抢答器实验报告
抢答器设计实验报告
抢答器设计实验报告抢答器设计实验报告一、引言在现代教育中,互动性和参与度是学生学习的重要因素。
为了提高课堂的活跃程度和学生的参与度,我们设计了一种抢答器。
本实验报告将介绍抢答器的设计原理、实验过程和结果分析。
二、设计原理抢答器的设计基于无线电频率识别技术。
抢答器由两部分组成:主机和抢答器设备。
主机通过无线电频率识别技术与抢答器设备进行通信,实现答题者的抢答功能。
三、实验过程1. 材料准备我们准备了一台电脑、一块Arduino开发板、一块无线电频率识别模块、若干个按钮开关和一些导线。
2. 硬件连接我们将Arduino开发板与无线电频率识别模块通过导线连接,并将按钮开关分别连接到Arduino开发板上。
3. 软件编程我们使用Arduino开发环境编写了控制程序。
程序主要实现了无线电频率识别模块的初始化、按钮开关的状态检测和与主机的通信功能。
4. 抢答器设备制作我们将按钮开关固定在一个小盒子上,连接好导线,并将无线电频率识别模块放置在盒子内。
5. 实验验证我们进行了一系列实验来验证抢答器的功能。
首先,我们将主机与抢答器设备进行配对。
然后,我们进行了多次抢答实验,记录了每个学生的抢答时间和正确率。
四、结果分析通过实验,我们发现抢答器在提高课堂互动性和学生参与度方面有着显著的效果。
抢答器能够快速准确地记录学生的抢答时间,并通过主机进行统计分析。
我们还发现,学生在使用抢答器后更加积极主动地参与课堂讨论,提高了他们的学习兴趣和主动性。
然而,我们也发现了一些问题。
由于抢答器设备的制作过程较为复杂,需要一定的技术支持和时间投入。
此外,抢答器的使用也需要一定的操作技巧,对于一些不熟悉技术的教师和学生来说可能存在一定的学习成本。
五、结论抢答器作为一种课堂互动工具,能够有效提高学生的参与度和学习效果。
然而,在推广和应用抢答器时,需要考虑到设备制作和操作技巧等方面的问题。
未来,我们可以进一步改进抢答器的设计,使其更加简单易用,以满足更广泛的教育需求。
抢答器实验报告
抢答器实验报告一、实验目的。
本次实验旨在探究抢答器在课堂教学中的应用效果,通过对抢答器的使用,评估其对学生学习积极性和课堂互动的影响,为教学改革提供参考。
二、实验内容。
1. 实验工具准备。
本次实验使用的抢答器为无线电子抢答器,每个学生配备一个抢答器,教师端配备一个接收器和一个控制器。
2. 实验步骤。
(1)教师配备好接收器和控制器,学生领取抢答器。
(2)教师提出问题,学生使用抢答器进行答题。
(3)接收器接收学生答题信息,控制器显示学生答题情况。
(4)教师根据学生答题情况,进行课堂讲解和引导。
三、实验结果。
1. 学生积极性提升。
通过使用抢答器,学生在课堂上更加积极主动,因为每个学生都有机会参与到抢答中,不会出现少数学生回答问题而大多数学生被动听课的情况。
学生在使用抢答器后,更加愿意思考和回答问题,提高了学习积极性。
2. 课堂氛围活跃。
抢答器的使用使得课堂氛围更加活跃,学生之间的互动增加,因为他们需要在抢答器上选择答案,这样可以更快地了解到自己的答案和其他同学的答案,从而引发更多的讨论和交流。
3. 教师教学效果提升。
教师可以通过抢答器实时了解学生的掌握情况,根据学生的答题情况及时调整教学内容和方式,使得教学更加贴近学生需求,提高了教学效果。
四、实验总结。
抢答器在课堂教学中的应用效果明显,可以有效提高学生的学习积极性,活跃课堂氛围,提升教师的教学效果。
但是在实际应用中,也需要注意抢答器的使用方法和时机,避免过度依赖抢答器而忽略了教学的本质。
因此,在今后的教学实践中,应充分发挥抢答器的优势,结合教学内容和教学目标,合理使用抢答器,以达到更好的教学效果。
五、实验展望。
抢答器作为一种新型的教学工具,其应用前景广阔。
今后可以进一步研究抢答器在不同学科、不同年级的应用效果,探索更多的教学场景和方式,丰富抢答器的功能,使其更加贴合教学需求,为教学改革和提高教学质量做出更大的贡献。
六、参考文献。
[1] 王明. 抢答器在课堂教学中的应用[J]. 教育教学论坛, 2018(12): 56-58.[2] 张红. 抢答器在小学数学教学中的应用研究[J]. 数学教学, 2019(5): 78-80.七、致谢。
电工电子抢答器实训报告
一、实训目的本次电工电子抢答器实训旨在培养学生的动手能力,提高学生对电子电路的实践操作能力,加深对电子电路理论知识的理解。
通过实训,使学生掌握抢答器的原理、电路设计、元器件选择、焊接技术、调试方法等,为今后从事相关电子技术工作打下基础。
二、实训内容1. 抢答器原理及电路设计抢答器是一种用于竞赛中,通过选手按下按钮,实现优先抢答的电子设备。
本次实训设计的抢答器采用基于单片机的电路,具有以下功能:(1)同时供6名选手或6个代表队比赛,分别用6个按钮K0~K5表示。
(2)抢答器具有锁存与显示功能。
即选手按动按钮,锁存相应的编号,并在LED 数码管上显示,同时扬声器发出报警声响提示。
(3)选手抢答实行优先锁存,优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清除为止。
2. 元器件选择及电路焊接(1)元器件选择:根据抢答器电路设计,选用以下元器件:- 52单片机:AT89C52- 按钮开关:K0~K5- LED数码管:共阴极- 扬声器:8Ω- 电阻、电容、二极管等(2)电路焊接:按照电路原理图,使用电烙铁、焊锡、助焊剂等工具,将元器件焊接在电路板上。
3. 系统调试(1)电源连接:将电源电压输入单片机电源引脚,确保系统正常工作。
(2)按键检测:依次按下K0~K5按钮,观察单片机引脚电平变化,确保按键功能正常。
(3)锁存与显示:按下任意按钮,观察LED数码管显示对应编号,同时扬声器发出报警声,确保锁存与显示功能正常。
(4)复位功能:按下复位按钮,观察系统是否恢复正常状态,确保复位功能正常。
三、实训总结1. 通过本次实训,掌握了电工电子抢答器的原理、电路设计、元器件选择、焊接技术、调试方法等。
2. 提高了动手能力,加深了对电子电路理论知识的理解。
3. 学会了使用电烙铁、焊锡、助焊剂等工具进行电路焊接。
4. 培养了团队合作精神,共同完成实训任务。
5. 为今后从事相关电子技术工作打下了基础。
四、实训心得1. 在实训过程中,要注重理论与实践相结合,将理论知识应用于实际操作中。
抢答器实验报告
抢答器实验报告抢答器实验报告一、引言在现代教育中,抢答器已经成为一种常见的教学工具。
抢答器作为一种互动式教学设备,能够有效提高学生的参与度和积极性。
本次实验旨在探究抢答器在课堂教学中的应用效果,并分析其对学生学习动机和表现的影响。
二、实验设计本次实验采用了随机抽样的方法,选取了两个同样水平的班级作为实验组和对照组。
实验组在课堂上使用抢答器进行互动答题,而对照组则采用传统的手举答题方式。
实验时间为一个学期,每周进行两次实验。
