水循环教学设计

《水循环》教学设计

地理组李春

【课题】高中地理必修1《水循环与洋流》的水循环部分。

【教学目标】

1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。

2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。

3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。

4、通过举例说明水循环的地理意义。

5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。

6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律，从而树立科学的资源观。

【教学重点和难点】

1、重点：水循环的过程和主要环节

2、难点：水循环的地理意义

【教学设计思路】

一、背景分析

1、《地理课程标准》中的要求和理念：

要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时还要初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。重视引导学生主动学习，提高自主学习的能力。

2、解读课标

课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一

些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等等。

3、教材分析：

本节课是《水循环与洋流》的第一课时，是开篇内容，本节主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。“相互联系的水体”：这部分内容对水圈的构成、自然界中的各种水体之间的关系作了简要的介绍。这个知识点浅显易懂，目的是为学习“水循环的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”：这部分内容是本节课的重点内容，教材首先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水循环示意”图，以海陆间循环（又称大循环）为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环的地理意义：（ 1 ）使各种水体处于不断更新状态，进而维持全球水的动态平衡；（ 2 ）促进了自然界中的物质运动和能量交换，进而对生态、气候、地貌等全球地理环境产生深刻影响。

4、学情分析：

学生已有知识：学生在前边的学习中，初步了解了太阳辐射为地球上的水循环提供了能量；并且了解了关于水圈的知识和水循环的地理意义。

难以理解的知识：关于水循环的地理意义这部分内容比较宏观，学生很难通过自身的体验来得到感性的认识。

二、设计思路

基于对课标、教材、学生的分析我认为本节课备课整体思路是：通过有效的组织学生活动把握重点和处理难点。老师合理创设情境，为学生“搭梯子”，帮助学生实现自主解惑。因此本节课的设计思路是：

（一）对“水循环过程和环节”的重点处理：

1、模拟水循环实验。实验本身只能表现水循环的基本原理，而不能反映水循环的全过程和所有环节，设置问题将实验与过程结合，帮助学生探究水循环的原理。

2、绘制水循环图。在理解上一试验的基础上，先让学生绘制水循环示意图，再请学生利用事物投影展示并说明，最后教师边绘制边小结，帮助学生掌握水循环的过程和主要环节。（二）对“水循环的意义”的难点处理：

1、活动“小水滴的旅程”。利用水循环过程图说明小水滴是如何参与水循环的帮助学生通过水循环的过程理解水循环促使了陆地水体的更新。

2、景观图片。课前收集一些直观性较强的图片、视频材料或文字、数字资料，如水循环运动对地表面貌的塑造所形成的各种地貌景观图片等，这样可以使学生能更具体、直观的认识和理解水循环的意义和作用。

3、案例研究。通过对黄河断流的案例研究，使学生加深对水循环意义的理解。

我采用教学方法是：实验法、案例分析法、启发教学法。