小学生写作中存在的问题及对策

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小学语文写作教学中存在的问题及对策

前言

随着教育教学改革的深入，小学语文教学也进行了一系列的改革，

其中写作教学是小学语文教学中不可忽视的一个环节，但在实际教学中，依然存在一些问题，需要我们及时发现并采取相应的对策解决。

问题一：写作教学缺乏趣味性

小学生的好奇心强，兴趣爱好广泛，如果在写作教学中缺乏趣味性，会让学生产生极大的抗拒情绪，影响写作教学的效果。

解决方案

教师可以通过一些趣味的方式来提高写作教学的趣味性，例如：介

绍有趣的故事情节，组织游戏，利用多媒体教学等等，让学生在轻松

愉悦的氛围中掌握写作技巧。

问题二：学科脱节

写作的本质是交流思想，写作教学不与其他科目对接，单纯注重语

言规范，导致学生在写作中难以表达自己的思想和看法。

解决方案

写作教学应该和其他学科紧密结合，例如：历史、社会、科学等学科，教师可以通过这些学科内容来引导学生展开写作，让学生在写作

中体悟到多学科的知识有机结合的魅力。

问题三：缺乏个性化教学

每个学生的写作水平和思考方式不同，但部分教师偏向于一概而论，用同样的教学方法来教授写作技巧，使得学生的个性化需求得不到满足。

解决方案

教师需要更加精准的了解每个学生的写作水平，不同学生应该采取

个性化的教学方式，对于写作初学者可以通过简单的例子和练习来引导，对于写作水平较高的学生则应该采用更大胆的教学方案进行挑战。

问题四：评价体系单一

笃信分数就能反映学生的写作水平，教师们特别注重检查学生的字迹、语言规范和标点符号使用情况，而缺乏对内容和思考方式的评价。

解决方案

建立更为全面的评价体系，不仅要考虑学生的书写规范，还应着重

小学作文存在的问题及对策

第一篇：小学作文存在的问题及对策

小学作文存在的问题及对策

我从事语文教学已有十五年了，孩子们的作文普遍存在的问题有：一是学生不爱写作文，提起写作文就头痛、心烦，个个耷拉着小脑袋。二是为了完成任务就抄作文书。每个人手中往往有好几本作文选、作文大全，对号入座，一抄了之。好一点的是多抄几篇，拼凑成文。三就是空话、假话连篇，一看就是编的。究其原因，主要有：①学生平时没有做生活的有心人，不会仔细观察而缺少写作素材，甚至有许多新鲜事、趣事、奇闻乐见都因不用心去记取而从身边溜走，一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，无话可说；②写作目标重形式、技能，轻立意，功夫都花

在字词句篇上；③学生读的好作品少，一流的作品太少。针对以上的这些问题，我主要选用了以下方法：亲身体验，感受生活的美好，激发写作兴趣

农村的孩子大多是留守儿童，真正亲身体验的机会不多了。他们很少自己做玩具，连放的风筝都是买的，空闲的时间以看电视居多，他们对身边发生的事也没有留心去观察，一提笔写作就觉得没话可写。让学生亲身体验，走出课堂，感受生活的美好。比如，春天来了，带领孩子们去春游，一起倾听鸟的歌声，一起观赏柳树的舞姿，一起观赏蓝天中的白云，竹林中的鸟儿，亲手去烧烧饭，放放风筝，做做小船。教学中引导学生运用学过的美词佳文，让其先学会模仿，再进行迁移，从而激发学生的写作兴趣。

