小学生写作中存在的问题及对策
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第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。
此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一，但是在实际教学中，却存在着许多问题，这些问题不仅影响着学生的作文水平，也影响着他们的语文学习兴趣和写作能力。
接下来，我们将就小学作文教学存在的问题进行分析，并提出一些解决对策，以期能够有效提高小学生的作文水平。
一、存在的问题1.学生缺乏写作兴趣由于学生对于作文题目或者写作内容缺乏兴趣，导致他们在写作时缺乏动力和激情，只是为了完成作业而写，缺乏创新和激情。
2.缺乏写作素材学生缺乏生活经验，对于作文题目中的内容缺乏了解和体验，导致他们写作时往往是空洞的，缺乏真实感和生活感。
3.写作表达能力差学生对于写作技巧和表达能力的训练不够充分，导致他们在写作时往往表达能力差，语言贫乏，甚至语法错漏。
4.缺乏批改和指导学生完成作文后，往往缺乏老师或者家长的批改和指导，导致他们对于自己的作文水平缺乏准确的认识，并且不知道自己的作文存在哪些问题。
5.缺乏写作训练写作是一个需要不断练习和积累的过程，但是在实际教学中，学生的写作训练不够，导致他们的写作水平难以提高。
二、解决对策1.创设有趣的写作题材针对学生缺乏写作兴趣的问题，可以在设计作文题目时，从学生的兴趣爱好出发，选择一些有趣的题材，激发学生的写作兴趣。
2.拓展生活领域，积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，可以通过生活跟踪、实地考察等方式，拓展学生的生活领域，积累写作素材，让学生的作文内容更加真实、生动。
3.注重写作技巧和表达能力的训练针对学生写作表达能力差的问题，可以在教学中注重写作技巧和表达能力的训练，引导学生多读好作文、多积累优秀的表达方式，提高学生的写作水平。
4.加强批改和指导针对学生缺乏批改和指导的问题，可以建立良好的作文批改和指导机制，保证每一篇作文都能够得到认真的批改和指导，让学生对于自己的作文水平有一个准确的认识。
5.加强写作训练针对学生缺乏写作训练的问题，可以在课堂教学中加强写作训练，通过阅读好作文、模仿好作文、写作练习等方式，让学生不断练习和积累，提高写作水平。
小学语文写作教学中存在的问题及对策
小学语文写作教学中存在的问题及对策前言随着教育教学改革的深入，小学语文教学也进行了一系列的改革，其中写作教学是小学语文教学中不可忽视的一个环节，但在实际教学中，依然存在一些问题，需要我们及时发现并采取相应的对策解决。
问题一：写作教学缺乏趣味性小学生的好奇心强，兴趣爱好广泛，如果在写作教学中缺乏趣味性，会让学生产生极大的抗拒情绪，影响写作教学的效果。
解决方案教师可以通过一些趣味的方式来提高写作教学的趣味性，例如：介绍有趣的故事情节，组织游戏，利用多媒体教学等等，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握写作技巧。
问题二：学科脱节写作的本质是交流思想，写作教学不与其他科目对接，单纯注重语言规范，导致学生在写作中难以表达自己的思想和看法。
解决方案写作教学应该和其他学科紧密结合，例如：历史、社会、科学等学科，教师可以通过这些学科内容来引导学生展开写作，让学生在写作中体悟到多学科的知识有机结合的魅力。
问题三：缺乏个性化教学每个学生的写作水平和思考方式不同，但部分教师偏向于一概而论，用同样的教学方法来教授写作技巧，使得学生的个性化需求得不到满足。
解决方案教师需要更加精准的了解每个学生的写作水平，不同学生应该采取个性化的教学方式，对于写作初学者可以通过简单的例子和练习来引导，对于写作水平较高的学生则应该采用更大胆的教学方案进行挑战。
问题四：评价体系单一笃信分数就能反映学生的写作水平，教师们特别注重检查学生的字迹、语言规范和标点符号使用情况，而缺乏对内容和思考方式的评价。
解决方案建立更为全面的评价体系，不仅要考虑学生的书写规范，还应着重考评学生的思维逻辑和文学素养。
同时也要在评价结果的反馈中给出建设性的意见，帮助学生更好地理解自身还需提高的写作能力。
结论小学语文写作教学面临的问题不是只有上述四点，还有很多未能涉及到的内容。
但总体来看，小学语文写作教学还有很大的改进空间。
教师在教学中要根据学生的实际情况，不断探索有趣、新颖、个性化的教学方式，让学生更加自信、流畅地表达自己的思想和感受，培养好的写作能力是对小学生终身受用的一种能力。
浅谈小学语文写作教学中存在的问题及对策
浅谈小学语文写作教学中存在的问题及对策小学语文教学的目的是培养学生的识字能力、阅读能力、书写能力和表达能力，为小学生发展奠定良好的基础。
