小学生写作中存在的问题及策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
对于农村小学生来说，他们在作文过程中常常面临着一些问题。
本文将从农村小学生作文常见的问题入手，探讨相应的解决策略，希望能够提高农村小学生作文水平，激发他们对语文学习的兴趣。
1. 缺乏创新能力农村小学生在作文中常常缺乏创新能力，习惯性地背诵课文或者套用成语，表达内容陈旧，缺乏个性和独特性。
2. 写作思路不清晰农村小学生往往缺乏对作文题目的透彻理解和思考，导致写作思路不清晰，文章结构混乱，逻辑不清。
3. 词汇匮乏由于农村小学生的语言环境有限，他们在作文中常常使用词汇较为单一，表达乏味，影响文章质量。
4. 语法错误由于语文学习时间有限，农村小学生的语法知识掌握不够扎实，因此在作文中经常出现各种语法错误，影响了文章的整体水平。
二、解决策略1. 提倡多读多写多读多写是提高作文水平的有效途径。
学校可以通过组织朗诵比赛、课外阅读活动等形式，鼓励学生多读好文章，多写作文，积累写作经验，提升作文水平。
2. 拓展写作题材学校应该在作文教学中，引导学生拓展写作题材，鼓励他们以日常生活、阅读感悟、社会热点等为素材，培养学生的创新能力和写作情感。
3. 注重写作技法在教学中，要重视对学生写作技法的培养。
老师可以在课堂上进行写作技法的讲解和示范，例如如何构思文章，如何组织语言，如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
4. 扩大词汇量学校可以组织词语积累比赛、词语接龙游戏等，激发学生学习词汇的兴趣，拓展词汇量，提高语言表达的能力。
5. 针对性纠错在批改作文时，老师要针对学生的语法错误、表达问题等进行针对性的纠错指导，让学生明确自己的问题所在，在日后的写作中能够加以改进。
6. 鼓励表扬老师在批改作文时，应当注重及时表扬学生的优点和进步，激发他们的写作积极性，树立自信心，不断提高作文水平。
农村小学生作文水平的提高需要学校、家庭和社会多方共同努力。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一，但是在实际教学中，却存在着许多问题，这些问题不仅影响着学生的作文水平，也影响着他们的语文学习兴趣和写作能力。
接下来，我们将就小学作文教学存在的问题进行分析，并提出一些解决对策，以期能够有效提高小学生的作文水平。
一、存在的问题1.学生缺乏写作兴趣由于学生对于作文题目或者写作内容缺乏兴趣，导致他们在写作时缺乏动力和激情，只是为了完成作业而写，缺乏创新和激情。
2.缺乏写作素材学生缺乏生活经验，对于作文题目中的内容缺乏了解和体验，导致他们写作时往往是空洞的，缺乏真实感和生活感。
3.写作表达能力差学生对于写作技巧和表达能力的训练不够充分，导致他们在写作时往往表达能力差，语言贫乏，甚至语法错漏。
4.缺乏批改和指导学生完成作文后，往往缺乏老师或者家长的批改和指导，导致他们对于自己的作文水平缺乏准确的认识，并且不知道自己的作文存在哪些问题。
5.缺乏写作训练写作是一个需要不断练习和积累的过程，但是在实际教学中，学生的写作训练不够，导致他们的写作水平难以提高。
二、解决对策1.创设有趣的写作题材针对学生缺乏写作兴趣的问题，可以在设计作文题目时，从学生的兴趣爱好出发，选择一些有趣的题材，激发学生的写作兴趣。
2.拓展生活领域，积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，可以通过生活跟踪、实地考察等方式，拓展学生的生活领域，积累写作素材，让学生的作文内容更加真实、生动。
3.注重写作技巧和表达能力的训练针对学生写作表达能力差的问题，可以在教学中注重写作技巧和表达能力的训练，引导学生多读好作文、多积累优秀的表达方式，提高学生的写作水平。
4.加强批改和指导针对学生缺乏批改和指导的问题，可以建立良好的作文批改和指导机制，保证每一篇作文都能够得到认真的批改和指导，让学生对于自己的作文水平有一个准确的认识。
5.加强写作训练针对学生缺乏写作训练的问题，可以在课堂教学中加强写作训练，通过阅读好作文、模仿好作文、写作练习等方式，让学生不断练习和积累，提高写作水平。
小学作文教学中存在的问题及解决策略
小学作文教学中存在的问题及解决策略小学作文教学是培养学生基本写作能力的重要环节，但在实际教学中，也存在着一些问题。
本文将就小学作文教学中存在的问题及解决策略进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生缺乏写作兴趣：目前，许多小学生对写作缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去练习写作，甚至产生写作厌恶情绪，影响了写作能力的提高。
2. 写作技巧薄弱：由于缺乏写作的指导与训练，学生在写作过程中容易出现词不达意、逻辑混乱、语法错误等问题，难以表达清晰准确的观点和意图。
3. 缺乏写作范文参考：学生在写作过程中缺乏优秀范文的参考，不知道应该从哪些方面入手，怎样构思文章结构以及如何运用语言表达。
4. 教师教学方法单一：目前的小学作文教学大多采用传统的“老师讲、学生听、作业写”的传统教学模式，缺乏趣味性和灵活性，无法激发学生的写作兴趣。
5. 批改不及时：学生在提交作文后，教师批改作文的时间较长，学生得不到及时的反馈，无法及时总结自己的不足之处，难以及时纠正错误。
二、解决策略1. 激发兴趣，提升写作情感:教师可以通过讲解优秀作文、引导学生分享自己的写作经验、组织写作比赛等形式，来激发学生对写作的兴趣。
还可以引导学生通过观察、思考、体验等方式培养对生活的感悟，为写作提供素材和情感。
2. 渗透写作技巧，强化写作训练：教师可以通过多种方式，如讲解写作技巧、导入写作范文、分析写作要点等，渗透写作技巧，提高学生写作的基本功夫。
加强写作训练，特别是对写作细节的训练，如句子构成、语法使用等，让学生在多次练习中逐步提高写作水平。