仔细观察，引导写真事、抒真情，提高写作水平

1、引导学生学会观察

对中段的小学生来说，认识世界的主要

途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。比如：2010年下的第一场雪，我在老远就看到孩子们

小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策

随着社会的发展，小学语文教育已经成为每位家长和老师都非常关心的问题。语文教

学是小学生学习的重要组成部分，而写作教学则是语文教学的重中之重。然而在小学高年

级的写作教学中，存在着一些问题，例如学生写作能力不足、缺乏写作兴趣、写作习惯不

良等。那么，如何解决这些问题呢？接下来，我们就来详细分析小学语文高年级写作教学

中存在的问题及对策。

问题一：学生写作能力不足

在小学高年级，许多学生的写作能力并不理想。他们的语言表达能力较差，文章结构

不够清晰，文章内容不够丰富，缺乏想象力等。这些问题直接导致学生的写作水平无法得

到提高。

对策一：增加写作训练课程

为了提高学生的写作能力，学校应增加写作训练的课程。可以设置专门的写作训练课，让学生在老师的指导下进行写作练习，逐渐提高他们的文章表达能力。老师也可以在课堂

上布置不同的写作作业，让学生在课外时间进行写作练习，提高他们的写作水平。

问题二：缺乏写作兴趣

许多学生在学习写作时缺乏足够的兴趣，认为写作是一件枯燥无味的事情，难以投入

其中。

对策二：增加趣味性写作活动

为了激发学生的写作兴趣，学校可以增加一些趣味性的写作活动。组织学生进行写作

比赛、举办写作作品展览等，让学生感受到写作的乐趣，激发他们主动进行写作的积极

性。

问题三：写作习惯不良

一些学生缺乏良好的写作习惯，经常拖延写作，写作时常常随意涂改，导致文章质量

不高。

学校可以在日常教学中，督促学生养成良好的写作习惯。要求学生定期完成写作作业，按时提交作业，严格要求学生在写作时不得拖延，不得随意涂改。老师也应该给予学生及

小学生写作常见问题分析

第一篇：小学生写作常见问题分析

小学生写作常见问题分析让小学生写作文真的很难，不是语句不通顺，就是有很多的错别字出现，往往会有很多的问题出现。在下面的文章中，我们就为大家介绍的在小学生写作文中，经常出现的一些问题。

1习作格式乱用

学生不明白小学作文格式、标点的使用等问题。2不理解习作要求第一学段“写话”的教学任务是培养学生对写话的兴趣，可从第二学段开始，单元习作和考试题目都对学生的习作提出了具体要求，而学生还是依照“写话”的要求进行“习作”，导致习作内容与习作要求相距甚远。

3不知道如何把内容写具体

习作起步阶段的学生，没有段落、篇章的概念，更不知道如何把一件事情写清楚、写具体。例如：一名学生想通过妈妈炒菜这件事情表达出妈妈对她的关心，可写妈妈炒菜只用了几句概括性的语言：“妈妈说给我做饭，我看见她关上了门，过了一会儿妈妈把菜炒好了。我吃饭的时候妈妈问我好吃不好吃，我说好吃。”

4段落、语言表达顺序混乱

首先，小学生写作文段落顺序混乱。比如有些学生在写《猫》这篇习作的时候，第一段写猫的外形，第二段写猫睡

觉，第三段又写猫的外形。第二，语言顺序混乱。在描写猫的外形这一段落时语言颠三倒四，例如：“我家的猫有两个大大的眼睛和两个长长的耳朵。它的毛是白色的。它还有四条腿，腿上的爪子可长了，会逮老鼠。”

第二篇：小学生写作常见问题

小学生写作常见问题

让小学生写作文真的很难，不是语句不通顺，就是有很多的错别字出现，往往会有很多的问题出现。小学生写作文中，经常出现的一

些问题。

1习作格式乱用

学生不明白小学作文格式、标点的使用等问题。2不理解习作要求3不知道如何把内容写具体

小学生常见的作文问题及对策

孩子的作文问题集中表现在几个方面:

一是材料问题。作文不知道写什么,看到作文题目,脑袋里一片空白。这样的问题通常出现在作文入门阶段,尚未建立正确的作文观念,或者经过功利性的套路化训练后,作文思维已经僵化的阶段。前者易解,后者难治。

二是表达问题。写作文时常常肚里有货,却能说不能写,或者词不达意,空洞无物,逻辑混乱,或者干巴巴的,没有文采。这样的问题常会伴随孩子很长一段时间,原因大略有三:有的是因为基础知识积累不够,有的是由于写作表达观念错误,有的是中了套路语言之毒。前两者易解,后者难治。

三是构思问题。作文很快能写得出来,就是四平八稳,没有新意;一个题材,翻来覆去写很多遍,很难找到新材料;写过的作文会写,没写过的题材傻眼;一篇作文看似符合好作文的所有标准,就是觉得差了那么点味儿。这样的问题常出现在小学中年段以后和中学阶段,并且往往在一些自以为作文写得不错的孩子身上出现,还常常被一个不错的作文分数掩盖着,引不起重视。形成问题的原因很多,有观念上的偏颇,有方法上的错误,有技巧上的生搬硬套,有思考上的作茧自缚,等等。这属于长堤中的蚁穴,湖水中的蓝藻,短期平安,长久隐患,想要解决问题,先要改变学习态度。

