语文人教版七年级下册写人片段作文指导——让你的人物站起来
语文人教版七年级下册人物描写作文指导
这老汉，①脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚。 ②头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。 ③下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小 无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。④腰上 插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动 着。⑤肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。
人的外表要处，足以烘托出一个 单独的人格，不可泛泛的由帽子一直 形容到鞋底，没有用的东西往往是人 物的累赘。
——老舍
技法一：步步追问
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
“小”到什么程度？怎么“瘦”法？穿得怎么“差”法？
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景， 瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发 很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双 草鞋。
小结
• ①步步追问：合理想象，对局部描写进行适当
的延伸扩展 • ②巧用修辞、添加修饰语：如果能适当用一些 形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会 使人物更鲜明生动 • ③按照一定的顺序：描写人物外貌时要合理安 排好描写顺序，一般由远到近，先写整体再写 局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
实战演练
写一写咱班的一位老师或同 学的外貌，抓住特征，不写姓名 ，让大家猜猜他（她）是谁！
课后练习
在上述片段写作的基础上 进行扩展，补充一些事例，写 一篇记人为主的文章，不少于 500字。
• 要写人，得接近人，关心人，了解人，而 且爱人。 • ——巴金 • 外形是理解人物的钥匙。 • ——果戈理 • 描写人物，假若只就人的共通之点来写， 则只能保存人的类型，不能表现出某一个 人。要表现出某一个人，须抓住他给予我 们特殊的印象。 • ——叶圣陶
比一比
1、她，个子很高，有一头乌黑亮丽的头发 ，后面藏着两只白净秀气的小耳朵。两条 柳眉随风摇曳，一双水汪汪的大眼睛长在 白白的瓜子脸上，鼻梁很高，红樱桃般的 小嘴能说会道。 2、她，个子很高，一头乌黑亮丽的头发梳 成一个马尾辫,走起路来一甩一甩显得很干 练。白净的小脸上，一双会说话的大眼睛 炯炯有神。
2024年中考语文作文专题复习-《人物描写让人物立起来》课件
中举后：我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周
府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌…… ——《范场进合中情举》境不同 语气方式不同
练习 语文课本不见了，在不同的情况下，应怎么说话呢? 课堂上不见课本: 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道:“语文书，语文书在哪呢?” 下课时不见课本: 他着急地翻着抽屉，大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?” 在家里不见课本: “老妈，我的语文书不见了!快帮我找找!”他嚷道。
02 多彩语言显精神 ——个性语言表身份
比较下面三组句子，是否符合人物身份？
小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一 本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、 老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”
上小学的弟弟对爸爸说:“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
得要命，就怕自己考砸了。”
根据材料提示，描述“我”的心理活动。
虚构 梦幻式
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一
张巨大的网向我卷来，把我网住，使我
不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了
老师满面的怒容，仿佛听到了 父母失望
