明朗生动、质朴刚健的语言风格 • 赏析木兰形象 •体会本诗详略得当的叙事特色并理解其作用
准备好了吗？
小组 展示 预习 成果
1组
乐府诗的相关资料
关于“木兰”的历史资料
2组
《木兰诗》字词盘点
3组
4组
根据“木兰”故事创造的多种艺术形
式
一组展示
关于乐府诗
“乐府”本是古代主管音乐的官署。后来人们将乐府采集 的诗篇称为“乐府诗”。
乐府双璧:《木兰诗》、《孔雀东南飞》。 南北朝时期，民歌大为盛行，这是继《诗经》、汉乐府民 歌后的第三次民歌高潮。“吴歌北曲调不同”，风格各异。南 方乐府民歌多为恋歌，以情意缠绵、委婉含蓄为特色，如《西 洲曲》。北方乐府民歌则以粗犷质朴、慷慨激昂、雄壮豪爽为 特色，如《木兰诗》，北方乐府民歌和六朝乐府民歌一样体制 大都短小，但《木兰诗》却是长篇叙事诗。
教学反思
课前准备
将学生分成四个学习小组，要求熟读《木兰诗》， 小组分工合作，利用图书馆、网络查阅相关资料，
制教成学P环PT。节
教材分析 教学策略 教学程序
教学反思
教学环节
两课时
巩固拓展
10分钟
个性展示
10分钟
尝试背诵
25分钟
合作探究
30分钟
诵读体验
15分钟
预习展示
预习展示15’
第二环节 第三环节 第四环节 第五环节 第六环节
你还能提出哪些问题？
温馨提示：师生共同补充，进行汇总归类，将任 务分配到各小组，有针对性地进行讨 论。
第一环节 第二环节
合作探究25’
第四环节 第五环节 第六环节
成果展示
让我做一次老师吧。
小组推选代表将合作学习的 成果在全班展示，达成共识。
第一环节 第二环节
合作探究25’ 第四环节 第五环节 第六环节