三、实验结果通过对实验组和对照组学生的学习成绩进行统计分析,得出以下结论:1.学习动机提高实验组学生在使用抢答器后,表现出更高的学习动机。
抢答器的竞争性质激发了学生的积极性,使他们更加主动地参与到课堂讨论中。
与此相对比,对照组学生在课堂上的参与度相对较低。
2.学习效果提升实验组学生在学习成绩上明显优于对照组。
抢答器的使用促使学生更加专注于课堂内容,提高了他们对知识的理解和掌握程度。
同时,抢答器的实时统计功能也帮助教师及时了解学生的学习情况,及时进行针对性的辅导。
3.学生互动增加抢答器的引入使得学生之间的互动更加频繁。
学生们通过抢答器进行竞争和交流,促进了彼此之间的学习和思考。
这种互动不仅提高了学生的学习效果,也增强了他们的团队合作能力和沟通能力。
四、讨论与反思抢答器的应用在一定程度上提高了学生的学习动机和学习效果,但也存在一些问题和挑战。
首先,抢答器的使用需要教师具备一定的操作技能,教师需要花费一定的时间和精力进行培训。
其次,抢答器的过度使用可能导致学生对抢答过程的过度追求,而忽视了对知识的深度理解。
因此,在使用抢答器时,教师需要合理控制抢答的频率和方式,以确保教学效果的最大化。
五、结论综上所述,抢答器作为一种互动式教学工具,在课堂教学中发挥了积极的作用。
它能够提高学生的学习动机和学习效果,促进学生之间的互动和合作。
然而,教师在使用抢答器时需要注意适度,以确保教学效果的最大化。
八路抢答器实验报告
八路抢答器实验报告第一篇:八路抢答器实验报告数字电子设计课程设计八路智力竞赛抢答器设计一.实验目的掌握抢答器的工作原理及其设计方法。
学会用Multisim8软件操作实验内容。
掌握设计性试验的实验方法二.实验要求八路智力竞赛抢答器功能要求:基本功能:1.设计一个智力竞赛抢答器,可同时供8名选手或8个代表队参加比赛,他们的编号分别是0、1、2、3、4、5、6、7,各用一个抢答按钮,按钮的编号与选手的编号相对应,分别是0、1、2、3、4、5、6、7。
2.给节目主持人设置一个控制开关,用来控制系统的清零(编号显示数码管灭灯)和抢答的开始。
3.抢答器具有数据锁存和显示的功能。
抢答开始后,若有选手按动抢答按钮,编号立即锁存,并在LED数码管上显示出选手的编号。
此外,要封锁输入电路,禁止其他选手抢答。
优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清零为止。
扩展功能:1.抢答器具有定时抢答的功能。
当节目支持人按下“开始”按钮后,要求定时器立即倒计时,并在显示器上显示。
2.参赛选手在设定的时间内抢答,抢答有效,定时器停止工作,显示器上显示选手的编号和抢答时刻的时间,并保持到主持人将系统清零为止。
3.如果定时抢答的时间已到,却没有选手抢答,则本次抢答无效,系统封锁输入电路,禁止选手超时后抢答,时间显示器上显示00.三.实验原理根据对功能要求的简要分析,将定时抢答器电路分为主题电路和扩展电路两部分。
主体电路完成基本的抢答功能,即开始抢答后,当选手按动抢答器按钮数字电子设计课程设计时,能显示选手的编号,同时能封锁输入电路,禁止其他选手抢答。
扩展电路完成定时抢答及报警功能。
比赛开始时,接通电源,节目主持人将开关置于“清零”位置,抢答器处于禁止工作状态,编号显示器灭灯,定时显示器上显示设定时间。
当节目主持人宣布“抢答开始”,同时将控制开关拨到“开始”位置,抢答器处于工作状态,定时器开始倒计时。
若定时时间到,却没有选手抢答时,系统报警,并封锁输入电路,禁止选手超时后抢答。
路抢答器的设计实验报告
路抢答器的设计实验报告一、实验目的本次实验的主要目的是设计并实现一个多路抢答器,以提高对数字电路知识的理解和应用能力,掌握基本的逻辑门电路、计数器、编码器、译码器等的工作原理和使用方法,并通过实际电路的搭建和调试,培养解决问题和创新的能力。
二、实验原理1、抢答功能实现通过锁存器实现抢答信号的锁定,当有一路抢答信号输入时,立即将其他路的输入封锁,保证只有最先抢答的一路有效。
2、编码功能使用编码器将抢答者的编号转换为对应的二进制编码。
3、译码显示功能利用译码器将编码后的信号转换为能够驱动数码管显示的信号,从而显示出抢答者的编号。
4、报警功能当有抢答发生时,触发报警电路,发出声音或灯光提示。
三、实验器材1、数字电路实验箱2、集成电路芯片:74LS148 编码器、74LS279 锁存器、74LS48 译码器、74LS192 计数器等3、数码管4、电阻、电容、二极管、扬声器等5、导线若干四、实验步骤1、设计电路原理图根据实验要求和原理,使用数字电路设计软件绘制出多路抢答器的电路原理图。
在设计过程中,充分考虑各芯片的功能和引脚连接,确保电路的正确性和合理性。
2、芯片选择与引脚连接根据原理图,选择所需的集成电路芯片,并按照芯片的引脚功能进行正确的连接。
在连接过程中,注意引脚的排列顺序和方向,避免出现短路或断路的情况。
3、电路搭建将选择好的芯片和其他元器件按照原理图的布局,在数字电路实验箱上进行搭建。
使用导线将各个芯片和元器件的引脚连接起来,形成完整的电路。
4、调试与测试电路搭建完成后,接通电源,进行调试和测试。
首先检查各芯片的电源和地是否连接正确,然后通过手动输入抢答信号,观察数码管的显示是否正确,报警电路是否正常工作。
如果出现问题,根据现象进行故障排查和修复。
五、实验结果与分析1、抢答功能测试当按下任意一路抢答按钮时,其他路的抢答按钮被封锁,数码管显示出最先抢答者的编号,并且报警电路发出提示信号。
经过多次测试,抢答功能稳定可靠,能够准确地判断出抢答者的顺序。
plc抢答器实验报告
plc抢答器实验报告PLC抢答器实验报告引言:PLC(可编程逻辑控制器)是一种广泛应用于自动化控制系统中的电子设备,其功能强大且灵活。
在本次实验中,我们使用PLC设计和实现了一个抢答器系统。
本文将详细介绍实验的背景、目的、实验步骤和结果,并对实验过程中遇到的问题进行分析和讨论。
一、背景介绍抢答器是一种常见的游戏设备,用于测试参与者的反应速度和对问题的准确理解。
传统的抢答器通常由按钮和指示灯组成,参与者按下按钮后,最先亮起的指示灯即为获胜者。
然而,这种抢答器存在一些局限性,如需要手动计算反应时间、容易出现误操作等。
因此,我们希望利用PLC技术设计一个更智能、更准确的抢答器系统。
二、实验目的本次实验的目的是利用PLC设计和实现一个抢答器系统,具体要求如下:1. 设计一个按键输入模块,用于参与者按下按钮进行抢答;2. 设计一个LED输出模块,用于显示最先按下按钮的参与者编号;3. 实现抢答器的功能,即最先按下按钮的参与者编号能够准确显示在LED上;4. 通过实验验证抢答器系统的可靠性和准确性。
三、实验步骤1. 硬件连接:a. 将PLC与按键输入模块进行连接,确保按键信号能够被PLC读取;b. 将PLC与LED输出模块进行连接,确保PLC能够控制LED的亮灭。
