初中英语教学论文 优化英语课堂教学,提高教学效益

优化英语课堂教学，提高教学效益

现代教学必须从应试教育向素质教育转变，这在教学界已达成共识。而这种转变的关键是要优化教学，从而减轻负担、提高质量。学校的教学教育任务主要在课堂内完成。故如何优化英语课课堂教学是提高英语课教学质量的关键。要达到优化英语课课堂教学目的，我认为应注意下述几点：

一、优化英语课课堂教学组织

一堂英语课能否收到预期的效益，固然要看教学内容、教学语言和教学手段。但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。

1、稳定情绪，从容开讲。教师要打起精神上讲台，从一见面就给学生一个良好的印象，从而感染学生，让他们像老师一样，精神抖搂地专心听课。

2、营造良好的课堂气氛。课堂气氛直接影响师生间的信息，感情的交流，以至整个教学效果。良好的课堂气氛是教学的基础。

首先，教师应尽可能用精彩的开场白去打开场面，激发起学生的学习兴趣，从而达到建立良好课堂气氛的目的。如在给初中新生上第一节英语课时，我就常以这样一个故事开头：一个外国游客到商店买钢笔，对售货员说“ Pen ”。售货员立即拿了一个盆给他。这位外国游客立即说“ No ”，售货员疑惑地问：“新盆怎么会漏呢？”同学们无不大笑。通过这故事，教育学生掌握一门或多门外语是必要的，进面鼓励他们学好英语。再有，在教 London Fog（Lesson 51,Book4）时，我常用这样的开场：“Now, I'll tell you a terrible News! Over 4000 People were killed. Can you guess who the killer was?” 接着学生七嘴八舌讨论开了：“Traffic accident?” “Earthquake?” … 这时，学生的注意力已完全集中到这节课上了，课堂气氛活跃起来了。教师适时地引入课题：“None of them. The answer's London Fog”.

3、掌握好授课节奏。课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。故教师授课节奏应根椐学生的情况而定。根椐教育专家的实验和经验，在 45 分钟的一节课里，学生的注意力有这样的规律：

1 、开头 5 分钟。学生经过课间休息，注意力仍没集中。

2 、第 6~15 分钟。注意力较集中。

3 、第 16~20 分钟。疲劳，注意力较分散。

4 、第 21~40 分钟。注意力集中。

5 、最后 5 分钟。，疲劳，临近下课，注意力分散。

根椐上述客观规律，教师的教学节奏，第一节阶段，应放缓一些，通过操练 Every day English 和 Revision 等来达到让学生 Warming up 的目的，使学生注意力集中；第二阶段引入新授课，加快授课速度；第三阶段应把授课节奏放缓；第四阶段是一节课黄金时间，教学节奏应加快；最后阶段放缓节奏。

4、控制好课堂纪律。作为一名教师，怎样控制好课堂纪律，是让一节课在自己的“导演”下顺利进行的关键。在这方面，教师应尽力提高自己应变与控场的能力。课堂纪律的控制前提是教师备上好课。如果自己的课抓不住重点，讲授混乱，那就人为地使学生无心听课，直接导致课堂的混乱。再有，应付课堂突发事件也是维持良好课堂纪律的关键。有些学生在课堂上有意或无意地出老师的“洋相”，如果教师处理不当，会影响学生对教师的信任度，影响学习效果。解决课堂意外，首先要控制感情，并争取在最短的时间消除或控制意外事态的发生发展。并且要机动灵活，真诚自然，切忌以牙还牙，或把全班学生当“替罪羊”。暂时处理不了或师生僵持不下时，就以“不影响大部分同学上课，下课再处理”为由，采取缓兵之计的同时，也可以让双方冷静下来。

二、优化英语课课堂人际关系

优化课堂人际关系包括优化教师之间、学生之间和师生之间的关系，而师生之间的关系尤为重要。那么师生怎样建立良好的师生课堂人际关系呢？

首先，教师应为人师表，充分发挥教师的人格魅力。身教重于言传，只有教师具有较高的师德，学生才会崇拜其，乐于与之交往。同时，“爱”是师生关系融洽的纽带。教师应平等地对待各位学生，特别是后进生，不应该存在任何偏见。教师能否处理好与后进生的关系是课堂师生人际关系的“重难点”，对待后进生，教师应充分挖掘他们的闪光点，教师善意的点头，友好的微笑，都有可能使他们悔过“自新”教师应对后进生适当宽容但不纵容。同时应尽量让他们体验一下成功感。例如，提问时，我尽量让后进生回答一些较简单的问题。学生基本答对，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下多使用 Very good! Well done! Excellent! Well written! How good work you have done! 等多给以予表扬鼓励。这样后进生与教师的关系会融洽起来。解决了这个“重难点”，师生的课堂人际关系会很容易处理好的。

三、教学内容处理的优化

首先，我们应备写好教案。作为教案，要体现“三备”即“备学生、备教材、备教法”。作为义务教育，要从培养少数尖子生的圈子里跳出来。“全体”意味着不是个别，不是部分。不仅是尖子生，更多的是后进生，而后进生之“后”，主要成因是“基本知识，基本技能”未能掌握或掌握不牢。因此，教学内容的处理应紧扣“双基”的内容，通过浅化知识，分解突破难点。如在感叹句教学中，我以下列练习结合讲解进行浅化知识，分解突破难点的教学：Exercise One: 熟记下列句型。

1 、 What+（a\an）+ 形容词 + 名词 + 主语 + 谓语 + 其它 !

2 、 How+ 形容词（或副词）+ 主语 + 谓语 + 其它 !

接着教师解释何时选用 what, 何时选用 how ，然后让学生完成 Exercise Two.

Exercise Two: 用 what 或 how 填空。

1 、 ________a good boy he is!

2 、 _______good the boy is!

3 、 _______new books they are!

4 、 _______ new the books are!

让学生明白 what 或 how 的选用后，再说明何时用 what ,what a\an 让学生完成Exercise Three.

Exercise Three: 用 What.\What a\What an 填空。

1 、 ______ delicious meat it is!

2 、 ______interesting film it is!

3 、 ______intersting films they are!

4 、 ______tall boy he is!

5 、 ______tall boys they are!

Exercise Four: 综合练习。

1 、 He is a very clever boy （改为感叹句）

2 、 They are working very hard （改为感叹句）

3 、 How easy the exercise is!（改为同义句）

4 、 How hot the water is!（改为同义句）

5 、 How dear the coat is!（改为同义句）

6 、 What a happy girl she is!（改为同义句）

做上述练习前，教师先引导学生思考，总结出何时不能用 what ，再让学生完成上述练