从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力
试高中英语教学中如何提高学生的阅读能力
试谈高中英语教学中如何提高学生的阅读能力随着我国教学改革的深入进行和素质教育的不断推进，英语教学也在发生着深刻变化。
英语教学越来越注重对学生听、说、读、写能力的培养，回归到了语言学习的本质，即运用语言交流和获取信息。
英语阅读，不论是在各种考试中，还是在运用语言获取信息方面都占有十分重要的地位。
因此，提高学生英语阅读能力是学好英语一个非常重要的方面。
作为高中英语教师，如何提高学生的英语阅读能力，是我们长期以来谈论的一个课题。
一、高中英语阅读教学现状在高中阶段，虽然阅读教学一直倍受教师的重视，但教学效果却不理想，究其原因是多方面的，这其中有学生的，也有教师的。
其中一点是学生没有真正意识到阅读的重要性，特别是刚上高一的学生，在做练习中往往只做前面的单项选择题及后面完形填空题，而阅读理解则通常不做，他们认为这些阅读理解到考试时做就行了，根本不必平时训练。
但是少了平时练习，到了考试时自然就觉得阅读理解很难，甚至看不懂，到最后即使能够看懂一些，时间也花了太多，而用所剩无几的时间来完成一篇作文，其质量必定大打折扣，致使作文这一块也失分较多。
在我看来，学生的这一种错误观念的形成很大一部分原因是由教师造成。
我们许多教师，虽在口头上常说阅读理解重要，上课时却主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，不重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。
这样就会误导学生，使学生认为学习课文就是为了学习语言知识及语法知识。
在阅读教学中许多教师运用的方法也大同小异，具体表现为：第一课时，教师教学生单词和短语，第二课时，先让学生听课文录音或自读课文，教师就课文提问，然后教师分析课文，讲解语言点，学生做笔记，最后让学生复述课文和做练习，第三课时，教师继续讲解语言点，其余时间都用来做各种练习。
这种阅读方式看似教师在帮助学生使用自上而下模式阅读，实质上没有真正训练学生的阅读理解能力，因为学生总是在没任何生词障碍的情况下阅读，学生在整个阅读过程中处于被动接受的地位。
谈谈如何提高高中学生英语阅读能力
谈谈如何提高高中学生的英语阅读能力阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段。
通过阅读，学生可以获得有效的语言输入，从而提高学生的语言输出能力。
另外，在阅读的过程中，学生可以进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识，从而促进听、说和写的能力发展。
因此，阅读教学在整个英语教学中具有重要的意义。
纵观近几年中高考的阅读理解，都充分体现了信息时代的特征。
题材具有新颖真实，多样化的特点，体裁避免单一化的特点，阅读理解在英语高考试题中占了50分，从题量上也不断加大。
可见提高学生的阅读能力已成为当务之急。
那么如何加强阅读训练，提高学生的阅读能力？现从以下几点说明。
一、分析学生在阅读中存在的问题阅读的过程因人而异，不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、爱好等存在着差别，使到阅读理解实践中出现这样或那样的问题。
常现的有以下几种：1、词义理解不准，受先入为主的影响，学生掌握某一单词的意义往往是最初结识的或核心意义。
2、缺乏猜测词义的能力。
阅读中常出现生词，一种是学生的语言知识欠缺产生的生词；一种是阅读任务设置的生词，专门用来考查学生猜测词义的能力。
3、句子结构模式的掌握不熟。
由于表达的需要，英语句子结构富于变化。
英语句子生对句子结构模式不熟，在阅读中就会因弄不清句子结构而无法正确理解句子的意义。
4、阅读不分体。
根据不同的内容和写作目的，作者会采取记叙、描写、议论、说明或应用文体。
不同文体其阅读难度、要求和任务都不同，阅读方法也应不同。
5、阅读不分主次。
在文章的主要段落、作者一般提出他的观点、看法，表明主题。
在次要段落，则以事实、例证来支持或反驳某一观点。
阅读不善于判断主次段落就会混淆文章大意，在短时间内找不出文章的主题和作者的主要观点。
6、指代，替代理解不明确。
指代、替代是使上下文之间发生关联作用的衔接手段。
如果指代、替代含义没明确，文章内容就显得含糊不清。
如何提高高中生的英语阅读能力
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力【摘要】随着时代的发展和新课程标准的改革，提高高中生的英语阅读能力势在必行。
英语教师必须侧重培养学生的阅读能力，为学生进一步学习和运用英语切实打好基础。
阅读水平的高低是一个人英语综合能力的反映。
阅读能力的培养在于词汇量的积累和阅读技巧的掌握，同时还要有良好的阅读习惯。
【关键词】英语阅读词汇量习惯技巧作为一名高中的英语教师，我的首要职责就是让我的学生学好英语。
学好英语体现在两方面：在高考中取得好成绩，在未来生活中能够听、说、读、写这门语言，至少可以读懂它。
很多人写不好英语文章，听不懂英语，更不会用英语交际，但是在工作中至少可以读懂英语文章，这是非常必要的。
我认为学好英语的关键之一就是提高阅读理解能力。
怎样才能提高高中生的英语阅读理解能力呢？我就以下几个方面浅谈如何提高高中生的英语阅读理解能力：一、要扩大词汇量词汇是语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍，所以要先从基础入手。
那么怎样扩大词汇量呢？最重要的还是要背单词。
很多学生都不重视这个环节，认为死记硬背单词是浪费时间，这种想法是错误的。
学习语言，就是不断地去模仿记忆，不断地忘记，再不断地去记忆，反复背诵的过程。
二、在阅读理解的过程中要注意关联词的作用关联词在阅读中表明了文章的转折、延伸、因果等逻辑关系，它们对于读者理清文章脉络和作者的思维、思路有着关键的作用，如果知道关联词的意思就能在短时间内找出文章的主题和作者的主要观点。
三、大量阅读俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”为什么大部分高中生阅读理解题的分数都偏低呢？最根本的原因就是读得少，不会读文章，做不到熟能生巧。
现在每个学生的阅读范围仅限于一本教科书，最多有一本教辅资料，还都是练习题。
我建议每个学生都人手一本原版英文长篇小说，包括科技型短文、说明性文章、科幻故事、名胜古迹的介绍等短小题材的书，还可以配有练习题和注解，实现精读和泛读相结合。