四是立意问题。一篇作文字数不少,思想肤浅;语言华丽,不知所云;论据成堆,观点陈旧。有为赋新诗强说愁者,有牛头不对马嘴者,甚至有满纸胡说八道者,让人啼笑皆非。这样的问题通常出现在小学高年段和中学阶段,孩子自主思维逐步形成,对写作文多少有了一些自己的见解,出现多种现象:有的盲目自信,有的应付差事,有的被华丽的语言蒙蔽了双眼,有的被花哨的思想拴住了心灵,有的已经奉套路作文为制胜法宝,有的几乎将示范文章做考试宝典。凡此种种,均无短期特效药可治,需静下心来慢慢修行,方可根治。

小学语文写作教学存在的问题及对策

引言

小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。然而，目前的小学语文写作教学在实践中存在一些问题，包括写作兴趣不高、写作能力不稳定等。本文将探讨小学语文写作教学存在的问题，并提出一些解决问题的对策，以期提高小学生的写作水平。

问题一：写作兴趣不高

许多小学生在面对写作任务时，缺乏兴趣和动力，导致他们对写作产生厌烦情绪。这一问题主要是由于以下几个原因所导致的：

1.缺乏多样性的写作题材。当前的写作题目大多过于刻板，缺乏趣味性

和可操作性，难以引发学生的兴趣和思考。

2.写作内容与学生实际生活脱节。写作题目过于抽象、离学生的实际生

活较远，使得学生无法产生共鸣，进而降低了他们对写作的积极性。

为解决这一问题，我们可以采取以下对策：

•设置多样化的写作题材。给学生提供一些有趣、生动的题目，如“我的假期计划”、“我最喜欢的动物”等，激发学生的写作兴趣。

•引入学生实际生活经验。通过让学生写一些与他们实际生活相关的内容，例如“我的家人”、“我的学校”等，帮助学生产生共鸣，增强他们对写作的兴趣和动力。

问题二：写作能力不稳定

小学语文写作教学中，我们发现许多学生的写作能力不稳定，表现为有时能够写出较好的作文，有时又无法达到预期的水平。这一问题主要是由以下几个原因所导致的：

1.缺乏系统的写作训练。当前的写作教学普遍注重写作技巧和格式的讲

解，忽视了对学生写作能力的系统培养，导致学生无法形成稳定的写作能力。

2.评价方式不够科学。现行的写作评价多以作文得分为主，忽视了对学

生写作思维、逻辑和表达能力的全面评价，无法有效提供针对性的指导。

小学作文教学存在的困境及对策

小学作文教学是培养学生语言表达能力和写作素养的重要环节，然而在教学过程中也存在着一些困境。本文将针对小学作文教学存在的困境进行分析，并提出相应的对策，以期提升小学生作文教学质量。

一、存在的困境

1. 基础薄弱

许多小学生的语文基础较差，缺乏词汇量和语法知识，导致他们在作文时表达能力受限，写作质量不高。

2. 缺乏兴趣

在小学阶段，学生对作文教学可能存在抵触情绪，觉得写作是一种负担，缺乏兴趣和动力。

3. 缺乏实践机会

部分学校在作文教学中存在着重视基础知识教学，而忽略了实际写作练习的情况，导致学生缺乏实践机会，无法将所学知识运用到实际情境中。

4. 评价标准不明确

一些教师在作文批改时评价标准不够明确，导致学生难以理解自己的不足之处，无法有效改进。

二、对策建议

1. 建立扎实的语文基础

学校应该加强对学生语文基础知识的教学，包括词汇量的积累、语法知识的理解和运用等，为学生的作文写作提供坚实的基础。

2. 注重培养学生的写作兴趣

教师在作文教学中应该注重培养学生对写作的兴趣，可以通过讲解名人故事、阅读优秀作文等方式激发学生的兴趣，使他们能够积极参与到写作过程中。

3. 提供充分的实践机会

学校和教师应该给予学生充分的写作实践机会，可以开展写作比赛、组织作文分享会等活动，让学生有机会将所学的知识运用到实际写作中去，提高他们的写作水平。

4. 建立明确的评价标准

教师在批改学生作文时应该建立明确的评价标准，包括内容、结构、语言、表达等方面的要求，并向学生明确反馈，帮助他们改正错误，提高写作水平。

小学作文教学存在的问题及对策

作文教学一直被认为是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。随着教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着一些问题，如创作内容单一、教学方法落后、评价标准不明确等。有必要对小学作文教学存在的问题进行深入分析，提出切实可行的对策，以促进小学作文教学的有效开展。

