学习与学习理论 ppt课件

学习与学习理论
儿童的对种种事情的心理体验以及诱发行为可以用经典条件作 用进行解释：
喜欢某支曲子:歌曲-表扬-喜悦 逃学行为，教室— 批评——恐惧； 考试综合症，考试—批评—焦虑； 甚至孩子的健康也可能有所涉及：课堂作业—批评—头痛、溃
疡。
学习与学习理论
经典条件作用几乎完美地解释了中性刺激如何与非习得、自发 性反应之间产生的联系。然而不能有效地解释自发行为，比如 ，为什么某个学生会为了考试勤奋学习，或者喜欢历史课胜过 地理课。
学习与学学习
重点 问题
2 学习理论介绍
2
学习与学习理论
在人的一生中，最普遍、最重要的活动莫过于“学习” 。它与 生命过程本身是并存的。
“学习究竟是什么？可以毫不夸张地说，如何科学地理解和界定 学习概念，这在理论界算的上“千古之谜”（？）和“永恒话题 ”（！）
对人类学习行为(心理)的探索一直是教育心理学家们关注的主题 之一，学习心理学或称学习理论是教育心理学研究的重要的核心 内容。
中等层次的学习 体现着人的社会 性
具有能动性 可借助语言来获 得人类的间接经验
高层次的学习
以间接经验的掌 握为主线
是在有计划、有 目的、有组织的条 件下进行的
具有一定程度的 超前适应性
包括知识学习，技 能学习、品德与态度 的学习等
不同领域的学习规 律不同
就目前的研究而言， 知识学习是研究得最 彻底、最深入的领域
学习与学习理论
迷津箱中的猫：将一只饥饿的猫放进一只 箱子，并把一块鱼放在箱子的外面。为了 从箱子里逃出，猫必须学会打开箱子的门 栓。猫初进笼时，其动作是紊乱的，偶然 踏到机关，门自动开启，因而得到外面的 食物。以后重复练习之后，发现猫在笼中 的紊乱动作，随重复练习次数的增加而逐 渐减少，而踏到机关的动作则逐渐增多， 最后达到入箱后就能打开笼门逃出。
学习与学习理论
如咀嚼、觅食等反射（先天继承的某种能力）;16岁的孩子比6岁大的 孩子更容易提起一桶水（主要是因成熟带来的变化）
机械重复的劳动（没有变化） 兴奋剂引起的运动成绩提高（短暂行为）
不同层次的学习
生物界的学习
人类的学习
学生的学习
不同领域的学习
低层次的学习
主要探讨动物学 习和人类学习中共 同的部分
愉快的结果：强化物（reinforce） 不愉快的结果：惩罚物（punishment）
学习与学习理论
正强化(positive reinforcemet) 由于反应发生后紧接着出现奖励性刺激，反应频率增加
负强化（negative reinforcement ） 由于反应发生后令人不愉快刺激的消除，反应频率增加
学习与学习理论
在白鼠实验的斯金纳箱中，木箱的 某一壁上装有按键，按键下有食物 盘，键被按下时食物盘内出现一粒 食物。空腹的白鼠被放入斯金纳箱 后会自动出现各种试误行为，偶尔 按键，出现食物。经过几次反复， 白鼠两次按键之间所需要的时间逐 渐缩短，最后形成按键反应，即形 成了按键的操作性条件反射。
学习与学习理论
学习与学习理论
该理论认为学习是在刺激与反应之间建立联结的过程，强调 复杂行为是建立在条件联系上的复合反应。所以联结理论又 叫做“刺激—反应”理论。
主要代表人物是巴甫洛夫、华生、桑代克、斯金纳等。
经典条件作用：巴甫洛夫和狗
US（无条件刺激） CS(条件刺激)+US(无条件刺激)
CS+US的重复(强化) CS
亦称工具性条件作用，是学习的一种形式。在操作性条件作 用中，行为的后果引起行为发生概率的改变。
与经典条件作用相比，操作性条件作用更好地解释人的主动 性行为（或者称操作性行为）的产生.
学习与学习理论
行为会随着其后的结果（consequences）而变化。愉快的结果加 强行为，不愉快的结果减弱行为。
学习与学习理论
根据学习的内容分类 知识的学习 技能的学习 行为规范（品德）的学习
学习与学习理论
根据学习的方式分类 接受学习与发现学习 机械学习与意义学习
学习与学习理论
学习理论主要探讨有机体如何在后天获得经验的过程。 涉及内容：学习使有机体形成什么（学习的结果）；为了实现学习 结果，有机体要进行什么样的加工活动（学习的过程）；顺利进行学习 的条件（学习的条件）。 学习理论是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。但由于学习 问题本身的复杂性，和研究者本身背景的不同，形成了各种不同的学习 理论。
UR（无条件反射） UR(无条件反射)
UR CR（条件反射）
经典条件反射的一般程序
学习与学习理论
【被试是一名出生11个月的婴儿，叫艾波特。首先让艾波特接触 一个中性刺激小白兔，艾波特毫无害怕的表现，似乎想用手去触 摸它。在兔子出现后，紧接着就出现铁锤敲击一段钢轨发出使婴 儿害怕的响声（无条件刺激），经过三次结合，单独出现小白兔 也会引起艾波特的害怕与防御的行为反应，6次结合后，被试的 反应更加强烈，随后泛化到相似的刺激，艾波特对任何有毛的东 西感到害怕，如老鼠、制成标本的动物，甚至是有胡子的人。】
学习与学习理论
学习是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为 的变化。 首先，学习必须使个体产生某种变化。 其次，这种变化是由于经验而引起的。 再次，这种变化是相对持久的。有些主体的变化，如疲劳 ，创伤等引起的变化是暂时的，经过一段时间或一旦条件改变就 会自行消失，这种变化不能称作学习。 最后，上述定义是一个广义的概念，既包括人类的学习， 也包括动物的学习。学习与生命并存，学习广泛地发生于每个个 体的生活之中(学业行为\非学业行为)。
学
习
理
论 的
1
建构主义学习理论的出现
发
展
2
轨
认知学习理论的发展与人本主义的兴起
迹
3
折衷倾向的学习理论：认知行为主义
4 两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展：
行为主义与格式塔学派
5
1879年，冯特建立第一个实验心理实验室
学习与学习理论
——引言—— 当你去医院看病的时候，是否会不由自主地感到些害怕呢 ？当你穿了一件新衣服，受到别人更多的称赞，你是否会经常穿 那件衣服呢？当你讲完一个笑话，却没有人笑，你是否以后还会 讲这个笑话呢？下面的学习会影响你给出这些问题的答案。我们 将从行为主义观点来探讨学习问题。