但是从写作教学来看，整体教学效果不够乐观，而造成这一现状的主要原因在于小学生语文基础知识不够扎实、缺乏真实体验和想象力等，为有效提高小学生的写作能力和小学语文教育水平，需要教师从这些方面探寻有效的解决对策。
一、小学语文写作教学中存在的问题1.教学理念单一在新课改不断深化的背景下，小学语文写作教学的展开应注意提高学生的主体地位，紧紧围绕学生的实际情况来展开教学，让学生主动学习写作技巧、写作方法等，不断提高学生的写作能力。
但通过对一些地区小学语文写作教学实际情况的了解，发现教师受应试教育影响严重，坚持传统的教学观念，仅按照课本来规划和展开写作教学，并且实施单一的训练方式，致使学生机械地进行写作训练，难以将自身的情感融入其中，大大地降低了语文写作教学的有效性。
2.学生缺乏真实感受要想使学生写作水平不断提高，就要注意激发学生的真实感受，并鼓励学生通过写作表达自己的真实感受，如此才能使作文更加真实、有感情。
但通过对小学语文写作教学实际情况的分析，发现诸多教师都没有注意激发学生的真实感受，而是单纯地组织学生进行优美文章的欣赏，讲述文章的写作风格、写作技巧、写作方法等，之后开展单一的写作训练。
意在让学生通过运用所掌握的写作风格、写作技巧等进行写作，提高学生的写作水平。
这导致很多学生在写作的过程中缺乏真实感受，生搬硬套写作方法、写作技巧等，导致学生写的作文毫无新意。
3.忽略学生阅读量的增加通过对语文教师的进一步了解，发现诸多教师都认为学生通过对课本知识的学习、对现实生活的观察就能够写出优秀的作文。
其实，要想真正提高学生的写作水平，就要组织学生阅读大量的文学作品，使之了解如何表达情感、如何描写物体、如何描写细节之处等。
但目前诸多地区小学语文写作教学忽略了对学生阅读量的培养，导致学生的阅读量有限，不能从优秀文章中总结写作经验、写作技巧等，相应的学生写作水平难以提高。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，但在实际教学中，我们也常常会面临一些问题。
以下将结合实际情况，对小学作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 学生缺乏写作能力许多小学生在语文学习中能够不错地背诵课文、默写词语，但在写作方面却显得力不从心。
他们可能会直接照抄书本上的句子，或是出现语法错误、用词不准确的问题。
2. 学生缺乏写作兴趣由于作文教学方式单一、内容单调，许多学生对写作产生了抵触情绪，导致没有兴趣去主动练习写作。
3. 作文批改不及时且缺乏指导性在学生提交作文后，老师批改作文的速度不够及时，而且在批改中缺乏具体的指导性意见，导致学生难以及时了解自己的错误，也难以在批改的指导下改进。
4. 缺乏互动合作传统的作文教学方式中，缺乏学生之间的互相交流和合作，学生在写作过程中缺乏分享与交流的机会，导致闭门造车，难以相互学习和促进写作水平的提高。
二、小学作文教学的对策1. 提高学生写作能力对于学生缺乏写作能力的问题，我们应当采取的对策是引导学生多多练习、多思考。
老师可以在课堂中引导学生举一反三，从课文中感悟写作技巧，并多布置写作作业，鼓励学生在课外多写、多练，同时在批改作文时加强指导性意见，让学生了解自己的错误，并为他们提供改进方向。
2. 提升学生写作兴趣对于学生缺乏写作兴趣的问题，我们应当采取的对策是多样化的写作教学方式。
可以在写作教学中引导学生多观察周围的事物、情感，激发他们的写作灵感，同时加入一些趣味性的写作活动，让学生在写作中产生乐趣，树立起写作的自信心。
4. 增加互动合作环节对于缺乏互动合作的问题，我们应当采取的对策是增加互动合作环节。
可以在课堂中组织学生进行作文交流分享，相互学习、相互促进，在分享分享中发现问题、解决问题，提高学生的写作水平。
小学作文教学中的问题需要我们正视并及时采取对策。
我们希望通过改进教学方式、提高作文质量、激发学生学习兴趣，让小学生在作文教学中得到更好的发展，提高他们的写作水平。
论小学语文写作教学中存在的问题及对策
论小学语文写作教学中存在的问题及对策小学语文写作教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
在实际教学中，存在一些问题影响了学生的写作水平提高。
下面我将分析这些问题，并提出相应对策。
问题一：写作任务单一化。
目前很多小学写作教学只注重作文的形式和结构，让学生持续地进行写作练习，但内容却缺乏多样性，缺少情感表达和想象力的训练。
对策一：扩大写作内容。
教师可以为学生提供更多样的写作题目，例如描写自然景物、家乡特色等，让学生从不同角度思考并表达自己的想法和感受。
鼓励学生进行情感表达，让他们能够通过写作来释放和传递自己的情感。
问题二：缺乏写作范文指导。
目前许多小学写作教学只注重学生的练习，而忽略给学生展示优秀范文和指导如何写作的重要性。