3. 提供丰富的范文参考：教师可以从课外资料中搜集一些优秀范文，供学生参考。
对于每篇范文，教师可以适当地进行解读和点评，引导学生实际操作，通过模仿、仿写等方式，吸收优秀的作文写作技巧和风格。
4. 多元化教学方法：教师可以在教学过程中引入多种教学方式和手段，如故事讲解、图片写作、小组合作等，以此拓展学生的思维和写作方式。
小学生写作能力的现状与培养策略
小学生写作能力的现状与培养策略写作能力是语文素养的综合体现，也是一个人语文能力的重要组成部分。
培养小学生的写作能力对于他们的语言表达、思维发展和个人成长都具有重要意义。
以下是对小学生写作能力的现状分析和培养策略的探讨：**一、现状分析**1. 词汇量不足：小学生的词汇量有限，往往在表达上存在困难，导致文章内容单调、乏味。
2. 语法错误较多：小学生对语法规则的掌握不够牢固，写作中容易出现各种语法错误。
3. 缺乏逻辑思维：小学生在写作时往往缺乏清晰的思路和逻辑结构，文章内容杂乱无章。
4. 缺乏兴趣：部分小学生对写作缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味，提不起写作的积极性。
**二、培养策略**1. 扩大词汇量：教师可以通过阅读、词汇游戏等方式帮助学生积累词汇，提高他们的表达能力。
2. 加强语法教学：在课堂教学中，教师要系统地讲解语法知识，并通过练习加以巩固。
3. 培养逻辑思维：教师可以通过思维导图、提纲等方式引导学生梳理写作思路，提高文章的逻辑性。
4. 激发写作兴趣：教师可以通过创设有趣的情境、开展写作竞赛等方式激发学生的写作兴趣，让他们体会到写作的乐趣。
5. 多读多写：鼓励学生多阅读优秀的作品，学习别人的写作技巧和表达方式。
同时，要让学生多写，通过实践提高写作能力。
6. 个性化指导：教师要根据学生的个体差异，提供针对性的指导和反馈，帮助他们克服写作中的困难。
7. 鼓励创新思维：在写作教学中，教师要鼓励学生发挥创新思维，表达自己独特的观点和想法。
培养小学生的写作能力需要教师在教学中不断探索和实践，根据学生的实际情况采取相应的培养策略。
同时，家长也要积极参与，为孩子创造良好的写作环境，共同促进孩子写作能力的提升。
小学生在写作中存在哪些问题及解决方法
小学生在写作中存在哪些问题及解决方法小学生在写作中存在哪些问题及解决方法1、不会立意、立意相同、立意不高。
小学生在作文的时候常常不知道还要有立意。
不清楚写人、写事、写物的目的是什么。
在写作过程中茫然不知所云。
有时直接表达自己的企图 ,而后就无言以对。
2、阅读量小 ,知识面窄；只做平常认识,不求正确记忆。
有的同学固然平常也喜爱看书看报。
可是对精巧词句、重要人物和典型案例 , 不求正确的记忆 ,也不抄写累积。
看过则丢 ,看过则忘。
即便偶有记忆 , 也经常是一片模糊。
3.不擅长选择资料 ,提炼中心。
好多小学生据有了大批的资料 ,殊不知道怎样选用、剪裁 ,于是造成了要么中心不突出 ,要么资料太凌乱 , 形成了为资料而资料的任意堆砌的场面。
针对以上原由我主要采纳了以下方法以提升学生的写作能力。
一、展开丰富的活动累积写作素材。
为了让学生易于动笔，乐于表达，丰富学生的校园生活，平常我总会想尽方法展开丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不单冲淡了讲堂上的烦闷空气，使学生沉醉在欢喜的大海里，并且学生在活动中渐渐除去了惧怕心理，同时因为游戏的自己要求，又使学生感觉如骨鲠在喉，不吐不快，进而不得不全力表现自己，表达自己的思想和建议。
平常我展开的活动一般有（ 1）合作意识的成语接龙、野炊（ 2）参加意识的小品表演、课本剧、个人材艺展现（ 3）诗歌朗读会、讲故事比赛、读名著知识比赛。
这些活动的展开不只丰富了学生的校园生活，并且让学生累积了写作素材，每次学生写作文的时候都会感觉“这件事情我经历过”，学生写起来才会文思滔滔，下笔若有神。
二、增强课外阅读努力创立班级念书会三、抓住读写联合的“点”习得作文之法生活拥有取之不尽的素材。
教师引领学生做生活的居心人，这只是是为学生累积写作素材打下扎实的基础，但还需要教师在讲堂上联合教材抓住读写联合的“点”，读中学写，不失机机地经过迁徙、模拟、创新地练，长此以往习得作文之法。
比如在《我的伯父鲁迅先生》教课中，在指导学生频频与文本对话的基础上，在阅读教课的最后环节时，进行拓展性的写作训练，指引学生走进生活发现美。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，但在教学中常常遇到一些难点问题。
本文将从难点问题及应对举措两个方面进行探讨。
一、难点问题1. 学生缺乏语言基础：小学生刚开始接触作文写作，他们的语言基础较差，词汇量有限，句子结构简单，难以进行准确且连贯的表达。
2. 学生思维能力不足：小学生的思维能力尚未完全发展，他们往往难以从多个角度思考问题，难以形成合理而连贯的论述。
3. 缺乏写作训练：小学生在作文训练方面经验不足，缺乏写作的技巧和方法，往往无从下手，不知道如何展开文章，或者文章结构杂乱无章。
二、应对举措1. 从基础入手：要帮助学生打好语言基础，扩大词汇量，提高句子结构的复杂度。
可以通过词汇积累、课文分析、语法练习等方式进行。
2. 引导学生思考：在教学中要注重培养学生的思维能力。
可以通过提问、讨论、问题解决等方式，引导学生从不同角度思考问题，培养他们全面思考的能力。
要鼓励学生多读书，开阔他们的视野，提高他们的思维深度和广度。
3. 提供实践机会：为了让学生获得更多的写作实践机会，可以组织各类写作活动，如写作比赛、写作交流会等。
通过实践，学生能够锻炼自己的写作能力，发现问题并加以改进。
教师也可以提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
4. 教授写作技巧：在教学中要坚持教授一些写作技巧和方法，如如何展开文章，如何组织段落，如何使用修辞手法等。