这样可以在强化的基础上提高阅读能力以及做题能力。
浅谈如何提高英语阅读课堂的兴趣性和活跃度
浅谈如何提高英语阅读课堂的兴趣性和活跃度英语阅读课是一门必修课，但它经常被学生视为非常枯燥乏味的。
因此，提高英语阅读课堂的兴趣和活跃度至关重要。
以下是一些方法，帮助教师和学生在英语阅读课堂上获得更多的乐趣和学习体验。
一、选择好的教材和主题教师可以选择一些有趣的、能够引起学生兴趣的阅读材料，例如文学作品、科学内容、媒体报道等等。
在选择阅读材料时，教师还要考虑到学生的年龄、兴趣和语言水平，确保所有学生都能够理解内容。
此外，教师可以选择与学生有关的主题，例如旅游、文化、体育、食物等等，以增强学生的情感参与和兴趣。
二、采用多种教学策略教师可以采用多种教学策略来促进学生的参与和学习，例如小组讨论、问题解答、角色扮演、游戏和竞赛等。
这些方法可以让学生更加积极地参与到课堂中来，提高他们的语言表达能力和思维水平。
三、注重多元化的学习方式教师可以通过多元化的学习方式来提高阅读课的兴趣度和活跃度，例如图片、视频、音频、漫画等多种媒介。
这些学习资源可以激发学生对于内容的好奇心和兴趣，从而提高他们的学习成效。
四、鼓励学生分享自己的观点和经验在阅读课上，教师不仅要注重学生的听力和阅读能力，还要鼓励他们分享自己的观点和经验。
学生的参与和互动不仅可以提高课堂的活跃度，还可以促进学习成果的转化和造血。
五、创造轻松活泼的学习氛围教师可以通过创造轻松、活泼的学习氛围来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在课堂上播放一些轻松、生动的音乐，或开展一些有趣的活动，例如捉迷藏、比赛、游戏等等，这些方法可以让学生在愉悦的气氛中学习英语阅读，提高学习效果。
六、鼓励自学和合作学习教师可以鼓励学生在自学和合作学习中实现阅读技能的快速提高。
例如，教师可以在给学生留一定时间的阅读作业后，让学生自己总结笔记，然后在组内分享彼此的见解；或者让学生组成阅读小组，在小组中互相讨论，分享彼此的体会。
七、通过反馈和激励来加强学习效果教师可以通过反馈和激励来加强学习效果。
在高中英语教学中如何提高学生阅读水平
浅谈在高中英语教学中如何提高学生的阅读水平传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。
那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。
下面以sefc book 1a unit 7 “earthquakes”单元阅读课为例对这一问题进行探析。
1.侧重培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼（goodman）1971年提出的阅读理论模式。
这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。
按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。
该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。
然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。
目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。
随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。
2.侧重培养阅读理解综合能力语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。
根据鲁姆哈特（d.rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。
浅谈如何提高高中学生英语阅读能力
浅谈如何提高高中学生英语阅读能力摘要:在近几年的英语高考试题中,阅读占的份量越来越重,几乎每个题型都和阅读有关,都是借助阅读理解能力来获得的。
尤其是完形填空,阅读理解和这几年山东卷才增添的新题型—阅读表达题,更是要求学生具备较高的阅读水平方可。
《英语教学大纲》(初审稿)明确写道:全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听,说,读,写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力.因此,在高中英语教学中,如何提高学生阅读能力,就是摆在我们面前的最重要的事。
这就要求我们一定要在教学中有计划,有目的的培养学生的阅读能力,并把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。
关键词:提高英语阅读能力从提高英语阅读能力的途径来看,学生的阅读训练与学习主要有两类:一类以开阔视野、欣赏为主;另一类则是以阅读策略为主要目的的专项强化训练。
仅从应试的角度看,后者更能使学生在较短的时间内大幅度提高英语阅读能力。
近年来,高考英语卷对学生的阅读理解能力的要求有了大幅度的提高,更加注重语篇领悟能力的考查,语篇分析和逻辑推理判断的考查。
阅读速度的要求也大大提高,阅读词汇量更是逐年增加。
从全国各地高考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:主旨大意题、细节理解题、猜测词义和推理判断题。
这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,从而提高阅读理解能力。
如何才能提高高中英语阅读能力?我认为可以从以下入手。
1 恰当利用多种资源,满足学生阅读的需求普通高中英语课程标准(实验)明确指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它学习材料和辅助措施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。
如何提高高中英语阅读教学
如何提高高中英语阅读教学【摘要】阅读能力的培养是高中英语教学的最重要内容之一，英语阅读过程就是读者利用语音、词汇、语法以及篇章等英语语言知识与科学、文化、历史、地理等非英语知识去理解包含一定英语语言知识和非英语知识的阅读材料的过程。
本文就如何提高英语阅读能力及如何实施课堂教学两方面谈谈高中英语阅读教学的提高。
【关键词】英语；阅读教学；提高阅读能力的培养是高中英语教学的最重要内容之一。
