从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力

从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力摘要:高阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容,阅读课在英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要途径来源。一节好课无非是学生真的能够有所获,并且能力得到提升,但学生的能力并非一朝一夕就能练就,因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是英语英语教师们必须考虑的效利用课堂时间,是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。教师可以从培养学生的兴趣入手,辅以合适的指导,给学生提供有益的阅读方法和技巧。为学生学好英语和在高考中取得好成绩打下坚实的基础。以下是在阅读课对提高英语阅读能力方面的几点想法。

关键词:提高英语阅读能力培养学生兴趣

1 以合适的导入培养学生的学习兴趣,养成良好的语言学习习惯

俗话说:“兴趣是最好的老师”。对于英语阅读来说,学生经常会觉得枯燥,因此教师要以合适的导入以吸引学生的兴趣。在课堂教学中引人入胜,富有趣味的导入课堂导入就能激发学生的兴趣和求知欲,通过多种多样的导入形式帮助学生预测即将读到的内容,激活学生已有的知识和经验,使之产生阅读的积极性,积极地参与到课堂学习中来。长期下来,课堂教学中学生学习的效果会大大提高,并使学生形成一种自然地学习习惯。好的学习习惯是提高阅读能力的基础,因此这短短几分钟的导入是不容忽视的,也值得各位英语教师的去探究的重要方

面。

2 把不同的阅读方法结合起来

长期以来,学生们都习惯以一种逐词逐句阅读的方法来处理文章,这种方法不仅限制了速度,更影响了对文章的整体感知。对此,我们可以指导学生按以下方法阅读文章。

(1)粗读。粗读只要求学生整体感知文章,粗略地阅读全篇。设计的阅读任务可以是找出文章中心或是每一段的段落大意,也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计的几个与文章内容有关的“Yes or No”问题。这是为掌握文章梗概或检查是否需要进一步阅读所用的方法。

(2)寻读。这种阅读方式适合于寻找某些特定的细节,而不涉及到文章的整体。

(3)细读。细读是指给学生足够的时间去仔细阅读文章中的细节,但此处的细读不包括知识点的掌握。细读过程中,应该以学生为主体。教师为指导,提前设计一些诸如填写表格等问题,然后可以利用这些表格或小短文让学生来复述课文。

由于阅读文章是一个由面到点、由表层深入到内里的过程,所以,教师应该指导学生分层次阅读。结合近几年的高考阅读试题来看,我们在平时的阅读中应该从以下几个方面训练学生的阅读能力。在粗读

过程中掌握文章的题材,了解其主旨大意。在寻读时要根据文章内容及教师提前准备一些细节考查题,让学生在整体感知文章的前提下,发现一些特定的信息。在此基础上,让学生细读文章,不仅要理解具体的事实以及某句、某段的含义,而且也要理解深层的含义及作者的写作态度和意图。新教材中的文章具有一些新的特点,我们应该打破旧的教学理念,根据学生的实际情况,采取灵活有效的阅读方法,让学生在愉悦的氛围中把阅读当成一种美的享受。只有这样,学生才会乐学、善学、爱学!

3 以学生感兴趣的方式向学生介绍西方社会的不同文化

因为文化背景不同,学生对于一些文章的理解就会有困难。教师课可以在课堂上对将要阅读的文章的文化背景向学生事先介绍一下,这样可以让学生更好的理解文章,可以说这样做不仅有立竿见影的效果,而且,久而久之,学生能够了解更多的西方文化和各个方面的知识,对于以后其他篇章理解也会起到很大作用。教师也可以把介绍西方的文化生活知识当做一向课堂内容,用几分钟的时间每天进行,这样既可以帮助学生扩充知识以便于日后理解其他文章,也有助于学生学习兴趣的提高。

4 注重词汇的积累,为提高阅读能力打好坚实的基础

词汇可比盖楼的砖块,是阅读文章的基础。因此教师应注意学生词汇的积累,在长期阅读教学的过程中,让学生针对自身情况,做好积累,扩大词汇量。掌握词汇一定要在语境中理解掌握,死记硬背费时又记得不牢,因此给学生定时定量的阅读任务也是必不可少的。课内外阅读相结合,扩大学生的阅读量,同时也给了学生更好的积累会的机会。教师也可以针对一些常用的生词来考察学生的掌握情况,并适时调整学生阅读任务的难易程度,因材施教。

5 着眼于高考,通过课内外阅读相结合来提升学生的阅读能力

十年寒窗,只为高考。平时的阅读练习也是为了学生能在高考中得到高分。近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量,设题方式也越来越注重对学生阅读理解能力的考查。纵观历届高考英语考试,阅读测试越来越受到重视,难度也逐年提高。掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法,才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。

“授人以鱼,不如授人以渔”。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”。而且还要教学生“会学”．所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导。培养他们的自学能力。由于阅读材料涉及面广,根据文章的体裁,侧重点也不同。若是记叙文,就要注意事件,地点,人物;如果是说明文或议论文,就要留意文章

和段落的开头和结尾,有些重要的人名,地名,数字和年代等,要相应作个记号。这样可以为做题节省时间和提高效率。对于较短的文章可先读文章,后读所设问题;对于较长文章,为了迅速抓住要点,可先看看所设问题,后读文章,有助于抓住问题的关键,从而提高答题的速度和效率。文章读后,要了解其大意,对作者的观点,写作的目的,事件的起因,发展,结局,事件产生的时间,地点等要有所了解。同时要注意承上起下作用的关键词语,并要注意那些表示并列,因果,转折,条件,比较等的关联词。学会抓住中心句。拿到文章,先看是否有标题。因为标题是文章主题的高度凝聚,它能给我们启发和想象,有利于加强对文章的理解,从而提高做题效率。

在日常的教学工作中,铭记教师只是指导者〈guide〉,不是主宰者(god),时刻以“学生为中心”,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生学会自己去观察、分析、归纳,从观察、分析中再去提出问题,发现知识的内在联系,参与到结论产生的过程中去,积极主动地获取知识,使学生产生一种对学习的需要,一种强烈的求知欲,从而培养他们认真学习的态度,增强他们学习的信心,同时,也开发学生的能力,使学生始终保持学习的兴趣,最终形成一种良性循环。英语教学任重而道远,作为一名英语教师,我们应从各个方面来考虑我们的任务,阅读是英语学习的重中之重,我们要通过不断摸索和实践来寻找一个适合不同学生的教学方法。从而达到培养人才的目的。