四上语文第八单元整合策略

第八单元历史人物故事

一、对本单元统编教材和拓展图书的分析

1.教材分析

本单元的主题是“历史人物故事”。围绕这一主题，本单元编排了一篇文言文《王戎不取道旁李》，一篇精读课文《西门豹治邺》，一篇略读课文《故事二则》，以及口语交际《讲历史人物故事》和习作《我的心儿怦怦跳》，还有语文园地八。本单元的人文主题，就是让我们感受历史人物的美好形象。在这一单元的历史人物中，不论是善于观察和思考的王戎，反对迷信、尊重科学的西门豹，还是医术高明、医德高尚的扁鹊和拥有恒心与毅力的纪昌，他们身上无不闪烁着美好品质的光芒。

本单元的语文要素是“了解故事情节，感受人物形象；简要复述课文，注意顺序和详略”，这是在三年级下册第八单元复述课文的基础上学生能力的梯度发展。与三年级的语文要素相比，三年级的复述要求做到“有序复述，不遗漏重要情节”，四年级的复述则落实到“简要复述”。围绕这一语文要素，三篇课文和交流平台在课后习题和学习提示中，都明确了“简要复述”在本课具体落实的要求和方法。如《王戎不取道旁李》，在理解课文的基础上可以将课文意思分为故事的起因、经过、结果这样的顺序去复述；《西门豹治邺》要引导学生抓住故事主要情节进行简要复述；《故事二则》则引导学生注意课文中一些提示顺序的词句，按照事情发展顺序去复述。《语文园地》中的“交流平台”

对简要复述课文的方法作了归纳和小结，引导学生在今后的学习中加以运用。教学本单元课文时，要注意创设学生乐于积极参与体验的教学情境，充分利用“主题学习图书”，激发学生的概括能力和表达能力，训练学生的思维能力，将单元语文要素落到实处。

本单元的另一语文要素是“写一件事，能写出自己的感受”。为了落实这一要素，要注重统编教材单元与单元语文要素的联系，可以结合第五单元语文要素“抓住事情的起因、经过、结果把事情写清楚”；还要结合第六单元的语文要素“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”将人物的感受写清楚。在教学时，将《牛和鹅》中描写“我”心情变化的段落作为学生写感受的支架，为单元习作《我的心儿怦怦跳》做好铺垫，将人物感受写清楚。

2.图书分析

与本组教材配套的拓展图书是《历史名人故事》。

本单元的图书分为四个板块，即《小故事大智慧》《历史故事中的智斗》《历史名人故事》《民间传奇的真实与虚构》，共有19篇文章。其中《小故事大智慧》共有三篇文章，《王华还金》可作为课文《王戎不取道旁李》的拓展文章。学习时，继续训练借助注释理解古文意思，读后用自己的话把故事按照起因、经过、结果的顺序讲给同学听。《历史故事中的智斗》共有五篇文章，其中的《林则徐求雨》，无论是人文主题还是语文要素，都可以作为《西门豹治邺》的拓展文章，教学时，可以继续训练抓

住故事主要情节复述的方法。学习了《故事二则》，可以把《三顾茅庐》《张良拾履》作为拓展文章，引导学生继续巩固找出文章中提示顺序的词句，按照事情发展顺序简要复述的方法。《西