英语阅读过程就是读者利用语音、词汇、语法以及篇章等英语语言知识与科学、文化、历史、地理等非英语知识去理解包含一定英语语言知识和非英语知识的阅读材料的过程。
阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识、提高语言运用能力；也可以提升学生的科学、文化、历史、地理等方面的知识水平；并且还能使学生学会欣赏英语文学作品，提升学生学习英语的兴趣。
英语阅读作为英语学习的一种方式有着不可替代的作用。
英语阅读能力的提高既表现在语言知识的增加，还表现在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上的提高。
为实现这些目标，需要做到以下几点：1 多阅读首先阅读的量是很重要的。
教师必须指导学生进行大量的阅读训练。
只有大量的阅读，学生学到的知识才能不断出现，反复循环，也有可能认识新的词汇、语法知识，同时学生从阅读材料中可以广泛地获得诸如文化背景、生活习俗、风土人情等信息，这些反过来又促进了阅读能力的提高。
2 讲方法在学生大量阅读的基础上，教师应指导学生根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读方式有：2.1 略读通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。
寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。
一篇文章通常是围绕一个中心展开的。
在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
浅析如何提高高中学生的英语阅读能力
２２ 词 汇 量极 少致 使学 生缺 乏 阅读兴 趣 ．
本文研 究如何提 高高中学生 的英语 阅读能力 。很多高 中学 生初 中词汇掌握 得很不够 ， ： 分 只 掌 握 了 ６ ％ ， 要 原 因 可 大部 ０ 主 能 是 与 本 身 在 初 中对 英 语 的 兴趣 程 度 跟 学 习英 语 的 方 法 还 有 所 付 出 的努 力程 度 有 关 。很 多 学 生 记 忆 单 词 是 分 字 母 记 忆 ， 拼
么样 的阅读方 法和 技巧去捕捉有效信息 ， 最后 做出正确的推理
２ 高 中学生在 阅读方面存 在 的问题 ： 乏阅读 和 判 断 。 缺 ３ 提 高高 中学生 的英 语 阅读 能力的根本 ： 提高 兴趣 ２１ 初 中时 代 偏 重 语 法 教 学 阅读 量 少致 使 学 生缺 乏 阅读 兴 趣 ．
２５学 生 在 阅读 中都 是 用 手 指 点着 单 词 一 个 一 个 读 ， 有 还 的一 遇 到 不 懂 的单 词就 查 词 典 ， 一篇 文 章 下来 大 部 分 的 时 问是 查 词 典 ， 样 读 下来 的 文 章 也 是 文 章 碎 片 组 合 起 来 的 ， 生 没 这 学 法 理 解 文 章 的灵 魂 。 即 是 ： 生 在 阅读 过 程 中 总 是 不 知 道 用 什 学
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
阱” ，即注意 文中一些转 折性词句 ，如 ｂ ｕ ｔ ， 意之 中。其 次，弄清主 旨大意与具体例证和
率 定论 。
２ ． 词 义猜 测题
尤为重要 。那么如何提高高中生的英语 阅读 ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ 等 ，不要被前文迷惑 ，草
语教 学中，培养学生的阅读能力尤为重要。
非高深莫测 ，碰到生词不要惊慌。
三 、 掌握 一 定 的 解 题技 巧
１ 细节 事 实题
【 关键 词 】阅读能力；阅读 兴趣 ；词； ｒ －
教 学 ；解 题技 巧
反义词等方法进行猜测。
３ ． 主 旨大意题
细 节 题 是 阅 读 理 解 题 中出 现 最 多 的 一 类 阅读 是 外 语 学 习者 要 求 掌 握 的基 本 技 能 之 一 ，阅读 能提 高读 者 的认 识 能 力 ，从 而 促 进 英 语 听 ，说 和 写 的 能 力 的 提 高 。侧 重 培 养
【 摘
要 】阅读理解题是考查学生语言
助 于在 阅读 中把 握 文 脉 。同 时 ，教 师 还应 教
运用能力的主要 形式，在 高考 中占有很 高的
授 学生猜 测生词 的方 法，如 ：构词法 、上 下
分值 。 高考 英语 的成 败 在 一 定 程 度 上 直 接 取 文 暗示 法 等 ， 尽 可 能地 训 练学 生 的猜 词 能力 ，
中 心 思想 往 往是 由一 个 或 几 个 主 题 句 来 概 括 的 。主题 句通 常 是在 一个 段 落 的段 首或 段尾 ， 有 些 文 章 无 明 显 的 主题 句 ，主 题 句 隐 含 在 段 细 节 之 问 的 纲 目关 系 ；最 后 综 合 归 纳 出 主题 思想。
如何提高高中生的英语阅读技能
如何提高高中生的英语阅读技能摘要：阅读是英语教学中的一种重要课型，既是一门科学，又是一种艺术，是衡量学生英语水平的有效方法。
其教法是当前高中英语教学所普遍关注的话题。
关键词：高中生英语阅读教学阅读效率设计题型一新课改实施以来，高中英语教学的侧重点发生了显著的变化。
无论是课本的编排，还是试卷的倾向性都越来越注重于学生阅读理解的能力上，如何有效地提高学生的阅读能力，是当前英语教学研讨中的一个重要话题。
（一）改革课文教学，打好语言基础。
课文是培养学生阅读能力的主要材料。
课文教学的结果直接影响学生阅读能力的培养和提高。
在课文教学中，我们着重抓了三个方面。
（1）课前预习，培养能力。
（2）围绕中心，整体教学。
（3）基础知识，精讲多练。
（二）开设阅读技巧训练课。
在阅读技巧训练课中，我们应注意抓好以下几个问题。
1.阅读材料阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。
2.阅读速度进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。
3.阅读习惯要求：①阅读时不要出声，要默读。
②不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。
③不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。
（三）指导学生课外泛读。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
二本文将列举几种高考英语阅读理解中针对以上情况设计的题型。
（一）主旨题——考分辨和提纲挈领的能力。
