小班化教育——让理念先行

小班化教育——让理念先行

下面是我在全市第一次小班化教育实验研讨会上的发言。

【案例】

“现在学校规模小，班级人数少，上起课来气氛不热烈，真没上大班的课带劲。搞什么小班化教育实验，还不是和以前一样。”

“真有这种感觉，别说家长没信心，我们自己都没信心，像这样下去，学校早晚会被社会淘汰。”

可以说以上两位教师简短的对话真正代表了实验之初我们学校不少实验老师的心声。

【对策】

教师浮躁不安的心态、牢骚满腹的情绪，引起了学校领导的高度重视。校长室召集校务成员分析原因，商量对策，围绕“如何让实验老师面对现实、解放思想；如何让实验老师找准位置、准确定位；如何让学校在小班化教育实验这个新的增长点上求突破，健康有序快速发展”等话题展开积极研讨。通过研讨，学校一班人一致认为：教师之所以怨声载道，关键是对小班化教育实验心理准备不足，对小班化教育理念了解不够，知之甚少。“学校规模小、班级人数少”看上去是劣势，其实也是优势，它为开展小班化教育实验提供了条件。因此，要让教师全身心投入到小班化教育实验中去，必须通过多种途径和方法进行理论学习和培训，让理念先行，让教师对自己、对学校充满信心和希望，让教师切实从小班化教育实践的误区中走出来。只有这样，“让每个学生享受公平的教育、均衡优质的教育、培养‘个性+特长’的学生”才会变为现实，家长才会放心，社会才能满意；也只有这样，像我们这种“规模小、班级人数少”的学校才能摆脱所谓的“生源危机”困惑，以“优质”和“高效”留住学生，并吸引更多的学生。

【做法】

一、组织引领

为了有效开展小班化教育实验，我们成立了以校长为组长的“小班化教学实践与研究”课题领导小组，分工明确，各负其职。主抓教学工作的副校长牵头负责日常工作的安排，课题主持人会同教导处和教科室组织课题方案的具体实施，并制定学期实验计划和培训计划，努力让全体实验教师研究有准备、有目的、有方向，真正做到实验目标层层分解、层层落实。

二、学习充电

1、专题讲座

根据培训计划，我们坚持举办小班化教育理论专题讲座。讲座中，我们做到“召集人、主讲人、地点、内容”四到位。为了烘托讲座的气氛，吸引教师参与讲座的全过程，我们还运用形象直观的课件或音像资料凸显主题和讲座要点，追求讲座的实在有效。通过培训,全体教师逐步明了实施小班化教育实验的意义、目的和任务；理解了小班化教育的理念与优势；了解了小班化教育的环境设计理念、教学方法和策略。

2、学习研讨

利用业务学习，我们给教师提供打印的文本材料，让教师学习小班化教育实验理论，并围绕相关话题进行研讨。我们认为：“小班”不姓“小”，进行小班化教育实验，方法总比困难多，做起来再说，行动即成果。我们将努力在“小班”和“大班”的共性中寻求“小班”特质，充分发挥小班教育的优势。

3、坚持摘记

为了引领教师学习小班化教育实验理论，让教师自觉参与实验，我们还为每位教师配备了一本小班化教育实验学习笔记。教师利用课余时间，通过上网、进图书室、坐阅览室全方位了解小班化教育理念、小班化研究的最新动态，并定期进行学习笔记评比与学习体会交流，力

争达到教师“心中有理念，手中有办法”。

在全校小班化教育实验信息交流会上，全体实验老师对小班化教育形成了如下共识：（1）个性张扬更凸显；（2）信息反馈更敏捷；（3）互动生成更快速；（4）关注学生更贴近；（5）师生凝聚力更强。

三、开辟论坛

我校利用学校黑板报开辟了小班化教育实验论坛，让教师、学生、家长全面了解我校小班化教育实验情况。在实验论坛开张之际，姜堰教育资源网校长办公平台进行了报道，反响强烈。为了进一步扩大实验的效果，我们还在姜堰教育资源网上开辟了“官庄中心小学小班化教育实验专栏”，得到的市教育局领导的肯定与指点，同时也得到了兄弟学校的批评与指正。今后，我们将努力从理论和实践两个层面办好论坛，让更多的人参与研究和讨论，使论坛之花越开越艳。

四、阵地宣传

“处处可见小班化教育理念”是我们追求的目标。我们充分发挥学校橱窗和宣传展板的功效，展示实验班学生的优秀作品，让全体学生学有目标、赶有榜样；大力宣传实验老师的先进事迹，调动全体教师参与实验的积极性。

我们还组织教师学习兄弟学校小班化教育实验环境布置的经验，上网搜索小班化环境布置的图片，结合我校实际，各实验班老师动员全体学生主动参与班级环境设计与美化，突出学生个性与年级特征，彰显小班班级文化，努力让教室成为学生的第二个家，成为学生自我展示的舞台，成为学生自由活动的场所。

五、实践反思

集体备课是集中教师智慧、展示教师才能、切磋教艺的平台。在集体备课中，我们相机穿插小班化教学的研讨内容，开设小班化教学研讨课，探索和研究小班化课堂的教法与学法，努力突出小班化课堂教学的特点，即“学生发言的人数多、实践的时间多、合作的机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的认可和欣赏多”，讨论制定了小班化课堂教学评价标准。组织教师围绕“你今天微笑了吗”进行专题研讨、实践、反思，让“微笑”的理念显示在课堂，让教师的“微笑”送给每一位学生，努力构建和谐师生关系。

为了激励学生奋发向上、勤奋好学，我们指导学生制作个人成长记录袋，可以说各个实验班的成长记录袋各有特色，封面设计符合各个年级学生的年龄实际，图文并茂，很有个性。成长袋里面保存的是学生学习成果的展示，如最好的作业、绘画作品、获得的荣誉记载等等。对教师而言，这不仅是有效的评估证据，也可以为家长提供孩子成长的重要信息。