通过具体的示范和练习，帮助学生掌握这些写作技巧，并能够灵活运用。
5. 鼓励创新和个性化表达：小学生的作文中往往缺乏创新和个性化的表达，大多数写得很机械、呆板。
教师应该鼓励学生在写作中发挥想象力，勇于表达自己的观点和感受，培养他们的创造力。
小学作文教学中存在的难点问题主要表现在学生语言基础薄弱、思维能力不足以及缺乏写作训练等方面。
应对这些问题，教师要注重从基础入手，提供充分的实践机会，教授写作技巧，并鼓励学生发挥创新和个性化表达。
浅析小学生习作存在的问题及解决策略
浅析小学生习作存在的问题及解决策略小学生习作是学生学习的重要一环，通过习作可以让学生巩固所学知识，培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
在实际教学中，我们也发现了一些小学生习作存在的问题，例如内容重复、语言表达不够清楚、文句不够连贯等。
本文将浅析小学生习作存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 内容重复小学生在写作过程中，往往会出现内容重复的情况。
在描述同一个主题时，学生可能会重复使用相似的词语和观点，导致文章内容单一，缺乏新意。
2. 语言表达不够清楚部分小学生在写作过程中，由于词汇量有限，表达能力不够成熟，导致文章内容表达不够清楚，难以让读者理解。
3. 文句不够连贯由于缺乏写作经验和逻辑思维能力，部分小学生习作中出现了文句不够连贯的情况，导致文章结构紊乱，逻辑不清。
二、解决策略1. 多样化训练针对小学生内容重复的问题，教师可以通过多样化的训练方法来提高学生的写作能力。
引导学生多读一些不同题材的文学作品，扩大学生的视野，吸收更多新鲜的素材，培养学生多元化的思维方式，从而在写作中避免内容重复。
2. 多元素丰富语言针对语言表达不够清楚的问题，教师可以引导学生多使用形象生动的语言，通过丰富的修辞手法和形容词、名词等词汇，让文章更有声有色，增加文章的吸引力和表现力。
3. 逻辑训练为了解决文句不够连贯的问题，教师可以通过逻辑训练来提高学生的写作质量。
引导学生在写作时先构思大纲，明确文章主题和逻辑结构，然后再展开叙述，确保文章的叙述顺序清晰，结构合理。
4. 多篇阅读阅读对学生写作能力的提升有着非常重要的作用。
教师可以引导学生多读一些经典作品，帮助学生感受作者的写作风格和表达方式，从而提高自己的写作能力。
5. 笔头训练引导学生多进行笔头训练，不断地练习写作，提高写作水平。
教师可以布置一些小作文练习题，要求学生按时交作品，然后进行批改和指导，让学生持续地感受到写作的乐趣和进步，从而激发出更大的写作潜力。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，但在实际教学中，我们也常常会面临一些问题。
以下将结合实际情况，对小学作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 学生缺乏写作能力许多小学生在语文学习中能够不错地背诵课文、默写词语，但在写作方面却显得力不从心。
他们可能会直接照抄书本上的句子，或是出现语法错误、用词不准确的问题。
2. 学生缺乏写作兴趣由于作文教学方式单一、内容单调，许多学生对写作产生了抵触情绪，导致没有兴趣去主动练习写作。
3. 作文批改不及时且缺乏指导性在学生提交作文后，老师批改作文的速度不够及时，而且在批改中缺乏具体的指导性意见，导致学生难以及时了解自己的错误，也难以在批改的指导下改进。
4. 缺乏互动合作传统的作文教学方式中，缺乏学生之间的互相交流和合作，学生在写作过程中缺乏分享与交流的机会，导致闭门造车，难以相互学习和促进写作水平的提高。
二、小学作文教学的对策1. 提高学生写作能力对于学生缺乏写作能力的问题，我们应当采取的对策是引导学生多多练习、多思考。
老师可以在课堂中引导学生举一反三，从课文中感悟写作技巧，并多布置写作作业，鼓励学生在课外多写、多练，同时在批改作文时加强指导性意见，让学生了解自己的错误，并为他们提供改进方向。
2. 提升学生写作兴趣对于学生缺乏写作兴趣的问题，我们应当采取的对策是多样化的写作教学方式。
可以在写作教学中引导学生多观察周围的事物、情感，激发他们的写作灵感，同时加入一些趣味性的写作活动，让学生在写作中产生乐趣，树立起写作的自信心。
4. 增加互动合作环节对于缺乏互动合作的问题，我们应当采取的对策是增加互动合作环节。
可以在课堂中组织学生进行作文交流分享，相互学习、相互促进，在分享分享中发现问题、解决问题，提高学生的写作水平。
小学作文教学中的问题需要我们正视并及时采取对策。
我们希望通过改进教学方式、提高作文质量、激发学生学习兴趣，让小学生在作文教学中得到更好的发展，提高他们的写作水平。
小学生在写作方面存在的问题及解决的方法
小学生在写作方面存在的问题及解决的方法小学生在写作方面存在的问题及解决的方法小学生写作文还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是较为突出的问题。
那么，治标不如治本。
找到原因，在进行“对症下药”很重要。
下面是小编精心整理的小学生在写作方面存在的问题及解决的方法，希望对你有帮助!一、看图作文只看表面学生在进行看图作文的习作时，通常只是写出一些图上有的东西，对于深入的含义并不能写出来，有时甚至偏离主题。
在六年级上册语文书上有幅图，画的是一只啄木鸟正在啄一个伐木的人。
这篇环保作文目的在于说明如何环保，但是学生有的就写成了人鸟大战等等。
二、写景作文无序、无特点学生在描写景色的习作上面，总是千篇一律。
而且顺序混乱，毫无章法者比比皆是。
还有就是景色的特点不能很好的突出出来。
例如长春版三年级上册第五次习作《这里景色美》，要求写家乡或者到过的景色，很多学生的作文都差不多。
三、人物描写缺乏魅力学生不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。