的叹息声和旁人的嘲笑声。
环境 衬托式
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮
到我身上，我就不由自主地打颤 。
角，一个鲜红的“4”字映入眼帘，我的手一抖，试
卷又合上了。我定了定神，小声咕囔着：“是福不
是祸，是祸躲不过”，一咬牙，把手伸到试卷底下，
用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数
初中语文七下第一单元写作《写出人物的精神》 写作指导+范文3篇
写作指导：写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。
如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。
一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。
人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。
因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。
二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。
特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。
因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。
三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。
在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。
四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。
七年级语文下册 作文指导 写一个人 新人教版
言是否通顺流畅。 ６、加以适当的修改。 ７、誊写在作文本上。
写一个人的基本步骤
1、写人先要了解人，熟悉人，要尽可能掌握丰富 的材料。
2、写人要抓住人物的特点来写。通常可以从外貌、 动作、语言、等方面来抓住人物的特点，并通
作文指导
写一个人
写作目标
• 1、懂得写人必须抓住人物的特点 • 2、通过人物的个性特征的描写，表现人物 • 形象、表现中心 • 3、注重运用对人物的语言、动作、心理、 • 外貌等方法的详细描写来突出人物形象
写作指导
1 、留心观察，注意积累生活素材。
2 、把事件、人物要写得具体形象、生动感人，加以 具体、细致的描述。加以适当的抒情、议论。
外貌描写要能够反映出人物的身份、职业、 经历、性格等。同时，通过人物外貌描写来透视 人物的内心世界。
你认识这些人物吗
方法一：抓住特征
请思考，下面两段话写的是谁？从哪些方面写的？
抓住了他们的什么特征？
• 他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙 宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对 火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。 浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
的每个步骤一步一步地写具体，这样才能 够使人物形象更鲜明。 • 2、个性化的动作表现人物特点。 • 在描写人物动作时，不仅要写出他在做什 么，而更重要的是描写他是怎样做的。 • 通过人物的动作描写，表现人物的性格特 点和精神面貌。
朱自清《背影》中的老父亲
• 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不 容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子。
人教版初中语文七年级下册第一单元写作指导：人物描写
责任＋担当＝她 上小学时，我们两个被分到一个班，因为从小 关系就很好，又成为了同学，关系也变得更加密切。 我们班的人都称她“老班长”，因为她当了六 年的班长，算是一位“元老级别”的大人物。而她 能当这么久的班长，也是有原因的。她是老师们最 信任的人，所以老师们会经常把催作业这种任务交 给她，而她也没有任何的抱怨，总是尽力完成。 一次，班里有个同学因为生病而没有完成作业， 老师并不了解，便去问她为什么作业没有收齐。她 说：“老师，李同学生病了，没有完成作业。我看 她脸色还不太好，就没有让她补，这是
你为什么能准确的猜出这些人物？