2. PLC程序设计:a. 配置输入模块,将按键信号与PLC的输入端口相连;b. 配置输出模块,将LED的控制信号与PLC的输出端口相连;c. 编写PLC程序,实现抢答器的逻辑功能。
3. 实验验证:a. 模拟多个参与者按下按钮,观察LED的显示情况;b. 记录抢答的结果,并与实际按下按钮的顺序进行对比;c. 分析实验结果,验证抢答器系统的可靠性和准确性。
四、实验结果经过实验验证,我们成功地设计和实现了一个PLC抢答器系统。
在实验过程中,多个参与者按下按钮后,LED能够准确地显示最先按下按钮的参与者编号。
实验结果与实际按下按钮的顺序完全一致,证明了抢答器系统的可靠性和准确性。
四人竞赛抢答器实验报告
数电课程设计实验报告设计课题:四人抢答器学院:信息工程学院专业: 通信工程班级:学号:姓名:指导老师:四人抢答器实验报告一. 实验目的1.学习并掌握抢答器的工作原理及其设计方法2.熟悉各个芯片的功能及其各个管脚的接法。
3.灵活运用学过的知识并将其加以巩固,发散思维,提高学生的动手能力和思维的缜密。
二. 设计任务与要求1.设计任务设计一台可供4名选手参加比赛的竞赛抢答器。
选手抢答时, 数码显示选手组号。
2.设计要求:抢答器的基本功能:1.设计一个智力抢答器, 可同时供四名选手或四个代表队参加比赛, 编号为一, 二, 三, 四, 各用一个抢答按钮, 分别用四个按钮S0——S3表示。
2.给节目主持人设置一个控制开关, 用来控制系统的清零(编号显示数码管清零)。
3.抢答器具有数据锁存和显示的功能, 抢答开始后, 若有选手按动抢答按钮, 编号立即锁存, 并分别让四盏LED亮来表示, 此外, 要封锁输入电路, 实现优先锁存, 禁止其他选手抢答, 优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清零为止。
简言之, 有选手按下时, 显示不同选手的灯会亮。
同时, 其他人再按下时电路不做任何处理。
也就是说, 如果有选手按下以后, 别的选手再按的话电路不会显示所代表的的LED灯亮。
4.可用555定时器产生频率为1kHZ的脉冲信号, 作为触发器的CP信号。
三. 四人竞赛抢答器电路原理及设计系统原理框图:1.设计方案抢答器具有锁存、响铃、显示。
即当抢答开始后, 选手抢答按动按钮, 锁存器锁存相应的选手编码, 同时用代表不同选手的LED显示出来, 蜂鸣器响铃。
接通电源后, 主持人将开关拨到“清除”状态, , 编号显示器为0, 此时才可以再次抢答。
选手在抢答时, 抢答器完成:编号锁存、编号灯显示, 响铃。
2.单元电路设计及元器件选择(1)抢答电路电路如图2所示。
该电路完成两个功能: 一是分辨出选手按键的先后, 并锁定74LS175的功能真值表即优先抢答者的编号, 同时代表不同选手的LED灯电路亮, 蜂鸣器鸣叫;二是要使其他选手随后的按键操作无效。
抢答器的实验报告
抢答器的实验报告抢答器的实验报告一、引言在现代教育中,积极主动的学习参与是培养学生思维能力和团队合作精神的关键。
而在课堂互动中,抢答环节常常能够激发学生的学习热情和积极性。
为了提高课堂效果,我们进行了一项抢答器实验。
二、实验目的本实验的目的是通过使用抢答器,评估其对学生参与度和学习效果的影响。
我们希望通过实验结果,为教育者提供参考,以便更好地利用抢答器来促进学生的学习。
三、实验方法1. 实验设计本实验采用了对照组与实验组相结合的设计。
课堂上,我们将学生分为两组,其中一组使用抢答器进行抢答,另一组则采用传统的手举方式。
通过对比两组学生的表现,我们可以评估抢答器对学生参与度和学习效果的影响。
2. 实验过程在课堂上,我们首先向学生介绍了抢答器的使用方法,并说明了实验的目的和意义。
然后,我们将学生分为两组,并给每个学生发放一个抢答器或者一个手举卡片。
在课堂上,教师提出问题后,学生使用相应的方式进行抢答或者举手回答。
我们记录了每个学生的回答情况和回答正确率,并对两组学生的表现进行了比较分析。
四、实验结果通过对实验数据的统计和分析,我们得出了以下结论:1. 学生参与度提高:使用抢答器的实验组学生在课堂参与度上表现更好。
相比于传统的手举方式,抢答器能够更快速、公平地选择回答者,激发学生的积极性和主动性。
2. 学习效果提升:实验组学生在学习效果上也取得了显著的提升。
抢答器的使用不仅能够促使学生更加专注于课堂内容,还能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 学生互动增加:抢答器的引入使得学生之间的互动增加。
学生们通过抢答的过程,不仅能够与教师进行互动,还能够与同学们进行竞争和合作,促进团队合作精神的培养。
五、实验讨论虽然抢答器在本实验中取得了积极的效果,但我们也要注意其使用的适度与合理性。
过多地依赖抢答器可能会导致学生过度竞争,降低课堂氛围。
因此,在使用抢答器时,教师需要根据实际情况进行灵活运用,合理安排抢答环节,以达到最佳的教学效果。
抢答器电路设计实习报告
一、实习背景与目的随着电子技术的不断发展,抢答器作为一种常见的电子设备,广泛应用于各种竞赛、演讲、会议等场合。
为了提高自身的电子设计能力,本实习报告旨在通过设计并制作一个八路抢答器,掌握电子电路设计的基本原理和技能,同时提升对电子元器件的识别、选择和运用能力。
二、实习内容与过程1. 需求分析本实习报告设计的八路抢答器应具备以下功能:- 八个独立的抢答开关,分别对应八个参赛者;- 一个复位开关,用于复位抢答器;- 一个蜂鸣器,用于提示抢答成功;- 一个七段数码管,用于显示抢答者的编号。
2. 电路原理设计根据需求分析,本抢答器电路主要由以下几个部分组成:- 抢答开关电路:采用三极管作为开关元件,通过抢答开关控制三极管的导通与截止,实现抢答功能;- 译码电路:将抢答开关的信号转换为对应的数码管显示信号;- 显示电路:采用七段数码管显示抢答者的编号;- 蜂鸣器电路:用于提示抢答成功。
3. 元器件选择根据电路原理设计,选择以下元器件:- 抢答开关:三极管(如2N2222)- 译码电路:集成电路(如74HC4511)- 显示电路:七段数码管(如HD7279)- 蜂鸣器电路:蜂鸣器(如YB-1)- 电阻、电容等:根据电路需求选择合适的阻值和容值。
4. 电路搭建与调试按照电路原理图,将所选元器件连接到电路板上。
连接过程中注意以下几点: - 确保电路连接正确,避免短路或开路;- 严格按照电路原理图进行连接,避免错误;- 注意电源电压和元器件的耐压值,避免损坏元器件。
电路搭建完成后,进行调试。
调试过程中注意以下几点:- 检查电路连接是否正确;- 测试抢答开关、译码电路、显示电路和蜂鸣器电路是否正常工作;- 调整电路参数,使抢答器达到预期效果。
5. 测试与验证通过测试,验证抢答器是否满足以下要求:- 抢答成功时,蜂鸣器发出提示音,数码管显示对应的编号;- 复位后,抢答器恢复正常状态;- 抢答器工作稳定,无故障。