虽然也知道一些旧式的写作方法，写人的外貌，通过一件事来具体表达，丰富人物的形象等等。
但是缺乏选材能力，写出来的人物没有什么特点。
四、学生经历少，无事可写写事的作文在小学阶段最常见。
学生的练笔机会也很多。
但是要想写出真情实感来，必须要亲身经历才会更真切地抓住事件特点。
在这方面学生可写的东西很少。
素材的积累，直接影响了他们的写作质量。
五、作文缺乏想象力在习作教学中我是这样进行解决的，并取得了一些小小的效果：1、培养学生观察的能力与观察习惯。
在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活，作文指导《谈谈小学生在写作方面存在的问题及解决的方法》。
“生活处处皆学问””身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，养成观察习惯，积累写作素材。
2、要让学生走进生活，在生活中全面感知生活带给孩子习作的重大影响。
生活中处处有习作题材，只要学生深入的接近、了解生活，将自己见到的、想到的加以感知，肯定会有很多内容要写，也能把作文写好。
小学生写作文常遇到的五个问题及解决方案
【导语】⽬前⼩学⽣写作⽂存在不少问题，学⽣作⽂内容空洞，⾔之⽆物，学⽣怕作⽂，⽼师叫头疼，这就是较为突出的问题，谈谈⼩学⽣在写作⽂⽅⾯存在的问题及解决的⽅法。
以下是整理的《⼩学⽣写作⽂常遇到的五个问题及解决⽅案》，希望帮对您有所帮助。
【不会审题怎么办?】 可以从以下3个⽅⾯去做： （1）认真细致地阅读作⽂要求中所包括的所有⽂字，并在重点之处⽤点或线标明。
（2）弄清这样⼏个问题：⽂体是什么样的；选材范围是什么；作⽂表达的⾓度是什么；⽂章的重点之处在哪⾥；表达的⽅式是什么样的；字数限制在多少之内。
（3）要把作⽂要点及各项要求体现在⽂章中。
如果是⾃拟题⽬作⽂，要注意拟题的⽤语应能切合⽂章的主要内容，应体现⽂章的⽂体特点，拟题⽤语要简练，字数也不要太多。
如果是命题作⽂，这种试题的作⽂要求、限制条件、作⽂选材范围等常隐含在题⽬的词语之中。
审题时，⼀定要对构成题⽬的重点词语做⼀番推敲。
【抓不住题⽬中的关键词怎么办?】 将作⽂要求中的词组或句⼦以词为单位进⾏划分，然后逐词斟酌，仔细推敲，反复琢磨，明确范围，抓注重点。
如《我成长中的⼀件事》，“事”是写作的中⼼，“我”指出了写作对象，“⼀件”限制了事件的数量，“成长”规定了写作内容，只能写使我思想成熟的⼀件事，如果把“成长”理解为“长⾝体”则差之千⾥了。
除了推敲题⽬中词的含义外，还要把握词与词之间的关系。
【不会根据题⽬确⽴中⼼思想怎么办?】 在命题作⽂中，有的⽂题就规定了这篇⽂章的中⼼思想应该是什么，我们就要依据⽂章题⽬来确定中⼼思想。
例如《我们班⾥的新⽓象》⼀⽂，题中“新⽓象”要求⼩作者抓住学习、⽂体活动、⽣活等⽅⾯的点滴，写出同学们的集体主义精神，互帮互助等，表现班级⽓象之新，同学们思想境界之⾼，这就是本⽂的中⼼思想。
根据题⽬确定中⼼思想时，⾸先要准确判断⽂题中体现⽂意的词。
⼀般说来，能体现⽂意的词语都是题⽬中的题眼。
【不会选材怎么办?】 写⽂章要⾔之有物。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措小学作文是小学生学习语文的重要一环节，通过作文的练习，可以帮助学生提高语文能力、表达能力和思维能力。
但是，在小学作文教学中也存在一些难点问题，本文将重点讨论这些问题以及应对举措。
一、难点问题1. 题目创新性不足：小学作文往往少有创新性的题目，常见的题目比较老套，如写春天、写爸妈等，这使得小学生缺乏写作的灵感和激情。
2. 写作思路不清晰：小学生思维能力尚未充分发展，因此会出现写作思路不清晰的情况。
孩子们往往不清楚如何组织自己的文章，因此文章容易杂乱无章，逻辑不清。
3. 文章语言表达简单：小学生语言表达能力有限，词汇量不够，语言表达能力尚未充分发展。
因此，他们的文章往往简单、含糊不清，难以表达出作者的意思。
二、应对举措1. 提高题目创新性：作为教师，要注意设计创新性的作文题目，从不同角度和主题出发，激发小学生的写作兴趣和热情。
如通过抽象主题、有趣的情境、充满想象力的故事情节等方式，使小学生在写作中获得更多的乐趣。
2. 强化写作思路训练：在教学过程中，要引导小学生养成良好的写作习惯，从组织思路、提炼中心思想、构建框架等方面进行训练。
此外，还可以通过多读范文、多模仿、多修改等方式，提高小学生的写作能力。
3. 提高语言表达能力：教师应该在教学过程中注重词汇的累积和语言的表达能力的提升。
可以分阶段、分领域进行针对性的教学，以提高小学生的词汇量和语言表达能力。
同时，还可以鼓励学生进行阅读，在阅读中锻炼语感，积累更多的语言素材。
总之，小学作文教学中遇到的难点问题可以通过提高题目创新性、强化写作思路训练、提高语言表达能力等措施得到解决。
同时，在实践中，教师还可以根据不同的情况和阶段采取不同的教学策略和方法，以更好地帮助小学生提高作文水平。
浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策
浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策小学语文写作教学一直是教师们面临的难题之一，因为孩子们对语言的理解和表达能力都有限，而语文写作又不是一件简单的事情。
小学语文写作教学中存在着一些问题，需要我们去认真思考和解决。
本文将从这些问题出发，进行一些浅析，并提出一些对策。
一、小学生写作能力薄弱的问题：小学生的写作能力往往比较薄弱，主要表现在以下几个方面：1. 词汇量不足：小学生在语文学习中往往对一些词汇的理解和使用能力都较为薄弱，这就导致了他们在写作中词不达意或者词不达意。
2. 逻辑表达混乱：小学生的逻辑表达能力较差，常常在写作中缺乏条理性，文字组织混乱。
3. 表达方式单一：小学生的写作表达方式往往比较单一，缺少丰富多样的表达手法，导致作文内容单调枯燥。