1、外在特征表现人物的精神风貌 抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节 进行描述。 细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的 典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透 在对人物、景物或场面的描写之中。细节, 指人物、景物、事件等表现对象的富有特 色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构 成单位。
范文展示
这样的人让我感动 曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人 的微笑，感动于同学的鼓励，感动于大千社 会温馨的每一幕。因为我生活在一个令人感 动的社会里。而今，我的记忆中又增添了老 师给我的感动。
范文展示
那天，教室里静悄悄的，同学们正埋头做着练习。 老师在一边巡视一边轻声点拨，忽然，“啪”的一声 打断了我的思绪，原来是我的笔掉在地上了。于是我 弯下腰去捡。可是调皮的笔却不知藏在哪里了，我低 着头，四处寻找，才发现原来它藏在我的桌脚下，我 欣喜地捡起笔，正准备直起腰来。微弱的“咚”的一 声，我的头撞在了一样柔软的东西上，挡住了我的头。 回过神来，发现眼前出现了一双穿着绿色高跟鞋的脚， 是老师。我抬起头来，仰望老师，又望望桌角，发现 老师的手正包裹着桌角。我才明白我的头撞到了老师 的手。怎么这么巧？我疑惑着对老师笑了笑，老师也 笑了笑，指指桌上的习题，示意我继续做题目。我于 是收起困惑，继续做题。
描写，让人物站起来、动起来、活起来
描写，让人物站起来、动起来、活起来作者：徐曙来源：《作文成功之路·中考冲刺》2022年第01期进入初中阶段，写作要求和难度逐渐提升，除了常规的写景文外，还要学习描写人物。
很多同学在描写人物时无所适从，对于人物描绘的技巧运用得也不熟练。
想改变这种状况，一方面需要同学们加强对相关写作方法和技巧的学习，另一方面，还要广泛阅读，积累更多语言素材和写作经验。
有了这些积累，还要多加练习，在不断的实践中掌握描写人物的方法和技巧。
一、人物描写的常用技巧1.描写人物肖像同学们在描写人物时要找准切入点，找到具体的描写方向，以表现人物身上的特点。
可以先仔细观察人物，寻找明显的外貌特征，然后抓住这些特点展开描写，这样人物形象会更加立体。
以此为切入点描写人物时，同学们要进行细致深入的观察，把握人物的肖像特征，并用准确的语言表达出来。
此外，在描写人物肖像或者外貌特征时还要按照一定的顺序，这样文章读起来才会更加规范有序，也能更好地表现人物的特征。
比如《我的叔叔于勒》一文中有一段细节描写，写了变成乞丐的于勒叔叔，其中连续运用了几个短语，分别为“好像不安地”“瞪着眼”“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”“早已煞白，两眼呆直”等。
这些短语表现了人物的特点，将叔叔遇到父亲的神色描写得十分生动。
这是非常典型的基于人物的肖像描写来展现人物性格特征的范例。
想基于人物的肖像描写表现人物的性格和心理活动，必须准确抓住人物肖像有特点的部分，尤其是那些能够表现人物神态和内心活动的部分，这样才能够收到使人物形象丰满的效果。
2.对人物性格特征展开描写抓住人物性格特点进行描写是常见的写法。
虽然这种人物描写方法非常普遍，但同学们在写作时却很难准确抓住人物的性格特点，也不能找到能真正反映人物性格特点的细节。
很多同学在表现人物性格时会选择直接描绘，比如直接说一个人性格活泼开朗，或者阴郁悲观。
这种直接的表达不能给读者深刻的印象，不是高级的人物性格描写方法。
写人作文指导（5篇）
写人作文指导（5篇）第一篇：写人作文指导写人作文技法指导从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点：一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是唾手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。
心理描写，是对人物内心活动的描写；任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少。
通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。
心理活动的展现和其他事物的发展一样，都是有层次的。
把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。
写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。
因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀!不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化。
要显示这种差异，就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物做出不同的反应写出来，从而突出人物的形象。