一、问题分析

1. 创作内容单一

在小学作文教学中，很多学校注重的是学生的语言表达和文字组织能力，但却忽略了作文的内容创作。许多学生在写作文时往往无话可说，这导致他们的作文内容单一、缺乏深度，甚至有时只是简单地罗列事实而缺乏思想内涵。

2. 教学方法落后

传统的作文教学方法主要以教师为中心，教师传授规范语言和写作技巧，而学生则被动接受。这种教学模式导致学生对作文缺乏兴趣和动力，写作质量不高。

3. 评价标准不明确

在小学作文教学中，评价标准缺乏科学性和权威性。很多教师在批改作文时，只看重语法和修辞手法，而对内容的质量和思想深度缺乏审视，导致学生产生“写作文只要语言漂亮就行”的误解。

二、对策提出

1. 以思想为核心，注重内容创作

小学作文教学应该把培养学生的思维能力和思想品质放在首位，鼓励学生积极思考、深入观察、多角度思考，引导他们深入挖掘作文主题，创作出丰富多彩、富有深度的作文内容。

2. 注重学生参与，提倡互动教学

作文教学应该摒弃传统的教师中心模式，倡导学生参与、互动的教学模式。教师不再只是传授知识，而是成为学生学习的引导者，通过启发性的提问、小组合作等方式，激发学生思维的火花，激发学生写作的兴趣和热情。

小学生作文存在的问题及对策

一、问题

1、学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说,他也怎么说,没有自己的见解;别人怎么写,他也怎么写,缺乏自己的创意。写人一个

模、写事一个过程、写景一个风景、写物一个样……完全一个模式、一个套路。

2、作文假、大、空,学生无话可说,无病呻吟。作文假、大、空的现象十分严重,在学生中就流传着这样一句话——“作文,作文,不吹不成。”写作文违反了作文与做人的基本原则,吹牛、忽悠、撒谎,写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴,大话

连篇、空洞无物。

3、作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字层出不穷,词不达意,句子语病莫名其妙,全文一大段,从头到尾,中间全是逗号,只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整,书面不洁,甚至一塌糊涂。

二、对策

1、多“读”。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”学生通过大量地反复地阅读课文,在潜移默化中不断改造自己的语言,规范自己的语言表达,从阅读中汲取作文的营养,为写作服务。如:我在教《浙江潮》一文时,让学生反复朗读课文,深刻体会课文所表现出的自然之美、语言之美、气势之美。在体会的同时,学生还从中知道了比喻、夸张

等修辞手法和烘托、渲染等方法的作用,为今后写作奠定了良好的基础。

2、多“说”。低年级同学往往会出现表达不完整的现象。为改变这种状况,可从低年级“看图说话”开始,教学中注重指导学生观察每一幅图,然后让他们用自己的话来加以表达,并写出来。这样由浅入深,由易到难地训练学生说话、写话的能力。久而久之,学生就能学会用完整的句子将图意写出来了。

浅谈小学生作文现状及对策

在我们的日常生活中，小学生作文是至关重要的一环。作文可以培养学生的思维能力、语言能力、创造力以及写作能力等多方面的素质。但是事实上，小学生作文的现状也需要我们认真探究和解决。