1. 注重词汇积累：在教学中应当加强小学生的词汇积累，让他们多接触一些词汇，丰富自己的词汇量，这样才能更好地在写作中表达自己的想法。
2. 提高逻辑表达能力：在写作教学中，教师应当引导学生学会运用逻辑思维，培养他们的逻辑表达能力。
可以通过一些具体的案例分析，让学生学会条理清晰地表达自己的观点。
3. 多样化的表达方式：在写作教学中，要让学生多尝试一些不同的表达方式，可以通过一些课外阅读或者鼓励学生充分发挥自己的想象力，来培养他们的多样化表达能力。
4. 交流和分享：教师可以让学生进行作文交流和分享，让他们互相学习、借鉴彼此的优点，从而促进写作水平的提高。
5. 鼓励创新和想象：在写作教学中，要充分鼓励学生进行创新和想象，让他们不断地尝试一些新的写作方式，从而提高自己的写作水平。
小学语文写作教学中存在的问题是有的，但只要我们采取一些合理的对策，就能够有效地解决这些问题。
希望广大语文教师能够认真对待小学语文写作教学，不断探索和实践，使得小学生的写作能力得到有效地提高。
小学生习作中存在问题成因及解决对策
小学生习作中存在问题成因及解决对策裴家营高级小学张昌义在我们的教学中，作文教学是每一位老师头疼的事情。
我们共同面临的难题就是学生没东西可写，不知道该写什么。
学生之所以怕写作文，是因为写作文没有带给她快乐。
更多的是因为不知道怎么写，而带给孩子的烦恼与恐惧。
如何让学生不怕写作文，让我们的作文课上得轻松，在农村小学执教语文近二十年的我发现了一些问题，也摸索了一些解决的办法，现就此浅谈一下我的感受。
一、常见的问题1、缺乏观察生活的能力，题材单一。
农村的小学生，由于生活水平的限制，他们很少能走出大山；生活圈子的局限性，使他们见闻短少。
农村单调的生活也使他们对自己的生活习以为常，缺乏观察能力。
因此在作文中往往打不开思路，题材单一。
2、内容空泛，缺少真情实感。
只要一提到作文，学生就是一脸的痛苦状，久久不能下笔。
即使写出来也是空洞无物，没有真情实感。
3、写作技能差，语病多，标点符号使用错误。
很多学生的作文错别字很多，句子不通顺，有些标点符号的错误使用，使文章产生歧义。
4、寻找捷径，抄袭成风。
为了应付作文，又怕自己所写的文章不如意。
不少小学生在作文时往往不经思考。
二、原因分析1、教师的原因。
究其根源，一是为了学生在考试中取得好分数，教师往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎样写，都给学生提出许多框框，或者要求学生背各种类型的范文，这样不但不能点拨学生思维的方向，还束缚了学生的心态自由，逐渐产生了对作文的惧怕心理。
二是老师要求学生一定要把字数写足，批改作文时看到字数多的总是多给分数。
这就让一些教师在教学生应付考试的“作文诀窍”时忽视了学生终身受用的作文能力的培养。
三是读写脱节，教师在阅读教学中只注重文本内容的理解，忽视写作方法的提炼。
2、学生的原因。
一是农村学校的学生从小到大，生活比较单调，很少有老师引导学生进行有的放矢的观察、实践，因而脑中一片空白。
二是几乎每个学生手上都有一两本《小学生优秀作文选》之类的范文书，学生作文时，习惯于依葫芦画瓢，时间一长，学生养成一种坏习惯：对身边的人和事视而不见，听而不闻。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策小学生的作文教学一直是教育界关注的重点之一。
作文是语文教学中的重要内容，不仅可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还可以引导学生树立正确的价值观和人生态度。
当前小学作文教学中存在着一些问题，如作文教学内容不够丰富、评价标准不够科学、教学方法不够灵活等。
针对这些问题，我们需要及时采取对策，为小学生提供更加有效的作文教学。
一、存在的问题1. 作文教学内容不够丰富目前的小学作文教学内容大多局限于日常生活、节假日、家人等主题，缺乏多样性和开放性。
这样会导致学生的作文写作范围较窄，思维受到限制，缺乏创新和想象力。
2. 评价标准不够科学目前作文评价标准较为模糊，缺乏科学性和客观性。
很多老师只是看重学生文笔的好坏，而忽略了语言的规范性、逻辑性和表达的深度。
3. 教学方法不够灵活目前的作文教学方法多以传统的讲授为主，缺乏趣味性和灵活性。
学生在书本、模板中寻求答案，而忽视了自己的思考和创新，这样无法真正锻炼学生的写作能力。
二、对策建议1. 丰富作文教学内容应该在学生的作文题目中增加一些社会热点、科学技术等相关题材，引导学生了解更广泛的社会、文化知识，并激发学生的写作热情。
学校还可以组织一些主题作文比赛，鼓励学生多角度地思考和表达。
2. 探索科学的评价标准教师在评价学生作文时，不仅要关注学生的文笔好坏，还应该注重学生的语言规范性、逻辑性以及表达的深度。
可以采用评分标准明确学生的作文得分点，如内容丰富性、逻辑性、语言规范性等，使评价更加客观、科学。
3. 多样化教学方法在教学中，应该尝试多种教学方法，如让学生多读一些范例作文，激发学生的写作灵感，还可以通过小组讨论、作文大赛等形式，调动学生的学习兴趣，促进学生写作能力的提升。
针对以上的对策，我们可以从教师、学生和教育部门三个层面综合推进。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，多借助现代科技手段，推动作文教学，如开展网络写作，通过文字、图片、视频等多种形式进行作文教学，这样可以让学生更好地融入到写作中，提高学生的写作积极性。
小学生写作中的常见问题及解决方法
小学生写作中的常见问题及解决方法写作是小学生语文学习中的重要一环，对于提高语言表达能力和培养思维能力非常关键。
然而，在写作过程中，小学生常常会遇到一些问题。
本文将探讨小学生写作中常见的问题，并提出相应的解决方法，帮助他们更好地完成作文任务。
一、语言表达问题1. 词汇匮乏：小学生的词汇量有限，容易陷入重复使用相同词语的困境。