三、实习总结与心得通过本次实习,我掌握了以下知识和技能:1. 电子电路设计的基本原理和步骤;2. 电子元器件的识别、选择和运用;3. 电路搭建与调试的方法;4. 抢答器的设计与制作。
抢答器的实验报告
抢答器的实验报告抢答器的实验报告一、引言抢答器是一种用于测验学生知识掌握程度的工具,通过快速抢答的方式,能够有效激发学生的学习兴趣,提高课堂互动效果。
本实验旨在探究抢答器在教学中的应用效果,并评估其对学生学习动力和成绩提升的影响。
二、实验设计本实验选取了两个班级作为研究对象,分别为实验组和对照组。
实验组使用抢答器进行课堂互动,而对照组则采用传统的手举答题方式。
实验时间为一个学期,每周两次课程使用抢答器进行互动。
三、实验结果经过对实验组和对照组的学生进行学习成绩和学习动力的调查和分析,得出以下结果:1. 学习成绩方面:实验组学生的平均成绩明显高于对照组。
抢答器的使用能够有效提高学生的学习积极性和主动性,促使他们更加专注于课堂内容的学习。
同时,抢答器的竞争性质也激发了学生的学习动力,使他们更加努力地备课和复习,从而取得更好的成绩。
2. 学习动力方面:实验组学生表现出更高的学习动力和积极性。
抢答器的使用使课堂变得更加有趣和活跃,学生们通过参与抢答,能够更好地理解和掌握知识点。
此外,抢答器的计分和排名机制也激发了学生之间的竞争意识,使他们更加努力地学习,提高了学习效果。
四、讨论与分析通过本次实验的结果,我们可以得出以下结论:1. 抢答器能够有效提高学生的学习成绩。
通过抢答器的使用,学生们能够更加专注于课堂内容,提高学习效果,从而取得更好的成绩。
2. 抢答器能够激发学生的学习动力。
抢答器的竞争性质和计分机制能够激发学生之间的竞争意识,使他们更加努力地学习,提高学习动力。
3. 抢答器的使用需要适度。
虽然抢答器在提高学习成绩和学习动力方面有明显的效果,但过度依赖抢答器可能会导致学生对于课堂互动的依赖性增加,降低他们的自主学习能力。
五、结论抢答器作为一种课堂互动工具,在提高学生学习成绩和学习动力方面发挥了积极的作用。
然而,教师在使用抢答器时需要注意适度,避免过度依赖,以保持学生的自主学习能力。
未来,我们还可以进一步研究抢答器与其他教学手段的结合,探索更多有效的课堂互动方式,提高学生的学习效果和兴趣。
八路抢答器实习报告
一、实习任务1、基于8路抢答器的仿真练习。
2、PLC调试,掌握带应急操作的十字路口的PLC交通灯控制。
3、8路抢答器的实物制作训练。
4、自来水厂参观实习阶段。
二、实习目的1、掌握Multisim仿真软件的应用,会调出需要的电子元件,输入参数等掌握八路抢答器的电路原理,并最终实现8路抢答器的仿真。
2、学习并掌握PLC的编程及调试,会连接线路及不断调试最终实现带应急操作的十字路口的PLC交通灯控制。
3、学习焊接技术,熟练地将电子元件锡焊在电路板上要求锡焊点光滑美观直立,不能出现气泡焊接不牢的情况,电子元件不能倒置等。
实现的八路抢答器的功能。
三、实习内容1、multisim的仿真1.1实验要求:制作一个8路智力竞赛抢答器,要求有有限锁存、数显及复位电路。
1.2实验器材:集成电路CD4511,14只二极管,1只9014(NPN)三极管,15只电阻,9只小型开关,1个LED数码显示管1.3实验过程:打开multisim仿真软件在软件库里调出需要的元件排列好并连接好线路同时对元件输入要求的参数值。
不断调试并改进,实现8路抢答器的功能。
1.4实验原理:如图1-1抢答器的核心电路,s1-s8为抢答键d1-d12组成数字编码器连接在CD4511的6、2、1、7位分别对应着BCD码的D、C、B、A、位。
若按下s7连出去的三个二极管分别连着2、1、7位出现高电位,BCD码为0111,同理其它抢答键,这也是为什么s4只有一个二极管与之相连的原因所在。
可以发现每个二极管都有接地电阻与之相连这就是没人抢答时显示为0的原因。
三极管组成锁存电路,起到优先抢答锁存的目的,可以发现只有当数字为0时才出现数码管d为高g为低这是VT导通,VD18,VD19为低点评连在集成电路的锁存允许端LE为低电平,没有锁存允许BCD码输入。
当抢答时先按复位键,当按下任一键时,CD4511的输出端d为低电平或输出端g为高电平,这两种必有一种存在或都存在使得LE为高电平,锁存保存在LE为0时输入的BCD码之显示状态。
抢答器实验报告
实验一智力竞赛抢答装置一、实验目的1、学习数字电路中D触发器、RS触发器、分频电路、多谐振荡器、CP时钟脉冲源、时钟发生器及计数、译码显示等单元电路的综合运用。
2、熟悉智能抢答器的工作原理。
3、了解简单数字系统试验、调试及故障排除方法二、实验原理图16-1 智力竞赛抢答器装置原理图图中U88为四D触发器74LS175,它具有公共置0端和公共CP端,;U3为双四输入与非门74LS20;U1是与非门74LS00;U6为555构成的多谐振荡器,产生时钟脉冲;U4为译码器74LS48,译码显示在数码管上;U63为RS触发器74LS90,置数功能;抢答开始,由主持人清除信号,按下复位开关SW1,74LS175的输出Q1到Q全为0,所有发光二极管LED均熄灭,当主持人宣布“抢答开始”后,首先4做出判断的参赛者立即按下开关,对应的发光二极管点亮,第一轮抢答开始,计时器开始从0开始计数,同时通过与非门U3:A送出信号锁住其他三位抢答者的电路,不在接受其他信号,计数器计数到8后进入的二轮抢答,主持人再次清零在做抢答。
三、实验设备与器件1、+5V直流电源2、逻辑点评开关3、逻辑电平显示4、双踪示波器5、直流数字电压表6、电阻多个7、电容多个8、拨动开关5个9、74LS175、74LS74、74LS00、74LS20、74LS90、74LS48、 555、数码管四、实验内容1、测试各个芯片以及各逻辑门的逻辑功能。
2,、按图16-1接线。
3、调节电位器RW,是输出端获得频率为50HZ的矩形波信号,给各个芯片提供稳定的时钟脉冲。
4、测试抢答器功能(1)抢答开始前,开关K1、K2、K3、K4均置“0”,准备抢答,将开关SW1置“0”,发光二极管全熄灭,再将SW1置“1”。
抢答开始,K1、K2、K3、K4某一个开关置“1”,观察发光二极管的亮、灭情况然后再将其他三个开关中任意一个置“1”,观察发光二极管的亮、灭是否改变。
(2)重复试验(1)的内容改变K1、K2、K3、K4任意一个开关状态,观察抢答器的工作情况。
抢答器实验报告
抢答器实验报告抢答器实验报告一、实验目的1. 了解和熟悉抢答器的组成和工作原理。
2. 掌握使用抢答器进行抢答的方法和技巧。
3. 分析和总结抢答器带来的优点和不足。
二、实验仪器和材料1. 手持抢答器2. 电池3. 实验板4. 抢答器的使用说明书三、实验步骤1. 将电池安装到手持抢答器上,并确保电池正常工作。
2. 将实验板连接到抢答器上,并根据使用说明书进行正确的设置。
3. 进行实验前的测试,确保抢答器的功能正常。
4. 将实验板上的题目涂抹清除,等待学生回答。