一、当前小学生作文存在的问题

1. 缺乏实质性的内容

小学生在写作文时往往只重视字数和格式，却忽略了文章内容的重要性。他们不太能够真正地理解和思考所写的题目，对于分析、思考和描述能力缺乏训练。

2. 文章表达能力不足

小学生在写作文时会忽视文章的表达能力。他们注重笔画和书写格式，但无法把自己的思维和想法清晰地表达出来。这不仅是在语言上的问题，也是在思维深度上的问题。

3. 缺少阅读习惯

小学生缺少了阅读习惯，导致他们在写作文时无法结合阅读材料进行描述分析，也没有养成读书的好习惯，积累的词汇量和知识储备都很有限。

二、解决小学生作文的对策

1. 引导学生深入思考题目

教师应该引导学生具体思考作文题目，再与阅读理解相结合，如此，能够让学生从根本上提高作文的思考能力。

2. 培养学生的阅读兴趣

阅读是知识的源泉，同样也是作文能力的重要基础。学生应该鼓励读书，培养阅读习惯，与此同时学生应该也能够理解并吸收其中的知识，提高自身的语言素质和文化素养。

3. 提高写作技巧

教师发挥的作用是非常大的，应该运用科学的教学方式教导学生。提高学生写作水平、引导学生加强文化知识给学生提供更好的学习支持和启迪。同时，学生们的文化素养也会从这些课堂中得到进一步的加强。

4. 改变作文批改方式

作文批改方式也是决定作文成绩的一个重要因素。老师的注重点应该在文章的表达能力和思考深度中寻找和提出问题，并引导学生自己去寻找答案。

小学作文常见问题及解决方法

小学作文常见问题及解决方法在小学生学习阶段，作文是他们语文学习的重要组成部分。然而，许多小学生在写作文时会面临一些共同的问题。本文将探讨一些常见的问题，并提供解决方法，以帮助小学生更好地写作文。

一、问题：缺乏观察和想象力

解决方法：鼓励观察和阅读

许多小学生缺乏发散思维和想象力，导致他们的作文内容单调和乏味。为了解决这个问题，老师和家长可以鼓励孩子多观察生活中的事物，并引导他们进行想象。可以通过参观博物馆、参加户外活动或观察自然景观等方式培养孩子的观察力和想象力。同时，鼓励孩子多阅读各种类型的书籍，如故事书、科普读物等，以拓宽他们的视野。

二、问题：词汇量有限

解决方法：多读多写，扩大词汇量

很多小学生词汇量有限，导致他们在写作文时无法准确地表达自己的意思。为了解决这个问题，孩子可以通过多读多写来扩大自己的词汇量。家长可以为孩子提供各种类型的书籍和词汇卡片，帮助他们积累更多的词汇。还可以鼓励孩子写日记、作文等，提高他们的写作能力和词汇应用能力。

三、问题：结构松散，逻辑不清

解决方法：学习文章结构和逻辑思维

许多小学生写作文时结构松散，逻辑不清，缺乏条理性。为了解决这个问题，教师可以引导孩子学习文章的基本结构，如引子、主体和结尾，并且教授他们使用过渡词语的方法，使文章内容更加连贯。另外，教师可以培养学生逻辑思维能力，教授他们如何按照因果关系、时间顺序等来组织文章内容。

四、问题：语法错误和拼写错误

解决方法：进行语法和拼写训练

小学生在写作文时常常会出现各种语法错误和拼写错误，这影响了文章的质量和可读性。为了解决这个问题，教师可以定期进行语法和拼写训练，帮助孩子掌握基本的语法规则和拼写知识。可以通过语法练习册、拼写游戏等方式增加孩子的语法和拼写意识。

三年级学生的写作困惑与解决方法作文范本

三年级学生的写作困惑与解决方法作文范本三年级学生的写作困惑与解决方法

写作是学习中不可或缺的一部分，它不仅可以锻炼我们的思维能力，也可以提高我们的语言表达能力。然而，在学习写作的过程中，许多

三年级学生常常会面临一些困惑。本文将探讨三年级学生在写作中存

在的问题，并提供一些解决方法。

一、写作困惑

1. 词汇困难：三年级学生的词汇量相对有限，因此在写作中常常遇

到找不到合适的词汇的问题。

2. 句子结构混乱：三年级学生往往无法正确运用句子结构，导致句

子表达不清晰，逻辑关系混乱。

3. 内容不连贯：三年级学生常常不知道如何组织句子和段落，导致

文章内容不连贯，缺乏条理性。

二、解决方法

1. 丰富词汇：积累词汇是提高写作能力的关键。三年级学生可以通

过多读书、多听故事、多写作业等方式来积累词汇。同时，老师也可

以通过有趣的词汇游戏来帮助学生丰富他们的词汇量。

2. 学习句子结构：三年级学生可以通过阅读模范文章，学习一些常

用的句子结构。同时，老师还可以设计一些练习，让学生运用这些句

子结构来写作，从而提高他们的写作水平。

3. 组织内容：为了让学生更好地组织文章内容，老师可以教授一些写作框架，如引入、正文和结尾。学生可以根据这个框架来组织自己的文章。同时，老师还可以教授一些过渡词和连接词，帮助学生更好地衔接各段落，使文章内容更连贯。