解决方法是多读书、多听故事、多背诵优秀的作文，积累更多的词汇，并学会使用词典进行查询。
2. 句式单一：小学生写作时经常使用简单句，缺乏多样性。
解决方法是通过阅读优秀的作文，学习并仿写复合句、并列句、主从复合句等不同句式，丰富自己的表达方式。
3. 表达模糊：小学生有时难以准确表达自己的思想，文章内容容易模糊不清。
解决方法是在写作前进行思维整理，构思好每个段落的主题句，确保文章逻辑清晰、层次分明。
二、结构组织问题1. 缺乏开头：小学生常常直接陈述主题，缺乏吸引读者的开场白。
解决方法是通过提出问题、引用名言、描述场景等方式，巧妙引入文章主题，激发读者的兴趣。
2. 内容冗杂：小学生写作时可能追求展现自己的知识，导致文章内容杂乱无章。
解决方法是在构思时明确主题，选取一个中心思想，对次要的内容进行筛选和删减，保持文章的主题突出。
3. 缺乏过渡词：小学生文章中常常缺乏合适的过渡词语，导致段落之间衔接不流畅。
解决方法是学习常用的过渡词汇如“首先”、“然后”、“同时”等，合理使用它们来连接段落，使文章更加连贯。
三、篇幅掌控问题1. 超纲阐述：小学生有时倾向于大书特书，不切合实际地展开写作。
解决方法是在写作前限定篇幅，提醒自己写作的目的和要点，并在写作过程中适时检查自己的文本长度。
2. 过于简略：小学生有时候过于简略，只字不提外延知识，显得文章不够丰满。
解决方法是在写作时注重举例和描写细节，充实文章内容，使之更具说服力和可读性。
3. 题材偏差：小学生有时会离题太远，体裁模糊不清。
解决方法是在写作前明确文章的题目和要求，切勿跑题，保持文章的一致性。
小学生写作能力培养现状及对策
小学生写作能力培养现状及对策引言写作能力是语言表达和思维能力的重要体现之一。
在社会发展和教育改革的背景下，小学生写作能力的培养成为了教育界和家长们关注的焦点之一。
然而，在现实中，由于各种原因，小学生的写作能力发展存在一些问题和困境。
本文将对小学生写作能力的现状进行分析，并提出相应的对策，以期为相关教育工作者和家长们提供一些参考和启示。
现状分析学校教育模式的限制许多小学在教育过程中重视知识的传授，而忽视了学生写作能力的培养。
学校教师在教学内容的选择和教学方式的安排上倾向于能够量化和考核的科目，如数学和语文知识点的掌握。
相对于这些科目，写作能力的培养容易被忽视，导致学生对于写作缺乏兴趣和动力。
课外阅读时间的匮乏小学生课业繁重，往往没有足够的时间去阅读并积累写作素材。
对于写作而言，广泛的阅读可以帮助学生拓展思路和提高字词表达能力。
然而，由于课业压力和家长的期望，小学生缺乏课外阅读的时间和环境，使得写作能力的培养受到限制。
学生写作自信心的缺乏写作是一种创作性的活动，需要学生具备一定的自信心和创造力。
然而，由于评分和排名的存在，学生在写作过程中更加关注结果而不是过程，容易出现写作焦虑和自信心的缺乏。
这种心态阻碍了学生积极思考和创作，对写作能力的培养产生不利影响。
对策提出优化教育模式学校教育应该更加注重培养学生的综合能力，包括写作能力。
教师可以通过创设写作课程或将写作纳入其他学科的教学中，让学生在实际写作中学习和提高。
此外，鼓励学生进行写作比赛、作文分享等活动，激发学生的写作兴趣和动力。
重视课外阅读学校和家长应该共同努力，为学生创造更多的读书时间和环境。
学校可以安排课余时间，开设阅读角和阅读课程，鼓励学生广泛阅读各种类型的书籍。
家长可以鼓励孩子选择适合自己的书籍，并提供阅读指导和陪伴。
培养学生的自信心教师和家长应该从过程而不是结果来评价学生的写作。
在学生写作过程中，给予积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己的进步和成长。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。
当前小学作文教学存在一些问题，需要我们提出应对策略，改善教学现状。
一、小学作文教学现状分析1. 整体水平不高：大部分小学生的作文水平仍然处于初级阶段，表达能力有限，缺乏想象力和创造力。
2. 写作习惯不足：学生对写作缺乏兴趣，平时没有形成良好的写作习惯，缺少自主意识和主动性。
3. 缺乏写作规范：部分学校的作文教学缺乏规范性，没有形成系统的教学模式和评价标准。
4. 缺乏实践锻炼：学生在写作中缺乏真实的生活情境和实践经验，限制了写作能力的提高。
二、应对策略1. 注重写作基础训练针对学生缺乏写作习惯的问题，教师应该注重学生写作基础的训练，培养学生的写作能力和兴趣。
可以通过晨读、课外阅读等方式激发学生对写作的兴趣，同时引导学生在日常生活中记录所见所闻，培养学生的观察力和表达能力。
2. 多元化写作教学引导学生多读好作文，多写好作文，多用好语段。
教师可以结合教材内容和学生的实际生活，引导学生写日记、写周记、写读后感、写作文等，让学生在写作中得到实践锻炼，提高写作的技巧和表达能力。
3. 规范化教学评价建立科学的作文评价标准，不仅仅注重学生作文的内容和结构，更要注重学生的情感表达和思维深度。
教师要指导学生学会自评、互评，通过评价促进学生的写作能力提高。
4. 创设情境，激发创造力在教学中，可以创设丰富多彩的情境，如校园、家庭、社会等，让学生在情境中感受写作的乐趣，激发学生的写作兴趣和创造力，使他们在写作中得到全面的发展。
5. 引导学生多参与竞赛学生参加作文比赛，可以提高学生对写作的重视程度，同时也可以锻炼学生的写作能力。
学校和教师可以鼓励学生多参与各类作文比赛，提升学生的写作水平和自信心。
小学作文教学现状虽然存在一些问题，但是只要我们采取科学的应对策略，配合家庭和社会的支持与配合，相信小学作文教学会有所改善，学生的写作水平也会得到提高。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措小学作文教学是培养孩子语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在实际的教学过程中，我们也会遇到不少难点问题。