对策二：提供范文指导。
教师可以在课堂上给学生展示一些优秀的范文，分析范文的结构、用词和修辞手法，让学生能够借鉴范文的优点，丰富自己的写作技巧。
还可以结合学生的实际写作情况，针对性地指导学生如何改进自己的作文。
问题三：缺乏写作评价标准。
目前，很多小学语文写作教学评价只注重字数和形式，忽略了对内容和思想的评价。
对策三：建立多维度评价体系。
教师应该从文章的内容、结构、语言表达和思想观点等方面进行评价。
可以评价学生文章中是否有独特的观点，是否能够运用丰富的词汇和句式，是否能够合理组织文章结构等。
教师还可以设置一些写作任务，如情景模拟写作或角色扮演写作，通过学生的表现来评价他们的写作能力。
问题四：缺乏实际应用环境。
小学生写作教学往往只停留在课堂上，缺乏与实际生活和社会环境的结合。
对策四：创设写作实践环境。
教师可以组织学生进行写作交流活动，例如写作比赛、课本外展示、班级写作分享会等，让学生在实际的环境中展示和交流自己的作品，从而提高他们的写作积极性和创造力。
小学语文写作教学存在问题的根本在于只注重形式而忽略内容和实际应用。
解决这些问题的关键在于扩大写作内容、提供范文指导、建立多维度评价体系和创设写作实践环境。
小学语文作文教学困境及对策探讨
小学语文作文教学困境及对策探讨1. 引言1.1 小学语文作文教学现状小学语文作文教学现状正处于亟待改进的状态。
当前，很多小学生的作文表现普遍较弱，存在着一系列的问题和困境。
在语文教育中，作文是一项重要的学习内容，不仅可以培养学生的语言表达能力和文字表达能力，还可以促进学生的思维发展和创造力。
面对现实情况，很多小学生在写作方面存在着明显的困难和挑战。
他们缺乏写作能力，表现出来的作文内容单一、思路不清晰、表达不够流畅。
许多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。
这种现状使得小学语文作文教学面临着一些困境，需要采取相应的对策来加以解决。
只有通过针对性的措施和方法，才能提高学生的写作水平和兴趣，使得小学语文作文教学取得更好的效果。
1.2 小学生作文表现普遍较弱小学生作文表现普遍较弱，是当前小学语文作文教学中面临的一个普遍问题。
许多小学生在写作过程中存在语言表达能力不足、逻辑思维不清晰等困难。
他们往往难以准确表达自己的想法，叙述能力和写作技巧也相对较差。
这种情况不仅影响了他们的语文学习进度，也会影响到他们未来的学习和发展。
小学生作文表现普遍较弱的原因有很多，包括学习动力不足、缺乏写作习惯、缺乏写作指导等。
现代科技的普及也让小学生更倾向于用电子设备进行沟通和表达，而相对忽视了书面表达的重要性。
针对小学生作文表现普遍较弱的问题，我们需要采取有效的对策来提升他们的写作能力和兴趣。
只有通过重视作文教学、激发学生的写作热情，才能让他们在语文学习中取得更好的成绩，培养出良好的语言表达能力和思维逻辑能力。
.2. 正文2.1 教学困境教学困境包括两个方面，一是学生缺乏写作能力，二是学生缺乏写作兴趣。
学生缺乏写作能力是小学语文作文教学面临的困境之一。
许多小学生在写作时常常表现出词不达意、语法错误等问题，无法准确表达自己的想法和情感。
这主要是因为他们平时缺乏写作的训练和指导，导致写作能力得不到有效的提升。
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小学生写作中存在的问题及对策
新课标指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流，语文是重要的交际工具。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
然而义务教育阶段的小学生写作文总是不尽人意。
一、小学生写作中存在的问题
（一）题材单一陈旧，千篇一律。
在作文教学中, 经常发现小学生作文存在假大空的现象,很多学生拿到一个作文题目后, 感到无从下手, 不知道如何立意, 如何选材。
他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。
他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，借作文书籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。
（二）观察少，胸中无积蓄。
许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。
这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。
我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。
它在写作活动中有着十分重要的作用。