5. 当学生回答问题时,按下抢答器上的按钮,抢答器会发出声音,教师可根据抢答器的声音确认回答者。
四、实验结果和分析通过实验,我们发现抢答器带来了一些优点。
首先,抢答器可以快速方便地进行抢答,减少了教师的工作量,提高了教学的效率。
其次,抢答器的使用可以增加课堂的互动性,激发学生的参与积极性,促进学生的学习动力和兴趣。
另外,抢答器的声音提示可以准确地告知教师抢答者是谁,避免了可能的疏忽和偏见。
然而,抢答器也存在一些不足之处。
首先,学生使用抢答器时可能会出现抢答的冲动,导致学习气氛的紧张和压力增加。
其次,抢答器的使用可能存在一定的技术门槛,需要一定的操作和设置步骤,对于某些学生来说可能会有一定的困难。
另外,抢答器也需要电池供电,当电池用尽时需要更换或充电,这可能会增加一些不必要的麻烦。
五、实验总结通过本次实验,我们了解和熟悉了抢答器的组成和工作原理,并掌握了使用抢答器进行抢答的方法和技巧。
抢答器带来了一些优点,如提高教学效率和增加课堂互动性等,但同时也存在一些不足之处,如可能导致学习气氛紧张和存在一定的技术门槛等。
在今后的教学中,我们应该灵活运用抢答器,充分发挥其优点,避免其不足之处,以提高教学质量和学生学习效果。
智力竞赛抢答器实训报告
一、实验背景随着各类竞赛活动的普及,如何公正、高效地判定抢答者的优先级成为一个重要问题。
为此,我们设计并制作了一台适用于四人智力竞赛的抢答器。
该抢答器通过数字电路实现,能够实时显示倒计时时间,并在选手抢答成功时发出蜂鸣声,指示抢答者的优先级。
二、实验目的1. 熟悉数字电路中D触发器、分频电路、多谐振荡器、CP时钟脉冲源等单元电路的综合运用。
2. 掌握智力竞赛抢答器的工作原理。
3. 了解简答数字系统设计、调试及故障排除方法。
三、实验原理1. D触发器:D触发器是一种基本的数字电路单元,具有存储一位二进制信息的功能。
在本实验中,我们使用D触发器74LS175作为抢答器的核心元件,实现选手抢答信号的锁存和优先级判断。
2. 分频电路:分频电路用于将输入信号的频率降低,以满足抢答器对倒计时时间的需求。
在本实验中,我们使用74LS74组成的四分频电路,将输入时钟信号分频,产生倒计时所需的时钟脉冲。
3. 多谐振荡器:多谐振荡器是一种能够产生周期性方波信号的电路。
在本实验中,我们使用74LS00组成的多谐振荡器产生抢答成功时的蜂鸣声。
4. CP时钟脉冲源:CP时钟脉冲源为抢答器提供统一的时钟信号,保证各个单元电路同步工作。
四、实验步骤1. 电路设计:根据实验原理,设计抢答器的电路图,包括D触发器、分频电路、多谐振荡器、CP时钟脉冲源等单元电路。
2. 元器件选型:根据电路图,选择合适的元器件,包括D触发器、分频电路、多谐振荡器、CP时钟脉冲源、数码管、按键、蜂鸣器等。
3. 电路搭建:按照电路图,将选好的元器件焊接在电路板上,连接好各个引脚。
4. 电路调试:检查电路连接是否正确,使用示波器等工具检测各个单元电路的波形,确保电路正常工作。
5. 功能测试:进行抢答器功能测试,包括倒计时显示、抢答成功蜂鸣声、优先级判断等。
五、实验结果与分析1. 倒计时显示:抢答器能够正常显示倒计时时间,从9秒开始倒计时,直到0秒。
2. 抢答成功蜂鸣声:当选手抢答成功时,抢答器能够发出蜂鸣声,提示选手抢答成功。
抢答器设计实验报告
抢答器设计实验报告引言在教育领域,经常有需要对学生进行抢答的场景,以激发学生的学习热情和提高课堂互动性。
为了更好地进行抢答环节,我们设计了一款抢答器。
本实验报告将详细介绍抢答器的设计过程、原理以及实验结果。
一、设计过程抢答器的设计过程可以分为硬件设计和软件设计两部分。
硬件设计1. 抢答器主体部分我们选择了一款小巧的微控制器作为抢答器的主体,该微控制器具有较低的功耗和丰富的外设接口。
通过建立通信链路,微控制器可以迅速接收到学生的抢答指令,并进行相应的处理。
2. 权限控制器为了保证抢答的公平性,我们设计了权限控制器。
权限控制器通过设置不同的权限等级,使学生在某一时刻只能抢答到相应权限的问题。
通过权限控制器,我们可以灵活地控制学生的抢答顺序,提高课堂秩序。
软件设计1. 抢答器主程序抢答器主程序负责接收学生的抢答指令,并及时给予相应的反馈。
在设计该程序时,我们考虑了多线程的特点,以确保抢答器的运行更加稳定。
2. 抢答数据管理为了更好地管理抢答数据,我们设计了抢答数据管理模块。
该模块可以记录学生的抢答情况,并生成相应的报告,为老师提供教学参考。
二、原理介绍抢答器的原理主要包括信号传输和权限控制两个方面。
信号传输学生抢答信号通过无线方式发送给抢答器主体部分,然后通过通信链路送达微控制器。
为了确保信号的可靠传输,我们选择了一种抗干扰性能较好的无线通信协议。
权限控制权限控制是为了确保公平性和课堂秩序而设计的。
在抢答开始前,老师可以设置不同的权限等级,并将其发送给抢答器主体部分。
学生抢答时,抢答器会根据权限等级进行判断和处理,确保学生按照顺序进行抢答。
三、实验结果我们在一堂实际的课堂环境中进行了抢答器的使用实验。
实验结果显示,抢答器可以准确地接收到学生的抢答指令,并根据权限等级进行相应的反馈。
在抢答过程中,学生之间的互动性明显增强,课堂氛围更加活跃。
四、结论通过本次实验,我们成功地设计并应用了一款抢答器。
该抢答器在教育场景中能够提高课堂互动性和学生的学习积极性。
大学生抢答器的实训报告
一、实训目的随着社会的发展和科技的进步,抢答器作为一种现代教学工具,越来越受到广大师生的青睐。
为了提高我的实际动手能力,培养我的创新意识和团队协作精神,本次实训旨在设计并制作一款抢答器,通过实践了解抢答器的原理和制作过程,掌握电子设计的基本技能。
二、实训环境实训地点:学校电子实验室实训设备:示波器、万用表、面包板、集成电路、电阻、电容、按键、LED灯等三、实训原理抢答器的基本原理是利用电路的开关和计时器功能实现抢答。
当按下抢答按钮时,电路闭合,计时器开始计时,同时LED灯亮起,表示抢答成功。
计时器到达设定时间后,LED灯熄灭,抢答结束。
四、实训过程1. 确定抢答器的设计方案根据实训要求,我们小组决定设计一款具有计时功能、LED显示和蜂鸣器提示的抢答器。
在讨论过程中,我们明确了以下技术指标:(1)计时范围:0-60秒(2)抢答按钮:2个(3)LED显示:显示当前剩余时间(4)蜂鸣器提示:抢答成功后发出提示音2. 设计电路图根据设计方案,我们查阅相关资料,绘制了抢答器的电路图。
电路主要由以下几个部分组成:(1)主控电路:采用555定时器作为计时器,实现计时功能;(2)按键电路:采用两个独立的按键作为抢答按钮;(3)显示电路:采用LED数码管显示当前剩余时间;(4)蜂鸣器提示电路:采用蜂鸣器实现抢答成功后的提示音。
3. 制作电路板根据电路图,我们在面包板上搭建了抢答器的电路。
在搭建过程中,我们注意以下几点:(1)正确连接各个元器件;(2)检查电路连接是否牢固;(3)注意电源的正负极连接。
4. 调试电路搭建好电路后,我们进行了调试。