下面就让我们来探讨一下小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措。
难点问题一：学生缺乏写作素材和想象力很多小学生在写作文时，常常会感到无从下手，缺乏写作素材和想象力。
这可能是因为他们的生活阅历有限，缺乏观察和思考的习惯，导致了写作时无法自如地表达自己的想法。
应对举措一：丰富生活经历，开拓思维老师们可以通过给学生讲故事、观察周围的事物、给予小学生一些写作启发题目，帮助他们开拓思维，丰富他们的生活经历。
鼓励学生时刻保持对生活的好奇心，培养学生的观察力和思考能力，让他们能够从日常生活中找到写作素材。
写作技巧是作文的灵魂，但很多小学生在写作文时，常常表现出语言表达能力不足、逻辑思维不清晰等问题，难以把自己的想法清晰地表达出来。
应对举措二：循序渐进地教授写作技巧老师可以在教学过程中，通过讲解和示范的方式，循序渐进地教授给学生写作技巧，比如如何叙述事件、如何展开故事情节、如何使用修辞手法等。
老师也可以在批改学生的作文时，针对学生在写作技巧上的不足之处，给予指导和建议，帮助学生改进。
难点问题三：学生抄袭、模板化现象严重在小学阶段，一些学生因为缺乏写作能力和想象力，常常会出现抄袭、模板化的现象。
他们喜欢模仿别人的作文，搬用别人的段落，缺乏独立思考和创作能力。
应对举措三：注重培养学生的创作能力老师们可以通过开展各种有趣的写作活动，引导学生进行自主创作，丰富学生的写作素材和提高他们的写作技巧。
老师也可以在批改作文时，对于学生的模板化现象给予负面评价，鼓励学生进行重新创作，培养学生的独立思考和创作能力。
在当今社会，小学生们对于写作的兴趣越来越低，他们更喜欢玩手机、玩游戏，而不愿意花时间去思考和写作。
应对举措四：激发学生的写作兴趣老师可以通过各种有趣的方式，比如举办作文比赛、组织写作分享会等，来激发学生对写作的兴趣。
小学生写作中常见的困难及应对策略
小学生写作中常见的困难及应对策略
在小学生的写作过程中，常常会遇到一些困难，这些困难对于他们来说可能是挑战性的。
首先，他们可能会面临语言表达能力的限制。
有些孩子可能很有想法，但却不知道如何用合适的语言表达出来。
这会导致他们在写作时感到困惑和挫败。
其次，小学生常见的另一个困难是组织和结构化思维的能力。
写作不仅仅是将想法写下来，还需要一定的逻辑性和条理性。
对于年幼的孩子来说，这可能是一个挑战，他们可能会在如何开始、如何展开和如何结束作文时感到困惑。
此外，写作过程中的拼写和语法问题也是小学生常见的困难之一。
尽管这些问题可以通过技术手段来纠正，但对于孩子们来说，正确的拼写和语法使用往往需要反复的练习和指导。
针对这些困难，教育者和家长可以采取一些应对策略来帮助孩子们克服。
首先，可以通过启发式的问题引导，帮助孩子们更好地表达他们的想法。
例如，可以问他们关于话题的更多细节，以及他们想要表达的具体感受。
其次，教育者可以通过图像、大纲或者思维导图等工具来帮助学生组织他们的思维。
这些工具可以帮助孩子们在开始写作之前先整理好他们的思路，从而更清晰地展示他们的想法。
此外，关于拼写和语法的问题，可以通过定期的拼写和语法练习来改进。
教育者可以设计有趣和互动性强的练习，使学生在不知不觉中掌握正确的拼写和语法规则。
总之，小学生在写作过程中遇到困难是很正常的，但通过教育者和家长的耐心指导和帮助，他们可以逐渐克服这些困难，提高他们的写作能力。
这不仅能够增强他们的语言表达能力，还能培养他们的逻辑思维和自信心，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学生作文中常见的写作问题及解决办法
小学生作文中常见的写作问题及解决办法作文是小学生语文学习的重要环节，它不仅能培养孩子的语言表达能力，还能锻炼他们的思维能力和创造力。
然而，小学生在写作文时常常会遇到一些问题，例如结构不清晰、语句表达不准确等。
本文将介绍一些小学生作文中常见的问题，并提出相应的解决办法，帮助他们写出更好的作文。
一、问题一：结构不清晰许多小学生在写作文时，常常遇到结构不清晰的问题。
他们可能会把不同的观点、事实和论据混杂在一起，导致文章缺乏逻辑性，读者难以理解。
解决办法：要解决这个问题，小学生可以按照以下步骤组织作文结构：1.引出话题：在文章开头引出话题，引起读者的兴趣，并简要说明自己的立场或观点。
2.列举事实或论据：通过列举事实或论据来支持自己的观点，并按照重要性或时间顺序进行组织。
3.列出观点：在文章的中间部分，可以适当列举其他人的观点，以表明自己对问题的客观认识。
4.总结观点：在文章的结尾，总结自己的观点，并给读者留下深刻的印象。
二、问题二：语句表达不准确另一个常见的问题是小学生在作文中语句表达不准确。
他们可能会使用一些错误的词汇或语法，导致文章不通顺，影响阅读体验。
解决办法：要解决语句表达不准确的问题，小学生可以采取以下措施：1.扩大词汇量：通过阅读更多的书籍、文章等丰富自己的词汇量，学习正确的词汇用法。
2.学习语法知识：通过学习语法知识，掌握基本的语言规则，避免在写作中犯一些常见的语法错误。
3.练习写作：多进行写作练习，不断积累经验，提高语言表达能力。
可以请老师、家长或同学帮助修改作文，学习他们的建议和意见。
三、问题三：缺乏思想深度有时候，小学生的作文内容可能比较肤浅，缺乏思想深度。
他们可能只是简单地叙述事实，缺乏自己的思考和观点。
解决办法：要提高作文的思想深度，小学生可以尝试以下方法：1.培养阅读习惯：通过多读书，尤其是一些名著和思想性较强的作品，培养自己的思维能力和文化素养。
2.思考问题：在写作之前，先对话题或问题进行深入思考，思考不同的观点和结论，并找出自己的独特见解。
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小学生写作中存在的问题及策略
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