通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。
如果材料本身需要用对比的写法，才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。
如果材料的本身不适合采用对比的手法，也不要牵强附会。
二、两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。
写人，单从一个侧面描写；人物形象往往单薄。
从多个侧面描写，人物形象才丰满。
多侧面描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多材料中选择整理各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。
通过多侧面描写来丰满人物形象，可称为“众星拱月”。
议论文作文指导——站立
阅读下面一段文字，根据要求写一篇文章。
有部电影叫《站直了，别趴下》，站立，是一种姿态，也是一种信念。
以“站立”为题目，写一篇文章。
1、题意理解——表层：不趴着、不弯腰、不低头、不下跪；——引申：不卑微，不屈服，不妥协，不认输，不放弃；——提升：不自轻自贱，不俯首帖耳，不卑躬屈膝，不人云亦云有独立的人格或高尚气节，有刚直、伟岸、方正、不屈不挠及顶天立地的操守。
如“一个人不匍匐在这个世界上，他才能看得更多，看得更远，看得更清晰、更透彻，才能在纷纭错综的世界里，以站立的姿态给自己博得高远的人生境界。
”2、立意角度●从内涵角度——精神站立（灵魂站立）、思想站立、人格站立、意志站立……●从主体角度——个人站立、民族站立：在历史中的站立，在世界中的站立，在时代中站立●从背景角度——在困境中站立、在人性尊严中站立、在名利诱惑中站立、在强权前站立……3、分论点展开角度参看意气一文⑴为什么要站立？站立是一种不屈的气节，能够彰显人的精神高度；站立是一种坚强的意志，能够检验人的心理强度；站立是一种崇高的境界，能够拓展人的心灵广度。
⑵什么是站立？怎么站立？站立，就是在困境面前不退缩站立，就是在强权面前不低头站立，就是在物欲面前不迷惑站立，就是面对困境不低头，敢于迎难而上的不服输的精神。
站立，就是面对利诱不妥协，勇于洁身自好的有骨气的节操。
站立，就是面对邪恶不屈服，敢于挺身而出的大无畏的正气。
站立，需要有困难面前不退缩的不屈意志；…………当困境突然从天而降时，我们要有……并列法递进法（3）对比方法哪些不属于站立？哪些属于站立？——大丈夫能屈能伸苟且偷生、低头弯腰（对比：大丈夫头可断，血可流，灵魂与尊严不可丢）——好死不如赖活着（对比：宁可站着死，不愿跪着生）——留得青山在，不怕没柴烧（对比：粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间）引中国文化中的元素，很能引起人共鸣。
如“这是一个盛产犬儒的时代，许多人已经忘记了站立的姿态。
”贪官汉奸投降卖国4、联想名言诗句、典型事例人物“一个人可以被毁灭，但不能被打败。
站起来作文素材
站起来作文素材以下是 9 条主题为“站起来”作文素材：1. 当你被困难打倒在地的时候，难道不应该像那顽强的小草，无论经历多少践踏，都能再次站起来吗？就说那次我参加演讲比赛，明明准备得很充分，结果却在台上忘词了，当时真想找个地缝钻进去。
但我告诉自己，不能就这样倒下，我必须站起来，重新找回自信。
2. 想想那些在逆境中拼搏的运动员，他们面对一次次的失败，不依然坚定地站起来吗？我记得看奥运会时，有个选手摔倒后受伤了，但他还是咬着牙站起来继续比赛，这种精神真的太震撼了！3. 人生哪有一帆风顺的呀，遇到挫折就一蹶不振吗？绝不是！就好像我们学骑自行车，一次次摔倒，不还是一次次站起来才最终学会的吗？我当初学的时候，腿上都摔青了好几块呢，但我就是不服输，嘿，最后我还真就学会了。
4. 难道失败一次就放弃了吗？那可不是我们的风格！看看那些创业成功的人，哪一个不是经历了无数次失败才最终站起来的。
我邻居叔叔创业失败好多次，但他就是不气馁，现在人家公司办得可红火啦！5. 有时候觉得自己好像站不起来了，但真的就这样倒下吗？那可不行！就像爬山的时候累得气喘吁吁，难道就不爬了吗？有一次我爬山累得不行，真觉得自己要放弃了，可看着其他人都在坚持向上爬，我也一咬牙，站起来继续前进！6. 面对困难真的好难呀，但我们得像勇士一样站起来战斗，不是吗？记得那次考试考砸了，心情低落到谷底，但我不能就这么消沉下去呀，我得重新振作，为下一次努力。
7. 遇到那些让人想退缩的挑战，是不是就退缩了呢？当然不！想想那些勇敢挑战极限的人，他们怎么就能一次次站起来呢？我表哥去蹦极，一开始吓得腿软，后面还是鼓起勇气站起来跳了下去。
8. 生活的压力有时压得人喘不过气，但我们不能被压垮，必须要勇敢地站起来！就像那雨中的花朵，任凭风吹雨打，依然挺立。
我经历过一段特别艰难的时期，工作不顺利，家庭也有矛盾，但我告诉自己，要坚强，要站起来！9. 跌倒了并不可怕，关键是要能再站起来。
细节让人物从纸上站起来