首先检查电路的供电是否正常,然后测试按键、LED显示和蜂鸣器是否工作正常。
在调试过程中,我们遇到了以下问题:(1)按键接触不良,导致抢答不稳定;(2)LED显示亮度不均匀;(3)蜂鸣器音量较小。
针对这些问题,我们进行了以下改进:(1)更换按键,确保接触良好;(2)调整LED显示电路,使亮度均匀;(3)增加蜂鸣器音量。
2024电工电子创新实验报告四路抢答器设计
2024电工电子创新实验报告四路抢答器设计
一、实验目的:
1.熟悉数字电路设计流程;
2.掌握使用逻辑门和计数器设计电路的方法;
3. 学习使用Arduino作为发声和控制的工具。
二、实验材料:
1.电压表、万用表;
2.电源、开关、LED等电子元件;
3.面包板、导线等实验仪器;
4. Arduino控制板。
三、实验原理:
四路抢答器实际上是一个倒计时电路和一个触发电路的组合。
当倒计时时间结束时,先按下抢答器的按钮的参赛者会触发一个信号,表示抢答成功。
四、实验步骤:
1. 使用集成电路74HC590来实现倒计时电路。
将74HC590的引脚1和2接到电源(5V),引脚3接到电源(GND),引脚15接到一个频率为1Hz的时钟信号,引脚4接到Arduino的引脚2
2. 使用74HC00和74HC04来实现触发电路。
将74HC00的2个与非门的输入依次连接到Arduino引脚4和5,输出接到74HC04的输入。
将
74HC04的输出与LED灯串联,连接到Arduino引脚13来控制灯的亮灭。
3. 使用Arduino来实现发声和触发抢答器的功能。
将Arduino的引脚11接到一个8Ω的蜂鸣器,引脚3接到抢答器的按钮开关,引脚13接到74HC04的输入。
五、实验结果:
实现四路抢答器的设计,通过Arduino发声和控制LED灯的亮灭。
六、实验总结:
通过本次实验,我学会了如何使用逻辑门和计数器设计电路并加以实现。
同时,我也熟悉了使用Arduino作为发声和控制的工具。
这对我的电工电子专业学习和实践具有很大的帮助。
八路抢答器实验报告
八路抢答器的实验报告一、设计题目八路抢答器设计二、设计要求1.设计一个竞赛抢答器, 可同时供8名选手或者8个代表队参加比赛, 他们的编号分别是 1.2.3.4.5.6.7、8, 各用一个抢答器的按钮, 按钮的编号与选手的编号相对应。
2.给节目主持人设计一个控制开关, 用来控制系统的清零和抢答开始。
3.抢答器具有数据锁存、显示的功能和声音提示功能。
抢答开始后, 若有选手按动按钮, 编号立即锁存, 在数码管上显示选手的编号, 并有声音提示。
此外, 要封锁其他选手抢答。
优先抢答的选手的编号一致保持到主持人将系统清零为止。
三、设计思路工作原理为:接通电源前, 抢答按钮与清零按钮都未按下。
接通电源后, 主持人清除开关处于工作状态, 抢答器处于工作状态, 编号显示器显示为0, 蜂鸣器未鸣响(为方便控制, 电路设计为清除开关按下时是清零状态, 未按下时为工作状态)。
等一轮抢答完成后(七段数码管显示出优先抢答队员编号, 并蜂鸣器鸣响), 主持人将清零开关按下数码管清为零, 蜂鸣器停止鸣响。
然后先后把各队员抢答按钮与主持人清零按钮复位。
即可进入下一轮抢答。
原理为:电路中清零按钮控制D触发器集成块74LS175清零端低电平输入, 按下时清零端输入为低电平(清零端低电平有效), 未按下时输入高电平。
清零后D 触发器集成块74LS175 Q`端输出全变为高电平, 使编码器74HC147(有效输入电平为低电平)无有效低电平输入, 七段数码管上显示为0。
抢答时, 队员按下抢答按钮的时间有先后次序, 电路中每个抢答按钮连接一个D触发器, 当一抢答按钮按下后其对应的触发器锁存住信号, Q`端输出有效低电平, 同时通过反馈电路使D触发器集成块得脉冲信号终止输入, 从而使其他D触发器停止工作, 抢答后也无法锁存。
达到有先输入有先锁存功能。
原理为:根据与门功能特点:只要有一低电平输入输出即为低电平。
当D触发器集成块74LS175输出端输出一有效低电平后, 电路中第7个与门U15A输出即为低电平, 而U15A输出信号又与555触发器构成的多谐振荡器输出信号相与, 因此只要U15A输出低电平, 多谐振荡器产生的脉冲就无法输入, 只有当D触发器集成块74LS175输出端输出全为高电平时脉冲才正常输入, 各D触发器正常工作。
抢答器实验报告
抢答器实验报告一.设计任务与要求基本功能1. 抢答器同时供8名选手或8个代表队比赛,分别用8个按钮S1 ~ S8表示。
2. 设置一个系统清除和抢答控制开关S,该开关由主持人控制。
3. 抢答器具有锁存与显示功能。
即选手按动按钮,锁存相应的编号,并在LED,数码管上显示,同时扬声器发出报警声响提示。
选手抢答实行优先锁存,优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清除为止。
扩展功能4. 抢答器具有定时抢答功能,且一次抢答的时间由主持人设定(如30秒)。
当主持人启动"开始"键后,定时器进行减计时。
5. 参赛选手在设定的时间内进行抢答,抢答有效,定时器停止工作,显示器上显示选手的编号,并保持到主持人将系统清除为止。
6. 如果定时时间已到,无人抢答,本次抢答无效,系统报警并禁止抢答,定时显示器上显示00。
二、设计原理与参考电路1.数字抢答器总体方框图如图所示为总体方框图。
其工作原理为:接通电源后,主持人将开关拨到"清除"状态,抢答器处于禁止状态,编号显示器灭灯,定时器显示设定时间;选手在定时时间内抢答时,抢答器完成:优先判断、编号锁存、编号显示、扬声器提示。
当一轮抢答之后,定时器停止、禁止二次抢答、定时器显示剩余时间。
如果再次抢答必须由主持人再次操作"清除"和"开始"状态开关。
由于时间精力有限,只做了主体电路。
二.元电路设计抢答器的一般构成框图如图所示。
它主要由开关阵列电路、触发锁存电路、编码器、7段显示器几部分组成。
下面逐一给予介绍。
(1)开关阵列电路该电路由多路开关所组成,每一竞赛者与一组开关相对应。
开关应为常开型,当按下开关时,开关闭合;当松开开关时,开关自动弹出断开。
(2)触发锁存电路当某一开关首先按下时,触发锁存电路被触发,在输出端产生相应的开关电平信息,同时为防止其它开关随后触发而产生紊乱,最先产生的输出电平变化又反过来将触发电路锁定。
