教育学案例分析题说课材料

教育学案例分析题（精选）

案例1：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。

请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？

答：该老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的积极性和主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳的状态。

案例2：甲小学根据学生兴趣、爱好和特长组建了不少兴趣活动小组，取得了较好的效果；乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时，只教自己认为最好的一种方法，并要学生一步步严格按老师规定的程序去做题，违反程序的为错，用其他方法得出正确的答案也算错。

请问甲乙两校的做法谁对谁不对？为什么？试用有关的教育学理论分析。

答：甲校的做法对。因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论。科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分展现和个人发展的独特性的关系。甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性，而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，当然有利于学生个性的全面发展。乙校的做法不对。因为他违背了要尊重儿童的选择的理论。

在不违背教育基本目标和基本原则的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性，支持每个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障。然而，乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是：学生的

选择权完全被剥夺了，不仅抑制学生个性

的发展，造成学生对事物认识的局限性，

而且会损害学生的自信心，对以后的发展

造成阻碍。

案例3：一位物理教师在课堂上问学生：

“把一块铁块和一块木块放在水里，会出

现什么情况？”学生回答：“铁块沉下去，

木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁

重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却

浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一

下子高涨起来，开始积极地思考，之后，

教师再引出“阿基米德原理”。

这一教学实例体现了什么教学原则？你有

什么感想？

答：（1）这一教学实例体现了启发性教学

原则。

（2）启发性原则是指在教学中教师要承认

学生是学习的主体，注意调动他们的学习

主动性，引导他们独立思考、积极探索、

生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和

提高分析问题和解决问题的能力。

（3）启发性教学原则的贯彻要求：①调动

学生学习的主动性；②启发学生独立思考，

发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，

培养独立解决问题的能力；④发扬教学民

主。

案例4：有些教师“恨铁不成钢”，对学生

的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、

辱骂，致使学生身心收到一定的伤害。

请说明这种情况下违背了什么道德原则？

如何改变这种情况？

答：（答案要点）违背了尊重学生与严格要

求学生相结合的原则。

案例5：新学期开学的时候，经常听到送

孩子的家长对老师这样说：

“我把孩子交给

您了，请您严加管教，孩子不听话，要打

要骂随您的便。”

请用所学教育学理论分析这一现象，看看

它在哪些方面违背了现代教育思想。

答：学生是有个性的独立存在的人，但整

个社会并未彻底把儿童本身看做是有个性

价值的存在。要改变这种状况，关键是承

认和确立青少年、儿童在社会中的主体地

位并切实保障青少年、儿童的合法权益。

从观念的层面上讲，要正确认识学生的身

份和法律地位，树立现代的学生观；从制

度层面上说，要懂得法律规定的学生的权

利和义务，尊重学生的权利，确定恰当的

学生管理制度，科学地教育和管理学生。

案例6：对学生来说，由于知识基础的差

异和个性品质的不同，对课程也有很多不

适应的地方。比如，新课程提倡的研究性

学习，就有很多学生不知所措。一个班少

则有四五十人，多则六七十人，要进行有

效的合作的探究，难度很大。据上课教师

分析，在研究性学习过程中有只那些主动

性强的学生受益，三分之二的学生是跟着

走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，

表现突出的只是那些性格外向的学生，性

格内向的学生只能做旁观者。这种做法很

容易导致学生出现两极分化。

对于新课程改革者遇到这个问题，你认为

应该如何调动全体同学的积极性，采取臬

的方法，才能使所有学生在教改中收益？

答：遇到这种问题，应该重视智力开发与

学生能力的培养，在加强基础知识教学的

过程中，重视培养学生的思维能力和学习

能力，特别应重视培养学生分析问题和解

决问题的能力，使学生“学会学习”。同时，

还应重视个别差异，加强个别指导。因为

每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴

趣、性格等心理品质差别很大，要求教师

对学生进行个别指导，以实现共同进步。

案例7：开学的第一天，新任班主任邹老

师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着

“你也下课吧”五个大字。原来，该班已

连续换了两任班主任，原因是该班学生无

论是学习、卫生以及日常行为规范等方面

的表现都极差，前两任班主任就因为在班

主任积分上被扣分而失去了当班主任的资

格。

假如你是邹老师，你该怎么办？

答：假如我是邹老师，我会在知行统一原

则和以积极因素克服消极因素原则的指导

下，运用陶冶教育法对学生进行教育。作

为一名教师，不仅要能言传和言教，还要

仅供学习与参考