扉 ，谈 谈 自己对 于亲人 的 认识 ，尽可 能 说 一 些 细 节 。尽 量 创 设 轻 松 的气 氛 ，就 像聊 天一样 ，让 学生在 轻松 的 状 态下 回忆 自己 与父母接 触 的一些细
节 ，并顺 畅流 利地 说 出心 理 的感受 。 在 聊天 的时候 ，教 师也应 该加 入聊天 的阵营 ，不 能只听 不说 ，这样 会让学 生很 有距 离感 。学 生讲完 自己所感受 到 的细节 之后 ，让他 们把 这些 细节用 文字表 述 出来 ，不 一定要 形 成一篇 作
合 “ 猥 琐”这个 词 。所 以 ，学 生在修 改 中 ，也 懂 得 应 该从 这 几个 地 方 入 手 ，进行 比较详 细的描 绘 。只 是描绘 的时候 ，学生还 是 出现 了很 多问题 。 第 一 ，学 生对 “ 猥琐 ”二字 的描 写还 是 不到位 ，甚至 有的 同学会在 “ 清爽 的短 发 ”后面再 多加一 些描写 ，ｌ ： ｇ ｔ １ ］ “ 做 事 干 脆 利落 ” “ 炯 炯 有 神 的眼 睛 ”之 类 的 ，使 得 这 个 形 象 离 “ 猥 琐 ”越来越 远 。第二个 问题是 用词不 当。有 的同学把 父亲描 写得很 失真 ， 初 中 阶段 学 生 的 父亲 大 概 的年 龄 在 四十 岁左 右 ，可是在学 生的笔 下却成 了 “ 白发苍苍 ”的老年 人 ，而据教师 的了解 ，他们 的父亲并 不老啊 。还有 同学在作 文 中这 样写道 ： “ 岁月将昔 日力壮 的 父 亲 ，琢 磨 成 垂 老 的 中年 人 。”在 这个 句子 中 ， “ 琢磨 ”一词 就 很值得 商榷 ，而 “ 垂 老的 中年 人 ” 就更是语义矛盾 了。 从 以 上 的 事 例 中 ，我 们 不 难 发 现 ，在 教学 中 ，我们 还要注 意 引导 学 生注意 细节描 写的运 用技巧 。何谓 细 节 描写 ，简 而言之 ，就 是放大 细小 的 描 写 ，从 而 凸显出所 写对象 的特点 。 在细节 描写 中 ，应 该强调学 生选择 典 型 的外 貌描 写 ，展现 出人物 的个性 特 征 ，不 能 出现 “ 脸谱 化” 的现 象 ，要 写 出 人物 独 特 的 个 性 。不 要把 父母 “ 恐怖 化” （ 很 多学 生写 出来的父母 都 是 经 历 了风 霜 雪 雨 ，皮肤 粗 糙 黝 黑 ，手 上长满 了老茧 ，背也 驼了 ，人 又 苍 老 又 难 看 ，人 人 都 如 此 吗 ？难 道 父 母 不 能 漂 亮 帅 气 ，不 能 充 满 情 趣 ），还要 注意用 词的准确 生动 ，修 辞也 要贴切 新颖 。什 么样 的词用来 形 容什 么样 的人一定 要搞清楚 ，不要 犯 错 。在 修饰 的时候也 一定要 选择恰 当 的修饰 语来进行 修饰 。 作 家李 准说 ： “ 一个 细节在 揭示 人物 的性格 特征的作 用上 ，有时和 一 个 情节 、一 场戏 起着 同样 的作用 。” 而在 日常生 活中 ，学 生对生 活缺乏 观 察 、缺乏 思考 、也 缺乏积 累 。这 就要 求教 师要注 意加强 对学 生的 引导 ，引 导学 生观察 生活进 而思考 生活 ，勇于 把 自己感受 到的生 活细节 写下来 ，形 成真 实而独 特的细节 ，让 人物真 正地 从纸 上站起 来 ，走 出来 ，让我们 感受 到一个个鲜活的 、有血有 肉的人物 。
2012人物在写作中站立
一一掠散， 一一掠散 ， 但永远也掠不去爱子的情 而她的儿子， 却对她日渐淡漠， 肠 。 而她的儿子 ， 却对她日渐淡漠 ， 即使几月半载回来看她， 即使几月半载回来看她 ， 也是出于一 种义务， 种义务 ， 为了不让别人指责自己忘恩 负义，不只缺乏诚意，更带着私心。 负义，不只缺乏诚意，更带着私心。 我没有把手递过去， 我没有把手递过去 ， 而是伸出一只 手从她臂弯上取下篮子， 提在手上， 手从她臂弯上取下篮子 ， 提在手上 ， 另一只手轻轻握住了她的手， 另一只手轻轻握住了她的手 ， 对她说 小时候， 每逢过马路， ： “ 小时候 ， 每逢过马路 ， 都是你牵 今天过马路， 让我牵你吧！ 我 ， 今天过马路 ， 让我牵你吧 ！ ” 母 亲的眼里闪过惊喜， 笑容荡漾开来， 亲的眼里闪过惊喜 ， 笑容荡漾开来 ，
后妈：宽容、善良、理解孩子。 “我”：刁钻、蛮横、孩子气。
请把下面文段中的概括叙述，改 写成有较多的语言和动作描写的文 字。 中午，刚吃过饭，妈妈正在洗碗， 我走过去要钱买书，妈妈掏出了三 块五角的零钱给我，我高兴地跑了。
中午，刚吃过饭，我走进厨房，看见妈妈极其瘦弱的脊背弯曲 着，头凑近在水盆上。 “妈---” “妈---” 背直起来了，我的母亲用疲惫的眼睛吃惊的望着我。 “你干什么？大呼小叫的！” “我----” “有事快说，别耽误妈干活！” “我 要钱 “我---要钱---” 我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书---” “多少钱？”“ “ 三块五角就可以---” 母亲掏衣兜，掏出一卷零钱，用龟裂的手指点好塞在我的手里。 “小心点儿，别丢了！” 母亲说完，立刻又弯曲了背洗碗。我答应着跑出厨房，身后传 来“哗哗”的水声。
