在学校时的礼仪常识

在学校时的礼仪常识

学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有

组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动，那么你们知道在学校时的礼仪常识是什么呢?下面是干货资源社为大家准备的在学校时的礼仪常识，希望可以帮助大家!

课堂礼仪：遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。

(1)上课：上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答

礼后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已

在教师上课后进入教室，应先得到教师允许后，方可进入教室。

(2)听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应该先举手，待老师

点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落

落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。

(3)下课：听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师

的不尊重。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：“再见”。

待老师离开教室后，学生方可离开。

服饰仪表：穿着指穿衣裤，着鞋袜。其基本要求是：合体;适时;整洁;大方;讲究场合。

尊师礼仪：学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主

动向老师行礼问好。学生进老师的办公室或宿舍时，应先敲门，经

老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老

师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要

尊重老师的习惯和人格。

同学间礼仪：同学之间的深厚友谊是生活中一种团结友爱的力量。注意同学之间的礼仪礼貌，是你获得良好同学关系的基本要求。同学间可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不礼貌用语。

在有求于同学时，须用“请”、“谢谢”、“麻烦你’’等礼貌用语。借用学习和生活用品时，应先征得同意后再拿，用后应及时归还，并要致谢。对于同学遭遇的不幸、偶尔的失败、学习上暂时的

落后等，不应嘲笑、冷笑、歧视，而应该给予热情的帮助。对同学

的相貌、体态、衣着不能评头论足，也不能给同学起带侮辱性的绰号，绝对不能嘲笑同学的生理缺陷。在这些事关自尊的问题上一定

要细心加尊重，同学忌讳的话题不要去谈，不要随便议论同学的不是。

1、注意仪表。

当你站在学生面前，还没有开口的时候，你的仪表已经在向学

生说话了。仪表虽是一个人的外表，却并不是硬套在你身上的，而

是你内心世界的外在表现，精神气质的自然流露。我们的前辈是很

注重仪表的，如蔡元培先生等。有的女教师刻意雕琢，那不好;有的

男教师不修边幅，也不当。教师的仪表理应合乎时宜，具有审美价值，表现出教师这一职业所持有的气质风范，以提高对学生的亲和力。前苏联教育家马卡连柯说过“无论对学校教师或其他工作人员，都必须要求衣服整洁，头发、胡子都要弄得像样，鞋袜洁净，双手

清洁，不随地吐痰，不抛掷烟头。”

2、面带微笑。

有人曾以“你不喜欢什么样的老师”为题做过调查，答案自是

多样，但有一条就是“不笑”。其实，面带微笑，恐怕是最令人愉快，最能沟通人与人感情的一种面部表情了。

对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术。当你找学生谈话，用含笑的目光注视他时，会使他放弃戒备心理，造成一种融洽

和谐的气氛;当学生在课堂上因紧张而回答不出时，你的微笑是一种

激励和期待;当学生因犯了错而惴惴不安、手足无措时，你的笑容是

一种谅解;当学生做对了一件事，你的笑容是一种最好的奖赏;当学

生和你一起闲谈、游戏的时候，你的笑容会使学生倍感亲切……微笑，是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。

3、上好第一节课。

我每接一个新的教学班，首先考虑的是，如何使学生喜欢我，

接纳我，爱上我的课;又如何让学生有一种强烈的感觉：在老师眼里，我是好学生。

4、谈好第一次话。

我一直把课后谈心作为自己教学工作的一部分，尤其对学习有

困难的学生，与他们的第一次谈话就更为重要。对这些学生谈话，

丝毫不流露出早已了解了他的过去，而是把他当作一个“很不错”

的学生。我总是先诚恳地讲述他开学以来的种种优点，然后指出缺点，提出批评和希望。让学生感到“我在老师眼里并不是差生”，

感到“开学以来的努力并没有白费劲，我是个好孩子，克服了老师

指出的缺点会更好。”帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的

道德自信，满怀信心地开始新的学习。

5、发扬教学民主。

学生年龄虽小，但他们都是有主见，有思想的人。强烈的参与

意识和尽情表现自己才能的自我意识是当今青少年的特点。教学中

要发扬民主，尊重学生的意见和要求，不能采取强迫命令，无条件

服从的方法进行教育，更不能用惩罚的手段对待学生的错误或失败，应采用说理的方法正面教育，力求师生之间逐步形成相互探讨的民

主风气。

在学生当堂、当众指出教者的错误时，教师要冷静地分析，择

善而从。理想的教育、教学应该是对话式的，师生相互请教，双方

互为先生和学生。在批评教育的问题上，师生同样是平等的：教师

当然可以批评学生，学生也可以批评老师;如果教师批评失误，应该

尊重学生申辩或解释的权利;如果学生批评有误，也应允许教师叙说

原委。

作为教师，要不断丰厚自己的学识，提升自己的理性。因为只

有丰厚的学识与彻底的理性才能赋予人一种大气，这种大气，是作

为教师非常重要的。因为只有大气，才能真诚地鼓励学生放飞想象

的翅膀，去拓展已经变得十分狭窄的心灵空间和精神世界。良好的

师生交往，应该是人的潜能的不断发挥，人的思想感情的充分释放。“作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更

是教育本身。”(李镇西语)

6、捕捉沟通时机。

学生情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到

满足，便产生积极的情感体验;得不到满足，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解和引导的时候，也就是师生情感沟通

的最佳时机。为此，在师生交往中，我们特别注意捕捉沟通的最佳

时机。一般来说，当学生的学习成绩有大的起伏，当学生的日常行

为有显著变化，当学生的身体不适，当学生父母外出，当学生家中

有较大事件时，都是我们与学生沟通的最佳时机。

7、改进评价方式。

良好师生关系的构建，一般来说为四种因素制约，即教师的人

格魅力，教师的专业水平和教学技能，教师与学生交往的能力，教

师对评价手段的使用。教学评价不当，否定评价过多，用分数卡学生，伤害学生的自尊心，这是造成师生情感障碍的主要原因。有实