主旨题是阅读理解中常见的题型之一，解答这类题可以运用如下方法：1.把握文章逻辑结构；2.抓主题句；3.概括段落大意；4.根据论述详略确定。
（二）细节题。
这类题的表现形式多种多样，需细心对待，不妨总结如下：1.是非题三正一误（三项正确，只有一项不符合原文内容）：三误一正（三项错误，只有一项符合原文内容）：解题方法：（1）定位法根据题干或选项中的线索词回原文，找到相关句，与选项相比较确定答案。
如何提高高中生英语阅读理解能力
如何提高高中生英语阅读理解能力摘要：高中英语教材中许多英语课文充满人文情怀。
对学生的身心发展有着较为强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。
关键词：英语教学积极思考循序渐进我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。
从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，高中英语大纲中也提出“高中侧重培养学生阅读能力”，高考英语阅读理解的分值比重之大也完全符合这一目的。
所以说阅读是高中英语教学的核心内容。
那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？我认为，首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念，扫清学生老是“做错题”，理解“错误”的心理障碍；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；最后还要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。
经过几年的教学实践，我感觉我们可以做到以下几方面。
一、高度重视课堂阅读教学课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。
长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。
虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。
高中英语和初中英语不同，课文的篇幅较长，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。
心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。
因此，在备课时，我会精心设计每一单元的课文导入，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生读的欲望。
谈如何提高高中生的英语阅读理解能力
、
学中不可缺少的 内容 。学 生进入 高年级 之后 ， 我还 把教学要 求从 理解提高 到欣赏 的高度 ， 特别是 在学 习经典篇 目和文学作品时 ， 出文章的精华所在 ， 指 培 养学生对英语文学作品的鉴赏能力。 第三 ， 朗读 是提 高 阅读 能力 的有效 方法 之 一。 只有 在深刻理解 了 阅读 材料 的内容和 内涵之后 ， 才 能读得流畅 ， 读得有感情 。通过朗读 ， 以进一步加 可 深对所读 材料 的理解和记 忆 ， 达到 自我 欣赏 和感染 他人 的境 地 。 因此 ， 要 求 学 生 早 自 习 大 声 朗 读 课 我 文 ， 堂上也给学生 朗读课文 的机会 ， 到剧本 、 课 遇 小 说等课 文 ， 我会让学生分角色朗读或表演 ， 这样既提 高了学生 的阅读能力 ， 提高了他们的 口头表达能力 ， 而且使他们增强 了英语语 感 ， 步体会 英语 的音韵 初 美、 节奏美 ， 利于培养学生学 习英语 的兴趣 。而对 有 于特别优美 的文段或经典 的语句 ， 我要求 学生 背诵 ， 让他们达到铭 记在 心 ， 口成章的程度。 出 第四 ， 仅仅精读课文 远远不 能达到 提高 阅读能 力的 目的 ， 以课外 阅读 是必 不可少 的。老师 要注 所 重对学生 的课外 阅读进行 指导 ， 帮助学 生选择适 合 他们 英 语 程 度 又有 趣 味 的 阅 读 材 料 ， 他 们 看 得 明 使 白 ， 得 有 趣 。可 以 建 议 学 生 订 阅英 语 课 外辅 导报 ， 读 推荐他们 阅读《 快乐英语 》 等课外 书籍 ， 并耐心 解答 他们 在课外 阅读 中遇到 的问题 。通 过课外 阅读 ， 学 生们 增加 了 知识 ， 展 了 视 野 ， 高 了人 文 素 养 。 拓 提 三 、 化 阅 读 方 法 优 在阅读过程 中 ， 根据不同的 目的和要求 ， 要采用 不 同 的 阅读 方 法 和 策 略 ， 循 由 浅 入 深 ， 表 及 里 ， 遵 由 由部分到整体 的顺序 阅读 。常见 的阅读方法有 ： １略 读 （ｋ ｍｎ ） 略 读 为 细 读 做 好 了 充 分 的 ． ｓｉ ｉ ｍ ｇ 准备 。在进行 阅读课 教学 时， 师要有 意识地 培养 教 学生 快 速 地 阅读 ， 后 让 学 生 找 出 主 题 句 或 者 概 括 然 文章 大意。通 常采取三个步骤 ： １通读文 章的起始 （） 段和结尾段 。（） ２ 细读其他段落 的主题句 。（ ） ３ 浏览 些 与主题句相关 的信息词 。这样不仅能提高学生 的阅读速度 ， 还可以培养学生的分析 、 判断和综合概 括能力。 ２ 细读 （ ａｉ ｅ ｉ 阅读 材料选 定后 ， ． ｒ ｄ ｇｉ ｄｔｌ ｅ ｎ ｎ ａ） 进 行详 细的分段 阅读 ， 注意细节 ， 处理 语言 点 ， 主要 抓 事实 、 关键信息 ， 揭示文 章结构 的内在联系 。分析段 落 与段 落 之 间 的 过 渡 与 衔 接 ， 要 求 学 生 找 出 每 段 并 的主题句 或归结 出段落 大意 ， 再由段到篇 ， 让学生概 括文章的大意和主题思 想。 ３跳读 （ｃｎｉｇ 跳读 就是 快速 找 出你 所需 ． ｓａｎｎ ） 要的信息 ， 如人物 、 年代 、 数据 、 人名 、 地名等 ， 而没有 必 要 逐 句 地 去 阅读 ， 也 是 一 种 省 时 又 省 力 的 阅 读 这教Βιβλιοθήκη 视 点 １ ２Ｓ
如何提高高中英语阅读课的教学质量
语 言 知识 的载 体 ，忽 视 了培 养 学 生 的 阅
于 陌 生状Biblioteka 态 的基 础 上 ，因 此 ，在 学 生 初
