小班化教育的个性化教学研究实施方案

小班化教育教学研究实施方案

我校被确立小班化教学学校以后，根据我校实际主要从两个方面制定小班化教学实施方案：一是小班化个性教学；二是小班化教学学生学习评价。

小班化教育的个性化教学研究实施方案

一、小班个性化教学是以学生的发展需要为中心，以学生个别差异为基础，以学生良好个性的培养为目标，以学生为主体积极参与教学过程，自主探索问题，让每位学生找到表现自我的领域，达到某种完善的程度，从而促进学生素质提高的教学。

我校初步构建了小班个性化教学的平台：从课堂教学出发，把“两独两自”（即独立、独创、自律、自信）的培养作为个性化教学的核心目标；把个性化教学分解为支持型的教学环境、探索型的教学模式、开放型的评价机制、创新型的师资队伍四大要素；并以“开放课堂，以学定教，发展个性，注重创新；发现问题，主动探索，自主学习，差异发展”作为个性化教学的主题。

二、小班实施个性化教学的主要依据

1、以培养学生创新精神和实践能力为核心，使教育的功能从选拔性转为发展性，即挖掘每个学生的潜能，尊重每个学生的个性，让每个学生找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，每个学生在原有的基础上得到提高。

2、强调学习的过程，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教学的目的在于使学生能独立学习、

独立解决问题。发现学习的实质是让学生自主探索，从中发现知识的内在联系和规律。

三、实施研究的内容及预期目标

1、基本内容

小班个性化教学研究是我校深化个性化教学研究的又一个重要切口。研究的基本内容是：

（1）构建小班个性化教学的实施平台

该实施平台由教学环境、教学模块、教学评价三块构成。具体如下：

“动态—交往”型学习环境小型化“自主—合作”型教学模块“两独两自”班教学“多元—互动”型教学评价

（2）小班个性化教学模式

①“发现探索型”教学模式

②“个人指导型”教学模式

③“同伴辅导型”教学模式

④“小组合作型”教学模式

⑤“人机交互型”教学模式

⑥“情景创设型”教学模式

⑦“主题研究型”教学模式

⑧“于美霞互助式”教学模式

2、通过小班个性化教学，预期达成以下目标及成效：

①学生“两独两自”得到明显加强。（“两独两自”指能够独立掌

握适合自己的学习方法，独立完成基本的学习任务，逐步提高学习能力，养成良好的学习习惯；独创：能够创造性地参与学习活动，善于发表独特见解，善于质疑问难，善于想象和联想，养成勇于探索、乐于实践的习惯；自律：能够有效地排除消极因素的干扰，及时调节学习行为和习惯，初步具备自我控制的能力；自信：相信自己的学习潜能，善于总结和改进学习方法，对自己充满信心，坚信自己学而有成。）

②初步完善个性化教学的平台，探索多种小班个性化教学的模式。

四、基本步骤及人员分工

1、基本步骤

分三个阶段进行：

第一阶段研究准备阶段：制定《小班化教育的个性化教学研究》实施方案。

第二阶段实施方案阶段：围绕实施方案，积累相关的资料，举行小班化个性讨论会，各班制定相应的小班化实施计划

第三阶段总结阶段：收集资料总结。

2、人员分工

组长：杨荣福（校长，全面负责）

组员：各班班主任

五、小班化个性教学的条件分析

1、人员组成

参加本课题研究的教师共10人，全部大专以上学历，6人为市

优秀教师和县级教学能手，具有开展教育科研的能力。

2、资源配置：各班级中配备（展台、微机、电视机）电化教学角；学生图书角；器材玩具角；教师办公角；作品展示角。

3、已取得的研究成果

小班化个性教学以小班作为个性化教学的切入口，同时，我校前期课题《于美霞互助式教学》已取得了良好的成效，因此本课题具有良好的研究基础。

小班化教学学生评价的研究与实践实施方案

在学校实施“小班化教学”后，从学生的全面发展、自主发展、个性发展、创新发展着想，制定了小班化教学学生评价实施方案。

小班化教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学；让学生乐于学习，学会学习，激发学生的学习兴趣，并能把这种兴趣一直保持，使他们能受益终身。

（一）、教学评价的内容：

⒈健全多元化的评价目标。

应具有以人为本的意识，以充分调动学生的学习积极性、全面提高学生的素质为目的，确保评价的公正性、准确性、科学性、具体性，从而提高教学质量。

⒉建立多样化的评价体系。

①笔试、口试和操作相结合。

口试的主要内容是“说”，即说思路、说原理、说公式推导过程、说自己的独到的见解和发现的问题等；笔试主要内容为考查学

生对基本知识的掌握情况、操作主要内容为考查学生基本技能的掌握情况。

②学生自评、互评和教师评相结合。

教学中，教师要不断指导学生开展自我评价、相互评价、小组评价，不断提高学生评价自我的能力，使学生在评价中学会学习，增强借他人之长补己之短的能力。

③终结评价与过程评价相结合。

在学生学习的不同阶段，教师要及时、准确地对学生的学习情况作出多元评价，诸如学习的态度、情感、思维品质、作业的正确率和学习的方法等。

⒊采用多角度的评价形式

学生的学习评价应采用多种形式相结合，教师可根据不同科目和不同学生的情况灵活选用小组评价、鼓励评价、参于评价、个案评价等方式。

⒋完善考试评价制度。

考试内容应加强课本知识与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。考试命题要依据课程标准，不出偏题、怪题。教师要对每个学生的考试情况作出具体分析，不能公布学生的成绩排名。

（二）、学生评价策略：

1、建立“学生成长档案”

2、形成“学科学习评价体系”