4. 实践写作：只有通过实践才能提高写作能力。三年级学生应该经常进行写作练习，可以写日记、写作文，或者参加一些写作比赛。通过不断地写作，学生可以发现自己的问题，并不断改进，提高自己的写作水平。

小学作文教学存在的问题及对策

小学生的作文教学一直是教育界关注的重点之一。作文是语文教学中的重要内容，不仅可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还可以引导学生树立正确的价值观和人生态度。当前小学作文教学中存在着一些问题，如作文教学内容不够丰富、评价标准不够科学、教学方法不够灵活等。针对这些问题，我们需要及时采取对策，为小学生提供更加有效的作文教学。

一、存在的问题

1. 作文教学内容不够丰富

目前的小学作文教学内容大多局限于日常生活、节假日、家人等主题，缺乏多样性和开放性。这样会导致学生的作文写作范围较窄，思维受到限制，缺乏创新和想象力。

2. 评价标准不够科学

目前作文评价标准较为模糊，缺乏科学性和客观性。很多老师只是看重学生文笔的好坏，而忽略了语言的规范性、逻辑性和表达的深度。

3. 教学方法不够灵活

目前的作文教学方法多以传统的讲授为主，缺乏趣味性和灵活性。学生在书本、模板中寻求答案，而忽视了自己的思考和创新，这样无法真正锻炼学生的写作能力。

二、对策建议

1. 丰富作文教学内容

应该在学生的作文题目中增加一些社会热点、科学技术等相关题材，引导学生了解更广泛的社会、文化知识，并激发学生的写作热情。学校还可以组织一些主题作文比赛，鼓励学生多角度地思考和表达。

2. 探索科学的评价标准

教师在评价学生作文时，不仅要关注学生的文笔好坏，还应该注重学生的语言规范性、逻辑性以及表达的深度。可以采用评分标准明确学生的作文得分点，如内容丰富性、逻辑性、语言规范性等，使评价更加客观、科学。

3. 多样化教学方法

在教学中，应该尝试多种教学方法，如让学生多读一些范例作文，激发学生的写作灵感，还可以通过小组讨论、作文大赛等形式，调动学生的学习兴趣，促进学生写作能力的提升。

小学学生作文存在的问题、形成原因及解决办法

小学阶段的作文是语文教学中不可缺少的重要组成部分，是语文听、说、读、写能力的综合体现，是衡量小学生语文学习水平的重要标志，也是检测教师教学能力的手段之一。在我担任的四年级作文教学中，一部分学生写作时胸有成竹，下笔千言，妙语连珠，佳作频频出现，但大部分学生一提到作文，总会皱紧眉头，苦思冥想，一筹莫展，不得不为完成学习任务而被动应付。

一、作文中存在的主要问题

（一）缺乏兴趣

小学阶段，从一、二年级就开始写话，三、四年级开始习作，五、六年级作文，在这一漫长的训练过程中，有些学生从低年级就开始怕写话、写作文，有些是无话可说，心生畏惧，有些是怕不好，有的怕大篇幅的书写，在这种心理因素的暗示下，久而久之，一见作文就厌写作文，进入四年级以后，一上作文课，学生更是无精打采,兴趣索然。

（二）缺少材料

学生的生活阅历浅，发现不了生活中值得写的东西，导致作文内容空洞，材料虚假。有些学生的作文中所写的事例是从书中读来的，借用别人事例没有真实体验自然不会有自己的感受，抒发情感也无病呻吟。据了解，即使身边可写的很多，学生也缺乏留心的观察与感悟，现在各类作文指导书泛滥，使学生唯书思想严重，对自己想写的话不自信，往往把“优秀作文指导”中的作文当作范本加以模仿。使自己的文章出现许多的空话与口号，有些学生甚至抄袭别人的作品来给自己凑数，应付差事。学生作文的材料似曾相识：写人是千人一面，几乎是个个助人为乐，聪明机智；写事，一般就是同学之间发生的象借东西、闹矛盾、做游戏等。写题为《我的妈妈》时，所选用最多的材料是“妈妈每天为我们做饭，洗衣服，叮嘱我们按时上学”这类事例，没有较为典型的材料。