读速 度 和 理 解 能 力 ；传 统 的 阅读 理 解 提 次 接 触 阅读 课 文 时 ，应 该 采 用 自上 而 下 问 方式 也 常 常 停 留在 对所 阅读 文 章 的表 阅 读 模 式 ，不 失 时 机 地 培养 他 们 的快 速 层 理解上 。经过教学实践和 不断尝试 ， 阅 读 习惯 、快 速 阅 读 理 解 能 力 。 可采 用 笔者 发 现 ，不 同 阅读 活动 阶 段 ，必 须 采 设 疑 悬念 、直 观 导 入 、 故 事 导入 等 引入 用 不 同 的 阅读 理 解模 式 ， 以求 不 同 阅读 方式 进 行 ，也 可 向学 生 介 绍 组读 法 、察 教 学 目标 的实 现 。
阅读 教 学 是 高 中 英语 中的 重 要 组成 力 在 速 度 上 与 可 能达 到 的指 标 相 比普 遍 部 分 ， 它 具 有题 材 广 泛 、 体 裁 多 样 、 语 要 低 几 倍 ，甚 至十 几 倍 。随 着 信 息 时 代 言 知 识 丰 富 等特 征 ，是 各 单 元 教 学 的核 的到 来 ， 人们 急需 尽 快 获 取 各 种 信 息 资
心 部 分 ，也 是 培 养 学 生 阅 读 能 力 的主 要 料 ，成 倍 提 高 工作 效 率 与 学 习 效 果 ， 培
渠 道 。然 而 ，传 统 的 阅读 课教 学模 式 常 养 学 生 的 快速 阅读 理 解 能 力 是 实 施 英 语 常 是单 一 的 自下 而 上 的 模 式 ， 教学 方 式 素 质 教 育 的必 然 要 求 。然 而 ， 训 练 学 生
从阅读课教学如何提高高中生英语阅读能力
从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力摘要:高阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容,阅读课在英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要途径来源。
一节好课无非是学生真的能够有所获,并且能力得到提升,但学生的能力并非一朝一夕就能练就,因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是英语英语教师们必须考虑的效利用课堂时间,是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。
教师可以从培养学生的兴趣入手,辅以合适的指导,给学生提供有益的阅读方法和技巧。
为学生学好英语和在高考中取得好成绩打下坚实的基础。
以下是在阅读课对提高英语阅读能力方面的几点想法。
关键词:提高英语阅读能力培养学生兴趣中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)12(b)-0185-011 以合适的导入培养学生的学习兴趣,养成良好的语言学习习惯俗话说:“兴趣是最好的老师”。
对于英语阅读来说,学生经常会觉得枯燥,因此教师要以合适的导入以吸引学生的兴趣。
在课堂教学中引人入胜,富有趣味的导入课堂导入就能激发学生的兴趣和求知欲,通过多种多样的导入形式帮助学生预测即将读到的内容,激活学生已有的知识和经验,使之产生阅读的积极性,积极地参与到课堂学习中来。
长期下来,课堂教学中学生学习的效果会大大提高,并使学生形成一种自然地学习习惯。
好的学习习惯是提高阅读能力的基础,因此这短短几分钟的导入是不容忽视的,也值得各位英语教师的去探究的重要方面。
2 把不同的阅读方法结合起来长期以来,学生们都习惯以一种逐词逐句阅读的方法来处理文章,这种方法不仅限制了速度,更影响了对文章的整体感知。
对此,我们可以指导学生按以下方法阅读文章。
(1)粗读。
粗读只要求学生整体感知文章,粗略地阅读全篇。
设计的阅读任务可以是找出文章中心或是每一段的段落大意,也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计的几个与文章内容有关的“yes or no”问题。
浅谈高中英语阅读课的教学策略
浅谈高中英语阅读课的教学策略随着时代的不断发展和变化，英语已经成为世界上最重要的语言之一，对于我们中国学生来说，学好英语对我们的未来发展至关重要。
而阅读作为英语学习的重要环节之一，也成为了高中英语教学中的重点内容。
高中英语阅读课程往往面临的问题是学生的兴趣不高，阅读能力差等问题，如何有效地开展高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力和兴趣，成为了英语教师们需要思考的问题。
本文将从教师、学生和教学方法等方面浅谈高中英语阅读课的教学策略。
一、教师的角度：激发学生的兴趣在高中英语阅读课的教学中，教师是起着至关重要的作用的。
教师要注重激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的第一动力。
教师可以通过讲解有趣的文章内容，引导学生去理解文章的内涵和思想，从而激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生用多种方式进行阅读，例如课堂朗读、小组合作阅读、家庭朗读等，在不断的尝试中发现适合自己的阅读方法，从而提高阅读能力。
教师还需要耐心地指导学生，让学生在阅读过程中，逐步掌握阅读技巧。
教师可以教学生使用标题、关键词快速理解文章内容；教学生通过上下文理解单词或短语的含义；教学生找出文章中的主题句等。
只有通过耐心的指导和训练，学生才能够掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。
二、学生的角度：主动参与，积极思考在学生方面，他们也需要在阅读过程中主动参与，积极思考。
在阅读课堂中，学生应该保持思维活跃，多问问题，多探讨，主动参与到课堂分析讨论中。
通过大胆提问、猜测和猜想的方式来理解文章的含义，提高自己的阅读能力。
学生还需要通过多种途径来进行阅读，例如阅读英文原版书籍、英文报纸杂志等，提高自己的阅读量。
积极参加校内外的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，通过与他人交流，提升自己的阅读能力。
只有这样，学生才能够积极主动地提升自己的英语阅读能力。
三、教学方法：因材施教，多元化教学在高中英语阅读课的教学中，教学方法也是至关重要的。
教师需要因材施教，采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
思 路 方 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ浅谈如何提高高中生的 英语阅 读能力
一
－ 闻魁 强
一 ＊
囝嘲
摘 要： 阅读是基于某 种 目的 ， 不断运用头脑 中 已有的相关知识 ， 阅读 能激 发学生学 习英语 的兴趣 ， 有助于扩 大词汇量 ， 丰富语 言知识 ， 提高运用语 言的