然而义务教育阶段的小学生写作文总是不尽人意,令人堪忧，发人深省。
一、小学生写作中存在的问题
(一)题材单一陈旧，千篇一律。
在作文教学中, 经常发现小学生作文存在假大空的现象,很多学生拿到一
个作文题目后, 感到无从下手, 不知道如何立意, 如何选材。
他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。
他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，借作文书籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。
（二）写作技巧的问题
一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编：编一些不切实际，没有做过的事情。
仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物。
抄：抄袭优秀作文选上的作文。
背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。
这些弊端都不利于学生的发展
既然在小学作文中存在着如此多的问题，那么根据自己的调查和总结后，提出一些解决的办法。
（一）从“低起点，宽要求”到“文通字顺”
低起点，宽要求就是对小学生作文的内容要求不要过高，健康，有趣，无害即可。
初学作文的学生走不稳当，脚印歪歪扭扭是正常的，这时，如果对他们的要求过高过严，一则事实上达不到，二则学生易产生畏难情绪，小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是“描红”。
这时的学生作文，用成年人的眼光看，觉得“不怎么样”，“没多大意思”是正常的，小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步。
这时，教师应当充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们的作文积极性，并因势利导，尽早使学生的作文由无序变有序，而切不可恨铁不成钢，一开始就向学生提出过高过严的要求，使教学双方都陷入十分被动的境地。
当然，“宽要求”并不是一味地对学生放任
1
自流。
根据作文内容的要求，学生如果能写出有一定意义的文章更好，如果不能，大可不必难为学生，只要内容健康，学生又觉得有趣、愿写，就可以让他们写。
培养兴趣最重要，因为兴趣是最好的老师。
所谓的文通字顺就是说，初学阶段，一定要让学生的自由度大一些，这对培养作文能力是很有益的。
在对作文内容要求的同时，可以对学生表达基本功的要求严一些，以使小学生作文中的用词不当、语句不通、错别字多等毛病得到尽早解决。
（二）处理好两个动态平衡的问题
首先，要处理好“主体作用”与“主导作用”动态平衡。
要有效的发挥教师在指导学生习作练笔中的主导作用。
不能有效地发挥教师的主导作用，学生的主体作用就不可能得到充分发挥，这是小学生认识特点决定的。
要大面积提高小学生的作文水平，离不开教师有效的指导。
问题的关键在于如何有效的发挥教师的主导作用。
习作教学必须与学生的现实交际行为、身心和语言能力发展的规律相适应。
作文教学需要进入学生的实际生活和精神领域，了解不同年龄阶段的学生，都在进行哪些主导交际活动，他们是怎样感知世界和认识自我的，现有的阅历和语言储备情况怎样，进行书面表达交流时有哪些困难需要克服，有哪些潜能可以开发利用。
根据不同年龄段学生的主导活动和阅历增长，量入为出，量体裁衣，按需分配，宏观设序。
让学生在他们言语交际的总体结构中发展语文运用能力。
不能一箱情愿，只按照作文的知能要素任意切割分解，人为地编造训练系列。
再者，要处理好“教”与“学”的动态平衡。
小学作文教学过程的实质，是教师指导下的学生个体认识过程和发展过程。
在这个过程中存在着教师“教”的动态过程和学生“学”的动态过程。
努力实现两个动态过程的平衡，使两个动态过程同步展开，是提高作文教学效率的理想境界。
要充分发挥学生习作练笔的主体作用。
教师在作文教学时，要走出教师导、学生作的“奉命作文”和“应试作文”的怪圈，充分发挥学生习作练笔时的主观能动性。
作文教学必须增强开放意识，这种意识关键在于教师转变观念，即有大语文观的观念。
有让学生写放胆文的观念，有让学生自由表达的观念。
坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的
观念，正如大纲要求的“鼓励学生写想象中的事物，激发他们开展想象和幻想，发挥自己的创造性”，“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。
”
（三）做好沟通与转化
学生有话而不会表达的原因是教师没有帮助学生做好读与写、说与写、思维与表达之间的沟通工作，读、说与思维是作文的基础，但有了这个基础不见得写作文就没问题了，如同有了五谷不一定就有美酒一样。
读、说与写作，思维与表达属于不同的认知方式。
要实现两者之间的沟通必须采取一些科学的教学手段，以促使两种能力的转化。
在作文教学的诸多重点、难点问题中，这里的“沟通”与“转化”当属其中的重中之重，难中之难。
但事实上，我们的作文教学在这个重要的环节上则明显地用力不足，且方法不当。
我认为教师应该帮助学生做好三个“转化”：
读说——转化——写。
说话就是作文。
为了解决学生害怕作文的问题，首先要教育学生，作文并不难，作文就是说话，想说什么就说什么，只要把自己想说的话用笔记下来就是好作文。
同时组织学生开展说话写话，听写默写等项训练，采取上说话课，你说他写，你读他记，自说自记等方式，让学生说出自已的心里话。
总之，作文是一个复杂的再创造过程，出现的问题也是层出不穷的。
我在多年的小学语文教学中按照上述对策进行教学，学生的作文水平提高较快，收到了很好的教学效果。
今后我还将继续努力，争取更大的成功。
3。