（三）写作技巧的问题
主要问题是概念空洞，没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节。
对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过；忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也是一笔带过，不做具体的变化描写。
还有就是不能很好地从整体去构思，作文层次混乱，过度不自然，无主题或主题不突出，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当开篇结尾不能为主要内容服务等。
二、出现写作问题的原因
（一）兴趣不足
小学作文课往往以一副严肃的面孔出现在学生面前，审题、选材、要求、方法、范例……条分缕析，引经据典，一本正经。
以至于许多小学生对写作并不感兴趣，他们写作是为了完成任务，仅此而已。
他们的长期不喜欢写作文, 自然写不出好作文。
（二）资源贫乏
1.阅读空间小
现在小学阶段的课业很繁重，家长还要让自己得孩子参加各种所谓的补习班或兴趣班。
使得多数学生没有课外阅读的时间，更没有阅读习惯。
少数有阅读习惯的学生在流行文化、快餐文化的冲击下，例如沉迷漫画、小说、娱乐等方面的周刊书籍，使阅读空间变小，欣赏品问变低。
2.生活经验少
小学生的生活空间有限，接触社会、接触大自然的机会少。
除节假日之外，每天学习、生活基本局限于校园之内，即使是到了节假日，充斥他们生活得也许是各种兴趣班。
而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的匮乏。
（三）写作技巧差
主要是平时缺乏练笔，对教师新授的写作技巧没有练习巩固，在写作中不知道什么时候能用，什么时候不能用，未能使技巧成熟和稳固。
比如，因为教师有时是会在教课文时适时穿插讲相关的写作技巧，学生没有及时领会而教师也没有及时要求写个小练笔，久而久之学生更不知道这个写作技巧要如何运用。
既然在小学作文中存在着如此多的问题，那么根据自己的调查和总结后，提出一些解决的办法。
一、教师要以身作则，引发学生的写作动机。
首先教师要能写出一定的文章，才能指导学生更好地作文。
只有自己动手写“下水文”，才能真正体会到作文之道，指导才会得法。
其次，教师要在报刊、杂志上发表一定的文章，以身作则来引发学生的写作动机，使学生感受到作文写的好还会得到许多的荣誉。
教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛，以此来提高学生作文的兴趣。
二、多组织一些有意义的活动和实验，运用现代教学媒体，丰富写作材料。
语文学习的外延同生活的外延相等。
因此，不管是活动，还是电影电视；也不管是实验，还是故事新闻，都应该有选择的组织学生集体参加和观看，以扩大见识，丰富思想。
而这些活动、实验、电影、电视的内容，也就是学生写日记、写作文的材料。
三、培养学生养成良好的写作习惯。
不论干什么事都要养成一种良好的习惯。
写作也是一样，在写出好文章之前首先要有良好的写作习惯。
1.培养学生养成良好的观察习惯。
观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。
俗话说“习惯成自然”。
也就是说，任何时候，不论走到哪里，不用提醒、不用勉强、便能自觉地，自然而然地进入“角色”，投入对周围的人物、事物的观察中去，使观察成为一种“天性”，并随之做出笔记。
我每次在给我的新同学上第一次作文课时，我都会做这么一个实验：每人找一个小器皿，然后跟着我在器皿里面倒点水，加点盐、醋、味精和红蓝墨水。
之后用指头搅拌并品尝。
我是用中指搅拌，食指品尝，并说“好香”。
而同学们由于不认真观察，结果将中指放在口中品尝，摇着头说“好怪的味道”。
如此反复几遍，最终让同学们看出其中的奥秘，并且告诉他们不认真观察的结果。
这样，就激起了学生认真观察的兴趣。
2.培养学生“持之以恒”的精神。
提高写作能力，绝非一朝一夕之事。
首先要有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。
要勤动笔、长练笔、不停笔。
比如日记，要一天也不间断地记下去，日积月累，作文水平才会提高的
3.养成良好的修改习惯。
人们常说：“文章是改出来的”，这话有一定的道理，作者在动笔行文之前往往是充满信心的，而等写出初稿后又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来，这样就要反复修改，以达到最美。
总之，作文是一个复杂的再创造过程，出现的问题也是层出不穷的。
我在多年的小学语文教学中按照上述对策进行教学，学生的作文水平提高较快，收到了很好的教学效果。
今后我还将继续努力，争取更大的成功。