能力。英语课程任务 的核心 目 标是培养学生语 言的
法 和技巧 ， 如： 圈画法 、 倒 读法 、 猜 测法 、 判断推理 法 等， 通过多种 阅读方法 的运用 ， 从而达到培养 其掌握 和运用阅读方法和技巧的能力 ，让学生 在知识 的海 洋 中尽情遨游 。
综合 运用 能力 。 所以 ， 英语 阅读教学是初中英语 教学 三、 加强课外阅读 。 开 拓 学 生 创 新 视 野 中极 为重要 的部分 ， 而且在 近几年的高考试题 中， 阅 培养学生 的阅读理解能力 ，必须做到课 内外相 读理解题 占６ ０ ％，这就进一步要求教 师在 教学 中应 结合 ， 单纯通过教科书的课 文教学是不够 的， 还要根 有意识地培养 学生 的英语 阅读习惯和能力 ，有效地 据学生 的具体情况 ，有计划的指导学生在课外阅读 提高学生的英语 阅读理解能力 。 定数量 的读物 。 进行课外泛读 ， 不仅可 以使学生巩 关键词 ： 阅读能力 兴趣 技巧 固所 学的语 言基础知识和 阅读技能 ，而且还能使学 在高 中的英语 教学 中，提高学生 的阅读理解能 生熟悉各种文章体裁和风格 ， 开拓视野 和知识 面 ， 同 力是英语教学要完成的重要教学 目标之一 。我们英 时还可以提高他们 的阅读兴趣 。 在阅读时 ， 要多积 累 语教学的 目的就是要培养学 生独立 阅读能力和应用 英美等 国家 的社会 、 历史 、 地理、 文 化及风俗 方面 的 语言 的能力。这就要求 我们在教学 中必须注意培养 知识 ， 这有利于提高阅读水平。 课外 阅读是学生 自己 学生英语阅读理解能力。通 过阅读 ， 扩大了知识面 ， 阅读 ， 但这并不等于教师可 以放手不管。 在读物 的选 增加 了词汇量 ，交际时就不会 因为知识或词汇贫乏 择 、 难度的调控 、 时 间的分配等方面 ， 教师应 给予具 而言不达意 ， 写作时才能语言地道 ， 内容丰 富。英语 体地指导。在选材前 ，教师有必要对学生在学 习期 阅读不仅是英语学习的 目的 ，而 且是英语学 习的主 望 、 语言水平 以及 他们对文章 的趣 味性 、 真实性 、 难 要手段和途径 。阅读教学的好坏将直接影 响到高 中 易度 、 文章类 型等方面 的需求做深入调查 ， 并根据学 英语教学 的成败 ， 因此 ， 作为一名英语教师必须重视 生 已有知识 水平 和学 生的 心理特 点对 材料 进行挑 英语 阅读理解教学 ，积极着手提高学生的阅读理解 选 。 常言道 ： 厚积薄发 ， 熟 能生巧 。 没有大量的阅读输 能力 。笔者觉得要做到 以下几点 ： 入就不可能有 良好的运用性输 出 ，更谈不上创新运 立足课本 。 培 养 基 本 阅读 能 力 用 了。 拓展学生的课外阅读 量 ， 向学生提供 较多而且 阅读 能力依赖 于语言 的综合训练 ，听说读 写扎 题材较广 的短小篇幅的阅读材料 ，每人 每天课 外阅 实， 学 生语言结构意识 强 ， 基本 词汇掌握牢 固 ， 是 阅 读６ ０ ０ 字的短文。大量 的阅读能引起学生 的思考 ， 激 读理解 能力提高 的先决条件 。 同时 ， 由于我 国学生缺 发学 生的思维创新 ， 而 只有 经过创新思维 的输 出 ， 才 乏外语环境 ， 对于绝大多数学生来说 ， 英语知识的获 可能有高质量 的输 出成果 。 得主要来 源于课本 。通过课本学生既可以丰富词汇 四、 注 重 阅 读 能 力 的 整 体 提 高 量， 又可 以获取各 种信息 ， 了解 中外政治经济 、 科 技 培养学生 的阅读能力并不是仅使一部分学生 的 文化的发展状况。 因此 ， 扎实有效 的搞好英语课本材 阅读 能力得 到提高 ， 而是要使他们在个体水平增长 料的阅读教学具有 重要 的现实意义 。 的同时 ， 促进整体能力的提高。事实上 ， 学生 自身水 教师要充分利用现有 的材料对学生进行听 、 说、 读 、写的训练 ，特别是 让学 生进行有 目的的阅读实 平不平衡 ，这 就使得教学有较大 的难度 。如果进度 快， 程度 差 的学 生必然 会 “ 消 化不 良” ； 如果放 慢进 践， 使 其掌握基本 的技能和技巧 ， 提高他们 的阅读能 度， 程 度好 的就会觉 得“ 吃不饱 ” ； 而对 于中间生 ， 放 力， 同时 ， 教师要按 照文章的表现形 式 ， 给予学生必 慢或加快 速度则会使其处 于“ 半饥 ” 或“ 半饱 ” 状 态。 要 的思路指导 ， 帮助学生准确 的理解所学内容。 过去 作为教师 ， 必须根据 因材施教 的原 则 ， 在教学 那种 “ 肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全 因此 ， 在课堂教学中 ， 要兼顾三种不 面 练习语言点” 的做 法既费时又费力 ， 难以真正提高 中适 当分层 。一方面 ， 有 比例地安排教学 内容和知识结构 。 学生 的阅读能力 ， 达不 到学 习 目的。 新教材教学摆脱 同的学生对象 ， 全体学生都能接受的内容需 占整节课 的绝大部分 时 了传统 的逐字逐句分析课文 ， 死抠语法 的教学模式 ， 且需囊括课 文的主要 内容和知识点 ； 针对差 生安 我们在教学实践 中经过不断的摸索和探讨 ，把 整体 间， 排一些基础性 的东西 ；针对优生补充一些 深层 次的 教学理论运用到教学 中， 逐步提高学生 的阅读能力 。 东西 。另一方面 ， 可利用课余时间 ， 分别对差生 和优 二、 激发兴趣 ， 培 养 阅读 的 技 巧 和 方 法 在 日常的英语教学实践 中，要想激发学生的阅 生进行辅导 。 总之 ， 阅读 是一个综合 的过程 ， 阅读能力的提高 读 兴趣 就要 为学生合理地选择阅读材料 ，可选择难 易程度适 当 、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性 的材 更是一个循序渐进 的过程 ，阅读能力 的培养一定要 料 ，要充分利用选材上 的优势来满足不 同层次学生 以大量的阅读实践活动为依托 ，充分利用阅读课的 教 师精讲 ， 课 内课外 相结合 ， 的兴趣 。当阅读材料很受学生 的欢迎同时也符合他 课 堂教学这一 主渠道 ， 充分挖掘学生 的潜力 ， 使学 们的要 求时 ， 阅读会给他们带 来满 足感 ， 阅读的兴趣 注意培养学生 阅读兴趣 ， 掌握 正确 的阅读方法 ， 形成 就越会浓厚 ； 其次 ， 选择恰 当的作 品后 ， 还要 注意培 生养成 良好 的阅读 习惯 ， 不断提高阅读速度与理解能力 。 要 养学生掌握 一定 的阅读技巧和方法 ， 易于学 生理解 ， 科学的阅读技 巧 ， 持之以恒 ， 坚持不懈 ， 从而更快更有效地提高学生英 才能使他们对阅读作 品感兴趣 。 高 中学生英语成绩 的提高更依赖于 阅读能力 的 语水平。 （ 作者单位 ： 河 南 省 睢县 回族 高级 中 学 ） 提高。在阅读教学中我们教师应传授给学生 阅读方