小学语文写作教学存在的问题及对策

前言

小学生的语文写作是语文教学的重要组成部分，也是小学生综合语文能力的重要体现。然而，在实际教学中，小学语文写作教学存在一些问题，这些问题需要及时解决。本文旨在探讨小学语文写作教学存在的问题，并提出相应的对策。

问题一：学习内容单一、缺乏体验

在传统教学模式下，小学语文写作教学内容主要是以古文阅读、现代文阅读、课文背诵等为主。这些内容过于单一，孩子们在学习中缺乏真实的体验感，对于写作技能的掌握也较为薄弱。

对策一：丰富写作体验

小学语文教学应该通过多种多样的方式让孩子们思考，让孩子们在学习中得到真实的体验感。教师可以通过课堂中的重复模拟、生活化语境、情境短剧转化等方式让孩子们学会怎样记录和表达自己与外界的感受，例如给孩子们设计各种情境，叫孩子们写不同想象的作文，培养孩子们对于语言的表达能力。

问题二：偏重于规范化训练

在一些考试型的实际教学中，小学语文写作教学过于强调规范化。在这样的教学中，学生可能因为过多关注表达符合“标准”而忽略了日常生活中的语言表达。

对策二：多元化的表达方式

为了减少规范化教育带来的负面影响，教师应该着重培养学生的写作灵感，以激励学生在学习过程中创意（创造力），把握正确的写作思路和技巧，及时发现和修正学生犯错的习惯和语法，如此可以在更深的层面上引导学生掌握语文的基本能力。

问题三：缺乏实践教学

在小学语文写作教学中，许多教师缺乏实践教学，很多语文知识都依靠死记硬背。。

对策三：实践教学为主

教师在实际教学中需扮演更多的引导者，需要学生动手参与、反复思考和创造，培养学生对自己的意见和想法的表达能力。创设实践类的活动课程，可以让学生们在实际中体验、感受，进而加深记忆。

小学生作文常见的问题与对策

摘要小学生作文中出现的问题很多，具体来说可分为以下几个方面：审题方面、选材方面、中心确立方面和主体部分表达四个方面。这些普遍的常见的问题应该引起作文执教者的重视和研究，并探讨出有效的对策。

关键词作文问题与对策

小学生作文中出现的问题很多，具体来说可分为以下几个方面：审题方面、选材方面、中心确立方面、中心体现方面、主体部分表达方面、结构方面和标点错别字方面。具体分析如下：

一、关于审题方面

审题不准:这是小学生习作经常犯的毛病，这种毛病是作文的大忌。

对策：作文时这样审题：

1.分析法。作文命题往往是由一个或几个词组、一个短句组成的，审题时要仔细推敲题目中词语的意思及词与词之间的关系，明确题目要求写的体裁、对象、范围和重点。比如《记一次爱科学主题中队会》，这篇作文要求我们要抓住“爱科学”这个重点，详略得当地写好这次活动。

2.比较法。有些作文题目所用的词语相近，但实际上却有较大的差别，审题时要认真加以比较，找出它的特点。例如写《我和母亲》这个题目，审题时可以和《我的母亲》这个题目比较一下。前者要求写“我和母亲”两个人，重点要写两个人之间的关系，而后者则重点写母亲一个人。这样一比较，写什么内容就明确了。

二、关于选材方面

1.习作素材贫乏

对策：教师要帮助学生选择作文素材。（1）以兴趣激发表达欲望。课中可安排做游戏或做有趣的实验，把指导随机安排其中。（2）教师要善于启开他们尘封的往事：如写《成长中的烦恼》时，教师可以问：你哭过吗？恨过吗？生气过吗？心烦过吗？……借此引起学生的很多回忆。如果是自命题的话，教师尽量选择启发性的材料来激活儿童的思维。如在写《自我画像》这篇作文时要引导学生从高矮胖瘦、五官肤色、性格品质、聪明勤奋等优点、琴棋书画等特长爱好及其它贪睡贪吃恶作剧等缺点几方面来选取材料。（3）可以允许学生合理“迁移”。如《童年趣事》等作文题，必须让学生回忆选材。有的学生已经回忆不起来，即使回忆起一些事也未必就是“十分有趣”，这就要允许学生“迁移”，如把现在幼稚有趣的