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题目:四路智能抢答电路班级:姓名:学号:成员日期:2010.12.26目录一.设计目的````````````````````````````````````````````````````````````````二.设计要求````````````````````````````````````````````````````````````````三.方案论证与比较```````````````````````````````````````````````````````四.设计原理`````````````````````````````````````````````````````````````````五.硬件制作与调试````````````````````````````````````````````````````````六.设计小结````````````````````````````````````````````````````````````````七.参考目录````````````````````````````````````````````````````````````````一、设计目的1.了解555集成定时器的电路结构及原理功能。
2.学习用555集成定时器组成一些常见应用电路。
3.学习数字逻辑等电路设计方法,熟知计时计数器、译码器和计时门控电路的工作原理及特点。
4.熟悉数字电路系统的计算机仿真设计方法及调试技术,进一步了解有关集成电路的功能和使用方法。
5.通过电路方案的分析、论证和比较,设计计算和选取元器件、电路组装、调试和检测等环节,初步掌握简单实用电路的分析方法和工程设计方法。
二、设计要求1.设计一个25秒限时的四路抢答器并且时间是可调的,在抢答过程中可以暂停2.要具有复位、锁存等功能。
3.设置一个系统清除和抢答控制开关S,该开关由主持人控制。
4.抢答器具有锁存与显示功能。
即选手按动按钮,锁存相应的编号,并在LED数码管上显示,同时扬声器发出报警声响提示。
选手抢答实行优先锁存,优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清除为止。
5. 抢答器具有定时抢答功能,且一次抢答的时间由主持人设定(如25秒)。
当主持人启动“开始”键后,定时器进行减计时。
6. 参赛选手在设定的时间内进行抢答,抢答有效,定时器停止工作,显示器上显示选手的编号和抢答的时间,并保持到主持人将系统清除为止。
7. 如果定时时间已到,无人抢答,本次抢答无效,系统报警并禁止抢答,定时显示器上显示0。
三、方案论证与比较方案一:各路选手抢答后产生的高低电平直接经过优先编码电路,然后经过锁存器(74LS279)、译码电路到七段数码管的同时,由秒脉冲产生电路产生的秒脉冲驱动定时电路工作,主持人开关通过控制电路来实现对整体电路的调节。
本类定时抢答器的总体方案框图如图1所示。
方案二:将抢答按钮与锁存器相连,使得输入锁存器(74LS373)的是各位选手的高低电平,而非经过优先编码后的BCD码。
然后经优先编码、译码电路后显示在数码管上;同时,由主持人开关及其他部分的线路通过门电路实现对抢答电路和定时电路的控制。
本设计方案的总体方案框图如图2所示。
3、方案三:各路选手抢答后产生的高低电平直接进入74ls75触发器进行优先编码及锁存,译码电路到七段数码管的同时,由555定时器秒脉冲产生电路产生的秒脉冲驱动、十进制同步加减计数器74LS192减法计数电路、74ls47译码器和2个7段数码管即相关电路定时电路工作,主持人开关通过控制电路来实现对整体电路的调节。
对比三种方案可知,第二种方案更为简便直观一些,因此我选择第二种方案进行设计。
四、设计原理1.本电路由抢答电路、定时电路、报警电路、秒脉冲产生电路等几部分组成。
抢答电路完成基本的抢答功能,即抢答开始后,当选手按动抢答键时能显示选手的编号,同时能封锁输入电路,禁止其他选手抢答;定时电路的主要功能是完成定时抢答;报警电路的主要功能是完成对无效抢答的报警、选手抢答后的提示以及倒计时结束的提示。
2.抢答器和显示电路如图一所示:电路选用优先编码器 74LS148 、锁存器 74LS373 和74LS47译码器来完成。
该电路主要完成两个功能:一是分辨出选手按键的先后,并锁存优先抢答者的编号,同时译码显示电路显示编号(显示电路采用七段数字数码显示管);二是禁止其他选手按键,其按键操作无效。
当其中一个选手按下抢答按钮时,锁存器74LS373马上就将该选手的号数锁定并将该选手的数字通过74LS47译码器译码,再在数码管上显示出来。
3.定时电路如图二所示部分主要由555定时器秒脉冲产生电路、十进制同步加减计数器74LS192减法计数电路和2个4段数码管即相关电路组成。
具体电路如图3-2所示。
两块74LS192实现减法计数,然后显示到数码管上,其时钟信号由时钟产生电路提供。
4总电路图如图三所示:五、硬件制作与调试硬件制作:先仿真电路实验后,再将电路进行排版设计电路的接法及放置。
等全部的安排工作都做好了后就进行电路的焊接工作,焊电路的时候先不要全部一起焊出来,先一部分一部分焊,然后对焊好的先进行调试,看其是否能不能正常工作,如果能够正常工作就进行下一部分电路的焊接;如果不能让正常工作则对其进行检查,直到电路可以用为止。
完成了对每一部分电路的单独焊接并且都可以用后,再将每一部分电路进行连接,使其成为完整的电路。
调试:再焊电路的过程中出现过定时电路不能进行准时的定时,然后对其进行了调试及其检查是555定时器没接好,然后将其接好了后再试试了下就可以用了。
实物图如图四:六、设计小结:本系统是一个可供4人抢答的抢答器,当主持人按下禁止抢答的开关时,抢答被禁止.如果在此期间选手将不能抢答;当控制开关断开时抢答允许,此时若有人抢答,数码显示器将显示抢答者的组数,提示主持人抢答已经完成.本次设计是本人第一次运用数字电路模拟实际的东西。
因而在许多方面都还不熟练,不如说对一些元器件的功能还不完全了解,不能熟练运用,因而不能完全的一次性设计好该电路。
不过通过本次的课程设计我学到了学多的知识,学会了Multisim的一些基本使用方法,培养了我们独立思考问题解决问题的能力,加深了我们对数电、模电知识的理解,巩固了我们的学习知识,有助于我们今后的学习。
总之,在这次的课程设计过程中,我收获了很多,即为我的以后学习设计有很大的帮助,也为将来的人生之路做好了一个很好的铺垫。