浅谈如何进行高中英语阅读课的有效教学
外语教学与研究2017.1通过研究,对高中英语阅读课程设计的有效性进行阐述,对英语阅读课程中的教学困难进行了分析,并针对阅读课程中存在的问题,进行了有效教学模式的创新,核心目的是通过对高中英语阅读课程的稳定构建,促进阅读教学的有效性,为学生英语素养的提升提供支持。
学习语言的基础知识和培养阅读能力都是阅读教学的重要任务,因此,在进行阅读课的教学设计时,要立足学生能力的发展和提高为本,教师起到恰到好处的引导作用。
1.英语阅读课教学的困难在现阶段英语阅读课程构建的过程中,很多教师在教学中受到传统教学模式的影响,在高中英语阅读课程构建中经常面临着一定的困难,不能注重学生主体性的培养,导致学生在英语阅读中不能进行简单、独立的推理判断,而且,在阅读解析中也不能按照文章的上下文进行生词意思的推断、不能及时发现作者的基本意图,为阅读理解能力的提升造成制约。
通过对学生英语阅读现状的分析,总结了英语阅读课程中的缺陷因素,其具体内容体现在以下两个方面:第一,学生的阅读速度相对较慢,很多高中学生的词汇量相对较少,而且,对不认识的词汇不能结合文章分析词义,导致不能对文章大意有系统性的认识。
第二,学生的理解能力以及归纳能力不足,导致学生的阅读理解能力相对较弱。
而且一些不能真实掌握文化的背景,不能熟悉理解文章中的错误内容,而且,一些学生的语法知识相对缺乏,导致学生对复合句子的结构不能清楚地认识,从而为学生推理能力的提升造成制约。
2.有效阅读课教学策略针对以上困难,下面结合具体案例浅谈如何进行高中英语阅读课的有效性教学。
2.1案例(1)课题:Great women(2)内容:阅读材料中的大概内容如下:Helen Thayer ,在60岁的时候决定独闯南极,文章中系统的描述了她在整个旅途中所遇到的苦难,并在面对困难的时候急中生智以及克服困难的场景,通过文章内容的讲述,可以充分展现出Helen Thayer 临危不惧、顽强以及乐观的生活态度。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
如何切实提高高中生的英语阅读能力
读物 ， 用 来弥 补课 本上 面 阅读教材 的不 足 。 教师应帮 助学生精心 选择课外阅读材料 ， 如名人轶事 、 历史故 事 、 民间故事 、 幽默 小品 、 日常生活 、 科普文章等思想 性强 、 趣味性强 的阅读材料 。 这样 ， 让他们从较短 的读 物开始 ， 逐 渐过渡到较长的文章 ， 从较容 易的读物开 始 逐 渐过渡到难 度较大 的文章 。 日复一 日 ， 每天坚 持阅 读 ， 他们的阅读 兴趣 自然就 会得 以提 高 ， 阅读能 力也就 自然增 强 。 不 管他们是学 习好 的学 生 ， 还 是基础 差的学 生 ， 只要持之 以恒 ， 广泛 的阅读 ， 就有利于他们扩大词 汇量 、 丰富语言知识 、 开 阔视野 、 开拓思路 ， 更有利于 他们了解外等国的文化 背景 、 社会风俗 习惯 及英语特有 的语言表达方式 ， 从而提高阅读能 力。
三 、 帮助 学生 找 到 良好 的 阅读方 法 ， 培养 良好的 阅 读 习惯 ， 从而 提 高阅读速 度
阅读速度 的快慢 是阅读 能 力高低的重要标 志 。 在提 高正 确率 的 前提 下 ， 要加快 阅读速 度 ， 培 养良好 的1阅读 习惯 ： 无 声地直 接理 解 文字符号 ， 一 定 不 要一 个词 一 个 词 地 出声 朗读 ； 按 意 群阅 读 ， 一 定不 要一 个词 一 个词 地 咬读 ； 扩大视幅 ， 争取眼睛的覆盖率同时看见七 至 八 个 单词 ； 减少 回视 ， 不 要反反复复地看同样 几个单词 ； 边 阅读边 理 解 、 边 猜 测 不 认 识 的单词 ； 限定 时间i阅读 ， 并 记录 阅读的时间和 阅读 的字数 ， 以便计算 自己 的阅读速 度 ； 阅读时尽 量少 查字典 ， 坚 决不 要一 遇 到生词 就查 ， 只有 当这 篇文 章阅读完了后 ， 再去查找一 些 出现 的频率 多的单词 ， 以及一 些直接涉及 问题 的答案 的单词 ， 这样 阅读速 度就有了保障。
浅谈提高高中英语阅读课学习能力的有效策略
关键词 ： 高 中 英语 阅读 课 策 略
作 为高中英语教学 中的一个重难 点课 题 ，如何提高学 生 对英语 阅读课的学 习能力对于决定英语 高考成绩高低具有 重 要作用 。传 统的英语 阅读课 教学模式 常常 表现为一种单一 的 教学模式 ， 单纯地 以教授英语课文 为教 学 目的， 而忽视 了学生 的阅读速度 和对英语 的综合 理解能力 。学 生对 英语课文 的理 解仅仅停 留在文章表面 ， 根本无法 知晓其 中内涵 ， 更别说进一 步提 升阅读 能力了。长此 以往 ， 造成 的影响就是让学生在 听课 的时候往往感 觉像 听“ 天书 ” ， 从 而使学 生失去 了学 习英 语 的 兴趣 和欲望 ， 对学 习失去 了 自 信。 新的《 英语课 程标准》 对高 中 英语 阅读也提 出 了新 的要求 ，它要求高 中学 生通过阅读英语 课文 ， 可 以掌握文 章的大体思路并 获取有价值 的信息 ， 这就 为 英语 阅读 教学 提出 了更高要求 。
学生 阅读 能力 的提高。
法等 ， 但快速 阅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可以一种也可 以同时几 种方法使用 ， 关键 取 决 于阅读的 目的 。
３ ． 培 养 学 生 的 阅 读 理 解 能 力
不管是快读还是慢读 ， 其 目的都 是为了对文章有所理解 。 首先 ，教师可 以引导学生 了解各种不 同体裁 的课 文的结构特 点， 在 了解文章结构特点 的基 础上 弄清 文章 的整体思路 。 弄清 文章思路后 ， 完 全可以猜测 出某些词语 的意思 ， 间接认 识了某
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力摘要:高阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容,阅读课在英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要途径来源。