过公路才折身回去上班。 过公路才折身回去上班 。 横穿马路时 她总是向我伸出右手， ， 她总是向我伸出右手 ， 把我的小手握 在她掌心， 牵着走到公路对面。 在她掌心 ， 牵着走到公路对面 。 然后低 下身子，一遍遍地叮嘱: 有车来就别过 下身子，一遍遍地叮嘱 “有车来就别过 马路”，“过马路要跟着别人一起过 ……” 二十多年过去了， 二十多年过去了 ， 昔日的小手己长 成一双男子汉的大手， 成一双男子汉的大手 ， 昔日的泥石公路 已改造成混凝土路， 已改造成混凝土路 ， 昔日年轻的母亲已 经皱纹满面， 手指枯瘦， 经皱纹满面 ， 手指枯瘦 ， 但她牵手的动 作依然如此娴熟。 她一生吃了许多苦， 作依然如此娴熟 。 她一生吃了许多苦 ，
-记叙文-让描写人物站立起来
• 又如：“我几乎还不会作文呢！我再也不能 学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好 好学习……想起这些，我多么懊悔！我这些 课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么 讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老 朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先 生也一样。他就要离开了，我再也不能看见 他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘 了我挨的戒尺。”（《最后一课》） • 这是《最后一课》中一个失去了自己国土的 儿童——小弗郎士的内心独白。当他知道这 是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得 了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍 贵。心理描写具体细腻，形象可感。
评议：描写
听清楚：认真听读例文并记录相关细节。 说明白：对人物的哪些描写吸引了你，作者使用 了什么描写方法？ 帮改进：你认为哪些描写不够具体生动，有待提 高。
互评
1、用修改符号划出文章的错别字、病句、描写生 动的语句。
2、指出文章的两个优点、一个缺点，并提出修改 意见。
3、写一句鼓励的话送给作者。 4、评语字数在100字以上。
狠
·准
方法要领
行动描写要注意哪些方面？
A、选择具有代表性，最能表现人物性格的 行动来写。 B、要善于选择具有表现力的动词，把人物 的行动准确传神地描写出来。
小试身手
请你将下面一句话扩写成一段文字。 进而展现父亲的爱子之情。 晚上，父亲亲自帮我铺好了床。
请你欣赏
父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从 楼下抱上来三床被，将两床铺在床板上当垫被， 又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单， 然后将盖被放在上面。做完这一切，他又下楼 去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被 窝里捂一会，说道：“这下应该不冷了”，看 着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我 先歇着。 （刘雪丰《父亲老了》）
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课题
《让你的人物站起来》
课时
1
执教者
目标
知识与能力：掌握抓住特征运用语言、动作、外貌描写刻画人物的方法。
过程与方法：利用学生习作和经典课文，逐步引导学生区分优劣好坏，能从经典例文中汲取方法，提高作文写作的水平。
情感和态度：激发学生文学创作的兴趣，懂得通过人物的外貌描写能表现人物的性格的特征。
1“病文”分析
分析思考
作简要记录
合作学习，
学以致用。
四、比较阅读
1阅读经典例文
朗读材料；
思考比较。
引导学生发掘经典例文写人的成功之处；
引导学生展开小组合作学习，提炼写作方法。
五、牛刀小试
1“病文”修改
2和大家PK
作简要记录；
小组合作，互助探究、交流、
发言展示。
激发兴趣
学以致用
六、教师总结
1教师支招
2课堂小结
教学
重点
重点：1、学会抓住人物个性特征进行描写。
2、学习在描写中注入主观情感的方法。
教学
方法
分析法、合作探究法
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1教师总结第三单元内容，引出话题
2人物简介材料，分析判断
师生一起总结
朗读材料，比较
复习旧知，创设情境，引领情思。
二、出示学习目标
（略）
了解
明确目标
三、习作引入
作简要记录
对本课学习方法总结
七、布置作业
1课外练笔
板书：
共性（×）
个性——特征
人物情感——注入
修辞——恰当