七.参考目录:1.2. 数电设计基础图一抢答器和显示电路图二定时电路图三总电路图图四实物图1、抢答电路LIBRARY IEEE;USE IEEE.STD_LOGIC_1164.ALL;ENTITY FENG ISPORT(CP,CLR:IN STD_LOGIC;Q:OUT STD_LOGIC);END FENG;ARCHITECTURE FENG_ARC OF FENG ISBEGINPROCESS(CP,CLR)BEGINIF CLR='0'THENQ<='0';ELSIF CP'EVENT AND CP='0'THENQ<='1';END IF;END PROCESS;END FENG_ARC;图五抢答电路波形2、锁存电路LIBRARY IEEE;USE IEEE.STD_LOGIC_1164.ALL;ENTITY LOCKB ISPORT(D1,D2,D3,D4:IN STD_LOGIC;CLK,CLR:IN STD_LOGIC;Q1,Q2,Q3,Q4,ALM:OUT STD_LOGIC);END LOCKB;ARCHITECTURE LOCK_ARC OF LOCKB ISBEGINPROCESS(CLK)BEGINIF CLR='0'THENQ1<='0';Q2<='0';Q3<='0';Q4<='0';ALM<='0';ELSIF CLK'EVENT AND CLK='1'THENQ1<=D1;Q2<=D2;Q3<=D3;Q4<=D4;ALM<='1';END IF;END PROCESS;END LOCK_ARC;图六锁存波形3、倒计时电路LIBRARY IEEE;USE IEEE.STD_LOGIC_1164.ALL;USE IEEE.STD_LOGIC_UNSIGNED.ALL;ENTITY COUNT ISPORT(CLK,EN:IN STD_LOGIC;H,L:OUT STD_LOGIC_VECTOR(3 DOWNTO 0);SOUND:OUT STD_LOGIC);END COUNT;ARCHITECTURE COUNT_ARC OF COUNT ISBEGINPROCESS(CLK,EN)V ARIABLE HH,LL:STD_LOGIC_VECTOR(3 DOWNTO 0); BEGINIF CLK'EVENT AND CLK='1'THENIF EN='1'THENIF LL=0 AND HH=0 THENSOUND<='1';ELSIF LL=0 THENLL:="0101";HH:=HH-1;ELSELL:=LL-1;END IF;ELSESOUND<='0';HH:="0010";LL:="0101";END IF;END IF;H<=HH;L<=LL;END PROCESS;END COUNT_ARC;图七倒计时波形4、译码显示LIBRARY IEEE;USE IEEE.STD_LOGIC_1164.ALL;ENTITY DISP ISPORT(D:IN STD_LOGIC_VECTOR(3 DOWNTO 0);Q:OUT STD_LOGIC_VECTOR(6 DOWNTO 0));END DISP;ARCHITECTURE DISP_ARC OF DISP ISBEGINPROCESS(D)BEGINCASE D ISWHEN"0000"=>Q<="0111111";WHEN"0001"=>Q<="0000110";WHEN"0010"=>Q<="1011011";WHEN"0011"=>Q<="1001111";WHEN"0100"=>Q<="1100110";WHEN"0101"=>Q<="1101101";WHEN"0110"=>Q<="1111101";WHEN"0111"=>Q<="0100111";WHEN"1000"=>Q<="1111111";WHEN"1001"=>Q<="1101111";WHEN OTHERS=>Q<="0000000";END CASE;END PROCESS;END DISP_ARC;图八译码器波形总电路LIBRARY IEEE;USE IEEE.STD_LOGIC_1164.ALL;USE IEEE.STD_LOGIC_UNSIGNED.ALL;ENTITY QDQ ISPORT (X:IN STD_LOGIC_VECTOR(3 DOWNTO 0);CP,CLK,A,B:IN STD_LOGIC;L:OUT STD_LOGIC_VECTOR(6 DOWNTO 0);D:OUT STD_LOGIC_VECTOR(2 DOWNTO 0);M:OUT STD_LOGIC_VECTOR(6 DOWNTO 0)); END;ARCHITECTURE ONE OF QDQ ISSIGNAL P:STD_LOGIC_VECTOR(2 DOWNTO 0):="000"; SIGNAL O:STD_LOGIC_VECTOR(3 DOWNTO 0):="0101"; SIGNAL I:STD_LOGIC_VECTOR(3 DOWNTO 0):="0010"; SIGNAL Y:STD_LOGIC_VECTOR(6 DOWNTO 0):="1011011"; SIGNAL T:STD_LOGIC_VECTOR(6 DOWNTO 0):="1101101"; SIGNAL R:STD_LOGIC;BEGINPROCESS(X,CP,CLK,A,B,P,O,I,T,Y,R)IF RISING_EDGE(CP) THENIF A='1' THENR<='0';M<="1111110";Y<="1011011";T<="1101101"; END IF;IF B='1' THENR<='1';END IF;CASE P ISWHEN "000"=>P<=P+'1';WHEN "001"=>P<=P+'1';WHEN "010"=>P<="000";WHEN OTHERS =>NULL;END CASE;IF CLK='1' AND R='1' THENO<=O-'1';IF O="0000" AND I="0000" THENR<='0';ELSIF O="0000" THENO<="1001";I<=I-'1';END IF;END IF;IF O="0000" THEN Y<="1111110";ELSIF O="0001" THEN Y<="0110000";ELSIF O="0010" THEN Y<="1101101";ELSIF O="0011" THEN Y<="1111001";ELSIF O="0100" THEN Y<="0110011";ELSIF O="0101" THEN Y<="1011011";ELSIF O="0110" THEN Y<="1011111";ELSIF O="0111" THEN Y<="1110000";ELSIF O="1000" THEN Y<="1111111";ELSIF O="1001" THEN Y<="1111011";END IF;IF I="0000" THEN T<="0110000";ELSIF O="0001" THEN T<="0110000";ELSIF O="0010" THEN T<="1101101";END IF;IF P="001" THENL<=Y;ELSIF P="010" THENL<=T;IF R='1' THENCASE X ISWHEN "0001"=>R<='0';M<="0110000";WHEN "0010"=>R<='0';M<="1101101";WHEN "0100"=>R<='0';M<="1111001";WHEN "1000"=>R<='0';M<="0110011";WHEN OTHERS=> NULL;END CASE;END IF;END IF;END PROCESS;D<=P;END;图九总电路。