一节好课无非是学生真的能够有所获,并且能力得到提升,但学生的能力并非一朝一夕就能练就,因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是英语英语教师们必须考虑的效利用课堂时间,是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。
教师可以从培养学生的兴趣入手,辅以合适的指导,给学生提供有益的阅读方法和技巧。
为学生学好英语和在高考中取得好成绩打下坚实的基础。
以下是在阅读课对提高英语阅读能力方面的几点想法。
关键词:提高英语阅读能力培养学生兴趣
1 以合适的导入培养学生的学习兴趣,养成良好的语言学习习惯
俗话说:“兴趣是最好的老师”。
对于英语阅读来说,学生经常会觉得枯燥,因此教师要以合适的导入以吸引学生的兴趣。
在课堂教学中引人入胜,富有趣味的导入课堂导入就能激发学生的兴趣和求知欲,通过多种多样的导入形式帮助学生预测即将读到的内容,激活学生已有的知识和经验,使之产生阅读的积极性,积极地参与到课堂学习中来。
长期下来,课堂教学中学生学习的效果会大大提高,并使学生形成一种自然地学习习惯。
好的学习习惯是提高阅读能力的基础,因此这短短几分钟的导入是不容忽视的,也值得各位英语教师的去探究的重要方
面。
2 把不同的阅读方法结合起来
长期以来,学生们都习惯以一种逐词逐句阅读的方法来处理文章,这种方法不仅限制了速度,更影响了对文章的整体感知。
对此,我们可以指导学生按以下方法阅读文章。
(1)粗读。
粗读只要求学生整体感知文章,粗略地阅读全篇。
设计的阅读任务可以是找出文章中心或是每一段的段落大意,也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计的几个与文章内容有关的“Yes or No”问题。
这是为掌握文章梗概或检查是否需要进一步阅读所用的方法。
(2)寻读。
这种阅读方式适合于寻找某些特定的细节,而不涉及到文章的整体。
(3)细读。
细读是指给学生足够的时间去仔细阅读文章中的细节,但此处的细读不包括知识点的掌握。
细读过程中,应该以学生为主体。
教师为指导,提前设计一些诸如填写表格等问题,然后可以利用这些表格或小短文让学生来复述课文。
由于阅读文章是一个由面到点、由表层深入到内里的过程,所以,教师应该指导学生分层次阅读。
结合近几年的高考阅读试题来看,我们在平时的阅读中应该从以下几个方面训练学生的阅读能力。
在粗读
过程中掌握文章的题材,了解其主旨大意。
在寻读时要根据文章内容及教师提前准备一些细节考查题,让学生在整体感知文章的前提下,发现一些特定的信息。
在此基础上,让学生细读文章,不仅要理解具体的事实以及某句、某段的含义,而且也要理解深层的含义及作者的写作态度和意图。
新教材中的文章具有一些新的特点,我们应该打破旧的教学理念,根据学生的实际情况,采取灵活有效的阅读方法,让学生在愉悦的氛围中把阅读当成一种美的享受。
只有这样,学生才会乐学、善学、爱学!
3 以学生感兴趣的方式向学生介绍西方社会的不同文化
因为文化背景不同,学生对于一些文章的理解就会有困难。
教师课可以在课堂上对将要阅读的文章的文化背景向学生事先介绍一下,这样可以让学生更好的理解文章,可以说这样做不仅有立竿见影的效果,而且,久而久之,学生能够了解更多的西方文化和各个方面的知识,对于以后其他篇章理解也会起到很大作用。
教师也可以把介绍西方的文化生活知识当做一向课堂内容,用几分钟的时间每天进行,这样既可以帮助学生扩充知识以便于日后理解其他文章,也有助于学生学习兴趣的提高。
4 注重词汇的积累,为提高阅读能力打好坚实的基础
词汇可比盖楼的砖块,是阅读文章的基础。
因此教师应注意学生词汇的积累,在长期阅读教学的过程中,让学生针对自身情况,做好积累,扩大词汇量。
掌握词汇一定要在语境中理解掌握,死记硬背费时又记得不牢,因此给学生定时定量的阅读任务也是必不可少的。
课内外阅读相结合,扩大学生的阅读量,同时也给了学生更好的积累会的机会。
教师也可以针对一些常用的生词来考察学生的掌握情况,并适时调整学生阅读任务的难易程度,因材施教。
5 着眼于高考,通过课内外阅读相结合来提升学生的阅读能力
十年寒窗,只为高考。
平时的阅读练习也是为了学生能在高考中得到高分。
近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量,设题方式也越来越注重对学生阅读理解能力的考查。
纵观历届高考英语考试,阅读测试越来越受到重视,难度也逐年提高。
掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。
只有掌握并运用一系列正确的阅读方法,才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。
“授人以鱼,不如授人以渔”。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”。
而且还要教学生“会学”．所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导。
培养他们的自学能力。
由于阅读材料涉及面广,根据文章的体裁,侧重点也不同。
若是记叙文,就要注意事件,地点,人物;如果是说明文或议论文,就要留意文章
和段落的开头和结尾,有些重要的人名,地名,数字和年代等,要相应作个记号。
这样可以为做题节省时间和提高效率。
对于较短的文章可先读文章,后读所设问题;对于较长文章,为了迅速抓住要点,可先看看所设问题,后读文章,有助于抓住问题的关键,从而提高答题的速度和效率。
文章读后,要了解其大意,对作者的观点,写作的目的,事件的起因,发展,结局,事件产生的时间,地点等要有所了解。
同时要注意承上起下作用的关键词语,并要注意那些表示并列,因果,转折,条件,比较等的关联词。
学会抓住中心句。
拿到文章,先看是否有标题。
因为标题是文章主题的高度凝聚,它能给我们启发和想象,有利于加强对文章的理解,从而提高做题效率。
在日常的教学工作中,铭记教师只是指导者〈guide〉,不是主宰者(god),时刻以“学生为中心”,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生学会自己去观察、分析、归纳,从观察、分析中再去提出问题,发现知识的内在联系,参与到结论产生的过程中去,积极主动地获取知识,使学生产生一种对学习的需要,一种强烈的求知欲,从而培养他们认真学习的态度,增强他们学习的信心,同时,也开发学生的能力,使学生始终保持学习的兴趣,最终形成一种良性循环。
英语教学任重而道远,作为一名英语教师,我们应从各个方面来考虑我们的任务,阅读是英语学习的重中之重,我们要通过不断摸索和实践来寻找一个适合不同学生的教学方法。
从而达到培养人才的目的。